微生物學(xué)衣原體11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克微生物學(xué)衣原體微生物學(xué)衣原體11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说诙乱略w9/10/2020衣原體重點(diǎn)衣原體的生物學(xué)特性衣原體的實(shí)驗(yàn)室檢查9/10/2020衣原體“溫故而知新，可以為師矣”。復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)中的重要課型。好的復(fù)習(xí)能鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類，找到它們的聯(lián)系，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，如何上好小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)復(fù)習(xí)課，并達(dá)到事半功倍的效果，是每個(gè)教育工作者需要認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前推行的給學(xué)生減負(fù)，提高課堂效率的教育任務(wù)，我嘗試提出以下有用的教學(xué)策略。一、培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，營(yíng)造和諧寬松的氛圍1.借助利用影音、圖片等有趣味的資料，幫助學(xué)生加深印象，同時(shí)配合貼近學(xué)生實(shí)際的交際活動(dòng)。2.組織個(gè)人、小組競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中強(qiáng)化記憶。例如，在教學(xué)較難理解或涉及內(nèi)容較為廣泛的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，可采取小組討論的形式，進(jìn)行組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)；在復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯時(shí)，設(shè)計(jì)一些有趣的猜詞競(jìng)賽；為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生多進(jìn)行筆頭的練習(xí)，這樣可以使學(xué)生寫(xiě)、說(shuō)的同時(shí)得到鍛煉。3.經(jīng)常性地組織學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、猜詞游戲等活動(dòng)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。英語(yǔ)歌曲的選擇可盡量向本節(jié)復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容靠攏；游戲的設(shè)計(jì)在操練本課復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。二、采取靈活多樣的教學(xué)方法1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整合。教師要引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)相對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，尤其是把有規(guī)律的重要知識(shí)點(diǎn)以歸類、聯(lián)想、整合等方法串聯(lián)起來(lái)。幫助學(xué)生梳理和建架起復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，既能使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新鮮感，并且找到自己的薄弱點(diǎn)，從而激發(fā)復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)能力，復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)更自覺(jué)、更扎實(shí)、更有效。例如，PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1至Unit2的詞匯復(fù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)地點(diǎn)、交通工具的詞匯進(jìn)行Brainstorm，從而在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詞匯，并且通過(guò)學(xué)生小組總結(jié)，最后比比哪組整理得多、整理得全等，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。2.構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容。由于復(fù)習(xí)課缺乏新知識(shí)的刺激，很容易使人步入知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械羅列和題海大戰(zhàn)的陷阱中，因此教師應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容以新的面貌出現(xiàn)。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场！闭Z(yǔ)境能使單調(diào)的知識(shí)記憶有意義，也使抽象的知識(shí)具體化，在語(yǔ)境中分析比較、歸納鞏固更趣味化、直觀、形象，大腦皮質(zhì)所留下的記憶符號(hào)會(huì)更長(zhǎng)久。在復(fù)習(xí)中我們可以把學(xué)過(guò)的單詞放到整個(gè)句子中，把孤立的知識(shí)點(diǎn)放入創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟。3.精講精練，注重實(shí)效。教師要花時(shí)間鉆研，研究大綱、梳理教材、明確考點(diǎn)、抓住重點(diǎn)，善于對(duì)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行整理。復(fù)習(xí)的題目要少而精，要注重典型題目的變式，要放棄那些重復(fù)的題目、偏題、怪題，題目不在多，而是在質(zhì)量。要將課堂上的精彩留給學(xué)生，學(xué)生會(huì)的題目不講，學(xué)生不會(huì)的題目要先讓學(xué)生自己思考，或小組合作交流探討。4.課堂檢測(cè)。教師要將有限的上課時(shí)間抽至少5分鐘用于課堂檢測(cè)。當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂聽(tīng)課效率的真實(shí)反映。當(dāng)堂檢測(cè)會(huì)給學(xué)生壓力，但是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生發(fā)散腦思維，積極記憶課上所講的內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中。