第倍的認識教學設計〔最新4篇〕倍的認識教學設計篇一

一、教學目標

1、通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫的方式，使學生建立“倍〞的概念，理解“倍〞的含義，并能運用“倍〞的知識解決生活中的實際問題。

2、培養(yǎng)學生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。

3、在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生動腦思考及主動探索的精神。

二、教學重難點

重點：通過觀察、操作、初步理解“倍〞的含義。

難點：建立“倍〞的概念。

三、教學過程

〔一〕情境引入，揭示課題

師：同學們，你們喜歡小動物嗎？〔生：喜歡〕

師：老師也很喜歡，你們想知道老師最喜歡什么動物嗎？〔想〕請看，是什么呀〔課件出示兔子〕〔生：兔子〕

師：對了！它們是可愛的小兔子，你知道兔子愛吃什么嗎？〔生：蘿卜〕

師：是的。兔媽媽給小兔子們準備了可多的蘿卜，我們一起去看看吧！看這里有幾種蘿卜？〔生：3種，分別是胡蘿卜、白蘿卜、紅蘿卜。板書〕

師：仔細數(shù)數(shù)它們分別有幾根？

生：胡蘿卜有2根，白蘿卜有6根，紅蘿卜有12根。

師：你們都看到了嗎？〔生：看到了〕真好！〔指著課件的數(shù)〕根據(jù)蘿卜的數(shù)量，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關系嗎？

生：胡蘿卜比白蘿卜少4根。胡蘿卜比紅蘿卜少10根……

師：剛剛我們說的多幾根少幾根是表示兩種數(shù)量差的關系，一共多少根是表示兩種數(shù)量和的關系。把兩種數(shù)量作比擬的時候除了剛剛說的兩種關系外還有一種新的關系，我們這節(jié)課就來研究這種新的關系“倍〞〔板書課題：倍的認識〕

或。你真不錯，都會用倍來說他們之間的關系了。這節(jié)課我們就一起來研究“倍〞。〔板書課題：倍的認識〕

〔二〕探索交流，解決問題

1、研究胡蘿卜和白蘿卜

師：我們首先來研究胡蘿卜和白蘿卜。胡蘿卜有幾根？〔生：2根貼〕

師：白蘿卜有幾根？〔生：6根貼〕

師：如果我們把2根胡蘿卜看作一份的，那么6根白蘿卜里幾個這樣的一份嗎？〔生：3個這樣的一份〕

師：我們一起來圈一圈，數(shù)一數(shù)〔師邊圈生邊數(shù)：1個、2個、3個〕白蘿卜有3個這樣的一份，也就是3個2根。像這樣白蘿卜有3個2根，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?！矌煱鍟滋}卜3個2根，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?！?/p>

師：誰能試著說說我們剛剛是怎樣得到白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?！舱?個同學說〕

師：他們說得都很好。我們一起來看看把！把胡蘿卜的2根看成一份，白蘿卜有3個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

師：你們都會說了嗎？〔會〕同桌之間互相說說為什么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。說好的同學就坐端正告訴老師你們說好了。

師：我們一起來說說，因為胡蘿卜有2根，白蘿卜有3個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

2、研究胡蘿卜和紅蘿卜

師：通過剛剛的學習我們知道了胡蘿卜和白蘿卜之間有倍數(shù)關系，那么胡蘿卜和紅蘿卜之間是不是也有倍數(shù)關系呢？我們一起來看一看！〔出示胡蘿卜和白蘿卜的圖〕

師：這里胡蘿卜有幾根？紅蘿卜又有幾根呢？

生：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有12根

師：我們再把2根胡蘿卜看做一份，這12根紅蘿卜里又有幾個這樣的一份呢？〔生：6個這樣的一份〕

師：誰能到黑板上來移一移紅蘿卜，讓大家看清楚〔請學生，請同學們認真看他移的和你想的一樣嗎？〕你們同意他的移法嗎？很好！我們也圈一圈，數(shù)一數(shù)〔師邊圈生邊數(shù)1個2個……6個〕

師：紅蘿卜有6個這樣的一份，也就是有6個2根。胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6個2根，那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍呢？〔生：6倍〕

師：為什么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍呢？〔如果答的不一樣，那就問我們應該以幾個為一份，才能一眼就看出紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的幾倍呢？〕

