第七單元：古代寫(xiě)景散文《赤壁賦》《登泰山記》主講專(zhuān)家：邊境特級(jí)教師北京西城教育研修學(xué)院第七單元：古代寫(xiě)景散文《赤壁賦》主講專(zhuān)家：邊境特級(jí)教任務(wù)群歸屬：文學(xué)作品的閱讀與寫(xiě)作（寫(xiě)景散文）人文主題：自然情懷（對(duì)自然、借自然）

單元主題任務(wù)群歸屬：文學(xué)作品的閱讀與寫(xiě)作（寫(xiě)景散文）單元主題2單元導(dǎo)語(yǔ)——核心任務(wù)從人與自然的關(guān)系，引出“寄情于景”的寫(xiě)作及閱讀的意義要求：提升審美品位學(xué)習(xí)文辭美感受景物美體悟情思美學(xué)習(xí)作者欣賞與表現(xiàn)自然的角度、方法教材要求單元導(dǎo)語(yǔ)——核心任務(wù)從人與自然的關(guān)系，引出“寄情于景”的寫(xiě)作3閱讀拓展寫(xiě)作閱讀拓展寫(xiě)作41、落實(shí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)原則的指導(dǎo)下，在完成共性學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，選擇自己側(cè)重學(xué)習(xí)的任務(wù)。以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)，并在個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程與成果展示中，呈現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性與發(fā)展。2、尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好經(jīng)典單篇，以課文為基礎(chǔ)，完成拓展生發(fā)。（單篇與專(zhuān)題）設(shè)計(jì)理念1、落實(shí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)原則的指5單元課時(shí)：11課時(shí)講座分兩講：1、現(xiàn)當(dāng)代散文（6課時(shí)，含單元起始課）2、古代散文（5課時(shí)，含單元總結(jié)課）共性：寄情景物，寫(xiě)法相同不同：語(yǔ)言不同時(shí)間安排時(shí)間安排6熟讀課文，讓經(jīng)典文本永存心間。感悟作者寄托于景物描寫(xiě)之中的情思，豐富思想情懷。

拓展對(duì)景物描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，提升鑒賞能力。3214教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)一些文言詞句，積累文言文語(yǔ)感。熟讀課文，讓經(jīng)典文本永存心間。感悟作者寄托于景物描寫(xiě)之中的情7深入閱讀兩篇古文，充分感知、領(lǐng)悟文本。在整體把握的基礎(chǔ)上，深入分析重點(diǎn)寫(xiě)景段落，感悟“自然情懷”。梳理整合，把握“情景交融”的特點(diǎn)。摘抄誦讀，豐富詞匯，積累語(yǔ)感。3214教學(xué)重點(diǎn)5分專(zhuān)題拓展閱讀，完成自我拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。（教師建議與學(xué)生自設(shè)結(jié)合）深入閱讀兩篇古文，充分感知、領(lǐng)悟文本。在整體把握的基礎(chǔ)上，深8積累文言語(yǔ)感把握景中之“情”比較寫(xiě)景在不同文章中的作用321教學(xué)難點(diǎn)4

完成拓展自學(xué)任務(wù)積累文言語(yǔ)感把握景中之“情”比較寫(xiě)景在不同文章中的作用3219教學(xué)方法教學(xué)課時(shí)導(dǎo)論、自讀、比較、點(diǎn)撥、交流分享第一、二課時(shí)：學(xué)習(xí)《赤壁賦》，推介其他古代寫(xiě)景散文第三課時(shí)：學(xué)習(xí)《登泰山記》，推送“泰山專(zhuān)題散文一組”第四課時(shí)：

分組學(xué)習(xí)：1.兩課寫(xiě)景筆墨及作用比較，其他拓展文章的比較梳理，完成《比較表》，思考“寫(xiě)景的處理與作用”，并說(shuō)說(shuō)“比較”結(jié)果對(duì)自己作文的啟發(fā)。2.“‘泰山’專(zhuān)題散文”研討，參考上述“比較表”，自己設(shè)計(jì)“專(zhuān)題學(xué)習(xí)梳理表”，從內(nèi)容主題與寫(xiě)景的作用等方面入手。第五課時(shí)：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)結(jié)果展示（5課時(shí)+一周的課余時(shí)間）教學(xué)方法教學(xué)課時(shí)導(dǎo)論、自讀、比較、點(diǎn)撥、交流分享第一、二課時(shí)10第一課時(shí)《赤壁賦》（一）1.簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，梳通全文文意，粗知段意(可采用樸素的串講方式，也可學(xué)生自覺(jué)提問(wèn)）2.重點(diǎn)賞析景物描寫(xiě)、分析第4段情思，把握二者間的聯(lián)系3.體悟“借景抒情”在此文中的呈現(xiàn)第一課時(shí)《赤壁賦》（一）11寫(xiě)作背景《前赤壁賦》是宋神宗元豐五年（1082）蘇軾貶謫黃州時(shí)所作的散文。

宋神宗元豐二年（1079年）蘇軾因?yàn)樽髁酥S刺變法弊端的詩(shī)作，以“謗訕朝廷”之罪名，被投入監(jiān)獄，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。四個(gè)多月后，蘇軾被貶黃州，元豐三年（1080年）二月一日到達(dá)貶所黃州，在黃州待了四年多的時(shí)間。謫居生活中的蘇軾理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，憤懣無(wú)從排遣，積極求索之后轉(zhuǎn)向追求自我的發(fā)展、超越和心靈的自由。此賦通過(guò)月夜泛舟、飲酒賦詩(shī)引出主客對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，既借客之口表達(dá)了吊古傷今之情感，也用蘇子所言表達(dá)了豁達(dá)通脫之情懷，全賦情韻深致、理意透辟，實(shí)是文賦中之佳作。（全文整體掌握——情與景）寫(xiě)作背景12

整體感知1.文章大致寫(xiě)了什么內(nèi)容？2.客與蘇子的人生看法有什么不同？3.全文的感情是如何變化的？文章可以分為幾部分？夜游赤壁，抒發(fā)對(duì)人生的感慨?？汀^(guān)蘇子——樂(lè)觀(guān)一（1）

月下泛舟樂(lè)二（2～3）

吊古傷今悲三（4～5）

闡述哲理樂(lè)整體感知夜游赤壁，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。客——悲觀(guān)寫(xiě)景？？歌簫客之傷感蘇軾情思盡興收束寫(xiě)景歌簫客之傷感蘇軾情思盡興收束14重點(diǎn)語(yǔ)段賞析第一段：壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。|a清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。少焉，b月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。c白露橫江，水光接天。d縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。|浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。(感受)問(wèn)：寫(xiě)了哪些景物？構(gòu)成了怎樣的意境？a、b、c、d四句：風(fēng)、月、水、我（想象場(chǎng)景，感受到位）提醒留意：敘事與寫(xiě)景的交錯(cuò)融合（學(xué)寫(xiě)）重點(diǎn)語(yǔ)段賞析15問(wèn)題：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這清幽朦朧的景色中，主人公心情如何？哪些詞句最能直接傳達(dá)這種泛舟秋江的心情？——平和、愉悅景中情：清風(fēng)明月水光（明麗）敘中情：誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章?？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。直抒情：浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