在檢測(cè)中，教師還能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的新問(wèn)題，并及時(shí)解決。讓學(xué)生在檢測(cè)中不斷地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，領(lǐng)悟做題技巧，提高學(xué)習(xí)效率。三、師生、生生結(jié)對(duì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以采取小組合作的方式，在小組構(gòu)建中，對(duì)優(yōu)、中、后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，選出組長(zhǎng)，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。這種教學(xué)方式的作用不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，還使教師把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上。例如：先在小組內(nèi)歸納哪些動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)加字母es，然后以展示學(xué)習(xí)成果的方式讓他們?cè)谡n堂上復(fù)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過(guò)化被動(dòng)為主動(dòng)的方式，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)印象深刻。總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)當(dāng)采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，從細(xì)處入手，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從這些活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活并保持永久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課遠(yuǎn)離枯燥乏味，呈現(xiàn)別樣的精彩。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐和反思，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，學(xué)具操作活動(dòng)雖然不是新課題，卻是一個(gè)值得不斷深入研究和探索的大課題。它涉及操作前對(duì)學(xué)具和教具的準(zhǔn)備，操作中對(duì)操作過(guò)程的控制，以及操作后對(duì)操作收獲的交流總結(jié)等。學(xué)具操作活動(dòng)開(kāi)展得好，對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)和思維發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)具的使用談?wù)効捶?。一、使用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知—表象—概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，感知大量直觀形象的事物，獲得感性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把8梨（圖片）分成兩份，通過(guò)分圖片，學(xué)生得出四種結(jié)果：一人得1個(gè)，另一人得7個(gè)；一人得2個(gè)，另一人得6個(gè)；一人得3個(gè)，另一人得5個(gè)；兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過(guò)學(xué)生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。二、使用學(xué)具，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)1.學(xué)具的使用，能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明，當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代，他們知識(shí)視野較開(kāi)闊，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，能夠通過(guò)嘗試、探索發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，由此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神。如：長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。這樣的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生科學(xué)探究實(shí)踐的過(guò)程，由于知識(shí)是學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，因此容易理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。2.動(dòng)手操作，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等獲取知識(shí)的能力。操作學(xué)具能使物質(zhì)的外部操作（物化）過(guò)渡到智力的內(nèi)部認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化，便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺幾何模型，運(yùn)用已掌握的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。通過(guò)操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.學(xué)具的使用，因師生互動(dòng)，改變了以教師為中心、單向灌輸?shù)木置妗＝虒W(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，師生雙邊活動(dòng)是這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)特殊性的表現(xiàn)之一。