風荷載上課16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。風荷載上課風荷載上課16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第三章風荷載新課程標準的實施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力已成為素質(zhì)教育的主旋律，初中思想品德課進行活動教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是新課程下教學(xué)的關(guān)鍵?；顒咏虒W(xué)在思想品德課中的運用對促進學(xué)生的自主學(xué)習和能力的培養(yǎng)起著重要的作用。一、開展活動教學(xué)的必要性1、新課程標準的要求?！毒拍炅x務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標準（試行）》中明確規(guī)定：在教學(xué)時間安排中，初中階段至少有20%的時間用于開展學(xué)生課堂活動和相關(guān)實踐活動；在教學(xué)方法中，強調(diào)“社會實踐活動是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分”,有計劃地組織社會實踐活動；在學(xué)習評價中，強調(diào)了對學(xué)生行為表現(xiàn)和道德實踐能力的評價。將七至九年級教學(xué)要求中的“運用”層次，全部改為“活動”，強調(diào)在活動中學(xué)，在活動中用，增強學(xué)生的實踐能力，并且適當增加了開展活動的具體要求。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的需要。初中學(xué)生富有熱情，他們的心理特點決定了興趣在學(xué)習中的重要性，傳統(tǒng)的教學(xué)雖然非常重視知識的積累，但因沒有激發(fā)起學(xué)生的興趣而往往收效甚微。因此，新的思想品德課設(shè)置了種種活動，目的就是在課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。中學(xué)生對新奇事物有一種傾向、接近、探究的反應(yīng)，一旦學(xué)生的好奇心被激發(fā)，就能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習動力，培養(yǎng)起學(xué)習興趣。從而提高學(xué)習效率，收到良好的效果。3、培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，無論是哪種能力的培養(yǎng)都離不開學(xué)生的興趣，只有創(chuàng)設(shè)各種活動，激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習和探究的欲望，從而在活動中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。二、活動教學(xué)的實效性1、活動教學(xué)側(cè)重學(xué)生的實踐，以學(xué)生自己的學(xué)習活動為中心，讓學(xué)生由被動學(xué)習轉(zhuǎn)為主動獲取知識，在學(xué)習中處于主體地位。布魯納說過“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?！痹诨顒咏虒W(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生進入角色，模仿某種情景或剪取某個生活的片斷，在角色體驗中受到感染和教育，從而使教學(xué)富有感染力和失效性。2、活動教學(xué)形式多樣，促進學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟。利用辯論會、知識搶答、小品表演、主題會、小作文等，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使過去枯燥無味的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)樵跉g聲笑語中深刻領(lǐng)會，并且使學(xué)生積極地愉快地參與進來。使課堂牢牢抓住學(xué)生的心，通過他們心理的不斷滿足使課堂不斷推向高潮，從而發(fā)揮學(xué)生的個性特點，挖掘潛力，提高教學(xué)的實效。3、活動教學(xué)側(cè)重學(xué)生在實踐、體驗中受到思想教育。傳統(tǒng)的模式使學(xué)生習慣于教師用湯匙喂給他們知識，嚴重的束縛了學(xué)生能力的培養(yǎng)，而活動教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生1如何學(xué)習，幫助他們進行科學(xué)探究，樹立自信心，積極踴躍地表達自己的觀點，有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。三、如何開展活動教學(xué)思想品德課活動教學(xué)是以活動為主要教育教學(xué)方式而產(chǎn)生的一種新型課堂模式。教師要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識，變“被動接受”為“自主探究”，使課程心靈化?！敖o”，永遠只能給“死”的知識，而“導(dǎo)”卻是“活”知識的源泉。教師不是真理的化身，而應(yīng)成為實踐活動的好導(dǎo)游，在實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生找到更好的旅游路線。1、增強實踐活動的有效性，增強思想品德課教學(xué)的針對性是我們的追求，教師在教學(xué)中根據(jù)課程目標去補充和創(chuàng)造，通過師生、生生互動生成新的問題，解決遇到的實際問題。一個有效的活動離不開教師的精心組織，包括：活動前必要的設(shè)計、規(guī)劃，明確活動專題、目標要求，選擇活動區(qū)域情境及活動方式，考慮活動步驟與評價方法；活動中要做好組織分工，對活動過程進行觀察記錄和調(diào)控，促進小組成員間的相互支持；活動后組織學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，展示交流成果，并有重點地對結(jié)果進行分析評價等。2、活動設(shè)置必須境中含情、理寓其中。活動設(shè)置只是一種教學(xué)形式與手段，其目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因此活動必須要引起學(xué)生的興趣和情感共鳴，要把握住學(xué)生的情感興奮點，讓學(xué)生感受健康向上、積極的生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追尋高雅生活情趣的欲望。3、真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)該自覺樹立“以學(xué)生活動促進學(xué)生發(fā)展”的教育教學(xué)觀。只有在人人平等、師生民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會有思維潛能的迸發(fā)，健全人格的自由發(fā)展。只有在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生也才會喜歡你親近你，對你的課和你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)實效?？傊顒咏虒W(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于自學(xué)技能的獲得，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新形勢要求的高素質(zhì)人才，從而滿足當今與未來社會的需要。當然在活動教學(xué)中也要注意有機地與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，相互補充，相互襯托，促進初中思想品德教學(xué)的探究和開展。初中語文閱讀教學(xué)過程中的最核心的環(huán)節(jié)就是實施有效的教學(xué)，可以從導(dǎo)入和對話的有效性兩方面來幫助教師和學(xué)生向前發(fā)展，從而提升初中語文教育的境界，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合。初中語文閱讀教學(xué)有效教學(xué)一、前言一直以來，初中語文閱讀教學(xué)都是停留在一個靜態(tài)的分析層面上，教師只是單純的著眼于文本的內(nèi)容、關(guān)系、結(jié)構(gòu)和寫作特點、中心思想以及作者觀點等。閱讀鑒賞大多也都局限于文章思想內(nèi)容的評價和表達上，這就導(dǎo)致了初中語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出一個程序化現(xiàn)象。這種教學(xué)模式只注重知識的講解，使得美好的文章呈現(xiàn)給學(xué)生一個支離破碎的模式。因此，作為一名中學(xué)語文教師，不僅要解決文章的微觀層面，還要考慮文章的實際教學(xué)作用，從而達到有效教學(xué)的目的。二、初中語文閱讀有效教學(xué)的措施1.課前準備初中語文閱讀課堂的有效完整性都是從教學(xué)準備開始的。要想讓課堂教學(xué)準備的有效，教師在備課的時候就要確定一個有效的學(xué)習目標，并指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習。例如《散步》一課，教師需要進行如下準備。（1）確定學(xué)習目標在學(xué)習《散步》一課時，學(xué)習目標是初中語文課表，學(xué)習的對象則是剛上初中的中學(xué)生。因此，學(xué)習目標就要有一定的依據(jù)，把握文章的核心語文價值，同時還不能將目標過分的拔高。在教學(xué)前，教師要充分對話課表、文本等，思考作者的寫作意圖，并設(shè)立學(xué)習目標：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容；找出課文中那些優(yōu)美的語言，并引導(dǎo)學(xué)生品味文章的“語言美”“蘊意美”等，從而培養(yǎng)學(xué)生審美能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作意圖，并發(fā)出感慨，激發(fā)中學(xué)生不斷地成長，通過本文的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生弘揚尊老愛幼精神。（2）指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習所謂預(yù)習，就是指作為學(xué)習主體的學(xué)生與課文進行對話的一種行為。預(yù)習不僅能夠幫助學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的自讀習慣，并向自覺讀書的形式邁進。因此，教師在課前要指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習，主要從以下幾方面進行預(yù)習。讓學(xué)生翻閱一些相關(guān)資料，了解課文作者莫懷戚的寫作契機，弄清楚課文的題材。同時，還要翻查字典，解決文章中的疑難字詞，掃清閱讀的障礙。在閱讀完課文之后，先讓學(xué)生從段到篇來把握文章的大致意思。例如，標出自然段，歸納段落大意等。了解作者的寫作思路，然后讓學(xué)生劃出自己感受最深的句段。最后讓學(xué)生標出那些難以理解的句子，這樣以便在上課的時候通過與老師或同學(xué)的對話來解決。在學(xué)生讀完課文之后，讓他們回顧全文，并感悟文中所寫的生命之美，并借此領(lǐng)會作者的寫作方式和表達方式。讓學(xué)生通讀文章，并感悟文章的字里行間所表現(xiàn)的作者的思想。并讓他們劃出文中能夠表現(xiàn)作者情感的句子，并來揣摩文章的言外之意。2.利用先進的信息技術(shù)來演示情境初中語文閱讀教學(xué)的過程就是一個傳授知識、培訓(xùn)技能以及培養(yǎng)情感的過程。學(xué)生可以通過自身的經(jīng)歷來閱讀文章并體會文章所傳達的情境，這樣可以加快完成學(xué)習的過程。在初中語文閱讀的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以借助先進的信息技術(shù)來掩飾教學(xué)情境，并強化學(xué)生的感知，利用虛擬的技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生從感知到表象，在從表象到抽象，這樣可以激發(fā)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和閱讀興趣。利用先進的信息技術(shù)來掩飾文中所示情境，不僅可以豐富學(xué)生閱讀教材的審美觀念，還可以營造一種能夠感知的學(xué)習情境，使學(xué)生融入到作者的感情中，與作者產(chǎn)生共鳴，以便提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以現(xiàn)成的信息技術(shù)來掩飾提勁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習的求職心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入到和問題有關(guān)的情境中去，從而誘發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們把學(xué)習作為一種需要，進而主動地去探究答案。3.對學(xué)生進行適度的點撥教師對學(xué)生進行適度的點撥，不僅可以將學(xué)生引入到語文審美閱讀的軌道上，還可以讓學(xué)生得到美的享受。例如，在教習朱自清的《春》一課時，讓學(xué)生推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生品嘗出春天來了的一些味道來。這時候，教師進口“太陽的臉紅起來了”這一句進行點析，并提出問題：“春天來了，太陽給人們一種什么樣的感覺？”“紅”一字有何含義、這句話的弦外之音是什么等。通過這些，可以激發(fā)學(xué)生的審美想象，并很容易就聯(lián)想到春天的色彩。又如，指導(dǎo)學(xué)生品味語言時，其中有一句，“成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地鬧著?！边@個鬧字能換成“叫”嗎？為什么？很多學(xué)生都知道不能換，但是，回答不出為什么？“鬧”字不僅寫出了蜜蜂的聲響，還寫出了蜜蜂采蜜的熱鬧氣氛，因為蜜蜂的多。從而側(cè)面烘托了花朵的多，花朵的香，花朵的甜。通過老師適度的點撥，學(xué)生就能慢慢地學(xué)會賞析優(yōu)美的語言。4.拓展延伸初中語文教學(xué)不僅要重視語文課程的豐富內(nèi)涵對學(xué)生的影響，還要重視語文的熏陶作用，以便培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和發(fā)展語言的能力，同時還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（1）從主題思想上進行拓展延伸在不同的作者和讀者的心中，相似的情節(jié)，卻會有不同的看法。同樣，一樣的題材，在不停的作者筆下，也會演繹出不同的特點。這個時候，教師可以從一點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生來搜集相同或者相似題材的作品，并分析和比較，這樣一來，學(xué)生能夠更容易來領(lǐng)會作品的主題。（2）從相關(guān)作品上拓展延伸初中語文教材中會有許多古今中外的名作，因此，教師在這時候應(yīng)該趁熱打鐵，向?qū)W生推薦作者的其他作品，以便幫助學(xué)生了解作者的風格。（3）從指導(dǎo)寫作上拓展延伸教師要將課文成為學(xué)生寫作的最好范例，并引導(dǎo)學(xué)生寫出更好的作品。例如，在學(xué)習《我的叔叔于勒》一課后，教師讓學(xué)生任選一個情節(jié)，為這篇文章續(xù)寫一個片段。讓學(xué)生通過動作、神態(tài)等來展示人物的內(nèi)心世界。三、結(jié)束語在文本語言的基礎(chǔ)上，并以直觀的感受為切入點，語文閱讀才能對文章有一個全面的了解。在初中語文閱讀教學(xué)中，文章精讀的目的就是讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感，并獲得對文章的中心思想。因此，教師要進行有效的教學(xué)理論指導(dǎo)，構(gòu)建一個有效的初中語文閱讀教學(xué)課堂，這樣，學(xué)生才能夠提升他們的語文閱讀境界，教學(xué)才能真正的做到有效。風荷載上課16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。風荷載上課風1第三章風荷載第三章風荷載2風荷載上課課件3風荷載上課課件4風荷載上課課件5風荷載上課課件6

