肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范內(nèi)容肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范(第三版)工作中存在的問(wèn)題教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了被動(dòng)的“專(zhuān)業(yè)化”到自主的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)帶來(lái)的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息顯示多媒體化、信息處理智能化在教師自主發(fā)展中起到了工具性的作用，促進(jìn)了教師的終身學(xué)習(xí)，拓寬了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)空和渠道，為教師自主發(fā)展提供了平臺(tái)和手段。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展已越來(lái)越受到人們的重視。以參與、反思為特征，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和專(zhuān)家?guī)椭纬晒餐w，讓教師成為課程的開(kāi)發(fā)者、研究者是教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。QQ群聊是最近興起的一種網(wǎng)絡(luò)教研形式，在一定程度上促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。QQ是騰訊公司開(kāi)發(fā)的用于網(wǎng)絡(luò)聊天的軟件，據(jù)統(tǒng)計(jì)截止到2007年1月，QQ在國(guó)內(nèi)已擁有超過(guò)6億多的注冊(cè)用戶(hù)，許多教師也都擁有自己的QQ號(hào)。在QQ用戶(hù)中擁有共性的小群體組建成的即時(shí)通訊平臺(tái)即QQ群。QQ群具有多種功能，主要為：(1)聊天功能。OQ聊天工具可以進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的一對(duì)一或一對(duì)多的視音頻交流，很便捷地與他人進(jìn)行聯(lián)系，交流思想。(2)傳送文件功能。QQ成員間可以進(jìn)行文字、圖片、視頻等各種文件的互傳，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的資源共享。(3)QQ空間功能。用戶(hù)在QQ空間中可以充分展示自己，寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日記、上傳照片、在留言板里和他^進(jìn)行互動(dòng)等。(4)瀏覽共享功能。瀏覽他人共享文件或是網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)共享，并且可以拷貝。(5)遠(yuǎn)程協(xié)作功能。幫助對(duì)方解決難以解決的問(wèn)題，包括計(jì)算機(jī)操作編程或做題。所謂創(chuàng)建教師群聊模式，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展就是指教師借助于QQ的文字、語(yǔ)音、視頻的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流的特點(diǎn)及功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和專(zhuān)家?guī)椭纬晒餐w，讓教師參與、反思、討論，共敘教學(xué)得失，共享教學(xué)資料，探討教學(xué)案例，研習(xí)教學(xué)理論，提高教學(xué)藝術(shù)。QQ群聊是教師與教師之間、教師與專(zhuān)家之間深入與全面的研討互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)異地“零距離”的研討、實(shí)現(xiàn)教師間的智慧共享的教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式之一。教師的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師主體的自覺(jué)、主動(dòng)、可持續(xù)的實(shí)踐生成活動(dòng)。在實(shí)踐生成過(guò)程中，教師日趨學(xué)習(xí)態(tài)度自覺(jué)化、學(xué)習(xí)需求多元化、學(xué)習(xí)潛能最大化、學(xué)習(xí)手段信息化、學(xué)習(xí)模式多樣化。其專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展越來(lái)越趨向個(gè)性化、差異化，需要名師、專(zhuān)家的指導(dǎo)，需要同伴之間的互助，需要不斷的反思、研討，需要靈活的學(xué)習(xí)方式、時(shí)間與地點(diǎn)，需要豐富的學(xué)習(xí)資源。教師QQ群依托不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想對(duì)話、資源共享、理念匯集，構(gòu)建了適應(yīng)教師個(gè)性化需求的專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)平臺(tái)，與教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需求和專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展相一致。首先，在時(shí)間上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程異地參與QQ群聊的教師能自主支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不需要“脫產(chǎn)”按照事先制訂好的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)而允許在方便的時(shí)候進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；其次，在空間上，QQ群聊方式突破了傳統(tǒng)教研的地域限制。傳統(tǒng)教研是在校園中、教室里面對(duì)面的研討，而新的教研方式允許教師在世界上的任何角落通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加討論；第三，在學(xué)習(xí)效率和同伴互助上，QQ群聊為教師們交流有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了一個(gè)通用的平臺(tái)，大家可以暢所欲言、互相交流，不必受傳統(tǒng)討論一人發(fā)言眾人聽(tīng)的限制。討論結(jié)束后保留的聊天記錄為對(duì)此問(wèn)題感興趣的教師繼續(xù)思考提供文字材料。另外，群中的教師利用QQ空間通過(guò)一個(gè)包含大量的以文字、聲音、視頻等形式存在的豐富的資源庫(kù)來(lái)共享最新的知識(shí)；第四，QQ的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、異地交流功能使教師獲得專(zhuān)家經(jīng)常性的指導(dǎo)幫助成為可能。以往的專(zhuān)家指導(dǎo)要么把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，要么教師走出去，耗時(shí)費(fèi)錢(qián)。優(yōu)秀的教師QQ群可以通過(guò)組建者的努力邀請(qǐng)專(zhuān)家名師異地就關(guān)注的問(wèn)題與群中教師進(jìn)行交流、培訓(xùn)，提高教師的理論水平。