生1：因為把胡蘿卜的2根看成一份，紅蘿卜有6個2根，所以紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的6倍。

師：你們想得跟他一樣嗎？〔生：一樣〕那誰想來再說說看。〔生2：……〕

3、研究白蘿卜和紅蘿卜

師：胡蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關系呢！仔細觀察圖中的蘿卜，你還能發(fā)現(xiàn)誰和誰之間也有倍數(shù)關系？

生：白蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關系。

師：那誰是誰的幾倍？

生：紅蘿卜是白蘿卜的2倍。〔多問幾個同學〕

師：你們都同意嗎？〔同意〕這是為什么？

生：因為把白蘿卜的6根看成一份，紅蘿卜有2個6根，所以紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的2倍。

師：我們也來圈一圈。把6根白蘿卜圈起來看作一份，那么紅蘿卜有這樣的2份，也就是2個6根。我們就說紅蘿卜是白蘿卜的2倍?！舱n件出示〕

師：你們真是善于觀察的好孩子們，現(xiàn)在兔媽媽又找來了一根胡蘿卜，看這幅圖，現(xiàn)在白蘿卜是胡蘿卜的幾倍呢？〔生：2倍。多人說〕你們都認為白蘿卜是胡蘿卜的2倍。

師：誰來說說你的想法，為什么說白蘿卜是胡蘿卜的2倍。

生：把3根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有這樣2份，也就是2個3根。所以白蘿卜是胡蘿卜的2倍。

師：孩子們，他是把幾根胡蘿卜看成一份，〔3根〕那白蘿卜這樣的幾份呢？〔2份〕也就是2個3根。所以我們說〔生來說：白蘿卜是胡蘿卜的2倍〕

師：孩子們，請認真觀察，上下兩幅圖的蘿卜，它們有什么相同的地方和不同的地方。〔生：它們都有6根白蘿卜，都是把胡蘿卜都看成一份。上幅圖中有3根胡蘿卜，白蘿卜分成了2份，下幅圖中有2根胡蘿卜，分成了3份?！?/p>

師：你們觀察的真仔細。咦！它們都是胡蘿卜和6根白蘿卜比擬，為什么一個是2倍，一個是3倍呢？

生：因為上幅圖中胡蘿卜有3根，而下幅圖中胡蘿卜有2根。胡蘿卜的根數(shù)不同。

師：誰聽懂了！

生：說

師：你們都聽明白了嗎？〔生：聽明白〕我們一起來看看吧，上幅圖中是以3根胡蘿卜為一份，白蘿卜有2個3根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。而下幅圖中是以2根胡蘿卜為一份，白蘿卜有3個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。他們的胡蘿卜的根數(shù)不同，也就是一份數(shù)不同，所以他們的倍數(shù)就不同。

倍的認識教學設計篇二

教學目標：

1、使學生在具體情景中初步理解“倍〞的含義，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的簡單實際問題。

2、使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，開展初步的觀察、比擬、推理、遷移、概括能力和有條理地表達能力。

3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關系，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。養(yǎng)成善于動腦、合作交流的良好學習習慣。

教學重點：

建立“倍〞的概念，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

教學難點：

理解“倍〞的意義，學會分析求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關系。

教具、學具準備：

課件、答題紙。

教學過程設計：

一、課前談話:

師：同學們，老師有個問題想問問大家。你們?nèi)ミ^美麗的海邊嗎？

生：去過。

師：你在海邊做過哪些有趣的事情？

學生交流自己在海邊所做的有趣的事情。

師：你們在海邊做的事情真的很有趣。

二、導入新課:

師：幾位小朋友在老師的帶著下也來到了美麗的大海邊，瞧，他們在干什么？〔課件出示情境圖〕

生：他們在撿貝殼。

師：他們分別有什么收獲呢？〔課件出示三位小朋友的收獲〕

生1：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

生2：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。

生3：劉林撿了15只海星，5只螃蟹。

師：我們先來看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝，幾只海螺？

生：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

師：扇貝和海螺的只數(shù)之間有什么關系？

生1：海螺比扇貝多3只。

生2：扇貝比海螺少3只。

生3：海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。

師：剛剛這個同學說到一個倍字?！舶鍟丁?/p>

師總結：是的，同學們，在數(shù)量之間除了我們以前學過的多和少的關系外，還有著倍的關系，剛剛這位同學說的對嗎？學習了這節(jié)課的知識，就能做出正確的判斷。今天，我們就一起來研究有關倍的知識?！舶鍟n題：倍的認識〕

