常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理xyingwen咱們運(yùn)動(dòng)鍛煉過(guò)程中,最常見的損傷和問題有什么呢?一、遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)的組織系統(tǒng)特征（一）遠(yuǎn)程教育學(xué)生組織系統(tǒng)系統(tǒng)內(nèi)部的有序結(jié)構(gòu)或者是有序結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程總稱為組織。就組織形式而言，有自組織與他組織兩大類。自組織為系統(tǒng)的運(yùn)行不需要外部指令，可以參考某種默契規(guī)則，自動(dòng)進(jìn)行有序結(jié)構(gòu)的運(yùn)行；而他組織則是系統(tǒng)的運(yùn)行需要來(lái)自外部的指令。同時(shí)，自組織的形成還需要系統(tǒng)具有一定的開放性、遠(yuǎn)離平衡態(tài)、非線性及漲落。（二）遠(yuǎn)程教育學(xué)生的自組織管理自組織管理形式有相應(yīng)的有序結(jié)構(gòu)，其在外界環(huán)境的刺激下，會(huì)使得系統(tǒng)內(nèi)各要素相互合作而自發(fā)產(chǎn)生，但是外界環(huán)境對(duì)系統(tǒng)內(nèi)刺激所形成的組織形式?jīng)]有明確規(guī)定。自組織具有使系統(tǒng)內(nèi)各要素高效益合作的作用，可以最大限度地發(fā)揮系統(tǒng)各類資源的作用?！白越M織”可以通過(guò)相對(duì)有效的制度讓每一個(gè)人以及每一樣?xùn)|西都可以根據(jù)本性去進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮其最大程度的潛力與積極性，使整個(gè)社會(huì)以及組織都充滿活力。自組織管理在組織內(nèi)外都建立了完善的信息傳輸和反饋系統(tǒng)，從而可以高效地利用與管理各類的資源。（三）遠(yuǎn)程學(xué)生自組織和學(xué)校的管理學(xué)校機(jī)構(gòu)和社會(huì)有著緊密的聯(lián)系，在系統(tǒng)管理理論中，學(xué)校系統(tǒng)也是整個(gè)社會(huì)的組成部分，各種因素都可以對(duì)學(xué)生的秩序和正常的運(yùn)行有很大的影響，例如政治、經(jīng)濟(jì)、文化習(xí)俗等。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生還有管理都有著非常明顯的自組織的特性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)運(yùn)用自組織理論具有重要的指導(dǎo)意義，將學(xué)校管理與學(xué)生自組織管理相結(jié)合，可以提高遠(yuǎn)程教育的實(shí)施效果，同時(shí)改變學(xué)生組織的耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。二、遠(yuǎn)程教育學(xué)生的系統(tǒng)和管理遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)也叫遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，其對(duì)于所應(yīng)用國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。遠(yuǎn)程教育的實(shí)質(zhì)即為，教師、學(xué)生以及課程這三個(gè)遠(yuǎn)程教育的主要構(gòu)成要素通過(guò)遠(yuǎn)程教育運(yùn)行系統(tǒng)進(jìn)行各項(xiàng)溝通以及知識(shí)等的交流，是一個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)生自組織系統(tǒng)，同時(shí)也是各個(gè)高校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)的組織環(huán)境系統(tǒng)。1.遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)生規(guī)模就高校而言，師生人數(shù)較多，為保障師生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要國(guó)家教育部門對(duì)校園基礎(chǔ)設(shè)施配置、各項(xiàng)功能建筑面積等進(jìn)行明確的規(guī)定，確保學(xué)生配備有充足的學(xué)習(xí)以及娛樂的空間。高校進(jìn)行諸如試驗(yàn)設(shè)備與圖書館等資源的配置，需要投入大量的資金、人力資源、土地資源等，這不僅是高校教學(xué)質(zhì)量保障的基本條件之一，也是高校發(fā)展規(guī)模受到限制的原因之一。但是高校若采用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，則對(duì)諸如操場(chǎng)、圖書館及學(xué)生寢室等硬件設(shè)置的要求大大降低，但是對(duì)社會(huì)公共資源的利用率卻大大提升，比如遠(yuǎn)程教育可以聘請(qǐng)兼職教師，可以使用公共圖書資源與實(shí)驗(yàn)基地，從而節(jié)省出大量的成本，使學(xué)?？梢詫①Y金投入到遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的開發(fā)及建設(shè)、運(yùn)營(yíng)當(dāng)中。高校進(jìn)行遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的開發(fā)，不僅可以提高高校學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量，與此同時(shí)，還可以促進(jìn)高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，最后為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的輔助教育資源，滿足學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，為國(guó)家一級(jí)社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才。目前遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)發(fā)展規(guī)模較大，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)有10萬(wàn)多的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，例如法國(guó)國(guó)家遠(yuǎn)程教育中心、印尼特布卡大學(xué)、南非大學(xué)、泰國(guó)蘇可泰大學(xué)、伊朗帕亞膜努爾大學(xué)、韓國(guó)開放大學(xué)、西班牙國(guó)家遠(yuǎn)程教育大學(xué)、中國(guó)廣播電視大學(xué)學(xué)生系統(tǒng)等。