另外，群中以網(wǎng)絡(luò)虛擬名字出現(xiàn)的成員中也藏龍臥虎，不乏專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究人員和名師，這些對(duì)于群成員的成長(zhǎng)有巨大的潛在價(jià)值。教師QQ群通常有兩種形式：一種是以學(xué)校學(xué)科帶頭人為群主創(chuàng)建的教師研究群，如某某校語(yǔ)文QO群、數(shù)學(xué)QQ群、綜合QQ群等，參加者多為本校教師，相互之間比較熟悉。另一種是異校教師或關(guān)注教育的人組建的QQ群，如中國(guó)體育教師論壇群、中國(guó)教師成長(zhǎng)QQ群、教育學(xué)術(shù)交流群等。這種群成員來(lái)自全國(guó)各地，層次、水平、經(jīng)歷不一。有的群深納賢師高士，廣聚杏林名人，以網(wǎng)絡(luò)交流之平臺(tái)，談理論之闊，研實(shí)踐之實(shí)，在一線教師中頗有影響力。構(gòu)建教師群聊模式促進(jìn)專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的具體操作流程如下。第一步：申請(qǐng)QQ號(hào)。第二步：創(chuàng)建群。由學(xué)校管理者或熱心教育希望互相溝通提高教育理論素養(yǎng)和實(shí)踐的人創(chuàng)建群。操作：在QQ群組中右擊，選擇創(chuàng)建一個(gè)群。在彈出的網(wǎng)頁(yè)中填寫(xiě)群的基本資料。通常為了保持教師QQ群的活力，構(gòu)建時(shí)要秉持思想無(wú)疆、學(xué)術(shù)自由、理論與實(shí)踐兼容、理想與現(xiàn)實(shí)并蓄的操作原則。人員眾多的QQ群為了更好地高效運(yùn)行，在組織結(jié)構(gòu)上也可以做相應(yīng)的安排。如由群主、副群主和幾名具有一定政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力的管理人員分工負(fù)責(zé)組成相應(yīng)穩(wěn)定的組織機(jī)構(gòu)。群組織機(jī)構(gòu)里相應(yīng)地設(shè)立宣傳組、業(yè)務(wù)組和組織組等小組。宣傳組負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)管理規(guī)章制度，開(kāi)辦論壇活動(dòng)，公益活動(dòng)、紀(jì)念活動(dòng)等。業(yè)務(wù)組織負(fù)責(zé)組織群友的聊天活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)制作技術(shù)、寫(xiě)作技巧交流活動(dòng)和群聊過(guò)程中的正確引導(dǎo)等。組織組負(fù)責(zé)“考察”發(fā)展網(wǎng)友和“組織”處理工作，組織教師群友力所能及的群體活動(dòng)等。第三步：加入群。教師申請(qǐng)加入群并修改成員群名片，若全部為本校教師，可以實(shí)行實(shí)名制。操作：點(diǎn)擊自己QQ面板上的“查找”，選擇“群用戶(hù)查找下的”精確查找，輸人群號(hào)碼，待群管理員驗(yàn)證。加入群的教師在QQ群內(nèi)“群設(shè)置”里“修改自己的群名片”，輸入自己的真實(shí)姓名或呢稱(chēng)。第四步：共享網(wǎng)絡(luò)資源和討論材料。網(wǎng)絡(luò)精神是合作、共享、交流、協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)上雖有無(wú)盡的資源可供選擇，但由于時(shí)間、精力的限制，好資源的獲得仍舊耗時(shí)費(fèi)力。群成員可以通過(guò)在群共享中傳輸文件，把自己喜歡、認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)資源上傳下載到電腦中。操作：點(diǎn)擊群聊天窗口上的“共享”按鈕，打開(kāi)群網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)。在空白處點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，然后選擇“上傳文件”就可以了，同樣要想下載群網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)中的資料，只要用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊其文件名，選擇“下載文件”就可以把文件下載到相應(yīng)的目錄中了。若是在聊天過(guò)程中傳送接收文件，傳送文件的一方在QQ聊天對(duì)話框中選擇“傳送文件”，找出文件所在位置，單擊“打開(kāi)”。接收文件的一方點(diǎn)擊“另存為”，將文件保存在選定的位置。第五步：討論。為了在教師成員間更好地開(kāi)展討論，討論通常應(yīng)該關(guān)注熱點(diǎn)教育問(wèn)題使大家有話想說(shuō)，提前查閱資料使大家有話可說(shuō)，氛圍民主開(kāi)放使大家有話敢說(shuō)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)啟迪使大家有話會(huì)說(shuō)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交互性和個(gè)性化特點(diǎn)，組織網(wǎng)絡(luò)討論和網(wǎng)絡(luò)答疑，進(jìn)行同伴互助，組成相互支撐的網(wǎng)絡(luò)共同體。教師群聊討論通常有以下幾步。(1)主題征集。QQ群中的群空間就是留言板，點(diǎn)擊群聊天窗口上的“群空間”按鈕，點(diǎn)擊“發(fā)表新帖”按鈕來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)，同時(shí)發(fā)表完成后，會(huì)在群聊窗口提示由哪位成員于什么時(shí)間發(fā)表了標(biāo)題為什么的帖子，以提醒大家前往查看。群成員對(duì)建設(shè)自己的家園有什么好的建議或意見(jiàn)，或是群中有什么公告性的規(guī)章制度，就可以通過(guò)寫(xiě)在留言板上，讓大家來(lái)進(jìn)行討論或查看。通常群主要提前征集熱點(diǎn)話題，要求群成員把自己討論的題目、內(nèi)容、時(shí)間、事先閱讀材料等寫(xiě)在留言板上，避免內(nèi)容、時(shí)間上的沖突與重復(fù)。群主將收集到的話題按時(shí)間順序放到群的公告欄中在群里發(fā)布討論信息，說(shuō)明討論內(nèi)容、主持人、時(shí)間、地點(diǎn)和注意事項(xiàng)。(2)QQ群聊。群內(nèi)成員閱讀公告欄中的內(nèi)容，根據(jù)自己感興趣的程度決定是否參加。開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，群聊的窗口就好比家庭成員開(kāi)會(huì)的會(huì)議室，大家在這里可以你一言我一語(yǔ)地就留言板上的話題發(fā)表自己的見(jiàn)解，主持人協(xié)助大家開(kāi)展話題討論。討論可以采取語(yǔ)音的方式，也可以采取文字聊天的方式?？梢源蠹乙黄鹆?，小組聊或私聊。在群聊過(guò)程可以對(duì)任何人的觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、反駁、附和或贊許，但絕不允許進(jìn)行奚落諷刺、惡意詆毀和人身攻擊。(3)反思：討論結(jié)束，主持人發(fā)布QQ群聊情況，把討論的內(nèi)容進(jìn)行整理、公布、共享，供大家了解、反思。第六步：專(zhuān)家引領(lǐng)。定期或不定期邀請(qǐng)專(zhuān)家與群內(nèi)教師開(kāi)展QQ網(wǎng)聊研討活動(dòng)，對(duì)群內(nèi)教師的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和理論提升。網(wǎng)聊要提前多日在留言板中公布主題、專(zhuān)家簡(jiǎn)介及具體時(shí)間，以便讓更多的教師了解。