三、探究新知：

1、認識倍

師：海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？〔課件出示問題〕

這里的倍是什么意思？我們一起來研究。

師：海螺與誰比？

生：扇貝。

師：扇貝有3只，海螺有幾個這樣的3只呢？

生：2個。

師：怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個3只？

你可以在1號答題紙的第一題上圈一圈。

學生動手操作，教師巡視指導。

師：誰來說說你是怎么圈的呢？

生：我是3只3只的圈。

師：同意他的圈法嗎？

生：同意?！舱n件演示3只3只地圈〕

師：確實，這樣就能讓人一眼看出海螺有2個3只。

揭示倍：像這樣，6只里面有2個3只，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。〔板書：6只里面有2個3只，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。〕

師：誰能像老師這樣說說，為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍？

指名兩三個學生說，然后同桌之間相互說，最后再找兩個學生看著圖說。

師：剛剛那位同學說海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍，說對了嗎？

生：對了。

師：老師建議大家把掌聲送給第一個用倍的同學。

2、理解一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，就是另一個數(shù)的幾倍。

〔1〕海螺里面有幾個3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：海螺有2個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。如果海螺有3個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？〔課件出示3個3只〕

生：海螺的只數(shù)是扇貝的3倍。

師：為什么？

生：9里面有3個3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍。

師：如果海螺有4個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？〔課件出示4個3只〕

生：海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：如果海螺有5個3只呢？

生：5倍。

師：如果海螺有100個3只呢？

生：100倍。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：海螺里面有幾個3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：剛剛變化海螺的只數(shù)我們找到了新的倍數(shù)關系，變化扇貝的只數(shù)，能找到其他的倍數(shù)關系嗎？我們繼續(xù)研究。

〔2〕海螺里面有幾個扇貝的只數(shù)，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：誰來說李飛的收獲？〔課件出示李飛的收獲〕

生：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。

師：李飛撿的海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍呢？〔課件出示問題〕

請同學們在1號答題紙的第二題上圈一圈，填一填?！舱n件出示：8只里面有〔〕個2只，海螺的只數(shù)就是扇貝的〔〕倍。〕

學生獨立完成，教師巡視指導，提醒完成的同學在小組內(nèi)交流怎么想的。

師：我們一起來看這位同學是怎么圈，怎么填的？〔指名一位同學到展臺前匯報交流〕

生：我是2只2只的圈的，8只里面有4個2只，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：為什么海螺的只數(shù)是扇貝的4倍？

生：8只里面有4個2只，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：會學習的同學應該會在比擬中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會知識。我們在找海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍的時候，這一組是2只2只的圈，為什么這一組要3只3只的圈？〔課件出示一組2只圈的，一組3只圈的〕

生：因為第一組扇貝有2只，第二組扇貝有3只。

師：我們都是拿海螺和扇貝比，當扇貝有2只時，只要看看海螺里面有幾個這樣的2只就行，所以2只2只地圈。當扇貝有3只時，只要看看海螺里面有幾個這樣的3只就行，所以3只3只地圈。

倍的認識教學設計篇三

教學內(nèi)容：

蘇教版第四冊第73頁的例題和第74頁“想想做做〞的第1—3題。

教學目標：

1、讓學生緊密聯(lián)系生活實際，通過操作，把“倍〞的概念與學生已有的認識根底“份〞聯(lián)系起來，理解“倍〞的含義，建立“倍〞的概念。學會分析一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關系。

2、讓學生在學習過程中體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，開展觀察、比擬、抽象、概括和合情推理能力。

3、讓學生進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的練習，增強學習數(shù)學的興趣和信心。

教學準備：

課件、小棒、圖片。

教學過程：

一、課前活動

今天，周老師很快樂能和二〔〕班的小朋友一起來學習數(shù)學知識，老師相信你們一定會拿出最好的表現(xiàn)，是不是？那讓我們先來玩一個游戲：拍手。聽好了〔師拍三下〕老師拍了幾下？誰能拍2個3下？要拍2個3下怎樣才能讓人聽得更清楚？〔兩組要分開拍〕一起來拍一拍。那3個3下呢？