中國(guó)廣播電視大學(xué)的學(xué)生系統(tǒng)在2007年的在冊(cè)學(xué)生就有222.54萬(wàn)。2.遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)生特征雖然各個(gè)學(xué)者對(duì)于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生特征描述不相同，但是大多數(shù)都有著以下幾種基本的特征：（1）遠(yuǎn)程教育的學(xué)生年齡大多都是20歲到40歲之間。（2）遠(yuǎn)程教育受教育者大多已經(jīng)參加工作或已組建家庭，其利用節(jié)假日或工作業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。（3）接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)場(chǎng)所一般在自己家，學(xué)習(xí)的方式有觀看廣播電視節(jié)目、運(yùn)用計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的文字教材等。（4）學(xué)生選擇遠(yuǎn)程教育的方式，一是學(xué)生的主動(dòng)選擇，其認(rèn)為接受遠(yuǎn)程教育可以保持終身學(xué)習(xí)，是學(xué)生重視自身能力的學(xué)習(xí)而展開的自主學(xué)習(xí)；二是學(xué)生的被動(dòng)選擇，不是所有的學(xué)生都可以進(jìn)入傳統(tǒng)院校學(xué)習(xí)，更多學(xué)生傾向于選擇遠(yuǎn)程教育進(jìn)行自身能力的提升。（5）選擇遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性都比較高，不管是主動(dòng)選擇或者是被動(dòng)地選擇，都有著相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，希望通過(guò)自身的自主學(xué)習(xí)可以掌握更多的專業(yè)知識(shí)以及獲得相關(guān)的學(xué)位證書，謀得一個(gè)更好的工作或可以升職等，這些因素在促使著學(xué)生要努力地進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取得到成功。3.基本結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)具有開放性，通過(guò)與相關(guān)因素進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)、相互影響以及相互作用，從而構(gòu)成了學(xué)生系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)。（1）構(gòu)成要素。學(xué)生系統(tǒng)的構(gòu)成要素包括學(xué)生的特征，例如年齡、性別、就業(yè)狀況等，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)時(shí)間、生活類型、宗教信仰等。從主流的影響力來(lái)看，學(xué)生一般特征、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、組織環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境是構(gòu)成學(xué)生系統(tǒng)的主要因素。（2）各個(gè)系統(tǒng)要素的關(guān)聯(lián)性。選擇遠(yuǎn)程教育的學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式自主進(jìn)行學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)進(jìn)度的制定，進(jìn)而形成符合自身發(fā)展提升的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生一般性特征、初始能力、學(xué)習(xí)方式及環(huán)境狀況等構(gòu)成物質(zhì)實(shí)體；學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及心理狀況等形成了非物質(zhì)的存在因素，這些因素進(jìn)行相互組合，形成了學(xué)習(xí)型自組織基本的特征。因此便產(chǎn)生了學(xué)生團(tuán)隊(duì)，構(gòu)成了自組織系統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)校給學(xué)生提供相應(yīng)的組織環(huán)境，便是“支持服務(wù)系統(tǒng)”，是學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行良性運(yùn)行的非常重要的因素。（3）組織結(jié)構(gòu)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)開發(fā)及維護(hù)運(yùn)營(yíng)的老師及管理團(tuán)隊(duì)需要圍繞學(xué)習(xí)課程構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)組織環(huán)境，同時(shí)學(xué)校也需要注意加強(qiáng)與學(xué)生自組織之間的溝通交流，?橢?學(xué)生從無(wú)序轉(zhuǎn)向有序。遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)的構(gòu)成涉及環(huán)境因素及其他相關(guān)的小系統(tǒng)，比如根據(jù)學(xué)生特征所構(gòu)建的學(xué)生自組織系統(tǒng)、為學(xué)校提供學(xué)術(shù)性及非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)為主導(dǎo)的組織環(huán)境等等。4.管理概述遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)是一個(gè)相對(duì)開放的系統(tǒng)，其運(yùn)行與管理受遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的影響。學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的選擇是自主的行為，其可以邊工作邊學(xué)習(xí)，也可以自主休學(xué)、離開學(xué)校，以遠(yuǎn)程教育完成學(xué)業(yè)。從此我們可以看出，遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)學(xué)生的管理是比較松散的，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”。遠(yuǎn)程教育服務(wù)范圍較廣，總體而言可以將學(xué)習(xí)支持服務(wù)分為兩類，即非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)及學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。