具體研討過(guò)程可以遵循第四步。教師QQ群聊模式通過(guò)為教師提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)資源、開(kāi)發(fā)研討教育問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，與專(zhuān)家同行結(jié)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的自主發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)今的這種模式還處于自發(fā)的初級(jí)階段。無(wú)論是從QQ群聊模式本身的成熟度還是推行這種模式所需要的條件環(huán)境來(lái)看，都存在著有待進(jìn)一步發(fā)展與完善之處。如網(wǎng)上討論話題的組織，上網(wǎng)條件和上網(wǎng)速度等許多因素制約著教師的討論；網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和參與群聊教師的主客觀條件的限制對(duì)教師的主體能動(dòng)性有很高的要求等等。因此，QQ群聊模式下的教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展還需要進(jìn)一步探索與完善。對(duì)于當(dāng)代初中生來(lái)說(shuō)，籃球是一項(xiàng)并不陌生甚至為大多數(shù)學(xué)生所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。很多學(xué)校在上世紀(jì)末就已經(jīng)開(kāi)始重視籃球的多樣化運(yùn)動(dòng)了，并且深入開(kāi)展了很多提高籃球教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)。分層教學(xué)法是被初中體育教師所關(guān)注的一個(gè)新型的籃球教學(xué)法。本文中，筆者就自己的經(jīng)驗(yàn)查閱資料、咨詢(xún)其他教師后，對(duì)分層教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些自己的看法和論點(diǎn)。分層教學(xué)法在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)用分層教學(xué)法，顧名思義，就是把學(xué)生分為不同的層次，針對(duì)不同層次特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于籃球課來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的身體素質(zhì)，將不同的學(xué)生分層。分層之后，首先要完成基本的教學(xué)目標(biāo)，然后在實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。一般而言，根據(jù)籃球分層教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以分為三層。第一層是體質(zhì)不好、籃球知識(shí)薄弱、籃球技能差的學(xué)生，這層學(xué)生一般不太喜歡上體育課。對(duì)于這層學(xué)生，教師需要花費(fèi)更多的耐心和精力，要在提高學(xué)生籃球水平和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球以及其他體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。因此，教師在對(duì)這層學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要格外注意對(duì)學(xué)生的籃球基本技能訓(xùn)練，如運(yùn)球、三步上籃等。第二層的學(xué)生屬于中等普通學(xué)生。這層學(xué)生體能和體質(zhì)都比較普通，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一定的興趣，也掌握了一定的籃球知識(shí)，但籃球技能方面可能比較欠缺。針對(duì)這一層學(xué)生，教師要注意的是首先要讓他們鞏固自己已有的籃球基礎(chǔ)，然后再舉辦籃球比賽，讓學(xué)生在比賽中實(shí)際鍛煉自己的能力。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用新的運(yùn)動(dòng)技巧，使自己的籃球水平有一個(gè)質(zhì)的提升。第三層學(xué)生就是那種已經(jīng)具有強(qiáng)健體魄、并且有豐富的籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。針對(duì)這層學(xué)生的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)他們的強(qiáng)化訓(xùn)練，深化他們的籃球技能。分層教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的前提。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)之后，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就不會(huì)受到太多的制約和束縛，有了更大的自由。根據(jù)分層教學(xué)法的教學(xué)理念，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要依據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)他們提出不同的要求和目標(biāo)，并安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授學(xué)生體前變向換手運(yùn)球這一技能時(shí)，對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生就存在不同的要求。針對(duì)第一層學(xué)生，教師可以為他們講授體前變向換手運(yùn)球的基本概念和要領(lǐng)，并讓學(xué)生自己練習(xí)原地的體前換手變向運(yùn)球，然后循序漸進(jìn)，練習(xí)熟練之后再試著行進(jìn)間的體前換手變向運(yùn)球。對(duì)于第一層學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生熟知基本要領(lǐng)、基本概念以及最基本的動(dòng)作。對(duì)于第二層學(xué)生，教師在帶領(lǐng)他們完成基本的教學(xué)目標(biāo)后，要讓學(xué)生熟練學(xué)會(huì)消極防守下的體前換手變向運(yùn)球和一對(duì)一體前變向換手運(yùn)球，對(duì)籃球技術(shù)精益求精。針對(duì)第三層學(xué)生，教師要讓他們?cè)诨@球比賽中熟練運(yùn)用體前變向換手運(yùn)球，要讓這層學(xué)生擁有更多更豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這樣做，既是為了提高學(xué)生的籃球水平和籃球技巧，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生形成更健全的人格。新課標(biāo)下的初中體育課程教學(xué)，對(duì)教師還提出了一個(gè)要求，就是要確保教學(xué)組織方法以及形式的層次性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生選擇最適合他們的練習(xí)方式。分層教學(xué)法在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)貫徹始終，即教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要運(yùn)用分層教學(xué)法，學(xué)會(huì)靈活多變。