臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。專(zhuān)科學(xué)校劉小玲項(xiàng)目七生命體征檢測(cè)與護(hù)理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是教師傳授知識(shí)的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過(guò)程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并提高利用知識(shí)的能力。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，對(duì)如何創(chuàng)建高效課堂有些研究，在此供拋磚引玉，供同仁參考、指正。一、建立高效的課堂的前提是愉快和諧的課堂氣氛我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想；在知識(shí)的疑難處想；在思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理；說(shuō)出概念的形成；說(shuō)出公式的推導(dǎo)；說(shuō)出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。二、明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法中學(xué)大綱中指出，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。首先我們可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。我們可以用數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。用我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。最后，但同樣重要的是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、倡導(dǎo)自主、合作、評(píng)價(jià)的教學(xué)模式數(shù)學(xué)有著其獨(dú)特的邏輯思維能力，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅需要教師的點(diǎn)撥，還需要學(xué)生有著自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、有利于提高學(xué)習(xí)效率、能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。而緊跟小組學(xué)習(xí)的合作展示又進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)率?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展。特別要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而使他們以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。慢慢的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提高?？傊踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)我們必須重視，它是高中數(shù)學(xué)的過(guò)度，有著深遠(yuǎn)的意義。作為教師，我們要不斷的充實(shí)自己，學(xué)學(xué)習(xí)、去探索有效教學(xué)途徑，同時(shí)營(yíng)造和諧的，平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加容易的去接受知識(shí)，提高教學(xué)課堂的有效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。興趣是求知的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上的重要因素。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！迸d趣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)就會(huì)采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果，反之，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)的就是這個(gè)道理。實(shí)踐證明，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正給學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，課堂教學(xué)效率不高。那么，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率呢？一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等的課堂氣氛，誘導(dǎo)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生潛意識(shí)活動(dòng)，感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從“講故事”入手，發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)追求、渴望和滿足。例如，在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：天鵝舉行“保齡球大賽”，邀請(qǐng)了8個(gè)小動(dòng)物參加，讓學(xué)生猜一猜小動(dòng)物們一次能打中幾個(gè)保齡球，打不中幾個(gè)？學(xué)生們通過(guò)討論，總結(jié)出10的組成，并能按照成績(jī)給小動(dòng)物排隊(duì)、發(fā)獎(jiǎng)。學(xué)生在積極探索的過(guò)程中，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，而且提高了解決問(wèn)題的能力。像這樣將問(wèn)題情境引入課題，會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，而且能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界上數(shù)量關(guān)系和空間的一種抽象。因此，在教學(xué)中，教師一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型。另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使學(xué)生能利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋一些日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能初步解決一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《加、減法》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法的含義，筆者請(qǐng)學(xué)生想一想在生活中遇到的哪些事可以用加、減法來(lái)算一算，課后請(qǐng)學(xué)生把他們的想法畫(huà)在紙上，第二天在全班進(jìn)行交流。學(xué)生們的興致很高，第二天都很主動(dòng)地進(jìn)行匯報(bào)。有的學(xué)生畫(huà)的是媽媽先買(mǎi)來(lái)2個(gè)桃子，又買(mǎi)來(lái)3個(gè)桃子，一共有5個(gè)桃子。有的學(xué)生畫(huà)的是停車(chē)場(chǎng)上有4輛汽車(chē)，開(kāi)走了1輛，還剩3輛。還有的學(xué)生甚至把自己想象中的恐龍世界和卡通中的情境都畫(huà)了出來(lái)，讓其他同學(xué)看圖說(shuō)圖意并列式計(jì)算。學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)地參與中，把抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型，能夠進(jìn)一步理解加、減法的含義。三、創(chuàng)設(shè)交流情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究1.采取活動(dòng)的形式。低年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配，只有遵循學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)、年齡和心理特征結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取活動(dòng)的形式，力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究。2.采取趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。如，在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)引入：“一家三代環(huán)城賽，賽跑規(guī)則真奇怪，雖然速度不一樣，誰(shuí)都不比誰(shuí)的快?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引入，能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。