任務(wù)一風壓計算

重點：1.基本風壓概念2.風壓的換算難點：風壓的換算過程任務(wù)一風壓計算重點：1.基本風壓概念難點：風壓的7任務(wù)一：風壓1、風壓與風速的關(guān)系建筑物小股氣流流向高壓氣幕壓力線氣流原先的壓力強度為Wb任務(wù)一：風壓1、風壓與風速的關(guān)系建筑物小股氣流流向高壓氣82、基本風壓w0

按規(guī)定的地貌、高度、時距等量測的風速所確定的風壓

地貌（地面粗糙度）空曠平坦地貌

高度

10米高為標準高度

公稱風速時距

=10min

最大風速的樣本時間一年

基本風速的重現(xiàn)期T0基本風速出現(xiàn)一次所需要的時間τ=10min1小時，6個樣本1天，144個樣本2、基本風壓w0最大風速的樣本時間9每年不超過基本風壓的概率或保證率p0=1-1/T0（圖中影形面積）

GB50009-2001規(guī)定：以當?shù)乇容^空曠平坦地面上離地10m高統(tǒng)計所得的50年一遇10min內(nèi)最大風速v0為標準，按w

0=v02/1600確定。最大風速--隨機變量年最大風速p基本風速面積p0=1-1/T0年平均最大風速年最大風速概率密度分布每年不超過基本風壓的概率或保證率p0=1-1/T0（圖中影103、非標準條件下的風速或風壓的換算（1）非標準高度換算在大氣邊界層中，越接近于地面，風速越小，只有在300-500m以上高度的風速，才不受地面粗糙度影響可以自由流動（即所謂梯度風速）。3、非標準條件下的風速或風壓的換算（1）非標準高度換算11(2)非標準地貌的換算