不過(guò)，值得注意的一點(diǎn)是教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的前提下，充分肯定學(xué)生的付出和努力，看到學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的籃球水平，使學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)下去并把籃球?qū)W好的信心和勇氣。當(dāng)然，教師也要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出建議，指出他們的缺陷所在，并幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。教師的用心自然也會(huì)被學(xué)生感受到，那么學(xué)生也會(huì)更努力更用心地學(xué)習(xí)籃球，師生一起在籃球課上共同進(jìn)步，推動(dòng)我國(guó)初中體育教學(xué)的發(fā)展，也為其他學(xué)科的改革和創(chuàng)新提供一個(gè)很好的范例。綜上所述，分層教學(xué)法在初中體育課程中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的自信對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是更堅(jiān)定的自信，更能幫助學(xué)生在其他課程中勇于克服困難，不怕苦、不怕輸?shù)木?，磨礪學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生更健全的人格。分層教學(xué)法在初中體育中的運(yùn)用還不夠完善，但這種新方法會(huì)被更多的教師接受和應(yīng)用，并不斷創(chuàng)新，最終推動(dòng)初中體育教學(xué)的發(fā)展和提升。肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。1肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范2內(nèi)容肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范(第三版)工作中存在的問(wèn)題內(nèi)容3肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范、服務(wù)對(duì)象轄區(qū)內(nèi)確診的常住肺結(jié)核患者、服務(wù)內(nèi)容1篩查及推介轉(zhuǎn)診2.隨訪管理3追蹤三、服務(wù)要求肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范4服務(wù)內(nèi)容篩查及推介轉(zhuǎn)診1發(fā)現(xiàn)肺結(jié)核可疑癥狀者,在鑒別診斷的基礎(chǔ)上,填寫(xiě)“雙向轉(zhuǎn)診單”,推薦其到結(jié)核病定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行結(jié)核病檢查2.一周內(nèi)進(jìn)行電話隨訪,明確是否前去就診,督促其及時(shí)就醫(yī)。3流程圖發(fā)現(xiàn)以下癥狀或體征1推薦其到結(jié)核病定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轄區(qū)內(nèi)前來(lái)就1.慢性咳嗽、咳痰≥2檢診的居民或患者2咯血、血痰2填寫(xiě)轉(zhuǎn)診單3低熱、盜汗、乏力3.一周內(nèi)電話隨胸悶、胸痛、不明原因消瘦服務(wù)內(nèi)容5隨訪管理1第一次入戶(hù)隨訪2.督導(dǎo)服藥和隨訪管理以上填寫(xiě)3種表格:肺結(jié)核患者第一次入戶(hù)隨訪記錄表、肺結(jié)核患者治療記錄卡(或耐多藥肺結(jié)核患者服藥卡)、肺結(jié)核患者隨訪服務(wù)記錄表隨訪管理6第一次入戶(hù)隨訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中(站)接到上級(jí)機(jī)構(gòu)管理肺結(jié)核患者通知單后,72小時(shí)內(nèi)訪視患者(完成6件事(1)確定督導(dǎo)人員:醫(yī)務(wù)人員(村醫(yī))家屬(培訓(xùn)原則上應(yīng)由醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行督導(dǎo)(耐多藥患者必須由醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行督導(dǎo)如果患者居住地距離督導(dǎo)服藥點(diǎn)超過(guò)1.5km或者村級(jí)醫(yī)生無(wú)法承擔(dān)督導(dǎo)任務(wù)時(shí),可以實(shí)行家庭成員督導(dǎo)或者志愿者督導(dǎo)第一次入戶(hù)隨訪7家庭成員督導(dǎo)管理人員條件年齡在15歲以上具備小學(xué)及以上文化程度經(jīng)醫(yī)生培訓(xùn)后,能夠履行督導(dǎo)管理患者服藥、提醒復(fù)查等職責(zé)志愿者督導(dǎo)管理人員條件年齡在18歲以上具備初中及以上文化程度·經(jīng)醫(yī)生培訓(xùn)后,能夠履行督導(dǎo)管理患者服藥、提醒復(fù)查等職責(zé)家庭成員督導(dǎo)管理人員條件8與患者確定服藥地點(diǎn)和服藥時(shí)間告知督導(dǎo)人員“肺結(jié)核患者治療記錄卡”或“耐多藥肺結(jié)核患者服藥卡”填寫(xiě)方法提醒患者按時(shí)取藥和復(fù)診(2)對(duì)患者居住環(huán)境進(jìn)行評(píng)估告訴患者及家屬做好防護(hù),防止傳染與患者確定服藥地點(diǎn)和服藥時(shí)間9患者居住評(píng)估內(nèi)容評(píng)估后指導(dǎo)環(huán)境評(píng)估居室分配是否具備患者單獨(dú)居住:有條件:昃者底單屈住在個(gè)情況在一個(gè)臥室的條件位應(yīng)處在下風(fēng)向);或頭腳睡居住房間需定期開(kāi)窗通風(fēng)南方地區(qū)及北方地區(qū)的夏季建議通過(guò)經(jīng)常開(kāi)居室通風(fēng)患者家中是否能夠保持窗通風(fēng)的措施預(yù)防傳染,每次通風(fēng)時(shí)間應(yīng)不情況通風(fēng)良好少于60分鐘·北方地區(qū)冬季可增加換氣扇,換氣扇通風(fēng)方向應(yīng)由內(nèi)向外通風(fēng);每日至少早晚通風(fēng)2次每次通風(fēng)時(shí)間應(yīng)不少于60分鐘。是否了解并按照咳嗽禮咳嗽時(shí),應(yīng)避免面向他人,用手或紙巾掩咳嗽習(xí)慣儀執(zhí)行,是否會(huì)隨地吐住口鼻痰液應(yīng)吐在帶蓋帶消毒液的痰盂中。