教育部《關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)課程研制的初步設(shè)想》指出，要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改革教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，提供給學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生群體的討論與交流，進(jìn)一步歸納、驗(yàn)證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)具的操作，加強(qiáng)課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，共同制訂解題計(jì)劃，選擇適宜的策略。通過(guò)這些策略的運(yùn)用，不斷解決新知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的矛盾，教師講解與自覺(jué)理解的矛盾，以及同學(xué)之間因新知識(shí)理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。三、使用學(xué)具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1999年5月，教育部在北師大召開(kāi)了“小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與數(shù)學(xué)課程相互關(guān)系”研討會(huì)，會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生的心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面，既包括數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的發(fā)展，又包括數(shù)學(xué)情感（興趣、自信心和數(shù)學(xué)觀等）的發(fā)展。這兩個(gè)方面的發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行、相互促進(jìn)的，而后者我們過(guò)去對(duì)它卻不夠重視。我們必須把數(shù)學(xué)情感作為一個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的培養(yǎng)平等看待?！彼?，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，還符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。小學(xué)生思維處于具體形象為主的階段，小學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的思維特點(diǎn)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，把三根長(zhǎng)短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過(guò)程中，很自然地知道三角形是由三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)組成的。然后，可讓學(xué)生來(lái)回拉動(dòng)三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn)。這樣，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，使學(xué)生把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)具，抓住進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；善于利用學(xué)具調(diào)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，使學(xué)生邊動(dòng)手邊思考，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，既有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，興趣濃厚，創(chuàng)造意識(shí)得到了強(qiáng)化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了有機(jī)結(jié)合，相得益彰，為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高奠定了基礎(chǔ)。微生物學(xué)衣原體11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律1第二十章衣原體9/10/2020衣原體第二十章2重點(diǎn)衣原體的生物學(xué)特性衣原體的實(shí)驗(yàn)室檢查9/10/2020衣原體重點(diǎn)3衣原體是一類有獨(dú)特發(fā)育周期,專性活細(xì)胞內(nèi)寄生,能通過(guò)細(xì)菌濾器的原核細(xì)胞型微生物。我國(guó)學(xué)者湯飛凡于1956年首先成功分離鑒定出沙眼衣原體。廣泛寄生于人類和動(dòng)物中,僅少數(shù)能致病伯杰分類:衣原體目衣原體科衣原體屬沙眼衣原體:3個(gè)變種肺炎衣原體:4個(gè)亞種鸚鵡熱衣原體家畜衣原體基因組分類:四個(gè)衣原體科9/10/2020衣原體衣原體是一類有獨(dú)特發(fā)育周期,專性活細(xì)胞內(nèi)寄生,能41.革蘭陰性,圓形或橢圓形體;2.具有細(xì)胞壁,其組成與革蘭陰性菌相似3.含DNA和RNA兩種核酸4.有核糖體和較復(fù)雜的酶類,能進(jìn)行多種代謝,但缺乏供代謝所需的能量來(lái)源;5.專性細(xì)胞內(nèi)寄生,有獨(dú)特的發(fā)育周期,行二分裂方式繁殖;6.對(duì)多種抗生素敏感。9/10/2020衣原體1.革蘭陰性,圓形或橢圓形體;5在宿主細(xì)胞內(nèi)生長(zhǎng)繁殖,具有獨(dú)特的發(fā)育周期,在整個(gè)發(fā)育過(guò)程中,都是利用宿主細(xì)胞產(chǎn)生的能量和中間產(chǎn)物。每個(gè)周期約2-3天,可觀察到兩種不同的顆粒結(jié)構(gòu)原體和始體,及兩者形成的包涵體。9/10/2020衣原體在宿主細(xì)胞內(nèi)生長(zhǎng)繁殖,具有獨(dú)特的發(fā)育周期,6始傣的增為(屏棒始體為體具有感染性的原體通過(guò)胞飲作用進(jìn)入宿主細(xì)胞宿主細(xì)胞破裂,釋放出通過(guò)蕊作用的原體則感染新的細(xì)胞?！鼓惯x入細(xì)胞的釋原體原傣選孜主細(xì)胞始傣的增7性狀原體始體形態(tài)球形或橢圓網(wǎng)狀大小(um)0.2-0.40.5-1.0細(xì)胞壁代謝活性胞外穩(wěn)定性感染性繁殖能力染色性(GIemsa)紫色紅色9/10/2020衣原體性狀8包涵體:衣原體在易感細(xì)胞內(nèi)繁殖后所形成的始體和子代原體的空泡,輔助鑒別衣原體。Giemsa染色呈深藍(lán)色,碘染色呈黃褐色,原體逐漸增大成為始體。始體無(wú)感染性,但能在空泡中以二分裂方式反復(fù)繁殖,形成大量新的原體,積聚于細(xì)胞質(zhì)內(nèi)成為各種形狀的包涵體。包涵體:衣原體在易感細(xì)胞內(nèi)繁殖后所形成的始體9專性細(xì)胞內(nèi)寄生,可在雞胚卵黃囊,小鼠和培養(yǎng)細(xì)胞中繁殖抵抗力弱,耐冷怕熱,對(duì)消毒劑敏感。