比如香港(2)非標準地貌的換算比如香港12風荷載上課課件13地貌海面空曠平坦地面城市大城市中心α0.1-0.130.13-0.180.18-0.280.28-0.44HT(m)275-325325-375375-425425-500不同地貌的α及HT值表4-4我國規(guī)范地面粗糙度分類：A類極糙度：在近海海面、海島、海岸及沙漠地區(qū)，地面空曠，空氣流動幾乎無阻擋物B類粗糙度：田野、鄉(xiāng)村、叢林、丘陵及房屋比較稀疏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市的郊區(qū)C類粗糙度：有密集建筑物的大城市市區(qū)D類粗糙度：有密集建筑物，且房屋較高的城市市區(qū)地貌海面空曠平坦地面城市大城市中心α0.1-0.130.1314（3）不同時距的換算（4）不同重現(xiàn)期的換算采用不同國家規(guī)范做研究（3）不同時距的換算采用不同國家規(guī)范做研究15(3)風壓高度變化系數(shù)目的：我國規(guī)范用風壓高度變化系數(shù)μz綜合考慮不同高度和不同地貌情況的影響。(3)風壓高度變化系數(shù)16風壓高度變化系數(shù)地貌換算高度換算風壓高度變化系數(shù)地貌換算高度換算17思考1.計算開封市市中心標準風壓2.鄭開大道森林半島30米處的風壓思考1.計算開封市市中心標準風壓2.鄭開大道森林半島30米處18任務(wù)二——結(jié)構(gòu)抗風計算重點1、結(jié)構(gòu)抗風計算的幾個重要概念順風向結(jié)構(gòu)風作用難點：橫風向結(jié)構(gòu)風效應(yīng)任務(wù)二——結(jié)構(gòu)抗風計算重點1、結(jié)構(gòu)抗風計算的幾個重要概念19重點1:結(jié)構(gòu)抗風計算的幾個重要概念

PL

截面風速

BPMPD

流經(jīng)任意截面物體所產(chǎn)生的力

結(jié)構(gòu)上的風力順風向力→PD、橫風向力→PL、扭力矩→PM

結(jié)構(gòu)的風效應(yīng)~由風力產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)位移、速度、加速度響應(yīng)、扭轉(zhuǎn)響應(yīng)一、結(jié)構(gòu)的風力和風效應(yīng)重點1:結(jié)構(gòu)抗風計算的幾個重要概念20二、順風向平均風與脈動風順風向風速時程曲線vf

v(t)t1.長周期部分（10min以上的平均風壓）常稱為穩(wěn)定風，由于該周期遠大于一般建筑物的自振周期，因而其作用性質(zhì)相當于靜力，稱為靜力作用，該作用將使建筑物發(fā)生側(cè)移。2.短周期部分（只有幾秒鐘左右），常稱脈動風。它的強度隨時間按隨機規(guī)律變化，其作用性質(zhì)是動力的，它引起結(jié)構(gòu)的振動（位移、速度和加速度），使結(jié)構(gòu)在平均側(cè)移的附近左右搖擺。二、順風向平均風與脈動風順風向風速時程曲線vfv(t)21脈動風速vf—短周期成分，周期一般只有幾秒鐘

順風向的風效應(yīng)：平均風效應(yīng)、脈動風效應(yīng)平均風→忽略其對結(jié)構(gòu)的動力影響→等效為靜力作用（∵風的長周期結(jié)構(gòu)的自振周期）

脈動風→引起結(jié)構(gòu)動力響應(yīng)（∵風的短周期接近結(jié)構(gòu)自振周期）脈動風速vf—短周期成分，周期一般只有幾秒鐘順風向的風22一、順風向平均風效應(yīng)1、風載體型系數(shù)（s）

氣流未被房屋干擾前的流速v0，壓力p0房屋表面某點的流速v，壓力p

伯努里方程：p0+v02/2=p+v2/2

w=p-p0=(1-v2/v02)

v02/2=sw0s=1-v2/v02

—風載體型系數(shù)，即風作用于建筑物上所引起的實際壓力（或吸力）與來流風的速度壓的比值,w/w0=s。主要與建筑物的體型和尺度有關(guān)，也與周圍環(huán)境和地面粗糙度有關(guān)描述建筑物表面在穩(wěn)定風壓作用下的靜態(tài)壓力的分布規(guī)律。重點2：順風向結(jié)構(gòu)風作用

一、順風向平均風效應(yīng)重點2：順風向結(jié)構(gòu)風作用23風載體型系數(shù)s一般采用相似原理，在邊界層風洞內(nèi)對擬建的建筑物模型進行試驗確定。《規(guī)范》GB50009-2001表7.3.1給出了38項不同類型的建筑物和各類結(jié)構(gòu)體型及其體型系數(shù)房屋和構(gòu)筑物與表中的體型類同時，可按表規(guī)定取用；房屋和構(gòu)筑物與表中的體型類不同時，可參考有關(guān)資料采用；房屋和構(gòu)筑物與表中的體型類不同且無參考資料可借鑒時，宜由風洞試驗確定；對重要且體型復(fù)雜的房屋和構(gòu)筑物，應(yīng)由風洞試驗確定。風載體型系數(shù)s一般采用相似原理，在邊界層風洞內(nèi)對擬建的24

150300600s-0.60+0.8風載體型系數(shù)s【例1】封閉式雙坡屋面【例2】封閉式房屋和構(gòu)筑物(正多邊形)+0.8-0.5-0.5s+0.8-0.5-0.7-0.7注：中間值按插入法計算+0.8-0.5-0.7-0.7150300600s-0.60+0.8風載體型系25？當建筑群，尤其是高層建筑群，房屋相互間距較近時，由于旋渦的相互干擾，房屋某些部位的局部風壓會顯著增大，設(shè)計時應(yīng)予以考慮?！兑?guī)范》GB50009規(guī)定：將單獨建筑物的體型系數(shù)s乘以相互干擾系數(shù)(可參考類似條件的試驗資料確定；必要時宜通過風洞試驗得出)以考慮風力相互干擾的群體效應(yīng)。？風力作用在高層建筑表面，其壓力分布很不均勻，在角隅、檐口、邊棱處和在附屬結(jié)構(gòu)的部位（陽臺、雨篷等外挑構(gòu)件），局部風壓會超過按表所得的平均風壓《規(guī)范》GB50009規(guī)定：對負壓區(qū)可根據(jù)不同部位分別取體型系數(shù)為-1.0-2.2？對封閉式建筑物，考慮到建筑物內(nèi)實際存在的個別孔口和縫隙，以及機械通風等因素，室內(nèi)可能存在正負不同的氣壓。《規(guī)范》GB50009規(guī)定：對封閉式建筑物的內(nèi)表面壓力系數(shù)，按外表面風壓的正負情況取-0.2或0.2？當建筑群，尤其是高層建筑群，房屋相互間距較近時，由于旋渦262、風壓高度變化系數(shù)z地面的粗糙度、溫度垂直梯度在大氣邊界層內(nèi)，風速隨離地面高度而增大當氣壓場隨高度不變時，風速隨高度增大的規(guī)律，主要取決于地面粗糙度和溫度垂直梯度通常認為在離地面高度為300m500m時，風速不再受地面粗糙度的影響，達到“梯度風速”，該高度稱為梯度風高度HG地面粗糙度等級低的地區(qū)，其梯度高度比等級高的地區(qū)為低。

GB50009-2001地面的粗糙度類別A類—近海海面和海島、海岸、湖岸及沙漠地區(qū)B類—田野、鄉(xiāng)村、叢林、丘陵、房屋比較稀疏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市郊區(qū)C類—有密集建筑群的城市市區(qū)D類—有密集建筑群且房屋較高的城市市區(qū)2、風壓高度變化系數(shù)z地面的粗糙度、溫度垂直梯度27地面粗糙度類別粗糙度指數(shù)梯度風高度HG風壓高度變化系數(shù)z

A類0.12300m1.379(z/10)0.24B類0.16350m1.000(z/10)0.32

C類0.22400m0.616(z/10)0.44D類0.30450m0.318(z/10)0.60

風壓高度變化系數(shù)z(z)=任意高度處的風壓wa(z)/基本風壓w0~根據(jù)離地面或海平面高度、地面粗糙度類別由GB50009—2001表7.2.1確定。