（放松、自在）“景與情”之關(guān)系，僅此不夠問(wèn)題：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這清幽朦朧的景色中，主人公心情如第3段：……寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。”第4段：蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀(guān)之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！|且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適?！?/p>

扣住水月，分兩層說(shuō)理，表現(xiàn)達(dá)觀(guān)情思。（前墊后應(yīng)，主旨寄托與于“水”“月”）第3段：……寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江17第二課時(shí)《赤壁賦》（二）4.梳理全文思路，認(rèn)識(shí)寫(xiě)景部分在全文表達(dá)主旨中的作用5.豐富詞匯，積累語(yǔ)感，背誦課文6.推介《小石潭記》《醉翁亭記》《石鐘山記》等作比較閱讀A.寫(xiě)景文字在全文的份量B.把握各篇景中之情思C.總結(jié)“借景抒情”的不同方式第二課時(shí)《赤壁賦》（二）18說(shuō)說(shuō)下列虛詞的意義及用法（切不可繁多）

⑴于蘇子與客泛舟游于赤壁之下月出于東山之上

此非孟德之困于周郎者乎托遺響于悲風(fēng)

⑵其

而不知其所止其聲嗚嗚然

何為其然也方其破荊州

說(shuō)說(shuō)下列虛詞的意義及用法（切不可繁多）

⑴于解釋下列紅色字詞的意義

七月既望舉酒屬客

白露橫江縱一葦之所如

浩浩乎如馮虛御風(fēng)渺渺兮予懷倚歌而和之余音裊裊，不絕如縷

正襟危坐固一世之雄也

哀吾生之須臾知不可乎驟得

則天地曾不能以一瞬

而吾與子之所共適

相與枕藉乎舟中山川相繆

解釋下列紅色字詞的意義

七月既望舉酒屬客

白露詞類(lèi)活用（影響理解的，不可繁復(fù)）順流而東也?！獤|，名作動(dòng)，向東進(jìn)發(fā)下江陵。——下，名作動(dòng)，攻占況吾與子漁樵于江渚之上。——漁樵，名作動(dòng)，打魚(yú)砍柴歌窈窕之章?！?，名作動(dòng)，朗誦擊空明兮溯流光?！彰?，形容詞作名詞，月光下的清波舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

詞類(lèi)活用（影響理解的，不可繁復(fù)）馮虛御風(fēng)：凌空駕風(fēng)而行。遺世獨(dú)立：脫離社會(huì)，獨(dú)立生活，不跟別人往來(lái)。不絕如縷：多用來(lái)形容局面危急或聲音微弱。正襟危坐：形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼?。危：端正的樣子。滄海一粟：形容非常渺小。杯盤(pán)狼藉：形容宴飲已畢或?qū)厱r(shí)亂七八糟的樣子。逝者如斯：時(shí)光像河水一樣，日夜不停地流逝而去。旌旗蔽空：形容軍容或隊(duì)伍壯盛。舳艫相接：形容船與船相接，數(shù)量很多。成語(yǔ)積累馮虛御風(fēng)：凌空駕風(fēng)而行。成語(yǔ)積累

推介參考評(píng)論文章6.推介《小石潭記》……等，作比較閱讀指導(dǎo)推介參考評(píng)論文章6.推介《小石潭記》……等，作比較閱讀指23比較的目的是：學(xué)會(huì)使用比較的目的是：學(xué)會(huì)使用24閱讀下面這首詩(shī)，完成1－2題。

墨花（并敘）

蘇軾

世多以墨畫(huà)山水竹石人物者，未有以畫(huà)花者也。汴人尹白能之，為賦一首。

造物本無(wú)物，忽然非所難。

花心起墨暈，春色散毫端。

縹緲形才具，扶疏①態(tài)自完。

蓮風(fēng)盡傾倒，杏雨半披殘。

獨(dú)有狂居士，求為墨牡丹。

兼書(shū)平子賦②，歸向雪堂③看。

【注】①扶疏：枝葉繁茂分披貌。

②平子賦：張衡字平子，曾作《歸田賦》，李善注：“張衡仕不得志，欲歸于田，因作此賦?！?/p>

③雪堂：蘇軾被貶黃州時(shí)居住躬耕之所。（蘇軾：儒、釋、道兼通）蘇軾黃州專(zhuān)題拓展學(xué)習(xí)——走近蘇軾閱讀下面這首詩(shī)，完成1－2題。蘇軾黃州專(zhuān)題拓展學(xué)習(xí)——走近251．下面對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，正確的一項(xiàng)是（3分）A．詩(shī)人認(rèn)為尹白畫(huà)墨牡丹，一如萬(wàn)物的生成一樣自然而然，不是什么難事。B．三四兩句描述畫(huà)家運(yùn)筆創(chuàng)作的效果，墨暈由花心散開(kāi)，春色在筆端顯露。C．五至八句借創(chuàng)作蓮花、杏花的有關(guān)經(jīng)歷，描摹墨牡丹的優(yōu)美形貌和情態(tài)。D．結(jié)尾兩句表明詩(shī)人更愛(ài)墨牡丹，將帶著這一書(shū)畫(huà)作品回到雪堂用心守護(hù)。1．下面對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，正確的一項(xiàng)是（3分）26

19．“狂居士”是蘇軾謫居黃州時(shí)的自稱(chēng)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析，蘇軾“求為墨牡丹”的舉動(dòng)寄托了自己怎樣的思想感情。（6分）

答：牡丹，花之高貴者也；與上文之殘蓮敗杏成鮮明對(duì)比。|蘇軾雖然被貶，卻不妄自菲薄，不消極頹廢。|雖不再心系朝堂，意欲寄情山水；|卻淡定從容，可見(jiàn)其豁達(dá)、隨順、自尊、高貴之心性。19．“狂居士”是蘇軾謫居黃州時(shí)的自稱(chēng)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析27赤壁專(zhuān)題拓展學(xué)習(xí)——古人的赤壁情懷閱讀下面兩首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。詠赤壁

李白二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公。赤壁?shī)