二、創(chuàng)設情境，導入新知

談話：今天，森林里的小動物正在舉行運動會，我們一起去瞧一瞧！〔課件出示〕來了哪些運發(fā)動？誰能想出一個好方法讓人一眼就能看出它們分別有幾只？到黑板上擺一擺。〔3只小狗6只小熊〕

問：比擬兩只小動物的只數(shù)，你能提出什么數(shù)學問題？〔生：小狗比小熊少幾朵；小熊比小狗多幾朵；〕

談話：小狗和小熊之間除了比多比少的關系外，它們之間還有其他什么關系嗎？今天這節(jié)課，我們將從另一個角度來比擬這兩個數(shù)量之間的關系。

1．認識“倍〞

〔1〕小狗有3只，邊說邊將小狗的3只圈起來。小熊有6只，同樣3只3只地圈起來。

啟發(fā)：小熊有6只還可以怎么說？引導說出：小熊有2個3只。

問：〔邊指邊說〕我們把3只小狗看作1份，小熊有這樣的幾份？〔有這樣的。2份〕

講述：我們把3只小狗看作1份，小熊有2個3只，是這樣的2份，我們就說“小熊的只數(shù)是小狗的2倍〞。

追問：為什么說小熊的只數(shù)是小狗的2倍？

板書：小熊的只數(shù)是小狗的〔2〕倍。

誰再來說一說，同桌間說一說。

〔2〕揭題：看來小狗和小熊之間除了比多比少的關系外，還可以說小熊是小狗的幾倍。今天，我們就來認識一個新朋友?！舶鍟骸氨定暋?/p>

〔3〕〔拿掉一只小狗〕提問：現(xiàn)在小熊的只數(shù)還是是小狗的2倍嗎？那是幾倍呢？用小棒代替在紙上擺一擺。

誰愿意到前面來給大家說一說，你能像剛剛那樣說一說嗎？

板書：小熊的只數(shù)是小狗的〔3〕倍。)

〔4〕疑問：看到黑板上的這兩幅圖，我就不明白了。同樣都是6只小熊，怎么一會是小狗的2倍，一會又是小狗的3倍呢？〔一個是以3個為一份，一個是以2個為一份〕

2．教學“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞

談話：剛剛我們用圈一圈、擺一擺的方法來求出小熊的只數(shù)是小狗的幾倍，現(xiàn)在小狗變成了5個，小熊站了好幾排，一共有40只。你還能用圈一圈的方法求出小熊是小狗的幾倍嗎？那怎么辦？〔用除法〕那怎樣算呢？對不對呢？我們一起來看一看。