學(xué)術(shù)類支持服務(wù)把幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)所包含的知識(shí)進(jìn)行掌握作為主要目的，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，例如讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行控制，計(jì)算能力與讀寫能力得到發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教育完成學(xué)業(yè)考試。非學(xué)術(shù)支持服務(wù)可以很好地為學(xué)生提供非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的求助與查詢服務(wù)等。三、總結(jié)遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)是一種個(gè)性化、因材施教的高效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是給學(xué)生提供了自由性的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行安排、進(jìn)行資源共享、時(shí)間相對(duì)分散的一種新的學(xué)習(xí)方式，并讓學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的需求得以滿足。從2004年3月至今，我校開展了《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新》課題研究，在研究中，我們主要致力于以下三方面的摸索與探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，現(xiàn)小結(jié)如下：一、用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境依據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力和思想政治教育，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的創(chuàng)新能力和和信息能力。而一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新能力、信息能力的培養(yǎng)帶來(lái)很大的幫助，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素，基于此點(diǎn)，本課題組嘗試了以下幾種辦法，收到了較好的教育效果。1．聆聽音樂，營(yíng)造輕松優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境每堂課一上課，學(xué)生的思想都會(huì)由下課時(shí)的松弛變?yōu)樯险n的緊張，學(xué)習(xí)很難進(jìn)入狀態(tài)，這從很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為此，我們?cè)谏险n前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到正常發(fā)揮。2．動(dòng)手操作，形成自主的學(xué)習(xí)環(huán)境電腦室里，三年級(jí)的上朋友們正在各自的電腦上用老師編制的測(cè)試課件測(cè)試前幾天學(xué)過(guò)的生字，測(cè)試的形式有聽音選字、部件搭配等等，教師在講臺(tái)的監(jiān)控機(jī)上瀏覽每一個(gè)學(xué)生的自測(cè)過(guò)程，五分鐘后，檢測(cè)結(jié)果出來(lái)了，有的同學(xué)得到了計(jì)算機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的大紅花，并伴有一首優(yōu)美的樂曲，有的同學(xué)得到了“還不錯(cuò)，要更加努力！”的評(píng)語(yǔ)，有三個(gè)同學(xué)計(jì)算機(jī)給提出了“前面的內(nèi)容沒學(xué)好，請(qǐng)復(fù)習(xí)！”的要求，于是這三個(gè)同學(xué)回到了課程主界面，選擇了“復(fù)習(xí)”窗口，自覺進(jìn)行復(fù)習(xí)，其他同學(xué)則從“往下學(xué)”窗口開始新的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以按桌面的“HELP”鍵（電子舉手）得到教師的指導(dǎo)……一堂課下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都自主地決定了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至自由地選擇了學(xué)習(xí)的策略，并都因得到計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)而心滿意足。3．播放動(dòng)畫，營(yíng)造自由，有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)畫片是小學(xué)生的喜好，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書中所配備的動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使得社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識(shí)，而是迅速更新知識(shí)的能力，是在更新知識(shí)，利用新知識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。鑒于此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣，充滿樂趣。1．實(shí)物演示如《奇妙的動(dòng)物世界》一文，寫入小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過(guò)，究竟這個(gè)物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但這個(gè)物體在現(xiàn)實(shí)中還是能見到的。為此，教師在上課前準(zhǔn)備幾塊不同顏色、不同形態(tài)的琥珀，上課時(shí)，利用投影儀分別演示給學(xué)生看，由于是實(shí)物，它們看的興趣就會(huì)很濃厚，看的時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真很緦，他們就會(huì)通過(guò)自己的觀察思考提出許多自己認(rèn)為還不明白的問題，然后通過(guò)詢問查找、討論，搞懂了，弄清了，創(chuàng)新能力就自然會(huì)得到加強(qiáng)。2．情境感知如《春曉》一詩(shī)，詩(shī)句描寫的情境，通過(guò)劇情形式再現(xiàn)出來(lái)，就變得具體生動(dòng)，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。