杜牧折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。赤壁專(zhuān)題拓展學(xué)習(xí)——古人的赤壁情懷閱讀下面兩首唐詩(shī)，回答問(wèn)281.下面對(duì)兩詩(shī)的理解，錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是A.這兩首七絕都是懷古詩(shī)，詠嘆的都是周瑜以火攻破曹的史實(shí)B.李詩(shī)宏觀(guān)地描寫(xiě)周瑜火攻的氣勢(shì)及曹軍戰(zhàn)船灰飛煙滅的結(jié)果C.杜詩(shī)從細(xì)節(jié)入手，將曹軍劍斷戟折的苦戰(zhàn)場(chǎng)面展現(xiàn)給了讀者D.李詩(shī)客觀(guān)地述說(shuō)了瑜勝曹敗的歷史，沒(méi)有明顯的褒貶傾向性E.杜詩(shī)則暗含對(duì)曹軍兵敗的惋惜，慨嘆偶然因素對(duì)歷史的影響2.上面兩首詩(shī)你更喜歡哪一首？請(qǐng)?jiān)诒容^中，說(shuō)明理由。（比異）——抓內(nèi)容及形式上最突出的區(qū)別1.下面對(duì)兩詩(shī)的理解，錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是29【答案示例一】

我更喜歡李詩(shī)。李詩(shī)以寥寥28字，描寫(xiě)了壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、概述了重大歷史事件，且水戰(zhàn)火攻之戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)鮮明，表達(dá)了中立的立場(chǎng)及對(duì)古代英雄的崇敬。語(yǔ)言直白而有氣魄。杜詩(shī)雖含義豐富卻不易理解，所以更喜歡李詩(shī)。（內(nèi)容、主旨、寫(xiě)法、風(fēng)格）【答案示例二】

我更喜歡杜詩(shī)。杜詩(shī)從個(gè)人訪(fǎng)古入手，以江邊辨認(rèn)殘戟的生動(dòng)細(xì)節(jié)，引出對(duì)歷史成敗的反思。又從假設(shè)角度，提出如果沒(méi)有東風(fēng)的幫助，歷史可能改寫(xiě)的思考。見(jiàn)解雖不一定正確，卻表現(xiàn)了詩(shī)人過(guò)人的智慧與思辨，全詩(shī)深沉而有韻味。李詩(shī)則顯得過(guò)于直白淺顯，所以更喜歡杜詩(shī)。（內(nèi)容、主旨、寫(xiě)法、風(fēng)格）學(xué)生自選學(xué)習(xí)材料，寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告?！敬鸢甘纠弧繉W(xué)生自選學(xué)習(xí)材料，寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告。30第三課時(shí)研讀《登泰山記》1.了解作者及寫(xiě)作背景。2.通讀全文，了解以“游蹤”為線(xiàn)索的全文整體思路。逐段分析，把握各段寫(xiě)景角度

第一段：交待泰山的地理環(huán)境第二段：交待登山日期、沿途所見(jiàn)第三段：描寫(xiě)觀(guān)日出之所見(jiàn)第四段：介紹名勝古跡第五段：地質(zhì)情況及環(huán)境特點(diǎn)可采用教師示范，學(xué)生自讀旁批，集體討論等方法第三課時(shí)研讀《登泰山記》可采用教師示范，學(xué)生自讀旁批，集體討31創(chuàng)作背景姚鼐是“桐城派”的代表人物，而《登泰山記》也是姚鼐的代表名作。姚鼐參加纂修的《四庫(kù)全書(shū)》于乾隆三十七年告成，以御史記名。乾隆三十九年（1774）以養(yǎng)親為名，告歸田里，道經(jīng)泰安與摯友泰安知府朱孝純（字子潁）于此年十二月二十八日傍晚同上泰山山頂，第二天即除夕（當(dāng)年十二月小）五更時(shí)分至日觀(guān)峰的日觀(guān)亭后，觀(guān)賞日出，寫(xiě)下了這篇游記。創(chuàng)作背景32第三課時(shí)研讀《登泰山記》3.著力分析兩處景物描寫(xiě)（3）……及既上，a蒼山負(fù)雪，明燭天南。望晚b日照城郭，汶水、徂徠如畫(huà)，c而半山居霧若帶然。（4）戊申晦，五鼓，與子潁坐日觀(guān)亭，待日出。大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面。亭東自足下皆云漫。|稍見(jiàn)云中白若樗蒱數(shù)十立者，山也。|極天云一線(xiàn)異色，須臾成五采。|日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之，或曰，此東海也。|回視日觀(guān)以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。多用比喻（擬人），描寫(xiě)性強(qiáng)描寫(xiě)性強(qiáng)，空間順序，主寫(xiě)色彩。第三課時(shí)研讀《登泰山記》多用比喻（擬人），描寫(xiě)性強(qiáng)描寫(xiě)性強(qiáng)，33第三課時(shí)研讀《登泰山記》4.比較上面兩段寫(xiě)景與5、6兩段寫(xiě)景語(yǔ)言的不同

（5）亭西有岱祠，又有碧霞元君祠?；实坌袑m在碧霞元君祠東。|是日觀(guān)道中石刻，自唐顯慶以來(lái)；其遠(yuǎn)古刻盡漫失。僻不當(dāng)?shù)勒?，皆不及往?/p>

（6）山多石，少土。石蒼黑色，多平方，少圜。|少雜樹(shù)，多松，生石罅，皆平頂。|冰雪，無(wú)瀑水，無(wú)鳥(niǎo)獸音跡。|至日觀(guān)數(shù)里內(nèi)無(wú)樹(shù)，而雪與人膝齊。5、誦讀，豐富詞匯，積累語(yǔ)感。6、推介現(xiàn)代泰山四大著名散文：楊朔的《泰山極頂》、李健吾的《雨中登泰山》、馮驥才的《挑山工》，作比較閱讀，寫(xiě)閱讀報(bào)告。（可課下完成）記述、介紹白描記游完整形象而簡(jiǎn)約詳略得當(dāng)?shù)谌n時(shí)研讀《登泰山記》34文學(xué)賞析

文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行，同時(shí)穿插對(duì)泰山特點(diǎn)的記述和對(duì)所見(jiàn)景觀(guān)的描繪。正文共五段。第一段先從地理環(huán)境落筆：山南有墳水西流，山北濟(jì)水東去，名山傍水，分外壯觀(guān)。“陽(yáng)谷皆入汶，陰谷皆入濟(jì)”的兩個(gè)“皆”字，頓挫有力，把泰山的水景由兩條河鋪開(kāi)成面寫(xiě)去，點(diǎn)出了山南山北眾多支流縱橫交叉、終歸一河的景色。橫亙?cè)陉?yáng)谷與陰谷分界處的古長(zhǎng)城給泰山增添了雄奇的色彩。接著點(diǎn)出泰山最高點(diǎn)日觀(guān)峰，為后文埋下伏筆。這一段文字，是在作者登泰山之前，用粗筆寫(xiě)出了山、水、古長(zhǎng)城、日觀(guān)峰等幾樣景色，勾畫(huà)了泰山有層次、有色彩、動(dòng)靜交織的總貌。簡(jiǎn)略的輪廓勾勒，線(xiàn)條清楚。……