3.采取競(jìng)賽的形式。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下會(huì)比正常條件下更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)得第一，受到教師的表?yè)P(yáng)，所以會(huì)興趣大增，更容易克服困難。因此，教學(xué)中教師可以組織各種比賽，如，“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，幫助學(xué)生“大顯身手”。臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對(duì)1專(zhuān)科學(xué)校劉小玲專(zhuān)科學(xué)校劉小玲2項(xiàng)目七生命體征檢測(cè)與護(hù)理項(xiàng)目七生命體征檢測(cè)與護(hù)理3第一節(jié)體溫的觀察與護(hù)理體溫、脈搏、呼吸、血壓總稱(chēng)生命體征。、體溫概述(一)體溫定義:指機(jī)體內(nèi)部的溫度。(二)體溫的調(diào)節(jié)(自學(xué))第一節(jié)體溫的觀察與護(hù)理4二、正常體溫及生理性變化(一)正常值:平均值為腋溫36.5℃C、口溫37.0°C、肛溫37.5°C。通常所說(shuō)的體溫指口控的溫度。(二)生理性變化1.時(shí)間因素:清晨2-6時(shí)體溫最低,下午2-8時(shí)體溫最高,但波動(dòng)范圍不超過(guò)平均數(shù)的上下0.5C二、正常體溫及生理性變化52.年齡因素:兒童體溫略高于成人;老年人體溫常在正常范圍的低值。新生兒體溫易受環(huán)境溫度的影響而發(fā)生波動(dòng)3性別因素:女性略高于男性,月經(jīng)前期和妊娠早期,受黃體酮影響體溫可輕度升髙。4.環(huán)境因素:在寒冷或炎熱環(huán)境中體溫可暫時(shí)性降低或升高。2.年齡因素:兒童體溫略高于成人;老年人體65其它因素:運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食、沐浴、情緒激動(dòng)、精神緊張等因素都可出現(xiàn)體溫一過(guò)性增高。而安靜、睡眠、饑餓或使用麻醉劑、鎮(zhèn)靜劑后體溫下降。三、異常體溫的觀察(一)體溫過(guò)高1.發(fā)熱定義:指致熱原作用于體溫調(diào)節(jié)中樞或體溫中樞功能障礙而導(dǎo)致的體溫超過(guò)正常范圍。65其它因素:運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食、沐浴、情緒激動(dòng)、精72.發(fā)熱類(lèi)型:分感染性和非感染性。3發(fā)熱程度(1)低熱:37.5-38.0℃C;(2)中度熱:38.1-39.0C;(3)高熱:39.1-41.0C;(4)超高熱:41.0c以上。若直腸溫度持續(xù)超過(guò)41℃可引起永久性腦損傷;若高熱持續(xù)在42C以上2-4小時(shí)可導(dǎo)致休克及嚴(yán)重并發(fā)癥2.發(fā)熱類(lèi)型:分感染性和非感染性。8發(fā)熱過(guò)程①體溫上升期特點(diǎn)是產(chǎn)熱大于散熱。表現(xiàn)為疲乏不適、皮膚蒼白、畏寒、寒戰(zhàn)、皮膚干燥無(wú)汗、體溫開(kāi)始上升。如果體溫在數(shù)小時(shí)內(nèi)升至高峰為驟升,見(jiàn)于肺炎球菌性肺炎、瘧疾。如果體溫在數(shù)小時(shí)內(nèi)逐漸上升稱(chēng)為漸升,見(jiàn)于傷寒8發(fā)熱過(guò)程9②高熱持續(xù)期:特點(diǎn)是產(chǎn)熱和散熱在較髙水平上趨于平衡。表現(xiàn)為顏面潮紅,口唇干燥,皮膚灼熱,脈搏、呼吸加快,尿量減少,伴有全身不適等癥狀。②高熱持續(xù)期:特點(diǎn)是產(chǎn)熱和散熱在較髙10③體溫下降期:特點(diǎn)為散熱增加而產(chǎn)熱趨于正常,體溫逐漸恢復(fù)至正常水平。表現(xiàn)為大量出汗、皮膚溫度降低。年老體弱和心血管疾病者此期易出現(xiàn)血壓下降、脈搏細(xì)速、四肢厥冷等循環(huán)衰竭癥狀(脫水),應(yīng)密切觀察并配合醫(yī)生給予處理。10③體溫下降期:特點(diǎn)為散熱增加而產(chǎn)熱趨于11臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件12臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件13臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件14臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件15臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件16臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件17臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件18臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件19臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件20臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件21臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件22臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件23臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件24臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件25臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件26臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件27臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件28臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件29臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理課件306、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾31臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。專(zhuān)科學(xué)校劉小玲項(xiàng)目七生命體征檢測(cè)與護(hù)理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是教師傳授知識(shí)的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。現(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過(guò)程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并提高利用知識(shí)的能力。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，對(duì)如何創(chuàng)建高效課堂有些研究，在此供拋磚引玉，供同仁參考、指正。一、建立高效的課堂的前提是愉快和諧的課堂氣氛我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想；在知識(shí)的疑難處想；在思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理；說(shuō)出概念的形成；說(shuō)出公式的推導(dǎo)；說(shuō)出解題的思路。可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。二、明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法中學(xué)大綱中指出，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。首先我們可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。我們可以用數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。用我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。最后，但同樣重要的是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、倡導(dǎo)自主、合作、評(píng)價(jià)的教學(xué)模式數(shù)學(xué)有著其獨(dú)特的邏輯思維能力，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅需要教師的點(diǎn)撥，還需要學(xué)生有著自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、有利于提高學(xué)習(xí)效率、能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。而緊跟小組學(xué)習(xí)的合作展示又進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)率?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展。