如：在教學(xué)古詩(shī)《春曉》時(shí)，先利用多媒體課件演放這樣一個(gè)情景：晚上，風(fēng)雨交加，古詩(shī)人躺在床上，一覺醒來(lái)，到處是鳥的叫聲，于是，隱約想起了什么……如此聲色并茂的課件演示之后，讓學(xué)生試想詩(shī)的大意，經(jīng)給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新思想的空間。3．虛擬假設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文課本中，許多文章的主人公結(jié)局都是極具有懸念性的，如果能對(duì)這些主人公后面的故事進(jìn)行一番虛擬假設(shè)，勢(shì)必會(huì)對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。如《賣火柴的小女孩》、《狼與小羊》、《凡卡》等，他們后面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們把這些文章的圖片通過(guò)剪輯整理，合并在一個(gè)地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)人物，把他們后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，綜合考驗(yàn)了學(xué)生各方面的能力。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展示不同的學(xué)習(xí)方法善于變換角度靈活地去思考，是我們培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。為了幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的，我們嘗試著在教學(xué)中采取了以下幾種方法。1．錄像播放如執(zhí)教《錢被風(fēng)刮跑以后》。上課伊始，一段優(yōu)美的樂曲之后，播放一段錄像：在一條熙熙攘攘的街上，一位老大爺正在數(shù)著手里的票子，突然，一位騎著單車的小伙子將大爺手中錢撞得滿天飛揚(yáng)。此時(shí)，讓學(xué)生思考，錢被刮跑之后會(huì)怎么樣，由于學(xué)生的對(duì)課文內(nèi)容還不甚了解，自己的頭腦中還沒有形成一定的思維定勢(shì)，因而他們回答時(shí)就不會(huì)受局限，自己想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到一定的發(fā)展。2．網(wǎng)絡(luò)查尋《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)小論文，什么是雷達(dá)？雷達(dá)的作用是什么？它是怎么工作的？小學(xué)生很難有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。解決這些問題并不難，一打開計(jì)算機(jī)，進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容，一看便明，問題解決了，其它內(nèi)容也迎刃而解了?？傊?，如何在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還需課題組的全體同仁們繼續(xù)努力，作進(jìn)一步地探索與研究。常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理1常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理2xyingwen咱們運(yùn)動(dòng)鍛煉過(guò)程中,最常見的損傷和問題有什么呢?xyingwen3可以看得見的κ擦傷、挫傷、關(guān)節(jié)扭傷、肌肉拉傷κ低血糖、運(yùn)動(dòng)性暈厥、運(yùn)動(dòng)性中暑、肌痙攣、休克可以看得見的4問題原因在哪里?x姿勢(shì)不正確x運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度太大x預(yù)熱不充分x局部負(fù)擔(dān)過(guò)重x其他病癥所致問題原因在哪里?5x因鈍器打擊而引起的軟組織引起的非開放性損傷。x輕者毛細(xì)血管溢血,腫痛。重者引起血腫,甚至休克。圖!x因鈍器打擊而引起的軟組織引起的非開6處x輕度損傷,冰敷24小時(shí)后可用活血化瘀叮劑,局部可用膏藥,第二天可熱敷。約一周后可吸收消失。(冰水混合最妤,冰飲料那種。其次為冰棒、冷水。一般1520分鐘,間歇多次。)κ較重的挫傷可用云南白藥加白酒調(diào)敷傷處并包扎,或者去醫(yī)院開藥敷,隔日換藥一次,每日2-3次,加理療。處7為嘛要冰敷?x早起合理的冰敷可以達(dá)到減低組織創(chuàng)傷程度加快組織修復(fù)的目的κ減輕微循環(huán)及周圍組織的滲出和腫脹κ減少及減緩組織胺的釋放,減輕組織對(duì)疼痛的敏感性。為嘛要冰敷?8肌肉拉傷x肌纖維撕裂x原因準(zhǔn)備活動(dòng)不當(dāng),肌肉彈性差;疲勞或過(guò)度負(fù)荷,肌肉機(jī)能下降,協(xié)調(diào)性降低錯(cuò)誤的動(dòng)作技術(shù);氣溫過(guò)低、濕度大、、、κ主要的還是:主動(dòng)收縮過(guò)猛、被動(dòng)過(guò)度拉長(zhǎng)肌肉拉傷9如:股后肌群拉傷κ股二頭肌、半腱肌、半膜肌κ急性損傷時(shí)都有拉傷感或聲響。疼痛、不能繼續(xù)運(yùn)動(dòng),甚至不能走。壓痛明顯、肌肉發(fā)緊,腫脹、有瘀斑。如:股后肌群拉傷10處xPRICE原則保護(hù)(rotection:部分?jǐn)嗔褢?yīng)將患肢置于傷肌拉長(zhǎng)位,使肌纖維不致因瘢痕攣縮而變短。休息(rest):停止適動(dòng),休息。冰敷(ce):保持15分鐘,使小血管收縮,減少局部充血、水腫加壓(Compression):彈性繃帶包扎,減輕內(nèi)部出血與組織液滲出,控制腫脹抬高(Elevation):盡量抬高于心臟平面。κ忌搓揉、熱敷。κ24h之后可做輕手法按摩,結(jié)合藥物、針灸。1周后開始鍛煉,增加力量、拉長(zhǎng)肌肉為主處11常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件12常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件13常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件14常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件15常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件16常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件17常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件18常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件19常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件20常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件21常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