（利用“百度”鞏固、落實(shí)學(xué)習(xí)成果。感受賞析文字，學(xué)習(xí)賞析的方法。）文學(xué)賞析（利用“百度”鞏固、落實(shí)學(xué)習(xí)成果。感受賞析文字，學(xué)習(xí)35《泰山極頂》是現(xiàn)代散文作家楊朔塑造寫(xiě)的一片現(xiàn)代散文，主要描寫(xiě)泰山奇景，一度被人認(rèn)作是現(xiàn)代散文的典范?！短┥綐O頂》這篇散文，象迎著朝陽(yáng)、彩屏綻開(kāi)的孔雀,令人目注神馳、贊嘆不已。它是代表?xiàng)钏飞⑽娘L(fēng)格的優(yōu)秀作品,有著鮮明的藝術(shù)特色,很值得我們?nèi)パ芯俊⑻接?。非凡的立意、精巧的?gòu)思是《泰山極頂》的藝術(shù)特色之一。散文特別講究立意。散文的立意貴在“高”和“新”?！案摺?指散文的思想高度、深度,“新”,指散文的革命性、獨(dú)創(chuàng)性。立意“高”而“新”,散文就有了生命。開(kāi)頭：“泰山極頂看日出歷來(lái)被描繪成十分壯觀(guān)的奇景。有人說(shuō)：登泰山而看不到日出，就像一出大戲沒(méi)有戲眼，味兒終究有點(diǎn)寡淡?！拔胰ヅ郎侥翘?，正趕上個(gè)難得的好天，萬(wàn)里長(zhǎng)空，云彩絲兒都不見(jiàn)，素常煙霧騰騰的山頭，顯得眉目分明。同伴們都欣喜地說(shuō)：“明兒早晨準(zhǔn)可以看見(jiàn)日出了。”我也是抱著這種想頭，爬上山去。推介“泰山”專(zhuān)題閱讀任務(wù)及材料《泰山極頂》是現(xiàn)代散文作家楊朔塑造寫(xiě)的一片現(xiàn)代散文，主要描寫(xiě)36《雨中登泰山》，散文。李健吾作。1961年發(fā)表。寫(xiě)作者登泰山時(shí)遇雨，而得以觀(guān)賞到煙雨變幻中泰山的奇特風(fēng)光。作品著筆于“雨中”，意在寫(xiě)登山的“雨趣”和雨中賞景的感受，并在寫(xiě)景抒情之中插引傳說(shuō)故事。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情趣生動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)與贊美之情。結(jié)尾：我們沒(méi)有看到日出的奇景。那要在秋高氣爽的時(shí)候。不過(guò)我們也有自己的獨(dú)得之樂(lè)：我們?cè)谟曛锌吹降钠俨?，兩天以后下山，已?jīng)不那樣壯麗了。小瀑布不見(jiàn)，大瀑布變小了。我們沿著西溪，翻山越嶺，穿過(guò)果香撲鼻的蘋(píng)果園，在黑龍?zhí)陡浇死习胩?。不是下午要趕火車(chē)的話(huà)，我們還會(huì)待下去的。山勢(shì)和水勢(shì)在這里別是一種格調(diào)，變化而又和諧。山?jīng)]有水，如同人沒(méi)有眼睛，似乎少了靈性。我們敢于在雨中登泰山，看到有聲有勢(shì)的飛泉流布，傾盆大雨的時(shí)候，恰好又在斗母宮躲過(guò)，一路行來(lái)，有雨趣而無(wú)淋漓之苦，自然也就格外感到意興盎然。《雨中登泰山》，散文。李健吾作。1961年發(fā)表。寫(xiě)作者登37《挑山工》是馮驥才在1981年寫(xiě)的泰山見(jiàn)聞之一，也是泰山題材的著名散文之一。就是因?yàn)檫@一篇散文竟使著名作家馮驥才成為泰安市的榮譽(yù)市民。他在文中沒(méi)有著墨于泰山的雄姿和勝景，而是把目光投向挑貨上山的山民，描繪了他們艱辛的勞作和驚人的毅力，贊頌了挑山工堅(jiān)韌不拔的攀登精神。同樣也告訴我們一個(gè)道理：干什么事，只要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁往前走，就能到達(dá)目的地。開(kāi)頭：在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，扁擔(dān)兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物?！Y(jié)尾：從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)--在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰??！短羯焦ぁ肥邱T驥才在1981年寫(xiě)的泰山見(jiàn)聞之一，也是泰山題材38第四課時(shí)分組學(xué)習(xí)：1.兩課寫(xiě)景筆墨及作用比較，其他拓展文章的比較梳理，完成《比較表》，思考“寫(xiě)景的處理與作用”，并說(shuō)說(shuō)“比較”結(jié)果對(duì)自己作文的啟發(fā)。2.“‘泰山’專(zhuān)題散文”研討，參考上述“比較表”，自己設(shè)計(jì)“專(zhuān)題學(xué)習(xí)梳理表”，從內(nèi)容主題與寫(xiě)景的作用等方面入手。第四課時(shí)分組學(xué)習(xí)：39方案一：以“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”為題，寫(xiě)單元小結(jié)論文。賞析課文情景交融的特點(diǎn)，走進(jìn)作家的情感世界。不少于600字。方案二：以“有法與活用”為題，梳理本單元使用的寫(xiě)景技巧，并以課文句段為例說(shuō)明。不少于600字。方案三：“愿君多采擷——本單元語(yǔ)言學(xué)習(xí)的收獲”小結(jié)。方案四：自題書(shū)名，以“——我的寫(xiě)景散文自選集”為副標(biāo)題，編一個(gè)寫(xiě)景散文集。并寫(xiě)簡(jiǎn)要編寫(xiě)說(shuō)明，加以介紹。第十一課時(shí)：分享交流（單元學(xué)習(xí)結(jié)果展示）第十一課時(shí)：分享交流（單元學(xué)習(xí)結(jié)果展示）40方案五：拍攝景物VCR，自擬題目、自編腳本、自配解說(shuō)詞。方案六：自擬題目，寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情散文，不少于800字。方案七：“‘泰山’散文一組”專(zhuān)題學(xué)習(xí)報(bào)告，不少于800字。方案八：古代寫(xiě)景散文5篇比較分析（表格），及對(duì)寫(xiě)作的啟發(fā)。學(xué)生自設(shè)專(zhuān)題（可講、可貼）方案五：41設(shè)計(jì)反思1.落實(shí)文學(xué)閱讀與寫(xiě)作任務(wù)群。要設(shè)計(jì)適合學(xué)情的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，單元重點(diǎn)集中突出，任務(wù)具體且具有一定的自主性，在活動(dòng)中發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性。2.讀寫(xiě)結(jié)合，注重積累。讀是第一位的，必要的精讀不可或缺，注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的筆頭落實(shí)。寫(xiě)作訓(xùn)練適度即可。3.要在專(zhuān)題范圍內(nèi)適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)空間，在自選“學(xué)習(xí)任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生收集材料（文學(xué)文本與賞析文章），根據(jù)自己的立意學(xué)習(xí)、整理。4.學(xué)生能力不同、興趣不同，結(jié)果會(huì)不同，走遠(yuǎn)走近，不必強(qiáng)求一律。課文是形式內(nèi)容的綜合體，單元多篇，有更多的教學(xué)創(chuàng)意的可能。設(shè)計(jì)反思1.落實(shí)文學(xué)閱讀與寫(xiě)作任務(wù)群。要設(shè)計(jì)適合學(xué)情的語(yǔ)文實(shí)42謝謝謝謝431．本該過(guò)節(jié)的母親卻留在家里，要給母親過(guò)節(jié)的家人卻外出游玩。這一情節(jié)引人入勝；令人啞然失笑；突出了母親形象2．通讀全文，我們能感受到：菜農(nóng)是一位憨厚樸實(shí)、熱愛(ài)生活、追求內(nèi)心的寧?kù)o、做事專(zhuān)注認(rèn)真、不怕別人嘲笑奚落的人。3.讀了本文，我明白了在當(dāng)今世俗的喧囂中應(yīng)保持自己內(nèi)心的寧?kù)o，不為世俗所擾。文中的菜農(nóng)能夠在喧鬧的菜市場(chǎng)沉浸于書(shū)本的美好中，沉浸于內(nèi)心的寧?kù)o中。在生活中，我不會(huì)因某次月考的成功而驕傲。而要保持內(nèi)心的寧?kù)o，繼續(xù)努力前行。4.概括文章的主要內(nèi)容。通篇閱讀，分出層次，梳理情節(jié)，全盤(pán)把握，根據(jù)題干要求找出事件的中心內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔概括。如可概括為“我”見(jiàn)到菜農(nóng)后發(fā)生的幾件事及對(duì)他態(tài)度的變化，由此表達(dá)了對(duì)菜農(nóng)的敬佩之情。5.“不怕別人嘲笑奚落的人”理解錯(cuò)誤。菜農(nóng)具有憨厚樸實(shí)，做事專(zhuān)注認(rèn)真，熱愛(ài)生活，追求內(nèi)心的寧?kù)o，不為名利所累的性格特點(diǎn)。6.要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，結(jié)合文本內(nèi)容分析“成長(zhǎng)”的含義即可。注意從兩方面。一方面特教學(xué)生的成長(zhǎng)；另一方面：特教老師和校長(zhǎng)的心路歷程的成長(zhǎng)。注意結(jié)合內(nèi)容闡述。7.．作者選擇一個(gè)詩(shī)意場(chǎng)景和象征性物象，“花開(kāi)、微風(fēng)、花香”，渲染一種美好的氛圍，暗示人們對(duì)美好事物的向往和追求，結(jié)尾再次照應(yīng)渲染升華主題，達(dá)到“媽媽”和“花”互喻的效果。文字詩(shī)意靈動(dòng)，喚起讀者的審美感受，暗示并贊美“媽媽”最善最美的心靈