【思考題】《規(guī)范》GB50009對遠海海面和海島的建筑物或構(gòu)筑物，風壓高度變化系數(shù)z如何確定？地面粗糙度類別粗糙度指數(shù)梯度風高度HG28風荷載上課課件293、平均風下結(jié)構(gòu)的靜力風載

wz=sz(z)w0

二、順風向脈動風效應(yīng)

脈動風—隨機動力作用→按隨機振動理論進行分析-自學(xué)

1、主要承重結(jié)構(gòu)

順風向總風效應(yīng)=順風向平均風效應(yīng)+順風向脈動風效應(yīng)

w(z)=w(z)+wd(z)=(1+wd(z)/w(z))w(z)=z

sz(z)w0

z

–高度z處的風振系數(shù)，且z=1+z/

P59，式（4-65）

—脈動增大系數(shù)，與w0T12、房屋結(jié)構(gòu)類型；—脈動影響系數(shù)，與地面粗糙度類型、H/B、房屋總高H；z—振型系數(shù)，由結(jié)構(gòu)動力計算確定（一般取第一振型）。

3、平均風下結(jié)構(gòu)的靜力風載30GB50009規(guī)定：

基本自振周期T1>0.25s的工程結(jié)構(gòu)（房屋、屋蓋及各種高聳結(jié)構(gòu)）

高度H>30m且高寬比H/B>1.5的高柔房屋考慮風壓脈動對結(jié)構(gòu)發(fā)生順風向風振的影響GB50009規(guī)定：31復(fù)習一、順風向平均風效應(yīng)1、風載體型系數(shù)（s）2、風壓高度變化系數(shù)z二、順風向脈動風效應(yīng)—脈動增大系數(shù)，與w0T12、房屋結(jié)構(gòu)類型有關(guān)；—脈動影響系數(shù)，與地面粗糙度類型、H/B、房屋總高H復(fù)習一、順風向平均風效應(yīng)1、風載體型系數(shù)（s）2、風壓高度32順風向總風效應(yīng)=順風向平均風效應(yīng)+順風向脈動風效應(yīng)w(z)=w(z)+wd(z)=(1+wd(z)/w(z))w(z)=zszw0順風向總風效應(yīng)=順風向平均風效應(yīng)+順風向脈動風效應(yīng)33例題某鋼筋混凝土框架剪力墻建筑，質(zhì)量和外形沿高度均勻分布，平面為矩形截面，房屋總高度H＝100m，迎風面寬度B＝45m，建于C類地區(qū)，基本風壓值，求：垂直于建筑物表面上的風荷載標準值及建筑物基底彎矩。解：(1)風荷載體型系數(shù)

(2)風壓高度變化系數(shù)將建筑物分為10個區(qū)段，各區(qū)段中點位置處的風壓高度變化系數(shù)列于表中。5米處例題某鋼筋混凝土框架剪力墻建筑，質(zhì)量和外形沿高度均勻分布34風荷載上課課件35(3)風振系數(shù)考慮地面粗糙度后的基本風壓脈動增大系數(shù)脈動影響系數(shù)查表查表陣型系數(shù)如：5m處(3)風振系數(shù)考慮地面粗糙度后的基本風壓脈動增大系數(shù)脈動影響36依次可以計算其他計算風振系數(shù)如：5m處依次可以計算其他計算風振系數(shù)如：5m處37計算位置離地高度51525354555657585950.740.740.921.071.191.301.41.51.581.661.441.441.441.441.441.441.441.441.441.440.4820.4820.4820.4820.4820.4820.4820.4820.4820.4820.0970.2110.3070.3961.4820.5680.6570.7480.8440.9461.091.21.231.261.281.31.331.351.371.4計算位置離地高度51525354555657585950.738(4)各區(qū)段中點高度處風荷載標準值第一區(qū)段(4)各區(qū)段中點高度處風荷載標準值第一區(qū)段39計算位置離地高度51525354555657585951.31.31.31.31.31.31.31.31.31.30.740.740.921.071.191.31.41.51.581.661.091.21.231.261.281.31.331.351.371.40.580.630.810.961.091.211.331.451.551.66計算位置離地高度51525354555657585951.340(5)基底彎矩計算風荷載引起的基底彎矩(5)基底彎矩計算風荷載引起的基底彎矩41作業(yè)某矩形高層建筑，H=100m，寬B=40,B沿高度不變，頂層高4m，與風有關(guān)的基本參數(shù)如下：地面粗糙類別B類，基本風壓結(jié)構(gòu)基本自振周期T1=2s，求作用于結(jié)構(gòu)的風力。風向作業(yè)某矩形高層建筑，H=100m，寬B=40,B沿高度不變422、圍護結(jié)構(gòu)

對于圍護結(jié)構(gòu)，由于其剛度一般較大，在結(jié)構(gòu)效應(yīng)中可不必考慮其共振分量，可僅在平均風的基礎(chǔ)上，近似考慮脈動風瞬間的增大因素，通過陣風系數(shù)gz

來計算風效應(yīng)。即w(z)=gz

sz(z)w0gz—陣風系數(shù)，按下式確定

gz=k(1+2f)k—地面粗糙度調(diào)整系數(shù),k=0.92（A類）;k=0.89（B類）;k=0.85（C類）;k=0.80（D類）；

f—脈動系數(shù)，根據(jù)國內(nèi)實測數(shù)據(jù)，并參考國外規(guī)范資料取

f=0.5351.8(-0.16)(z/10)-

—地面粗糙度，=0.12（A類）；=0.16（B類）；

=0.22（C類）；=0.30（D類）。注意：

對低矮房屋圍護結(jié)構(gòu)風荷載《規(guī)范》暫時未作具體規(guī)定，但容許設(shè)計者參照國外對低矮房屋的邊界層風洞試驗資料或有關(guān)規(guī)范的規(guī)定進行設(shè)計。2、圍護結(jié)構(gòu)注意：43重點3：橫風向結(jié)構(gòu)風效應(yīng)

一、橫風向風振（對細柔性結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮）橫風向風振由不穩(wěn)定的空氣動力特性形成的，——目前只有對圓柱結(jié)構(gòu)研究的相對比較透徹。重點3：橫風向結(jié)構(gòu)風效應(yīng)一、橫風向風振（對細柔性結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮44橫向風振的產(chǎn)生(圓截面柱體結(jié)構(gòu))沿上風面AB速度逐漸增大（v），B點壓力達到最小值;沿下風面BC速度逐漸降低（v↓），壓力重新增大。氣流在BC中間某點S處速度停滯（v=0），生成旋渦，并在外流的影響下以一定周期脫落（脫落頻率fs）---Karman渦街當氣流旋渦脫落頻率fs與結(jié)構(gòu)橫向自振頻率接近時，結(jié)構(gòu)發(fā)生共振，即發(fā)生橫向風振。橫向風振的產(chǎn)生(圓截面柱體結(jié)構(gòu))沿上風面AB速度逐漸增大45與結(jié)構(gòu)截面形狀和雷諾數(shù)Re或者St有關(guān)

——氣流慣性力與粘結(jié)力之比——諾數(shù)Re與風速成正比，其大小反映了氣流的流動特征。不同的氣流雷諾數(shù)范圍，會出現(xiàn)不同形式的氣流旋渦脫落和不同的結(jié)構(gòu)風致振動：——氣流慣性力與粘結(jié)力之比——諾數(shù)Re與風速成正比，其大小反46無量綱斯特羅哈數(shù)St試驗表明，氣流旋渦脫落頻率或St數(shù)與氣流的雷諾數(shù)有關(guān)fs—_氣流脫落頻率3.01023.0105≤Re<周期性脫落很明顯，接近于常數(shù)，約為0.2；3.01053.5106≤Re<脫落具有隨機性，St的離散性很大Re≥3.5106