件22常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件23常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件24常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件25常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件26常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件27常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件28常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件29常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件30常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件31常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件32常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件33常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件34常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件35常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件36常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件37常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件38常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件39常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件40常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件41常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件42常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件43常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理課件4456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—45常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理xyingwen咱們運(yùn)動(dòng)鍛煉過(guò)程中,最常見的損傷和問題有什么呢?一、遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)的組織系統(tǒng)特征（一）遠(yuǎn)程教育學(xué)生組織系統(tǒng)系統(tǒng)內(nèi)部的有序結(jié)構(gòu)或者是有序結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程總稱為組織。就組織形式而言，有自組織與他組織兩大類。自組織為系統(tǒng)的運(yùn)行不需要外部指令，可以參考某種默契規(guī)則，自動(dòng)進(jìn)行有序結(jié)構(gòu)的運(yùn)行；而他組織則是系統(tǒng)的運(yùn)行需要來(lái)自外部的指令。同時(shí)，自組織的形成還需要系統(tǒng)具有一定的開放性、遠(yuǎn)離平衡態(tài)、非線性及漲落。（二）遠(yuǎn)程教育學(xué)生的自組織管理自組織管理形式有相應(yīng)的有序結(jié)構(gòu)，其在外界環(huán)境的刺激下，會(huì)使得系統(tǒng)內(nèi)各要素相互合作而自發(fā)產(chǎn)生，但是外界環(huán)境對(duì)系統(tǒng)內(nèi)刺激所形成的組織形式?jīng)]有明確規(guī)定。自組織具有使系統(tǒng)內(nèi)各要素高效益合作的作用，可以最大限度地發(fā)揮系統(tǒng)各類資源的作用。“自組織”可以通過(guò)相對(duì)有效的制度讓每一個(gè)人以及每一樣?xùn)|西都可以根據(jù)本性去進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮其最大程度的潛力與積極性，使整個(gè)社會(huì)以及組織都充滿活力。自組織管理在組織內(nèi)外都建立了完善的信息傳輸和反饋系統(tǒng)，從而可以高效地利用與管理各類的資源。（三）遠(yuǎn)程學(xué)生自組織和學(xué)校的管理學(xué)校機(jī)構(gòu)和社會(huì)有著緊密的聯(lián)系，在系統(tǒng)管理理論中，學(xué)校系統(tǒng)也是整個(gè)社會(huì)的組成部分，各種因素都可以對(duì)學(xué)生的秩序和正常的運(yùn)行有很大的影響，例如政治、經(jīng)濟(jì)、文化習(xí)俗等。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生還有管理都有著非常明顯的自組織的特性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)運(yùn)用自組織理論具有重要的指導(dǎo)意義，將學(xué)校管理與學(xué)生自組織管理相結(jié)合，可以提高遠(yuǎn)程教育的實(shí)施效果，同時(shí)改變學(xué)生組織的耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。二、遠(yuǎn)程教育學(xué)生的系統(tǒng)和管理遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)也叫遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，其對(duì)于所應(yīng)用國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。遠(yuǎn)程教育的實(shí)質(zhì)即為，教師、學(xué)生以及課程這三個(gè)遠(yuǎn)程教育的主要構(gòu)成要素通過(guò)遠(yuǎn)程教育運(yùn)行系統(tǒng)進(jìn)行各項(xiàng)溝通以及知識(shí)等的交流，是一個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)生自組織系統(tǒng)，同時(shí)也是各個(gè)高校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)的組織環(huán)境系統(tǒng)。1.遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)生規(guī)模就高校而言，師生人數(shù)較多，為保障師生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要國(guó)家教育部門對(duì)校園基礎(chǔ)設(shè)施配置、各項(xiàng)功能建筑面積等進(jìn)行明確的規(guī)定，確保學(xué)生配備有充足的學(xué)習(xí)以及娛樂的空間。高校進(jìn)行諸如試驗(yàn)設(shè)備與圖書館等資源的配置，需要投入大量的資金、人力資源、土地資源等，這不僅是高校教學(xué)質(zhì)量保障的基本條件之一，也是高校發(fā)展規(guī)模受到限制的原因之一。但是高校若采用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，則對(duì)諸如操場(chǎng)、圖書館及學(xué)生寢室等硬件設(shè)置的要求大大降低，但是對(duì)社會(huì)公共資源的利用率卻大大提升，比如遠(yuǎn)程教育可以聘請(qǐng)兼職教師，可以使用公共圖書資源與實(shí)驗(yàn)基地，從而節(jié)省出大量的成本，使學(xué)?？梢詫①Y金投入到遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的開發(fā)及建設(shè)、運(yùn)營(yíng)當(dāng)中。高校進(jìn)行遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的開發(fā)，不僅可以提高高校學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量，與此同時(shí)，還可以促進(jìn)高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，最后為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的輔助教育資源，滿足學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，為國(guó)家一級(jí)社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才。目前遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)發(fā)展規(guī)模較大，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)有10萬(wàn)多的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，例如法國(guó)國(guó)家遠(yuǎn)程教育中心、印尼特布卡大學(xué)、南非大學(xué)、泰國(guó)蘇可泰大學(xué)、伊朗帕亞膜努爾大學(xué)、韓國(guó)開放大學(xué)、西班牙國(guó)家遠(yuǎn)程教育大學(xué)、中國(guó)廣播電視大學(xué)學(xué)生系統(tǒng)等。中國(guó)廣播電視大學(xué)的學(xué)生系統(tǒng)在2007年的在冊(cè)學(xué)生就有222.54萬(wàn)。2.遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)生特征雖然各個(gè)學(xué)者對(duì)于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生特征描述不相同，但是大多數(shù)都有著以下幾種基本的特征：（1）遠(yuǎn)程教育的學(xué)生年齡大多都是20歲到40歲之間。（2）遠(yuǎn)程教育受教育者大多已經(jīng)參加工作或已組建家庭，其利用節(jié)假日或工作業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。（3）接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)場(chǎng)所一般在自己家，學(xué)習(xí)的方式有觀看廣播電視節(jié)目、運(yùn)用計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的文字教材等。（4）學(xué)生選擇遠(yuǎn)程教育的方式，一是學(xué)生的主動(dòng)選擇，其認(rèn)為接受遠(yuǎn)程教育可以保持終身學(xué)習(xí)，是學(xué)生重視自身能力的學(xué)習(xí)而展開的自主學(xué)習(xí)；二是學(xué)生的被動(dòng)選擇，不是所有的學(xué)生都可以進(jìn)入傳統(tǒng)院校學(xué)習(xí)，更多學(xué)生傾向于選擇遠(yuǎn)程教育進(jìn)行自身能力的提升。（5）選擇遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性都比較高，不管是主動(dòng)選擇或者是被動(dòng)地選擇，都有著相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，希望通過(guò)自身的自主學(xué)習(xí)可以掌握更多的專業(yè)知識(shí)以及獲得相關(guān)的學(xué)位證書，謀得一個(gè)更好的工作或可以升職等，這些因素在促使著學(xué)生要努力地進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取得到成功。3.基本結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)具有開放性，通過(guò)與相關(guān)因素進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)、相互影響以及相互作用，從而構(gòu)成了學(xué)生系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)。（1）構(gòu)成要素。學(xué)生系統(tǒng)的構(gòu)成要素包括學(xué)生的特征，例如年齡、性別、就業(yè)狀況等，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)時(shí)間、生活類型、宗教信仰等。從主流的影響力來(lái)看，學(xué)生一般特征、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、組織環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境是構(gòu)成學(xué)生系統(tǒng)的主要因素。（2）各個(gè)系統(tǒng)要素的關(guān)聯(lián)性。選擇遠(yuǎn)程教育的學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式自主進(jìn)行學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)進(jìn)度的制定，進(jìn)而形成符合自身發(fā)展提升的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生一般性特征、初始能力、學(xué)習(xí)方式及環(huán)境狀況等構(gòu)成物質(zhì)實(shí)體；學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及心理狀況等形成了非物質(zhì)的存在因素，這些因素進(jìn)行相互組合，形成了學(xué)習(xí)型自組織基本的特征。