屬特異抗原一脂多糖,位于細(xì)胞壁種特異抗原一主要外膜蛋白(MoMP)型特異抗原一MOMP氨基酸可變區(qū),分型依據(jù)9/10/2020衣原體專性細(xì)胞內(nèi)寄生,可在雞胚卵黃囊,小鼠和培105.臨床致病物質(zhì)促進(jìn)衣原體吸附易感細(xì)胞,侵入機(jī)體蛋白質(zhì)」阻止吞噬體和包涵體融合,使衣原體得以生存LPS類似革蘭陰性菌感染的炎癥反應(yīng)和遲發(fā)性變態(tài)反應(yīng)使細(xì)胞釋放I-1類細(xì)胞因子,導(dǎo)致機(jī)體損傷致病機(jī)理入侵機(jī)體→吸附易感細(xì)胞→細(xì)胞內(nèi)陷形成包涵體→衣原體分裂繁殖→破壞細(xì)胞→釋放→感染其它細(xì)胞9/10/2020衣原體5.臨床11微生物學(xué)-衣原體課件12微生物學(xué)-衣原體課件13微生物學(xué)-衣原體課件14微生物學(xué)-衣原體課件15微生物學(xué)-衣原體課件16微生物學(xué)-衣原體課件17微生物學(xué)-衣原體課件18微生物學(xué)-衣原體課件19微生物學(xué)-衣原體課件20微生物學(xué)-衣原體課件21微生物學(xué)-衣原體課件22微生物學(xué)-衣原體課件23微生物學(xué)-衣原體課件24微生物學(xué)-衣原體課件25謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷26微生物學(xué)衣原體11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！宋⑸飳W(xué)衣原體微生物學(xué)衣原體11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说诙乱略w9/10/2020衣原體重點(diǎn)衣原體的生物學(xué)特性衣原體的實(shí)驗(yàn)室檢查9/10/2020衣原體“溫故而知新，可以為師矣”。復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)中的重要課型。好的復(fù)習(xí)能鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類，找到它們的聯(lián)系，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，如何上好小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)復(fù)習(xí)課，并達(dá)到事半功倍的效果，是每個(gè)教育工作者需要認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前推行的給學(xué)生減負(fù)，提高課堂效率的教育任務(wù)，我嘗試提出以下有用的教學(xué)策略。一、培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，營(yíng)造和諧寬松的氛圍1.借助利用影音、圖片等有趣味的資料，幫助學(xué)生加深印象，同時(shí)配合貼近學(xué)生實(shí)際的交際活動(dòng)。2.組織個(gè)人、小組競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中強(qiáng)化記憶。例如，在教學(xué)較難理解或涉及內(nèi)容較為廣泛的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，可采取小組討論的形式，進(jìn)行組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)；在復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯時(shí)，設(shè)計(jì)一些有趣的猜詞競(jìng)賽；為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生多進(jìn)行筆頭的練習(xí)，這樣可以使學(xué)生寫(xiě)、說(shuō)的同時(shí)得到鍛煉。3.經(jīng)常性地組織學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、猜詞游戲等活動(dòng)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。英語(yǔ)歌曲的選擇可盡量向本節(jié)復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容靠攏；游戲的設(shè)計(jì)在操練本課復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。二、采取靈活多樣的教學(xué)方法1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整合。教師要引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)相對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，尤其是把有規(guī)律的重要知識(shí)點(diǎn)以歸類、聯(lián)想、整合等方法串聯(lián)起來(lái)。幫助學(xué)生梳理和建架起復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，既能使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新鮮感，并且找到自己的薄弱點(diǎn)，從而激發(fā)復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)能力，復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)更自覺(jué)、更扎實(shí)、更有效。例如，PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1至Unit2的詞匯復(fù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)地點(diǎn)、交通工具的詞匯進(jìn)行Brainstorm，從而在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詞匯，并且通過(guò)學(xué)生小組總結(jié)，最后比比哪組整理得多、整理得全等，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。2.構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容。由于復(fù)習(xí)課缺乏新知識(shí)的刺激，很容易使人步入知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械羅列和題海大戰(zhàn)的陷阱中，因此教師應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容以新的面貌出現(xiàn)。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫??！闭Z(yǔ)境能使單調(diào)的知識(shí)記憶有意義，也使抽象的知識(shí)具體化，在語(yǔ)境中分析比較、歸納鞏固更趣味化、直觀、形象，大腦皮質(zhì)所留下的記憶符號(hào)會(huì)更長(zhǎng)久。