也可將痰液吐在紙巾中,深埋或焚燒有條件時(shí),患者家中應(yīng)放置帶蓋帶消毒液居住環(huán)境內(nèi)是否使用消(84液)的痰盂,也可使用帶蓋的杯子消毒情況毒水進(jìn)行消毒,是否配·痰盂或痰杯需進(jìn)行定期消毒置帶蓋痰盂有條件時(shí),惠者家中應(yīng)定期用消毒液拖地面及擦拭家具表面共同居住是否包括5歲以下的孩患者在與其他人同處一個(gè)房間時(shí),盡量減子和65歲以上的老人少與家人直接面對(duì)面無(wú)防護(hù)接觸,尤其是的人員共同居住家中有<5歲的兒童和老人時(shí)必須進(jìn)行接觸時(shí),患者需佩戴外科口罩患者居住10(3)對(duì)患者及家屬進(jìn)行結(jié)核病防治知識(shí)宣傳(4)告知患者出現(xiàn)病情加重、嚴(yán)重不良反應(yīng)、并發(fā)癥時(shí),要及時(shí)就診(5)填寫(xiě)“肺結(jié)核患者第一次入戶(hù)隨訪記錄表(6)若72小時(shí)內(nèi)2次訪視均未見(jiàn)到患者,則將結(jié)果向上級(jí)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)報(bào)告(3)對(duì)患者及家屬進(jìn)行結(jié)核病防治知識(shí)宣傳11肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件12肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件13肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件14肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件15肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件16肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件17肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件18肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件19肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件20肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件21肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件22肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件23肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件24肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件25肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件26肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件27肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件28肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件29肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件30肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件31肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件32肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件33肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范課件34謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，35肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范內(nèi)容肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范(第三版)工作中存在的問(wèn)題教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了被動(dòng)的“專(zhuān)業(yè)化”到自主的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)帶來(lái)的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息顯示多媒體化、信息處理智能化在教師自主發(fā)展中起到了工具性的作用，促進(jìn)了教師的終身學(xué)習(xí)，拓寬了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)空和渠道，為教師自主發(fā)展提供了平臺(tái)和手段。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展已越來(lái)越受到人們的重視。以參與、反思為特征，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和專(zhuān)家?guī)椭纬晒餐w，讓教師成為課程的開(kāi)發(fā)者、研究者是教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。QQ群聊是最近興起的一種網(wǎng)絡(luò)教研形式，在一定程度上促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。QQ是騰訊公司開(kāi)發(fā)的用于網(wǎng)絡(luò)聊天的軟件，據(jù)統(tǒng)計(jì)截止到2007年1月，QQ在國(guó)內(nèi)已擁有超過(guò)6億多的注冊(cè)用戶(hù)，許多教師也都擁有自己的QQ號(hào)。在QQ用戶(hù)中擁有共性的小群體組建成的即時(shí)通訊平臺(tái)即QQ群。QQ群具有多種功能，主要為：(1)聊天功能。OQ聊天工具可以進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的一對(duì)一或一對(duì)多的視音頻交流，很便捷地與他人進(jìn)行聯(lián)系，交流思想。(2)傳送文件功能。QQ成員間可以進(jìn)行文字、圖片、視頻等各種文件的互傳，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的資源共享。(3)QQ空間功能。用戶(hù)在QQ空間中可以充分展示自己，寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日記、上傳照片、在留言板里和他^進(jìn)行互動(dòng)等。(4)瀏覽共享功能。瀏覽他人共享文件或是網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)共享，并且可以拷貝。(5)遠(yuǎn)程協(xié)作功能。幫助對(duì)方解決難以解決的問(wèn)題，包括計(jì)算機(jī)操作編程或做題。所謂創(chuàng)建教師群聊模式，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展就是指教師借助于QQ的文字、語(yǔ)音、視頻的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流的特點(diǎn)及功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和專(zhuān)家?guī)椭纬晒餐w，讓教師參與、反思、討論，共敘教學(xué)得失，共享教學(xué)資料，探討教學(xué)案例，研習(xí)教學(xué)理論，提高教學(xué)藝術(shù)。QQ群聊是教師與教師之間、教師與專(zhuān)家之間深入與全面的研討互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)異地“零距離”的研討、實(shí)現(xiàn)教師間的智慧共享的教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式之一。教師的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師主體的自覺(jué)、主動(dòng)、可持續(xù)的實(shí)踐生成活動(dòng)。在實(shí)踐生成過(guò)程中，教師日趨學(xué)習(xí)態(tài)度自覺(jué)化、學(xué)習(xí)需求多元化、學(xué)習(xí)潛能最大化、學(xué)習(xí)手段信息化、學(xué)習(xí)模式多樣化。