脫落又重新出現(xiàn)規(guī)則性St=0.27~0.3。旋渦脫落頻率與結(jié)構(gòu)橫向自振頻率接近時．結(jié)構(gòu)會發(fā)生劇烈的共振，即產(chǎn)生橫風向風振。無量綱斯特羅哈數(shù)St試驗表明，氣流旋渦脫落頻率或St數(shù)與氣流47雷諾數(shù)

Re=

圓筒式結(jié)構(gòu)三個臨界范圍跨臨界范圍：Re

3.5106

強風共振超臨界范圍：3.0105

Re

3.5106

呈隨機性亞臨界范圍：3.0102

Re

3.0105

微風共振3.5106跨臨界3.0105超臨界3.0102亞臨界圓筒式結(jié)構(gòu)三個臨界范圍跨臨界范圍：Re3.548

跨臨界范圍z（確定性振動）s=1鎖住區(qū)域yx超臨界范圍v（隨機振動）亞臨界范圍（確定性振動）對豎向細長結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)橫風向受三種不同性質(zhì)的風作用力對豎向細長結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)橫風向受三種不同性質(zhì)的風作49二、鎖定現(xiàn)象及共振區(qū)高度1鎖定現(xiàn)象但是大量試驗研究表明一旦結(jié)構(gòu)產(chǎn)生橫向共振，結(jié)構(gòu)的自振頻率就控制漩渦的脫落頻率，若風速增大旋渦脫落頻率仍維持不變與結(jié)構(gòu)自振頻率保持一致。在鎖定區(qū)內(nèi)，旋渦脫落頻率是不變的，與結(jié)構(gòu)的自振頻率保持一致，這一現(xiàn)象稱為鎖定?？芍簭睦碚撋现v漩渦的脫落頻率應(yīng)該隨風風速變化而變化只有當風速大于1.3倍共振風速時候，漩渦脫落頻率才重新按照新的頻率變化二、鎖定現(xiàn)象及共振區(qū)高度1鎖定現(xiàn)象但是大量試驗研究表明一50頻率風速自振頻率鎖定區(qū)漩渦脫落頻率頻率風速自振頻率鎖定區(qū)漩渦脫落頻率512.共振區(qū)高度在一定的風速范圍內(nèi)將發(fā)生渦激共振，禍激共振發(fā)生的初始風速為臨界風速——Vcr一般取（1.0~1.3）Vcr高度為鎖住區(qū)即共振區(qū)。（1）共振臨界風速Vcr（2）共振區(qū)高度2.共振區(qū)高度在一定的風速范圍內(nèi)將發(fā)生渦激共振，禍激共振發(fā)生52同理1.3Vcr處高度H2：現(xiàn)實設(shè)計中一般取H2=H（建筑物高度）或者：同理1.3Vcr處高度H2：現(xiàn)實設(shè)計中一般取H2=H（建筑物53共振區(qū)非共振區(qū)H1H-H1共振區(qū)非共振區(qū)H1H-H154三、結(jié)構(gòu)橫風向風效應(yīng)處理對圓形截面的結(jié)構(gòu),應(yīng)根據(jù)雷諾數(shù)Re的不同情況進行橫向風振(旋渦脫落)的校核。1.當Re

3.0105時（亞臨界的微風共振）應(yīng)控制結(jié)構(gòu)頂部風速vH不超過臨界風速vcr，即vHvcr。f1—結(jié)構(gòu)基本自振頻率；St—斯脫羅哈數(shù)，St=fsD/v，圓截面結(jié)構(gòu)取St=0.2；H—結(jié)構(gòu)頂部風壓高度變化系數(shù)；w0—基本風壓(kN/m2)；—空氣密度(kg/m3)。三、結(jié)構(gòu)橫風向風效應(yīng)處理對圓形截面的結(jié)構(gòu),應(yīng)根據(jù)雷諾數(shù)Re的55當結(jié)構(gòu)頂部風速超過vcr時，可在構(gòu)造上采取防振措施，或控制結(jié)構(gòu)的臨界風速vcr15m/s。當結(jié)構(gòu)頂部風速超過vcr時，可在構(gòu)造上采取防振措施，或控制結(jié)562.當Re

3.5106且結(jié)構(gòu)頂部風速vH1.2vcr時（跨臨界的強風共振）

設(shè)計時必須按不同振型對結(jié)構(gòu)予以驗算

跨臨界強風共振引起在z高處振型j的等效風荷載wczj：wczj=︱j︱v2crzj/12800j(kN/m2)j—計算系數(shù)，是對振型情況下考慮與共振分布有關(guān)的折算系數(shù)，按規(guī)范表7.6.2確定；zj—在z高處結(jié)構(gòu)的j振型系數(shù)；

j—第j振型的阻尼比，對第一振型，混凝土結(jié)構(gòu)取j=0.05。2.當Re3.5106且結(jié)構(gòu)頂部風速vH57四、結(jié)構(gòu)總效應(yīng)

考慮順風向動力作用效應(yīng)（脈動效應(yīng)）與橫風向動力作用效應(yīng)（風振效應(yīng)）的最大值不一定在同一時刻發(fā)生采用平方和開方近似估算總的風動力效應(yīng)結(jié)構(gòu)總風效應(yīng)→↓結(jié)構(gòu)順風向靜力效應(yīng)結(jié)構(gòu)順風向脈動效應(yīng)↑↖結(jié)構(gòu)橫風向風振效應(yīng)四、結(jié)構(gòu)總效應(yīng)考慮順風向動力作用效應(yīng)（脈動效應(yīng)）與橫風向58總結(jié)橫向風振計算步驟1.判別是否發(fā)生橫向風振計算臨界風速計算建筑物頂部風速判定√總結(jié)橫向風振計算步驟1.判別是否發(fā)生橫向風振計算臨界風速計算592.計算雷諾數(shù)Re1.當Re