在復(fù)習(xí)中我們可以把學(xué)過(guò)的單詞放到整個(gè)句子中，把孤立的知識(shí)點(diǎn)放入創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟。3.精講精練，注重實(shí)效。教師要花時(shí)間鉆研，研究大綱、梳理教材、明確考點(diǎn)、抓住重點(diǎn)，善于對(duì)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行整理。復(fù)習(xí)的題目要少而精，要注重典型題目的變式，要放棄那些重復(fù)的題目、偏題、怪題，題目不在多，而是在質(zhì)量。要將課堂上的精彩留給學(xué)生，學(xué)生會(huì)的題目不講，學(xué)生不會(huì)的題目要先讓學(xué)生自己思考，或小組合作交流探討。4.課堂檢測(cè)。教師要將有限的上課時(shí)間抽至少5分鐘用于課堂檢測(cè)。當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂聽(tīng)課效率的真實(shí)反映。當(dāng)堂檢測(cè)會(huì)給學(xué)生壓力，但是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生發(fā)散腦思維，積極記憶課上所講的內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中。在檢測(cè)中，教師還能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的新問(wèn)題，并及時(shí)解決。讓學(xué)生在檢測(cè)中不斷地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，領(lǐng)悟做題技巧，提高學(xué)習(xí)效率。三、師生、生生結(jié)對(duì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以采取小組合作的方式，在小組構(gòu)建中，對(duì)優(yōu)、中、后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，選出組長(zhǎng)，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。這種教學(xué)方式的作用不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，還使教師把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上。例如：先在小組內(nèi)歸納哪些動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)加字母es，然后以展示學(xué)習(xí)成果的方式讓他們?cè)谡n堂上復(fù)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過(guò)化被動(dòng)為主動(dòng)的方式，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)印象深刻。總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)當(dāng)采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，從細(xì)處入手，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從這些活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活并保持永久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課遠(yuǎn)離枯燥乏味，呈現(xiàn)別樣的精彩。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐和反思，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，學(xué)具操作活動(dòng)雖然不是新課題，卻是一個(gè)值得不斷深入研究和探索的大課題。它涉及操作前對(duì)學(xué)具和教具的準(zhǔn)備，操作中對(duì)操作過(guò)程的控制，以及操作后對(duì)操作收獲的交流總結(jié)等。學(xué)具操作活動(dòng)開(kāi)展得好，對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)和思維發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)具的使用談?wù)効捶āＲ?、使用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知—表象—概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，感知大量直觀形象的事物，獲得感性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把8梨（圖片）分成兩份，通過(guò)分圖片，學(xué)生得出四種結(jié)果：一人得1個(gè)，另一人得7個(gè)；一人得2個(gè)，另一人得6個(gè)；一人得3個(gè)，另一人得5個(gè)；兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過(guò)學(xué)生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。二、使用學(xué)具，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)1.學(xué)具的使用，能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明，當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代，他們知識(shí)視野較開(kāi)闊，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，能夠通過(guò)嘗試、探索發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，由此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神。如：長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。這樣的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生科學(xué)探究實(shí)踐的過(guò)程，由于知識(shí)是學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，因此容易理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。2.動(dòng)手操作，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等獲取知識(shí)的能力。