8．這個(gè)鏡頭寫(xiě)出了人間父愛(ài)最動(dòng)人的地方，為了孩子，做父親的愿意犧牲自己的一切，愿意承擔(dān)一切的辛酸痛苦，表現(xiàn)出父愛(ài)的無(wú)私、隱忍、深厚，令人感動(dòng)。1．本該過(guò)節(jié)的母親卻留在家里，要給母親過(guò)節(jié)的家人卻外出游玩。44第七單元：古代寫(xiě)景散文《赤壁賦》《登泰山記》主講專(zhuān)家：邊境特級(jí)教師北京西城教育研修學(xué)院第七單元：古代寫(xiě)景散文《赤壁賦》主講專(zhuān)家：邊境特級(jí)教任務(wù)群歸屬：文學(xué)作品的閱讀與寫(xiě)作（寫(xiě)景散文）人文主題：自然情懷（對(duì)自然、借自然）

單元主題任務(wù)群歸屬：文學(xué)作品的閱讀與寫(xiě)作（寫(xiě)景散文）單元主題46單元導(dǎo)語(yǔ)——核心任務(wù)從人與自然的關(guān)系，引出“寄情于景”的寫(xiě)作及閱讀的意義要求：提升審美品位學(xué)習(xí)文辭美感受景物美體悟情思美學(xué)習(xí)作者欣賞與表現(xiàn)自然的角度、方法教材要求單元導(dǎo)語(yǔ)——核心任務(wù)從人與自然的關(guān)系，引出“寄情于景”的寫(xiě)作47閱讀拓展寫(xiě)作閱讀拓展寫(xiě)作481、落實(shí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)原則的指導(dǎo)下，在完成共性學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，選擇自己側(cè)重學(xué)習(xí)的任務(wù)。以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)，并在個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程與成果展示中，呈現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性與發(fā)展。2、尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好經(jīng)典單篇，以課文為基礎(chǔ)，完成拓展生發(fā)。（單篇與專(zhuān)題）設(shè)計(jì)理念1、落實(shí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)原則的指49單元課時(shí)：11課時(shí)講座分兩講：1、現(xiàn)當(dāng)代散文（6課時(shí)，含單元起始課）2、古代散文（5課時(shí)，含單元總結(jié)課）共性：寄情景物，寫(xiě)法相同不同：語(yǔ)言不同時(shí)間安排時(shí)間安排50熟讀課文，讓經(jīng)典文本永存心間。感悟作者寄托于景物描寫(xiě)之中的情思，豐富思想情懷。

拓展對(duì)景物描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，提升鑒賞能力。3214教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)一些文言詞句，積累文言文語(yǔ)感。熟讀課文，讓經(jīng)典文本永存心間。感悟作者寄托于景物描寫(xiě)之中的情51深入閱讀兩篇古文，充分感知、領(lǐng)悟文本。在整體把握的基礎(chǔ)上，深入分析重點(diǎn)寫(xiě)景段落，感悟“自然情懷”。梳理整合，把握“情景交融”的特點(diǎn)。摘抄誦讀，豐富詞匯，積累語(yǔ)感。3214教學(xué)重點(diǎn)5分專(zhuān)題拓展閱讀，完成自我拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。（教師建議與學(xué)生自設(shè)結(jié)合）深入閱讀兩篇古文，充分感知、領(lǐng)悟文本。在整體把握的基礎(chǔ)上，深52積累文言語(yǔ)感把握景中之“情”比較寫(xiě)景在不同文章中的作用321教學(xué)難點(diǎn)4

完成拓展自學(xué)任務(wù)積累文言語(yǔ)感把握景中之“情”比較寫(xiě)景在不同文章中的作用32153教學(xué)方法教學(xué)課時(shí)導(dǎo)論、自讀、比較、點(diǎn)撥、交流分享第一、二課時(shí)：學(xué)習(xí)《赤壁賦》，推介其他古代寫(xiě)景散文第三課時(shí)：學(xué)習(xí)《登泰山記》，推送“泰山專(zhuān)題散文一組”第四課時(shí)：