3.0105時（亞臨界的微風共振）3.處理2.當Re3.5106且結(jié)構(gòu)頂部風速VH1.2Vcr時（跨臨界的強風共振）wczj=︱j︱v2crzj/12800j(kN/m2)2.計算雷諾數(shù)Re1.當Re3.0105時（亞60謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha61風荷載上課16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。風荷載上課風荷載上課16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第三章風荷載新課程標準的實施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力已成為素質(zhì)教育的主旋律，初中思想品德課進行活動教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是新課程下教學(xué)的關(guān)鍵。活動教學(xué)在思想品德課中的運用對促進學(xué)生的自主學(xué)習和能力的培養(yǎng)起著重要的作用。一、開展活動教學(xué)的必要性1、新課程標準的要求?！毒拍炅x務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標準（試行）》中明確規(guī)定：在教學(xué)時間安排中，初中階段至少有20%的時間用于開展學(xué)生課堂活動和相關(guān)實踐活動；在教學(xué)方法中，強調(diào)“社會實踐活動是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分”,有計劃地組織社會實踐活動；在學(xué)習評價中，強調(diào)了對學(xué)生行為表現(xiàn)和道德實踐能力的評價。將七至九年級教學(xué)要求中的“運用”層次，全部改為“活動”，強調(diào)在活動中學(xué)，在活動中用，增強學(xué)生的實踐能力，并且適當增加了開展活動的具體要求。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的需要。初中學(xué)生富有熱情，他們的心理特點決定了興趣在學(xué)習中的重要性，傳統(tǒng)的教學(xué)雖然非常重視知識的積累，但因沒有激發(fā)起學(xué)生的興趣而往往收效甚微。因此，新的思想品德課設(shè)置了種種活動，目的就是在課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。中學(xué)生對新奇事物有一種傾向、接近、探究的反應(yīng)，一旦學(xué)生的好奇心被激發(fā)，就能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習動力，培養(yǎng)起學(xué)習興趣。從而提高學(xué)習效率，收到良好的效果。3、培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，無論是哪種能力的培養(yǎng)都離不開學(xué)生的興趣，只有創(chuàng)設(shè)各種活動，激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習和探究的欲望，從而在活動中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。二、活動教學(xué)的實效性1、活動教學(xué)側(cè)重學(xué)生的實踐，以學(xué)生自己的學(xué)習活動為中心，讓學(xué)生由被動學(xué)習轉(zhuǎn)為主動獲取知識，在學(xué)習中處于主體地位。布魯納說過“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者。”在活動教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生進入角色，模仿某種情景或剪取某個生活的片斷，在角色體驗中受到感染和教育，從而使教學(xué)富有感染力和失效性。2、活動教學(xué)形式多樣，促進學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟。利用辯論會、知識搶答、小品表演、主題會、小作文等，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使過去枯燥無味的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)樵跉g聲笑語中深刻領(lǐng)會，并且使學(xué)生積極地愉快地參與進來。使課堂牢牢抓住學(xué)生的心，通過他們心理的不斷滿足使課堂不斷推向高潮，從而發(fā)揮學(xué)生的個性特點，挖掘潛力，提高教學(xué)的實效。3、活動教學(xué)側(cè)重學(xué)生在實踐、體驗中受到思想教育。傳統(tǒng)的模式使學(xué)生習慣于教師用湯匙喂給他們知識，嚴重的束縛了學(xué)生能力的培養(yǎng)，而活動教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生1如何學(xué)習，幫助他們進行科學(xué)探究，樹立自信心，積極踴躍地表達自己的觀點，有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。三、如何開展活動教學(xué)思想品德課活動教學(xué)是以活動為主要教育教學(xué)方式而產(chǎn)生的一種新型課堂模式。教師要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識，變“被動接受”為“自主探究”，使課程心靈化?！敖o”，永遠只能給“死”的知識，而“導(dǎo)”卻是“活”知識的源泉。教師不是真理的化身，而應(yīng)成為實踐活動的好導(dǎo)游，在實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生找到更好的旅游路線。1、增強實踐活動的有效性，增強思想品德課教學(xué)的針對性是我們的追求，教師在教學(xué)中根據(jù)課程目標去補充和創(chuàng)造，通過師生、生生互動生成新的問題，解決遇到的實際問題。一個有效的活動離不開教師的精心組織，包括：活動前必要的設(shè)計、規(guī)劃，明確活動專題、目標要求，選擇活動區(qū)域情境及活動方式，考慮活動步驟與評價方法；活動中要做好組織分工，對活動過程進行觀察記錄和調(diào)控，促進小組成員間的相互支持；活動后組織學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，展示交流成果，并有重點地對結(jié)果進行分析評價等。2、活動設(shè)置必須境中含情、理寓其中?；顒釉O(shè)置只是一種教學(xué)形式與手段，其目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因此活動必須要引起學(xué)生的興趣和情感共鳴，要把握住學(xué)生的情感興奮點，讓學(xué)生感受健康向上、積極的生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追尋高雅生活情趣的欲望。3、真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)該自覺樹立“以學(xué)生活動促進學(xué)生發(fā)展”的教育教學(xué)觀。只有在人人平等、師生民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會有思維潛能的迸發(fā)，健全人格的自由發(fā)展。只有在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生也才會喜歡你親近你，對你的課和你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)實效。總之，活動教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于自學(xué)技能的獲得，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新形勢要求的高素質(zhì)人才，從而滿足當今與未來社會的需要。當然在活動教學(xué)中也要注意有機地與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，相互補充，相互襯托，促進初中思想品德教學(xué)的探究和開展。初中語文閱讀教學(xué)過程中的最核心的環(huán)節(jié)就是實施有效的教學(xué)，可以從導(dǎo)入和對話的有效性兩方面來幫助教師和學(xué)生向前發(fā)展，從而提升初中語文教育的境界，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合。初中語文閱讀教學(xué)有效教學(xué)一、前言一直以來，初中語文閱讀教學(xué)都是停留在一個靜態(tài)的分析層面上，教師只是單純的著眼于文本的內(nèi)容、關(guān)系、結(jié)構(gòu)和寫作特點、中心思想以及作者觀點等。閱讀鑒賞大多也都局限于文章思想內(nèi)容的評價和表達上，這就導(dǎo)致了初中語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出一個程序化現(xiàn)象。這種教學(xué)模式只注重知識的講解，使得美好的文章呈現(xiàn)給學(xué)生一個支離破碎的模式。因此，作為一名中學(xué)語文教師，不僅要解決文章的微觀層面，還要考慮文章的實際教學(xué)作用，從而達到有效教學(xué)的目的。二、初中語文閱讀有效教學(xué)的措施1.課前準備初中語文閱讀課堂的有效完整性都是從教學(xué)準備開始的。要想讓課堂教學(xué)準備的有效，教師在備課的時候就要確定一個有效的學(xué)習目標，并指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習。例如《散步》一課，教師需要進行如下準備。（1）確定學(xué)習目標在學(xué)習《散步》一課時，學(xué)習目標是初中語文課表，學(xué)習的對象則是剛上初中的中學(xué)生。因此，學(xué)習目標就要有一定的依據(jù)，把握文章的核心語文價值，同時還不能將目標過分的拔高。在教學(xué)前，教師要充分對話課表、文本等，思考作者的寫作意圖，并設(shè)立學(xué)習目標：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容；找出課文中那些優(yōu)美的語言，并引導(dǎo)學(xué)生品味文章的“語言美”“蘊意美”等，從而培養(yǎng)學(xué)生審美能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作意圖，并發(fā)出感慨，激發(fā)中學(xué)生不斷地成長，通過本文的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生弘揚尊老愛幼精神。（2）指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習所謂預(yù)習，就是指作為學(xué)習主體的學(xué)生與課文進行對話的一種行為。預(yù)習不僅能夠幫助學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的自讀習慣，并向自覺讀書的形式邁進。因此，教師在課前要指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習，主要從以下幾方面進行預(yù)習。讓學(xué)生翻閱一些相關(guān)資料，了解課文作者莫懷戚的寫作契機，弄清楚課文的題材。同時，還要翻查字典，解決文章中的疑難字詞，掃清閱讀的障礙。在閱讀完課文之后，先讓學(xué)生從段到篇來把握文章的大致意思。例如，標出自然段，歸納段落大意等。了解作者的寫作思路，然后讓學(xué)生劃出自己感受最深的句段。最后讓學(xué)生標出那些難以理解的句子，這樣以便在上課的時候通過與老師或同學(xué)的對話來解決。在學(xué)生讀完課文之后，讓他們回顧全文，并感悟文中所寫的生命之美，并借此領(lǐng)會作者的寫作方式和表達方式。讓學(xué)生通讀文章，并感悟文章的字里行間所表現(xiàn)的作者的思想。并讓他們劃出文中能夠表現(xiàn)作者情感的句子，并來揣摩文章的言外之意。2.利用先進的信息技術(shù)來演示情境初中語文閱讀教學(xué)的過程就是一個傳授知識、培訓(xùn)技能以及培養(yǎng)情感的過程。學(xué)生可以通過自身的經(jīng)歷來閱讀文章并體會文章所傳達的情境，這樣可以加快完成學(xué)習的過程。在初中語文閱讀的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以借助先進的信息技術(shù)來掩飾教學(xué)情境，并強化學(xué)生的感知，利用虛擬的技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生從感知到表象，在從表象到抽象，這樣可以激發(fā)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和閱讀興趣。利用先進的信息技術(shù)來掩飾文中所示情境，不僅可以豐富學(xué)生閱讀教材的審美觀念，還可以營造一種能夠感知的學(xué)習情境，使學(xué)生融入到作者的感情中，與作者產(chǎn)生共鳴，以便提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以現(xiàn)成的信息技術(shù)來掩飾提勁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習的求職心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入到和問題有關(guān)的情境中去，從而誘發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們把學(xué)習作為一種需要，進而主動地去探究答案。3.對學(xué)生進行適度的點撥教師對學(xué)生進行適度的點撥，不僅可以將學(xué)生引入到語文審美閱讀的軌道上，還可以讓學(xué)生得到美的享受。例如，在教習朱自清的《春》一課時，讓學(xué)生推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生品嘗出春天來了的一些味道來。這時候，教師進口“太陽的臉紅起來了”這一句進行點析，并提出問題：“春天來了，太陽給人們一種什么樣的感覺？”“紅”一字有何含義、這句話的弦外之音是什么等。通過這些，可以激發(fā)學(xué)生的審美想象，并很容易就聯(lián)想到春天的色彩。又如，指導(dǎo)學(xué)生品味語言時，其中有一句，“成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地鬧著?！边@個鬧字能換成“叫”嗎？為什么？很多學(xué)生都知道不能換，但是，回答不出為什么？“鬧”字不僅寫出了蜜蜂的聲響，還寫出了蜜蜂采蜜的熱鬧氣氛，因為蜜蜂的多。從而側(cè)面烘托了花朵的多，花朵的香，花朵的甜。通過老師適度的點撥，學(xué)生就能慢慢地學(xué)會賞析優(yōu)美的語言。4.拓展延伸初中語文教學(xué)不僅要重視語文課程的豐富內(nèi)涵對學(xué)生的影響，還要重視語文的熏陶作用，以便培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和發(fā)展語言的能力，同時還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（1）從主題思想上進行拓展延伸在不同的作者和讀者的心中，相似的情節(jié)，卻會有不同的看法。同樣，一樣的題材，在不停的作者筆下，也會演繹出不同的特點。這個時候，教師可以從一點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生來搜集相同或者相似題材的作品，并分析和比較，這樣一來，學(xué)生能夠更容易來領(lǐng)會作品的主題。（2）從相關(guān)作品上拓展延伸初中語文教材中會有許多古今中外的名作，因此，教師在這時候應(yīng)該趁熱打鐵，向?qū)W生推薦作者的其他作品，以便幫助學(xué)生了解作者的風格。（3）從指導(dǎo)寫作上拓展延伸教師要將課文成為學(xué)生寫作的最好范例，并引導(dǎo)學(xué)生寫出更好的作品。例如，在學(xué)習《我的叔叔于勒》一課后，教師讓學(xué)生任選一個情節(jié)，為這篇文章續(xù)寫一個片段。讓學(xué)生通過動作、神態(tài)等來展示人物的內(nèi)心世界。三、結(jié)束語在文本語言的基礎(chǔ)上，并以直觀的感受為切入點，語文閱讀才能對文章有一個全面的了解。在初中語文閱讀教學(xué)中，文章精讀的目的就是讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感，并獲得對文章的中心思想。因此，教師要進行有效的教學(xué)理論指導(dǎo)，構(gòu)建一個有效的初中語文閱讀教學(xué)課堂，這樣，學(xué)生才能夠提升他們的語文閱讀境界，教學(xué)才能真正的做到有效。風荷載上課16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。風荷載上課風62第三章風荷載第三章風荷載63風荷載上課課件64風荷載上課課件65風荷載上課課件66風荷載上課課件67