用算式計算更簡單。

那黑板上的兩幅圖你也能用算式來表示嗎？

板書：6÷3=2

算式中632表示什么意思？

指出：“倍〞是表示兩個數(shù)量之間的一種關系，不是單位名稱，所以不用在得數(shù)后面寫“倍〞。

〔小結：〔指黑板〕看來，要知道“誰是誰的幾倍〞，可以用除法來計算。

三、穩(wěn)固深化，應用拓展

1．“想想做做〞第1題。

談話：物體的個數(shù)之間有倍數(shù)關系，線段的長短之間也有倍數(shù)關系。

〔課件出示〕紅帶子的長是綠帶子的幾倍？

學生獨立完成，你是怎么知道的？〔集體交流：把綠帶子的長看作1份，紅帶子的長有這樣的5份，所以紅帶子的長是綠帶子的5倍。〕

2．“想想做做〞第3題

談話：剛剛通過觀察迅速地得出了答案，這里你能按照題目的要求完成嗎？

請一名學生讀要求：先連一連，再填空。獨立完成后集體交流。

指出：看來我們一定要看清楚是把多少個看成一份，有這樣的幾份，就是幾倍。

3．擺一擺

談話：接下來，我們一起稍微放松放松，動手擺擺小棒。

先觀察圖上是怎么擺的？看這些小棒是把多少根看成一份的？〔出示第一小題的擺法〕

〔1〕第一行擺3根，第二行擺3個3根，問：第二行的根數(shù)是第一行的幾倍？

照樣子在桌上擺一擺，比一比誰擺得又對又快。

〔2〕移動一根小棒，要使第二行擺的根數(shù)是第一行的5倍，該怎樣移動？

〔3〕第一行任意擺，但第二行的根數(shù)必須是第一行的3倍，你會怎么擺？

〔4〕第一行任意擺，第二行也任意擺，但兩行必須有倍數(shù)關系，你會怎么擺？

選一學生到展臺上擺，其他學生在桌上擺?！脖頁P：認真的，又對又快的學生〕

4．年齡問題

小明說：“去年我5歲，媽媽35歲。〞

〔1〕去年媽媽的年齡是小明的幾倍？

〔2〕去年媽媽的年齡比小明大幾歲？

〔3〕今年媽媽的年齡是小明的幾倍？

〔4〕今年媽媽的年齡比小明大幾歲？

5、動物園里的樂趣

談話：還有哪些動物也來參賽了，分別有幾只？

你能說說哪些動物的數(shù)量之間有倍數(shù)關系嗎？〔比方：小熊的只數(shù)是小鴨的2倍，算式是4÷2=2〕

你能像我這樣看圖說一說嗎？同桌互相說。學生同桌討論后指名交流。

四、總結評價，拓展延伸

今天我們認識了什么？你有什么收獲呢？

倍的認識教學設計篇四

教學目標：

1、理解“倍〞的意義。

2、會求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍。

3、使學生深入理解除法的意義，體會知識的開展與聯(lián)系。

4、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

理解“倍〞的認識，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

教學難點：

理解“倍〞的認識。

教學準備：

電子白板

預習要求：

一、借助實物理解倍的意義。

爸爸分3個蘋果，媽媽分6個蘋果，爸爸和媽媽分的個數(shù)之間有什么關系？〔先擺一擺，再用圖畫出來，然后寫出他們之間的關系?！?/p>

二、畫一畫

〔1〕△有4個，○是△的2倍。

〔2〕☆有3個，□是☆的3倍。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

1、同學們喜歡大海嗎？今天有幾個小朋友在老師的帶著下來到海邊拾貝殼，大家看！〔出示情境圖〕這是同學們拾貝殼的情況。

學生交流：王丁拾了3個貝殼，李飛拾了6個貝殼，劉林拾了8個貝殼，丁明拾了9個貝殼，王晶拾了4個貝殼，林杰拾了18個貝殼。

3、根據(jù)圖中的數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？

學生可能提出：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

二、解決問題，合作探究。

1、認識“倍〞

解決問題：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

我們先來看王丁和李飛拾貝殼的情況。比擬一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生交流：王丁拾的貝殼數(shù)少，李飛拾的貝殼數(shù)多。

進一步引導學生分析：我們來畫圖看一看，王丁拾了幾只？我們用三角形表示。李飛拾了幾只？我們用圓形表示。

師畫圖：

王?。骸鳌鳌?/p>

李飛：○○○○○○

看圖想一想，它們之間還有什么關系呢？

學生交流：李飛的正好是王丁的2份。

大家看，王丁拾了3只，李飛拾的數(shù)量相當于幾個王丁拾的？〔2個〕

你能不能想一個方法，讓大家很容易就能看出李飛拾的只數(shù)是2個王丁拾的那么多呢？〔學生在圖上表示〕

為什么把3只分為一組，能說說你是怎么想的嗎？〔學生交流〕

同學們動腦筋想出了這么多表示的方法，雖然方法不同，但意思是一樣的，都是說明6只里面正好有2個3只，也可以這樣說：6是3的2倍?！舶鍟?是3的2倍〕

今天我們就來認識倍?！舶鍟n題：倍的認識〕

2、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍

大膽猜一猜，還有誰是誰的2倍？

〔學生猜想后，假設學生舉例：8是4的2倍，就讓學生交流：你是怎樣想的？只要能說出“8里面有2個4〞就可以了?！?/p>

8到底是不是4的2倍呢，我們在本上畫一畫、圈一圈。

〔學生畫圖后交流：為什么4個4個圈？〕

誰還能舉出這樣的例子？

〔學會舉例并要說出是怎樣想的〕

猜12是4的幾倍？說明理由。〔學生猜想后畫圖驗證〕

12是4的幾倍？其實也就是看看12里面有幾個4。

猜20是5的幾倍？說明理由。36是6的幾倍？72是8的幾倍？……

咦，大家怎么說得這么快？

〔學生交流得出，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是看看這個數(shù)中有幾個另一個數(shù)，可以用除法計算?！?/p>

現(xiàn)在我們已經(jīng)會計算求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的問題了?！舶鍟n題：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〕

3、解決其余的問題。

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

林杰拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

……