其專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展越來(lái)越趨向個(gè)性化、差異化，需要名師、專(zhuān)家的指導(dǎo)，需要同伴之間的互助，需要不斷的反思、研討，需要靈活的學(xué)習(xí)方式、時(shí)間與地點(diǎn)，需要豐富的學(xué)習(xí)資源。教師QQ群依托不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想對(duì)話、資源共享、理念匯集，構(gòu)建了適應(yīng)教師個(gè)性化需求的專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)平臺(tái)，與教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需求和專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展相一致。首先，在時(shí)間上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程異地參與QQ群聊的教師能自主支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不需要“脫產(chǎn)”按照事先制訂好的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)而允許在方便的時(shí)候進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；其次，在空間上，QQ群聊方式突破了傳統(tǒng)教研的地域限制。傳統(tǒng)教研是在校園中、教室里面對(duì)面的研討，而新的教研方式允許教師在世界上的任何角落通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加討論；第三，在學(xué)習(xí)效率和同伴互助上，QQ群聊為教師們交流有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了一個(gè)通用的平臺(tái)，大家可以暢所欲言、互相交流，不必受傳統(tǒng)討論一人發(fā)言眾人聽(tīng)的限制。討論結(jié)束后保留的聊天記錄為對(duì)此問(wèn)題感興趣的教師繼續(xù)思考提供文字材料。另外，群中的教師利用QQ空間通過(guò)一個(gè)包含大量的以文字、聲音、視頻等形式存在的豐富的資源庫(kù)來(lái)共享最新的知識(shí)；第四，QQ的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、異地交流功能使教師獲得專(zhuān)家經(jīng)常性的指導(dǎo)幫助成為可能。以往的專(zhuān)家指導(dǎo)要么把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，要么教師走出去，耗時(shí)費(fèi)錢(qián)。優(yōu)秀的教師QQ群可以通過(guò)組建者的努力邀請(qǐng)專(zhuān)家名師異地就關(guān)注的問(wèn)題與群中教師進(jìn)行交流、培訓(xùn)，提高教師的理論水平。另外，群中以網(wǎng)絡(luò)虛擬名字出現(xiàn)的成員中也藏龍臥虎，不乏專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究人員和名師，這些對(duì)于群成員的成長(zhǎng)有巨大的潛在價(jià)值。教師QQ群通常有兩種形式：一種是以學(xué)校學(xué)科帶頭人為群主創(chuàng)建的教師研究群，如某某校語(yǔ)文QO群、數(shù)學(xué)QQ群、綜合QQ群等，參加者多為本校教師，相互之間比較熟悉。另一種是異校教師或關(guān)注教育的人組建的QQ群，如中國(guó)體育教師論壇群、中國(guó)教師成長(zhǎng)QQ群、教育學(xué)術(shù)交流群等。這種群成員來(lái)自全國(guó)各地，層次、水平、經(jīng)歷不一。有的群深納賢師高士，廣聚杏林名人，以網(wǎng)絡(luò)交流之平臺(tái)，談理論之闊，研實(shí)踐之實(shí)，在一線教師中頗有影響力。構(gòu)建教師群聊模式促進(jìn)專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的具體操作流程如下。第一步：申請(qǐng)QQ號(hào)。第二步：創(chuàng)建群。由學(xué)校管理者或熱心教育希望互相溝通提高教育理論素養(yǎng)和實(shí)踐的人創(chuàng)建群。操作：在QQ群組中右擊，選擇創(chuàng)建一個(gè)群。在彈出的網(wǎng)頁(yè)中填寫(xiě)群的基本資料。通常為了保持教師QQ群的活力，構(gòu)建時(shí)要秉持思想無(wú)疆、學(xué)術(shù)自由、理論與實(shí)踐兼容、理想與現(xiàn)實(shí)并蓄的操作原則。人員眾多的QQ群為了更好地高效運(yùn)行，在組織結(jié)構(gòu)上也可以做相應(yīng)的安排。如由群主、副群主和幾名具有一定政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力的管理人員分工負(fù)責(zé)組成相應(yīng)穩(wěn)定的組織機(jī)構(gòu)。群組織機(jī)構(gòu)里相應(yīng)地設(shè)立宣傳組、業(yè)務(wù)組和組織組等小組。宣傳組負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)管理規(guī)章制度，開(kāi)辦論壇活動(dòng)，公益活動(dòng)、紀(jì)念活動(dòng)等。業(yè)務(wù)組織負(fù)責(zé)組織群友的聊天活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)制作技術(shù)、寫(xiě)作技巧交流活動(dòng)和群聊過(guò)程中的正確引導(dǎo)等。組織組負(fù)責(zé)“考察”發(fā)展網(wǎng)友和“組織”處理工作，組織教師群友力所能及的群體活動(dòng)等。第三步：加入群。教師申請(qǐng)加入群并修改成員群名片，若全部為本校教師，可以實(shí)行實(shí)名制。操作：點(diǎn)擊自己QQ面板上的“查找”，選擇“群用戶(hù)查找下的”精確查找，輸人群號(hào)碼，待群管理員驗(yàn)證。加入群的教師在QQ群內(nèi)“群設(shè)置”里“修改自己的群名片”，輸入自己的真實(shí)姓名或呢稱(chēng)。第四步：共享網(wǎng)絡(luò)資源和討論材料。網(wǎng)絡(luò)精神是合作、共享、交流、協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)上雖有無(wú)盡的資源可供選擇，但由于時(shí)間、精力的限制，好資源的獲得仍舊耗時(shí)費(fèi)力。群成員可以通過(guò)在群共享中傳輸文件，把自己喜歡、認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)資源上傳下載到電腦中。操作：點(diǎn)擊群聊天窗口上的“共享”按鈕，打開(kāi)群網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)。在空白處點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，然后選擇“上傳文件”就可以了，同樣要想下載群網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)中的資料，只要用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊其文件名，選擇“下載文件”就可以把文件下載到相應(yīng)的目錄中了。若是在聊天過(guò)程中傳送接收文件，傳送文件的一方在QQ聊天對(duì)話框中選擇“傳送文件”，找出文件所在位置，單擊“打開(kāi)”。接收文件的一方點(diǎn)擊“另存為”，將文件保存在選定的位置。