分組學(xué)習(xí)：1.兩課寫(xiě)景筆墨及作用比較，其他拓展文章的比較梳理，完成《比較表》，思考“寫(xiě)景的處理與作用”，并說(shuō)說(shuō)“比較”結(jié)果對(duì)自己作文的啟發(fā)。2.“‘泰山’專(zhuān)題散文”研討，參考上述“比較表”，自己設(shè)計(jì)“專(zhuān)題學(xué)習(xí)梳理表”，從內(nèi)容主題與寫(xiě)景的作用等方面入手。第五課時(shí)：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)結(jié)果展示（5課時(shí)+一周的課余時(shí)間）教學(xué)方法教學(xué)課時(shí)導(dǎo)論、自讀、比較、點(diǎn)撥、交流分享第一、二課時(shí)54第一課時(shí)《赤壁賦》（一）1.簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，梳通全文文意，粗知段意(可采用樸素的串講方式，也可學(xué)生自覺(jué)提問(wèn)）2.重點(diǎn)賞析景物描寫(xiě)、分析第4段情思，把握二者間的聯(lián)系3.體悟“借景抒情”在此文中的呈現(xiàn)第一課時(shí)《赤壁賦》（一）55寫(xiě)作背景《前赤壁賦》是宋神宗元豐五年（1082）蘇軾貶謫黃州時(shí)所作的散文。

宋神宗元豐二年（1079年）蘇軾因?yàn)樽髁酥S刺變法弊端的詩(shī)作，以“謗訕朝廷”之罪名，被投入監(jiān)獄，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。四個(gè)多月后，蘇軾被貶黃州，元豐三年（1080年）二月一日到達(dá)貶所黃州，在黃州待了四年多的時(shí)間。謫居生活中的蘇軾理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，憤懣無(wú)從排遣，積極求索之后轉(zhuǎn)向追求自我的發(fā)展、超越和心靈的自由。此賦通過(guò)月夜泛舟、飲酒賦詩(shī)引出主客對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，既借客之口表達(dá)了吊古傷今之情感，也用蘇子所言表達(dá)了豁達(dá)通脫之情懷，全賦情韻深致、理意透辟，實(shí)是文賦中之佳作。（全文整體掌握——情與景）寫(xiě)作背景56

整體感知1.文章大致寫(xiě)了什么內(nèi)容？2.客與蘇子的人生看法有什么不同？3.全文的感情是如何變化的？文章可以分為幾部分？夜游赤壁，抒發(fā)對(duì)人生的感慨?？汀^(guān)蘇子——樂(lè)觀(guān)一（1）

月下泛舟樂(lè)二（2～3）

吊古傷今悲三（4～5）

闡述哲理樂(lè)整體感知夜游赤壁，抒發(fā)對(duì)人生的感慨?？汀^(guān)寫(xiě)景？？歌簫客之傷感蘇軾情思盡興收束寫(xiě)景歌簫客之傷感蘇軾情思盡興收束58重點(diǎn)語(yǔ)段賞析第一段：壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。|a清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。少焉，b月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。c白露橫江，水光接天。d縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。|浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。(感受)問(wèn)：寫(xiě)了哪些景物？構(gòu)成了怎樣的意境？a、b、c、d四句：風(fēng)、月、水、我（想象場(chǎng)景，感受到位）提醒留意：敘事與寫(xiě)景的交錯(cuò)融合（學(xué)寫(xiě)）重點(diǎn)語(yǔ)段賞析59問(wèn)題：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這清幽朦朧的景色中，主人公心情如何？哪些詞句最能直接傳達(dá)這種泛舟秋江的心情？——平和、愉悅景中情：清風(fēng)明月水光（明麗）敘中情：誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章?？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。直抒情：浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

（放松、自在）“景與情”之關(guān)系，僅此不夠問(wèn)題：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這清幽朦朧的景色中，主人公心情如第3段：……寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！钡?段：蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀(guān)之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！|且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適?！?/p>

扣住水月，分兩層說(shuō)理，表現(xiàn)達(dá)觀(guān)情思。（前墊后應(yīng)，主旨寄托與于“水”“月”）第3段：……寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江61第二課時(shí)《赤壁賦》（二）4.梳理全文思路，認(rèn)識(shí)寫(xiě)景部分在全文表達(dá)主旨中的作用5.豐富詞匯，積累語(yǔ)感，背誦課文6.推介《小石潭記》《醉翁亭記》《石鐘山記》等作比較閱讀A.寫(xiě)景文字在全文的份量B.把握各篇景中之情思C.總結(jié)“借景抒情”的不同方式第二課時(shí)《赤壁賦》（二）62說(shuō)說(shuō)下列虛詞的意義及用法（切不可繁多）

⑴于蘇子與客泛舟游于赤壁之下月出于東山之上

此非孟德之困于周郎者乎托遺響于悲風(fēng)

⑵其

而不知其所止其聲嗚嗚然

何為其然也方其破荊州

說(shuō)說(shuō)下列虛詞的意義及用法（切不可繁多）

⑴于解釋下列紅色字詞的意義

七月既望舉酒屬客

白露橫江縱一葦之所如

浩浩乎如馮虛御風(fēng)渺渺兮予懷倚歌而和之余音裊裊，不絕如縷

正襟危坐固一世之雄也

哀吾生之須臾知不可乎驟得

則天地曾不能以一瞬

而吾與子之所共適

相與枕藉乎舟中山川相繆

解釋下列紅色字詞的意義

七月既望舉酒屬客

白露詞類(lèi)活用（影響理解的，不可繁復(fù)）順流而東也?！獤|，名作動(dòng)，向東進(jìn)發(fā)下江陵?！?，名作動(dòng)，攻占況吾與子漁樵于江渚之上?！獫O樵，名作動(dòng)，打魚(yú)砍柴歌窈窕之章。——歌，名作動(dòng)，朗誦擊空明兮溯流光。——空明，形容詞作名詞，月光下的清波舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

詞類(lèi)活用（影響理解的，不可繁復(fù)）馮虛御風(fēng)：凌空駕風(fēng)而行。遺世獨(dú)立：脫離社會(huì)，獨(dú)立生活，不跟別人往來(lái)。不絕如縷：多用來(lái)形容局面危急或聲音微弱。正襟危坐：形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼?。危：端正的樣子。滄海一粟：形容非常渺小。杯盤(pán)狼藉：形容宴飲已畢或?qū)厱r(shí)亂七八糟的樣子。逝者如斯：時(shí)光像河水一樣，日夜不停地流逝而去。旌旗蔽空：形容軍容或隊(duì)伍壯盛。舳艫相接：形容船與船相接，數(shù)量很多。成語(yǔ)積累馮虛御風(fēng)：凌空駕風(fēng)而行。成語(yǔ)積累