因此便產(chǎn)生了學(xué)生團(tuán)隊(duì)，構(gòu)成了自組織系統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)校給學(xué)生提供相應(yīng)的組織環(huán)境，便是“支持服務(wù)系統(tǒng)”，是學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行良性運(yùn)行的非常重要的因素。（3）組織結(jié)構(gòu)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)開發(fā)及維護(hù)運(yùn)營(yíng)的老師及管理團(tuán)隊(duì)需要圍繞學(xué)習(xí)課程構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)組織環(huán)境，同時(shí)學(xué)校也需要注意加強(qiáng)與學(xué)生自組織之間的溝通交流，?橢?學(xué)生從無(wú)序轉(zhuǎn)向有序。遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)的構(gòu)成涉及環(huán)境因素及其他相關(guān)的小系統(tǒng)，比如根據(jù)學(xué)生特征所構(gòu)建的學(xué)生自組織系統(tǒng)、為學(xué)校提供學(xué)術(shù)性及非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)為主導(dǎo)的組織環(huán)境等等。4.管理概述遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)是一個(gè)相對(duì)開放的系統(tǒng)，其運(yùn)行與管理受遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的影響。學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的選擇是自主的行為，其可以邊工作邊學(xué)習(xí)，也可以自主休學(xué)、離開學(xué)校，以遠(yuǎn)程教育完成學(xué)業(yè)。從此我們可以看出，遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)學(xué)生的管理是比較松散的，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”。遠(yuǎn)程教育服務(wù)范圍較廣，總體而言可以將學(xué)習(xí)支持服務(wù)分為兩類，即非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)及學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。學(xué)術(shù)類支持服務(wù)把幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)所包含的知識(shí)進(jìn)行掌握作為主要目的，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，例如讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行控制，計(jì)算能力與讀寫能力得到發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教育完成學(xué)業(yè)考試。非學(xué)術(shù)支持服務(wù)可以很好地為學(xué)生提供非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的求助與查詢服務(wù)等。三、總結(jié)遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)是一種個(gè)性化、因材施教的高效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是給學(xué)生提供了自由性的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行安排、進(jìn)行資源共享、時(shí)間相對(duì)分散的一種新的學(xué)習(xí)方式，并讓學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的需求得以滿足。從2004年3月至今，我校開展了《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新》課題研究，在研究中，我們主要致力于以下三方面的摸索與探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，現(xiàn)小結(jié)如下：一、用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境依據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力和思想政治教育，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的創(chuàng)新能力和和信息能力。而一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新能力、信息能力的培養(yǎng)帶來(lái)很大的幫助，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素，基于此點(diǎn)，本課題組嘗試了以下幾種辦法，收到了較好的教育效果。1．聆聽音樂，營(yíng)造輕松優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境每堂課一上課，學(xué)生的思想都會(huì)由下課時(shí)的松弛變?yōu)樯险n的緊張，學(xué)習(xí)很難進(jìn)入狀態(tài)，這從很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為此，我們?cè)谏险n前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到正常發(fā)揮。2．動(dòng)手操作，形成自主的學(xué)習(xí)環(huán)境電腦室里，三年級(jí)的上朋友們正在各自的電腦上用老師編制的測(cè)試課件測(cè)試前幾天學(xué)過(guò)的生字，測(cè)試的形式有聽音選字、部件搭配等等，教師在講臺(tái)的監(jiān)控機(jī)上瀏覽每一個(gè)學(xué)生的自測(cè)過(guò)程，五分鐘后，檢測(cè)結(jié)果出來(lái)了，有的同學(xué)得到了計(jì)算機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的大紅花，并伴有一首優(yōu)美的樂曲，有的同學(xué)得到了“還不錯(cuò)，要更加努力！”的評(píng)語(yǔ)，有三個(gè)同學(xué)計(jì)算機(jī)給提出了“前面的內(nèi)容沒學(xué)好，請(qǐng)復(fù)習(xí)！”