操作學(xué)具能使物質(zhì)的外部操作（物化）過(guò)渡到智力的內(nèi)部認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化，便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺幾何模型，運(yùn)用已掌握的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。通過(guò)操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.學(xué)具的使用，因師生互動(dòng)，改變了以教師為中心、單向灌輸?shù)木置?。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，師生雙邊活動(dòng)是這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)特殊性的表現(xiàn)之一。教育部《關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)課程研制的初步設(shè)想》指出，要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改革教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，提供給學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生群體的討論與交流，進(jìn)一步歸納、驗(yàn)證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)具的操作，加強(qiáng)課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，共同制訂解題計(jì)劃，選擇適宜的策略。通過(guò)這些策略的運(yùn)用，不斷解決新知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的矛盾，教師講解與自覺(jué)理解的矛盾，以及同學(xué)之間因新知識(shí)理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。三、使用學(xué)具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1999年5月，教育部在北師大召開(kāi)了“小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與數(shù)學(xué)課程相互關(guān)系”研討會(huì)，會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生的心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面，既包括數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的發(fā)展，又包括數(shù)學(xué)情感（興趣、自信心和數(shù)學(xué)觀等）的發(fā)展。這兩個(gè)方面的發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行、相互促進(jìn)的，而后者我們過(guò)去對(duì)它卻不夠重視。我們必須把數(shù)學(xué)情感作為一個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的培養(yǎng)平等看待?！彼?，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，還符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。小學(xué)生思維處于具體形象為主的階段，小學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的思維特點(diǎn)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，把三根長(zhǎng)短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過(guò)程中，很自然地知道三角形是由三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)組成的。然后，可讓學(xué)生來(lái)回拉動(dòng)三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn)。這樣，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，使學(xué)生把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)具，抓住進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；善于利用學(xué)具調(diào)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，使學(xué)生邊動(dòng)手邊思考，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，既有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，興趣濃厚，創(chuàng)造意識(shí)得到了強(qiáng)化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了有機(jī)結(jié)合，相得益彰，為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高奠定了基礎(chǔ)。微生物學(xué)衣原體11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律27第二十章衣原體9/10/2020衣原體第二十章28重點(diǎn)衣原體的生物學(xué)特性衣原體的實(shí)驗(yàn)室檢查9/10/2020衣原體重點(diǎn)29衣原體是一類有獨(dú)特發(fā)育周期,專性活細(xì)胞內(nèi)寄生,能通過(guò)細(xì)菌濾器的原核細(xì)胞型微生物。我國(guó)學(xué)者湯飛凡于1956年首先成功分離鑒定出沙眼衣原體。廣泛寄生于人類和動(dòng)物中,僅少數(shù)能致病伯杰分類:衣原體目衣原體科衣原體屬沙眼衣原體:3個(gè)變種肺炎衣原體:4個(gè)亞種鸚鵡熱衣原體家畜衣原體基因組分類:四個(gè)衣原體科9/10/2020衣原體衣原體是一類有獨(dú)特發(fā)育周期,專性活細(xì)胞內(nèi)寄生,能301.革蘭陰性,圓形或橢圓形體;2.具有細(xì)胞壁,其組成與革蘭陰性菌相似3.含DNA和RNA兩種核酸4.有核糖體和較復(fù)雜的酶類,能進(jìn)行多種代謝,但缺乏供代謝所需的能量來(lái)源;5.專性細(xì)胞內(nèi)寄生,有獨(dú)特的發(fā)育周期,行二分裂方式繁殖;6.對(duì)多種抗生素敏感。9/10/2020衣原體1.革蘭陰性,圓形或橢圓形體;31在宿主細(xì)胞內(nèi)生長(zhǎng)繁殖,具有獨(dú)特的發(fā)育周期,在整個(gè)發(fā)育過(guò)程中,都是利用宿主細(xì)胞產(chǎn)生的能量和中間產(chǎn)物。