推介參考評(píng)論文章6.推介《小石潭記》……等，作比較閱讀指導(dǎo)推介參考評(píng)論文章6.推介《小石潭記》……等，作比較閱讀指67比較的目的是：學(xué)會(huì)使用比較的目的是：學(xué)會(huì)使用68閱讀下面這首詩(shī)，完成1－2題。

墨花（并敘）

蘇軾

世多以墨畫(huà)山水竹石人物者，未有以畫(huà)花者也。汴人尹白能之，為賦一首。

造物本無(wú)物，忽然非所難。

花心起墨暈，春色散毫端。

縹緲形才具，扶疏①態(tài)自完。

蓮風(fēng)盡傾倒，杏雨半披殘。

獨(dú)有狂居士，求為墨牡丹。

兼書(shū)平子賦②，歸向雪堂③看。

【注】①扶疏：枝葉繁茂分披貌。

②平子賦：張衡字平子，曾作《歸田賦》，李善注：“張衡仕不得志，欲歸于田，因作此賦。”

③雪堂：蘇軾被貶黃州時(shí)居住躬耕之所。（蘇軾：儒、釋、道兼通）蘇軾黃州專(zhuān)題拓展學(xué)習(xí)——走近蘇軾閱讀下面這首詩(shī)，完成1－2題。蘇軾黃州專(zhuān)題拓展學(xué)習(xí)——走近691．下面對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，正確的一項(xiàng)是（3分）A．詩(shī)人認(rèn)為尹白畫(huà)墨牡丹，一如萬(wàn)物的生成一樣自然而然，不是什么難事。B．三四兩句描述畫(huà)家運(yùn)筆創(chuàng)作的效果，墨暈由花心散開(kāi)，春色在筆端顯露。C．五至八句借創(chuàng)作蓮花、杏花的有關(guān)經(jīng)歷，描摹墨牡丹的優(yōu)美形貌和情態(tài)。D．結(jié)尾兩句表明詩(shī)人更愛(ài)墨牡丹，將帶著這一書(shū)畫(huà)作品回到雪堂用心守護(hù)。1．下面對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，正確的一項(xiàng)是（3分）70

19．“狂居士”是蘇軾謫居黃州時(shí)的自稱(chēng)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析，蘇軾“求為墨牡丹”的舉動(dòng)寄托了自己怎樣的思想感情。（6分）

答：牡丹，花之高貴者也；與上文之殘蓮敗杏成鮮明對(duì)比。|蘇軾雖然被貶，卻不妄自菲薄，不消極頹廢。|雖不再心系朝堂，意欲寄情山水；|卻淡定從容，可見(jiàn)其豁達(dá)、隨順、自尊、高貴之心性。19．“狂居士”是蘇軾謫居黃州時(shí)的自稱(chēng)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析71赤壁專(zhuān)題拓展學(xué)習(xí)——古人的赤壁情懷閱讀下面兩首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。詠赤壁

李白二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公。赤壁?shī)

杜牧折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。赤壁專(zhuān)題拓展學(xué)習(xí)——古人的赤壁情懷閱讀下面兩首唐詩(shī)，回答問(wèn)721.下面對(duì)兩詩(shī)的理解，錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是A.這兩首七絕都是懷古詩(shī)，詠嘆的都是周瑜以火攻破曹的史實(shí)B.李詩(shī)宏觀(guān)地描寫(xiě)周瑜火攻的氣勢(shì)及曹軍戰(zhàn)船灰飛煙滅的結(jié)果C.杜詩(shī)從細(xì)節(jié)入手，將曹軍劍斷戟折的苦戰(zhàn)場(chǎng)面展現(xiàn)給了讀者D.李詩(shī)客觀(guān)地述說(shuō)了瑜勝曹敗的歷史，沒(méi)有明顯的褒貶傾向性E.杜詩(shī)則暗含對(duì)曹軍兵敗的惋惜，慨嘆偶然因素對(duì)歷史的影響2.上面兩首詩(shī)你更喜歡哪一首？請(qǐng)?jiān)诒容^中，說(shuō)明理由。（比異）——抓內(nèi)容及形式上最突出的區(qū)別1.下面對(duì)兩詩(shī)的理解，錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是73【答案示例一】

我更喜歡李詩(shī)。李詩(shī)以寥寥28字，描寫(xiě)了壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、概述了重大歷史事件，且水戰(zhàn)火攻之戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)鮮明，表達(dá)了中立的立場(chǎng)及對(duì)古代英雄的崇敬。語(yǔ)言直白而有氣魄。杜詩(shī)雖含義豐富卻不易理解，所以更喜歡李詩(shī)。（內(nèi)容、主旨、寫(xiě)法、風(fēng)格）【答案示例二】

我更喜歡杜詩(shī)。杜詩(shī)從個(gè)人訪(fǎng)古入手，以江邊辨認(rèn)殘戟的生動(dòng)細(xì)節(jié)，引出對(duì)歷史成敗的反思。又從假設(shè)角度，提出如果沒(méi)有東風(fēng)的幫助，歷史可能改寫(xiě)的思考。見(jiàn)解雖不一定正確，卻表現(xiàn)了詩(shī)人過(guò)人的智慧與思辨，全詩(shī)深沉而有韻味。李詩(shī)則顯得過(guò)于直白淺顯，所以更喜歡杜詩(shī)。（內(nèi)容、主旨、寫(xiě)法、風(fēng)格）學(xué)生自選學(xué)習(xí)材料，寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告。【答案示例一】學(xué)生自選學(xué)習(xí)材料，寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告。74第三課時(shí)研讀《登泰山記》1.了解作者及寫(xiě)作背景。2.通讀全文，了解以“游蹤”為線(xiàn)索的全文整體思路。逐段分析，把握各段寫(xiě)景角度