任務(wù)一風壓計算

重點：1.基本風壓概念2.風壓的換算難點：風壓的換算過程任務(wù)一風壓計算重點：1.基本風壓概念難點：風壓的68任務(wù)一：風壓1、風壓與風速的關(guān)系建筑物小股氣流流向高壓氣幕壓力線氣流原先的壓力強度為Wb任務(wù)一：風壓1、風壓與風速的關(guān)系建筑物小股氣流流向高壓氣692、基本風壓w0

按規(guī)定的地貌、高度、時距等量測的風速所確定的風壓

地貌（地面粗糙度）空曠平坦地貌

高度

10米高為標準高度

公稱風速時距

=10min

最大風速的樣本時間一年

基本風速的重現(xiàn)期T0基本風速出現(xiàn)一次所需要的時間τ=10min1小時，6個樣本1天，144個樣本2、基本風壓w0最大風速的樣本時間70每年不超過基本風壓的概率或保證率p0=1-1/T0（圖中影形面積）

GB50009-2001規(guī)定：以當?shù)乇容^空曠平坦地面上離地10m高統(tǒng)計所得的50年一遇10min內(nèi)最大風速v0為標準，按w

0=v02/1600確定。最大風速--隨機變量年最大風速p基本風速面積p0=1-1/T0年平均最大風速年最大風速概率密度分布每年不超過基本風壓的概率或保證率p0=1-1/T0（圖中影713、非標準條件下的風速或風壓的換算（1）非標準高度換算在大氣邊界層中，越接近于地面，風速越小，只有在300-500m以上高度的風速，才不受地面粗糙度影響可以自由流動（即所謂梯度風速）。3、非標準條件下的風速或風壓的換算（1）非標準高度換算72(2)非標準地貌的換算

比如香港(2)非標準地貌的換算比如香港73風荷載上課課件74地貌海面空曠平坦地面城市大城市中心α0.1-0.130.13-0.180.18-0.280.28-0.44HT(m)275-325325-375375-425425-500不同地貌的α及HT值表4-4我國規(guī)范地面粗糙度分類：A類極糙度：在近海海面、海島、海岸及沙漠地區(qū)，地面空曠，空氣流動幾乎無阻擋物B類粗糙度：田野、鄉(xiāng)村、叢林、丘陵及房屋比較稀疏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市的郊區(qū)C類粗糙度：有密集建筑物的大城市市區(qū)D類粗糙度：有密集建筑物，且房屋較高的城市市區(qū)地貌海面空曠平坦地面城市大城市中心α0.1-0.130.1375（3）不同時距的換算（4）不同重現(xiàn)期的換算采用不同國家規(guī)范做研究（3）不同時距的換算采用不同國家規(guī)范做研究76(3)風壓高度變化系數(shù)目的：我國規(guī)范用風壓高度變化系數(shù)μz綜合考慮不同高度和不同地貌情況的影響。(3)風壓高度變化系數(shù)77風壓高度變化系數(shù)地貌換算高度換算風壓高度變化系數(shù)地貌換算高度換算78思考1.計算開封市市中心標準風壓2.鄭開大道森林半島30米處的風壓思考1.計算開封市市中心標準風壓2.鄭開大道森林半島30米處79任務(wù)二——結(jié)構(gòu)抗風計算重點1、結(jié)構(gòu)抗風計算的幾個重要概念順風向結(jié)構(gòu)風作用難點：橫風向結(jié)構(gòu)風效應(yīng)任務(wù)二——結(jié)構(gòu)抗風計算重點1、結(jié)構(gòu)抗風計算的幾個重要概念80重點1:結(jié)構(gòu)抗風計算的幾個重要概念