第五步：討論。為了在教師成員間更好地開(kāi)展討論，討論通常應(yīng)該關(guān)注熱點(diǎn)教育問(wèn)題使大家有話想說(shuō)，提前查閱資料使大家有話可說(shuō)，氛圍民主開(kāi)放使大家有話敢說(shuō)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)啟迪使大家有話會(huì)說(shuō)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交互性和個(gè)性化特點(diǎn)，組織網(wǎng)絡(luò)討論和網(wǎng)絡(luò)答疑，進(jìn)行同伴互助，組成相互支撐的網(wǎng)絡(luò)共同體。教師群聊討論通常有以下幾步。(1)主題征集。QQ群中的群空間就是留言板，點(diǎn)擊群聊天窗口上的“群空間”按鈕，點(diǎn)擊“發(fā)表新帖”按鈕來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)，同時(shí)發(fā)表完成后，會(huì)在群聊窗口提示由哪位成員于什么時(shí)間發(fā)表了標(biāo)題為什么的帖子，以提醒大家前往查看。群成員對(duì)建設(shè)自己的家園有什么好的建議或意見(jiàn)，或是群中有什么公告性的規(guī)章制度，就可以通過(guò)寫(xiě)在留言板上，讓大家來(lái)進(jìn)行討論或查看。通常群主要提前征集熱點(diǎn)話題，要求群成員把自己討論的題目、內(nèi)容、時(shí)間、事先閱讀材料等寫(xiě)在留言板上，避免內(nèi)容、時(shí)間上的沖突與重復(fù)。群主將收集到的話題按時(shí)間順序放到群的公告欄中在群里發(fā)布討論信息，說(shuō)明討論內(nèi)容、主持人、時(shí)間、地點(diǎn)和注意事項(xiàng)。(2)QQ群聊。群內(nèi)成員閱讀公告欄中的內(nèi)容，根據(jù)自己感興趣的程度決定是否參加。開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，群聊的窗口就好比家庭成員開(kāi)會(huì)的會(huì)議室，大家在這里可以你一言我一語(yǔ)地就留言板上的話題發(fā)表自己的見(jiàn)解，主持人協(xié)助大家開(kāi)展話題討論。討論可以采取語(yǔ)音的方式，也可以采取文字聊天的方式?？梢源蠹乙黄鹆?，小組聊或私聊。在群聊過(guò)程可以對(duì)任何人的觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、反駁、附和或贊許，但絕不允許進(jìn)行奚落諷刺、惡意詆毀和人身攻擊。(3)反思：討論結(jié)束，主持人發(fā)布QQ群聊情況，把討論的內(nèi)容進(jìn)行整理、公布、共享，供大家了解、反思。第六步：專(zhuān)家引領(lǐng)。定期或不定期邀請(qǐng)專(zhuān)家與群內(nèi)教師開(kāi)展QQ網(wǎng)聊研討活動(dòng)，對(duì)群內(nèi)教師的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和理論提升。網(wǎng)聊要提前多日在留言板中公布主題、專(zhuān)家簡(jiǎn)介及具體時(shí)間，以便讓更多的教師了解。具體研討過(guò)程可以遵循第四步。教師QQ群聊模式通過(guò)為教師提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)資源、開(kāi)發(fā)研討教育問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，與專(zhuān)家同行結(jié)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的自主發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)今的這種模式還處于自發(fā)的初級(jí)階段。無(wú)論是從QQ群聊模式本身的成熟度還是推行這種模式所需要的條件環(huán)境來(lái)看，都存在著有待進(jìn)一步發(fā)展與完善之處。如網(wǎng)上討論話題的組織，上網(wǎng)條件和上網(wǎng)速度等許多因素制約著教師的討論；網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和參與群聊教師的主客觀條件的限制對(duì)教師的主體能動(dòng)性有很高的要求等等。因此，QQ群聊模式下的教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展還需要進(jìn)一步探索與完善。對(duì)于當(dāng)代初中生來(lái)說(shuō)，籃球是一項(xiàng)并不陌生甚至為大多數(shù)學(xué)生所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。很多學(xué)校在上世紀(jì)末就已經(jīng)開(kāi)始重視籃球的多樣化運(yùn)動(dòng)了，并且深入開(kāi)展了很多提高籃球教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)。分層教學(xué)法是被初中體育教師所關(guān)注的一個(gè)新型的籃球教學(xué)法。本文中，筆者就自己的經(jīng)驗(yàn)查閱資料、咨詢(xún)其他教師后，對(duì)分層教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些自己的看法和論點(diǎn)。分層教學(xué)法在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)用分層教學(xué)法，顧名思義，就是把學(xué)生分為不同的層次，針對(duì)不同層次特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于籃球課來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的身體素質(zhì)，將不同的學(xué)生分層。分層之后，首先要完成基本的教學(xué)目標(biāo)，然后在實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。一般而言，根據(jù)籃球分層教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以分為三層。第一層是體質(zhì)不好、籃球知識(shí)薄弱、籃球技能差的學(xué)生，這層學(xué)生一般不太喜歡上體育課。對(duì)于這層學(xué)生，教師需要花費(fèi)更多的耐心和精力，要在提高學(xué)生籃球水平和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球以及其他體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。因此，教師在對(duì)這層學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要格外注意對(duì)學(xué)生的籃球基本技能訓(xùn)練，如運(yùn)球、三步上籃等。第二層的學(xué)生屬于中等普通學(xué)生。這層學(xué)生體能和體質(zhì)都比較普通，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一定的興趣，也掌握了一定的籃球知識(shí)，但籃球技能方面可能比較欠缺。針對(duì)這一層學(xué)生，教師要注意的是首先要讓他們鞏固自己已有的籃球基礎(chǔ)，然后再舉辦籃球比賽，讓學(xué)生在比賽中實(shí)際鍛煉自己的能力。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用新的運(yùn)動(dòng)技巧，使自己的籃球水平有一個(gè)質(zhì)的提升。第三層學(xué)生就是那種已經(jīng)具有強(qiáng)健體魄、并且有豐富的籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。