第一段：交待泰山的地理環(huán)境第二段：交待登山日期、沿途所見(jiàn)第三段：描寫(xiě)觀(guān)日出之所見(jiàn)第四段：介紹名勝古跡第五段：地質(zhì)情況及環(huán)境特點(diǎn)可采用教師示范，學(xué)生自讀旁批，集體討論等方法第三課時(shí)研讀《登泰山記》可采用教師示范，學(xué)生自讀旁批，集體討75創(chuàng)作背景姚鼐是“桐城派”的代表人物，而《登泰山記》也是姚鼐的代表名作。姚鼐參加纂修的《四庫(kù)全書(shū)》于乾隆三十七年告成，以御史記名。乾隆三十九年（1774）以養(yǎng)親為名，告歸田里，道經(jīng)泰安與摯友泰安知府朱孝純（字子潁）于此年十二月二十八日傍晚同上泰山山頂，第二天即除夕（當(dāng)年十二月?。┪甯鼤r(shí)分至日觀(guān)峰的日觀(guān)亭后，觀(guān)賞日出，寫(xiě)下了這篇游記。創(chuàng)作背景76第三課時(shí)研讀《登泰山記》3.著力分析兩處景物描寫(xiě)（3）……及既上，a蒼山負(fù)雪，明燭天南。望晚b日照城郭，汶水、徂徠如畫(huà)，c而半山居霧若帶然。（4）戊申晦，五鼓，與子潁坐日觀(guān)亭，待日出。大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面。亭東自足下皆云漫。|稍見(jiàn)云中白若樗蒱數(shù)十立者，山也。|極天云一線(xiàn)異色，須臾成五采。|日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之，或曰，此東海也。|回視日觀(guān)以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。多用比喻（擬人），描寫(xiě)性強(qiáng)描寫(xiě)性強(qiáng)，空間順序，主寫(xiě)色彩。第三課時(shí)研讀《登泰山記》多用比喻（擬人），描寫(xiě)性強(qiáng)描寫(xiě)性強(qiáng)，77第三課時(shí)研讀《登泰山記》4.比較上面兩段寫(xiě)景與5、6兩段寫(xiě)景語(yǔ)言的不同

（5）亭西有岱祠，又有碧霞元君祠?；实坌袑m在碧霞元君祠東。|是日觀(guān)道中石刻，自唐顯慶以來(lái)；其遠(yuǎn)古刻盡漫失。僻不當(dāng)?shù)勒?，皆不及往?/p>

（6）山多石，少土。石蒼黑色，多平方，少圜。|少雜樹(shù)，多松，生石罅，皆平頂。|冰雪，無(wú)瀑水，無(wú)鳥(niǎo)獸音跡。|至日觀(guān)數(shù)里內(nèi)無(wú)樹(shù)，而雪與人膝齊。5、誦讀，豐富詞匯，積累語(yǔ)感。6、推介現(xiàn)代泰山四大著名散文：楊朔的《泰山極頂》、李健吾的《雨中登泰山》、馮驥才的《挑山工》，作比較閱讀，寫(xiě)閱讀報(bào)告。（可課下完成）記述、介紹白描記游完整形象而簡(jiǎn)約詳略得當(dāng)?shù)谌n時(shí)研讀《登泰山記》78文學(xué)賞析

文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行，同時(shí)穿插對(duì)泰山特點(diǎn)的記述和對(duì)所見(jiàn)景觀(guān)的描繪。正文共五段。第一段先從地理環(huán)境落筆：山南有墳水西流，山北濟(jì)水東去，名山傍水，分外壯觀(guān)?！瓣?yáng)谷皆入汶，陰谷皆入濟(jì)”的兩個(gè)“皆”字，頓挫有力，把泰山的水景由兩條河鋪開(kāi)成面寫(xiě)去，點(diǎn)出了山南山北眾多支流縱橫交叉、終歸一河的景色。橫亙?cè)陉?yáng)谷與陰谷分界處的古長(zhǎng)城給泰山增添了雄奇的色彩。接著點(diǎn)出泰山最高點(diǎn)日觀(guān)峰，為后文埋下伏筆。這一段文字，是在作者登泰山之前，用粗筆寫(xiě)出了山、水、古長(zhǎng)城、日觀(guān)峰等幾樣景色，勾畫(huà)了泰山有層次、有色彩、動(dòng)靜交織的總貌。簡(jiǎn)略的輪廓勾勒，線(xiàn)條清楚?！?/p>

（利用“百度”鞏固、落實(shí)學(xué)習(xí)成果。感受賞析文字，學(xué)習(xí)賞析的方法。）文學(xué)賞析（利用“百度”鞏固、落實(shí)學(xué)習(xí)成果。感受賞析文字，學(xué)習(xí)79《泰山極頂》是現(xiàn)代散文作家楊朔塑造寫(xiě)的一片現(xiàn)代散文，主要描寫(xiě)泰山奇景，一度被人認(rèn)作是現(xiàn)代散文的典范?！短┥綐O頂》這篇散文，象迎著朝陽(yáng)、彩屏綻開(kāi)的孔雀,令人目注神馳、贊嘆不已。它是代表?xiàng)钏飞⑽娘L(fēng)格的優(yōu)秀作品,有著鮮明的藝術(shù)特色,很值得我們?nèi)パ芯?、探討。非凡的立意、精巧的?gòu)思是《泰山極頂》的藝術(shù)特色之一。散文特別講究立意。散文的立意貴在“高”和“新”?！案摺?指散文的思想高度、深度,“新”,指散文的革命性、獨(dú)創(chuàng)性。立意“高”而“新”,散文就有了生命。開(kāi)頭：“泰山極頂看日出歷來(lái)被描繪成十分壯觀(guān)的奇景。有人說(shuō)：登泰山而看不到日出，就像一出大戲沒(méi)有戲眼，味兒終究有點(diǎn)寡淡?！拔胰ヅ郎侥翘?，正趕上個(gè)難得的好天，萬(wàn)里長(zhǎng)空，云彩絲兒都不見(jiàn)，素常煙霧騰騰的山頭，顯得眉目分明。同伴們都欣喜地說(shuō)：“明兒早晨準(zhǔn)可以看見(jiàn)日出了?！蔽乙彩潜е@種想頭，爬上山去。推介“泰山”專(zhuān)題閱讀任務(wù)及材料《泰山極頂》是現(xiàn)代散文作家楊朔塑造寫(xiě)的一片現(xiàn)代散文，主要描寫(xiě)80《雨中登泰山》，散文。李健吾作。1961年發(fā)表。寫(xiě)作者登泰山時(shí)遇雨，而得以觀(guān)賞到煙雨變幻中泰山的奇特風(fēng)光。作品著筆于“雨中”，意在寫(xiě)登山的“雨趣”和雨中賞景的感受，并在寫(xiě)景抒情之中插引傳說(shuō)故事。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情趣生動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)與贊美之情。結(jié)尾：我們沒(méi)有看到日出的奇景。那要在秋高氣爽的時(shí)候。不過(guò)我們也有自己的獨(dú)得之樂(lè)：我們?cè)谟曛锌吹降钠俨?，兩天以后下山，已?jīng)不那樣壯麗了。小瀑布不見(jiàn)，大瀑布變小了。我們沿著西溪，翻山越嶺，穿過(guò)果香撲鼻的蘋(píng)果園，在黑龍?zhí)陡浇死习胩?。不是下午要趕火車(chē)的話(huà)，我們還會(huì)待下去的。山勢(shì)和水勢(shì)在這里別是一種格調(diào)，變化而又和諧。山?jīng)]有水，如同人沒(méi)有眼睛，似乎少了靈性。我們敢于在雨中登泰山，看到有聲有勢(shì)的飛泉流布，傾盆大雨的時(shí)候，恰好