的要求，于是這三個(gè)同學(xué)回到了課程主界面，選擇了“復(fù)習(xí)”窗口，自覺進(jìn)行復(fù)習(xí)，其他同學(xué)則從“往下學(xué)”窗口開始新的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以按桌面的“HELP”鍵（電子舉手）得到教師的指導(dǎo)……一堂課下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都自主地決定了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至自由地選擇了學(xué)習(xí)的策略，并都因得到計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)而心滿意足。3．播放動(dòng)畫，營(yíng)造自由，有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)畫片是小學(xué)生的喜好，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書中所配備的動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使得社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識(shí)，而是迅速更新知識(shí)的能力，是在更新知識(shí)，利用新知識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。鑒于此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣，充滿樂趣。1．實(shí)物演示如《奇妙的動(dòng)物世界》一文，寫入小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過(guò)，究竟這個(gè)物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但這個(gè)物體在現(xiàn)實(shí)中還是能見到的。為此，教師在上課前準(zhǔn)備幾塊不同顏色、不同形態(tài)的琥珀，上課時(shí)，利用投影儀分別演示給學(xué)生看，由于是實(shí)物，它們看的興趣就會(huì)很濃厚，看的時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真很緦，他們就會(huì)通過(guò)自己的觀察思考提出許多自己認(rèn)為還不明白的問題，然后通過(guò)詢問查找、討論，搞懂了，弄清了，創(chuàng)新能力就自然會(huì)得到加強(qiáng)。2．情境感知如《春曉》一詩(shī)，詩(shī)句描寫的情境，通過(guò)劇情形式再現(xiàn)出來(lái)，就變得具體生動(dòng)，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。如：在教學(xué)古詩(shī)《春曉》時(shí)，先利用多媒體課件演放這樣一個(gè)情景：晚上，風(fēng)雨交加，古詩(shī)人躺在床上，一覺醒來(lái)，到處是鳥的叫聲，于是，隱約想起了什么……如此聲色并茂的課件演示之后，讓學(xué)生試想詩(shī)的大意，經(jīng)給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新思想的空間。3．虛擬假設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文課本中，許多文章的主人公結(jié)局都是極具有懸念性的，如果能對(duì)這些主人公后面的故事進(jìn)行一番虛擬假設(shè)，勢(shì)必會(huì)對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。如《賣火柴的小女孩》、《狼與小羊》、《凡卡》等，他們后面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們把這些文章的圖片通過(guò)剪輯整理，合并在一個(gè)地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)人物，把他們后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，綜合考驗(yàn)了學(xué)生各方面的能力。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展示不同的學(xué)習(xí)方法善于變換角度靈活地去思考，是我們培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。為了幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的，我們嘗試著在教學(xué)中采取了以下幾種方法。1．錄像播放如執(zhí)教《錢被風(fēng)刮跑以后》。上課伊始，一段優(yōu)美的樂曲之后，播放一段錄像：在一條熙熙攘攘的街上，一位老大爺正在數(shù)著手里的票子，突然，一位騎著單車的小伙子將大爺手中錢撞得滿天飛揚(yáng)。此時(shí)，讓學(xué)生思考，錢被刮跑之后會(huì)怎么樣，由于學(xué)生的對(duì)課文內(nèi)容還不甚了解，自己的頭腦中還沒有形成一定的思維定勢(shì)，因而他們回答時(shí)就不會(huì)受局限，自己想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到一定的發(fā)展。2．網(wǎng)絡(luò)查尋《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)小論文，什么是雷達(dá)？雷達(dá)的作用是什么？它是怎么工作的？小學(xué)生很難有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。解決這些問題并不難，一打開計(jì)算機(jī)，進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容，一看便明，問題解決了，其它內(nèi)容也迎刃而解了?？傊?，如何在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還需課題組的全體同仁們繼續(xù)努力，作進(jìn)一步地探索與研究。常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理46常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理常見運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理47xyingwen咱們運(yùn)動(dòng)鍛煉過(guò)程中,最常見的損傷和問題有什么呢?xyingwen48可以看得見的κ擦傷、挫傷、關(guān)節(jié)扭傷、肌肉拉傷κ低血糖、運(yùn)動(dòng)性暈厥、運(yùn)動(dòng)性中暑、肌痙攣、休克可以看得見的49問題原因在哪里?x姿勢(shì)不正確x運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度太大x預(yù)熱不充分x局部負(fù)擔(dān)過(guò)重x其他病癥所致問題原因在哪里?50x因鈍器打擊而引起的軟組織引起的非開放性損傷。x輕者毛細(xì)血管溢血,腫痛。重者引起血腫,甚至休克。圖!x因鈍器打擊而引起的軟組織引起的非開51處x輕度損傷,冰敷24小時(shí)后可用活血化瘀