特別要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而使他們以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。慢慢的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提高?？傊?，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)我們必須重視，它是高中數(shù)學(xué)的過(guò)度，有著深遠(yuǎn)的意義。作為教師，我們要不斷的充實(shí)自己，學(xué)學(xué)習(xí)、去探索有效教學(xué)途徑，同時(shí)營(yíng)造和諧的，平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加容易的去接受知識(shí)，提高教學(xué)課堂的有效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。興趣是求知的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上的重要因素。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”興趣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)就會(huì)采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果，反之，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下。“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)的就是這個(gè)道理。實(shí)踐證明，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正給學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，課堂教學(xué)效率不高。那么，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率呢？一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等的課堂氣氛，誘導(dǎo)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生潛意識(shí)活動(dòng)，感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從“講故事”入手，發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)追求、渴望和滿足。例如，在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：天鵝舉行“保齡球大賽”，邀請(qǐng)了8個(gè)小動(dòng)物參加，讓學(xué)生猜一猜小動(dòng)物們一次能打中幾個(gè)保齡球，打不中幾個(gè)？學(xué)生們通過(guò)討論，總結(jié)出10的組成，并能按照成績(jī)給小動(dòng)物排隊(duì)、發(fā)獎(jiǎng)。學(xué)生在積極探索的過(guò)程中，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，而且提高了解決問(wèn)題的能力。像這樣將問(wèn)題情境引入課題，會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，而且能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界上數(shù)量關(guān)系和空間的一種抽象。因此，在教學(xué)中，教師一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型。另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使學(xué)生能利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋一些日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能初步解決一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《加、減法》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法的含義，筆者請(qǐng)學(xué)生想一想在生活中遇到的哪些事可以用加、減法來(lái)算一算，課后請(qǐng)學(xué)生把他們的想法畫(huà)在紙上，第二天在全班進(jìn)行交流。學(xué)生們的興致很高，第二天都很主動(dòng)地進(jìn)行匯報(bào)。有的學(xué)生畫(huà)的是媽媽先買(mǎi)來(lái)2個(gè)桃子，又買(mǎi)來(lái)3個(gè)桃子，一共有5個(gè)桃子。有的學(xué)生畫(huà)的是停車(chē)場(chǎng)上有4輛汽車(chē)，開(kāi)走了1輛，還剩3輛。還有的學(xué)生甚至把自己想象中的恐龍世界和卡通中的情境都畫(huà)了出來(lái)，讓其他同學(xué)看圖說(shuō)圖意并列式計(jì)算。學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)地參與中，把抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型，能夠進(jìn)一步理解加、減法的含義。三、創(chuàng)設(shè)交流情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究1.采取活動(dòng)的形式。低年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配，只有遵循學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)、年齡和心理特征結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取活動(dòng)的形式，力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究。2.采取趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。如，在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)引入：“一家三代環(huán)城賽，賽跑規(guī)則真奇怪，雖然速度不一樣，誰(shuí)都不比誰(shuí)的快。”通過(guò)這樣的引入，能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。3.采取競(jìng)賽的形式。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下會(huì)比正常條件下更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)得第一，受到教師的表?yè)P(yáng)，所以會(huì)興趣大增，更容易克服困難。因此，教學(xué)中教師可以組織各種比賽，如，“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，幫助學(xué)生“大顯身手”。臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測(cè)與護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對(duì)32專(zhuān)科學(xué)校劉小玲專(zhuān)科學(xué)校劉小玲33項(xiàng)目七生命體征檢測(cè)與護(hù)理項(xiàng)目七生命體征檢測(cè)與護(hù)理34第一節(jié)體溫的觀察與護(hù)理體溫、脈搏、呼吸、血壓總稱(chēng)生命體征。、體溫概述(一)體溫定義:指機(jī)體內(nèi)部的溫度。(二)體溫的調(diào)節(jié)(自學(xué))第一節(jié)體溫的觀察與護(hù)理35二、正常體溫及生理性變化(一)正常值:平均值為腋溫36.5℃C、口溫37.0°C、肛溫37.5°C。通常所說(shuō)的體溫指口控的溫度。(二)生理性變化1.時(shí)間因素:清晨2-6時(shí)體溫最低,下午2-8時(shí)體溫最高,但波動(dòng)范圍不超過(guò)平均數(shù)的上下0.5C二、正常體溫及生理性變化362.年齡因素:兒童體溫略高于成人;老年人體溫常在正常范圍的低值。新生兒體溫易受環(huán)境溫度的影響而發(fā)生波動(dòng)3性別因素:女性略高于男性,月經(jīng)前期和妊娠早期,受黃體酮影響體溫可輕度升髙。4.環(huán)境因素:在寒冷或炎熱環(huán)境中體溫可暫時(shí)性降低或升高。2.年齡因素:兒童體溫略高于成人;老年人體375其它因素:運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食、沐浴、情緒激動(dòng)、精神緊張等因素都可出現(xiàn)體溫一過(guò)性增高。而安靜、睡眠、饑餓或使用麻醉劑、鎮(zhèn)靜劑后體溫下降。三、異常體溫的觀察(一)體溫過(guò)高1.發(fā)熱定義:指致熱原作用于體溫調(diào)節(jié)中樞或體溫中樞功能障礙而導(dǎo)致的體溫超過(guò)正常范圍。65其它因素:運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食、沐浴、情緒激動(dòng)、精382.發(fā)熱類(lèi)型:分感染性和非感染性。3發(fā)熱程度(1)低熱:37.5-38.0℃C;(2)中度熱:38.1-39.0C