針對(duì)這層學(xué)生的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)他們的強(qiáng)化訓(xùn)練，深化他們的籃球技能。分層教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的前提。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)之后，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就不會(huì)受到太多的制約和束縛，有了更大的自由。根據(jù)分層教學(xué)法的教學(xué)理念，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要依據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)他們提出不同的要求和目標(biāo)，并安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授學(xué)生體前變向換手運(yùn)球這一技能時(shí)，對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生就存在不同的要求。針對(duì)第一層學(xué)生，教師可以為他們講授體前變向換手運(yùn)球的基本概念和要領(lǐng)，并讓學(xué)生自己練習(xí)原地的體前換手變向運(yùn)球，然后循序漸進(jìn)，練習(xí)熟練之后再試著行進(jìn)間的體前換手變向運(yùn)球。對(duì)于第一層學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生熟知基本要領(lǐng)、基本概念以及最基本的動(dòng)作。對(duì)于第二層學(xué)生，教師在帶領(lǐng)他們完成基本的教學(xué)目標(biāo)后，要讓學(xué)生熟練學(xué)會(huì)消極防守下的體前換手變向運(yùn)球和一對(duì)一體前變向換手運(yùn)球，對(duì)籃球技術(shù)精益求精。針對(duì)第三層學(xué)生，教師要讓他們?cè)诨@球比賽中熟練運(yùn)用體前變向換手運(yùn)球，要讓這層學(xué)生擁有更多更豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這樣做，既是為了提高學(xué)生的籃球水平和籃球技巧，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生形成更健全的人格。新課標(biāo)下的初中體育課程教學(xué)，對(duì)教師還提出了一個(gè)要求，就是要確保教學(xué)組織方法以及形式的層次性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生選擇最適合他們的練習(xí)方式。分層教學(xué)法在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)貫徹始終，即教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要運(yùn)用分層教學(xué)法，學(xué)會(huì)靈活多變。不過(guò)，值得注意的一點(diǎn)是教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的前提下，充分肯定學(xué)生的付出和努力，看到學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的籃球水平，使學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)下去并把籃球?qū)W好的信心和勇氣。當(dāng)然，教師也要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出建議，指出他們的缺陷所在，并幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。教師的用心自然也會(huì)被學(xué)生感受到，那么學(xué)生也會(huì)更努力更用心地學(xué)習(xí)籃球，師生一起在籃球課上共同進(jìn)步，推動(dòng)我國(guó)初中體育教學(xué)的發(fā)展，也為其他學(xué)科的改革和創(chuàng)新提供一個(gè)很好的范例。綜上所述，分層教學(xué)法在初中體育課程中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的自信對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是更堅(jiān)定的自信，更能幫助學(xué)生在其他課程中勇于克服困難，不怕苦、不怕輸?shù)木?，磨礪學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生更健全的人格。分層教學(xué)法在初中體育中的運(yùn)用還不夠完善，但這種新方法會(huì)被更多的教師接受和應(yīng)用，并不斷創(chuàng)新，最終推動(dòng)初中體育教學(xué)的發(fā)展和提升。肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。36肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范37內(nèi)容肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范(第三版)工作中存在的問(wèn)題內(nèi)容38肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范、服務(wù)對(duì)象轄區(qū)內(nèi)確診的常住肺結(jié)核患者、服務(wù)內(nèi)容1篩查及推介轉(zhuǎn)診2.隨訪管理3追蹤三、服務(wù)要求肺結(jié)核患者健康管理服務(wù)規(guī)范39服務(wù)內(nèi)容篩查及推介轉(zhuǎn)診1發(fā)現(xiàn)肺結(jié)核可疑癥狀者,在鑒別診斷的基礎(chǔ)上,填寫(xiě)“雙向轉(zhuǎn)診單”,推薦其到結(jié)核病定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行結(jié)核病檢查2.一周內(nèi)進(jìn)行電話隨訪,明確是否前去就診,督促其及時(shí)就醫(yī)。3流程圖發(fā)現(xiàn)以下癥狀或體征1推薦其到結(jié)核病定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轄區(qū)內(nèi)前來(lái)就1.慢性咳嗽、咳痰≥2檢診的居民或患者2咯血、血痰2填寫(xiě)轉(zhuǎn)診單3低熱、盜汗、乏力3.一周內(nèi)電話隨胸悶、胸痛、不明原因消瘦服務(wù)內(nèi)容40隨訪管理1第一次入戶(hù)隨訪2.督導(dǎo)服藥和隨訪管理以上填寫(xiě)3種表格:肺結(jié)核患者第一次入戶(hù)隨訪記錄表、肺結(jié)核患者治療記錄卡(或耐多藥肺結(jié)核患者服藥卡)、肺結(jié)核患者隨訪服務(wù)記錄表隨訪管理41第一次入戶(hù)隨訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中(站)接到上級(jí)機(jī)構(gòu)管理肺結(jié)核患者通知單后,72小時(shí)內(nèi)訪視患者(完成6件事(1)確定督導(dǎo)人員:醫(yī)務(wù)人員(村醫(yī))家屬(培訓(xùn)原則上應(yīng)由醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行督導(dǎo)(耐多藥患者必須由醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行督導(dǎo)如果患者居住地