PL

截面風速

BPMPD

流經(jīng)任意截面物體所產(chǎn)生的力

結(jié)構(gòu)上的風力順風向力→PD、橫風向力→PL、扭力矩→PM

結(jié)構(gòu)的風效應(yīng)~由風力產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)位移、速度、加速度響應(yīng)、扭轉(zhuǎn)響應(yīng)一、結(jié)構(gòu)的風力和風效應(yīng)重點1:結(jié)構(gòu)抗風計算的幾個重要概念81二、順風向平均風與脈動風順風向風速時程曲線vf

v(t)t1.長周期部分（10min以上的平均風壓）常稱為穩(wěn)定風，由于該周期遠大于一般建筑物的自振周期，因而其作用性質(zhì)相當于靜力，稱為靜力作用，該作用將使建筑物發(fā)生側(cè)移。2.短周期部分（只有幾秒鐘左右），常稱脈動風。它的強度隨時間按隨機規(guī)律變化，其作用性質(zhì)是動力的，它引起結(jié)構(gòu)的振動（位移、速度和加速度），使結(jié)構(gòu)在平均側(cè)移的附近左右搖擺。二、順風向平均風與脈動風順風向風速時程曲線vfv(t)82脈動風速vf—短周期成分，周期一般只有幾秒鐘

順風向的風效應(yīng)：平均風效應(yīng)、脈動風效應(yīng)平均風→忽略其對結(jié)構(gòu)的動力影響→等效為靜力作用（∵風的長周期結(jié)構(gòu)的自振周期）

脈動風→引起結(jié)構(gòu)動力響應(yīng)（∵風的短周期接近結(jié)構(gòu)自振周期）脈動風速vf—短周期成分，周期一般只有幾秒鐘順風向的風83一、順風向平均風效應(yīng)1、風載體型系數(shù)（s）

氣流未被房屋干擾前的流速v0，壓力p0房屋表面某點的流速v，壓力p

伯努里方程：p0+v02/2=p+v2/2

w=p-p0=(1-v2/v02)

v02/2=sw0s=1-v2/v02

—風載體型系數(shù)，即風作用于建筑物上所引起的實際壓力（或吸力）與來流風的速度壓的比值,w/w0=s。主要與建筑物的體型和尺度有關(guān)，也與周圍環(huán)境和地面粗糙度有關(guān)描述建筑物表面在穩(wěn)定風壓作用下的靜態(tài)壓力的分布規(guī)律。重點2：順風向結(jié)構(gòu)風作用

一、順風向平均風效應(yīng)重點2：順風向結(jié)構(gòu)風作用84風載體型系數(shù)s一般采用相似原理，在邊界層風洞內(nèi)對擬建的建筑物模型進行試驗確定?！兑?guī)范》GB50009-2001表7.3.1給出了38項不同類型的建筑物和各類結(jié)構(gòu)體型及其體型系數(shù)房屋和構(gòu)筑物與表中的體型類同時，可按表規(guī)定取用；房屋和構(gòu)筑物與表中的體型類不同時，可參考有關(guān)資料采用；房屋和構(gòu)筑物與表中的體型類不同且無參考資料可借鑒時，宜由風洞試驗確定；對重要且體型復(fù)雜的房屋和構(gòu)筑物，應(yīng)由風洞試驗確定。風載體型系數(shù)s一般采用相似原理，在邊界層風洞內(nèi)對擬建的85

150300600s-0.60+0.8風載體型系數(shù)s【例1】封閉式雙坡屋面【例2】封閉式房屋和構(gòu)筑物(正多邊形)+0.8-0.5-0.5s+0.8-0.5-0.7-0.7注：中間值按插入法計算+0.8-0.5-0.7-0.7150300600s-0.60+0.8風載體型系86？當建筑群，尤其是高層建筑群，房屋相互間距較近時，由于旋渦的相互干擾，房屋某些部位的局部風壓會顯著增大，設(shè)計時應(yīng)予以考慮?！兑?guī)范》GB50009規(guī)定：將單獨建筑物的體型系數(shù)s乘以相互干擾系數(shù)(可參考類似條件的試驗資料確定；必要時宜通過風洞試驗得出)以考慮風力相互干擾的群體效應(yīng)。？風力作用在高層建筑表面，其壓力分布很不均勻，在角隅、檐口、邊棱處和在附屬結(jié)構(gòu)的部位（陽臺、雨篷等外挑構(gòu)件），局部風壓會超過按表所得的平均風壓《規(guī)范》GB50009規(guī)定：對負壓區(qū)可根據(jù)不同部位分別取體型系數(shù)為-1.0-2.2？對封閉式建筑物，考慮到建筑物內(nèi)實際存在的個別孔口和縫隙，以及機械通風等因素，室內(nèi)可能存在正負不同的氣壓?！兑?guī)范》GB50009規(guī)定：對封閉式建筑物的內(nèi)表面壓力系數(shù)，按外表面風壓的正負情況取-0.2或0.2？當建筑群，尤其是高層建筑群，房屋相互間距較近時，由于旋渦872、風壓高度變化系數(shù)z地面的粗糙度、溫度垂直梯度在大氣邊界層內(nèi)，風速隨離地面高度而增大當氣壓場隨高度不變時，風速隨高度增大的規(guī)律，主要取決于地面粗糙度和溫度垂直梯度通常認為在離地面高度為300m500m時，風速不再受地面粗糙度的影響，達到“梯度風速”，該高度稱為梯度風高度HG地面粗糙度等級低的地區(qū)，其梯度高度比等級高的地區(qū)為低。

GB50009-2001地面的粗糙度類別A類—近海海面和海島、海岸、湖岸及沙漠地區(qū)B類—田野、鄉(xiāng)村、叢林、丘陵、房屋比較稀疏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市郊區(qū)C類—有密集建筑群的城市市區(qū)D類—有密集建筑群且房屋較高的城市市區(qū)2、風壓高度變化系數(shù)z地面的粗糙度、溫度垂直梯度88地面粗糙度類別粗糙度指數(shù)梯度風高度HG風壓高度變化系數(shù)z

A類0.12300m1.379(z/10)0.24B類0.16350m1.000(z/10)0.32

C類0.22400m0.616(z/10)0.44D類0.30450m0.318(z/10)0.60

風壓高度變化系數(shù)z(z)=任意高度處的風壓wa(z)/基本風壓w0~根據(jù)離地面或海平面高度、地面粗糙度類別由GB50009—2001表7.2.1確定。

【思考題】《規(guī)范》GB50009對遠海海面和海島的建筑物或構(gòu)筑物，風壓高度變化系數(shù)z如何確定？地面粗糙度類別粗糙度指數(shù)梯度風高度HG89風荷載上課課件903、平均風下結(jié)構(gòu)的靜力風載

wz=sz(z)w0

二、順風向脈動風效應(yīng)

脈動風—隨機動力作用→按隨機振動理論進行分析-自學(xué)

1、主要承重結(jié)構(gòu)

順風向總風效應(yīng)=順風向平均風效應(yīng)+順風向脈動風效應(yīng)

w(z)=w(z)+wd(z)=(1+wd(z)/w(z))w(z)=z

sz(z)w0

z

–高度z處的風振系數(shù)，且z=1+z/

P59，式（4-65）

—脈動增大系數(shù)，與w0T12、房屋結(jié)構(gòu)類型；—脈動影響系數(shù)，與地面粗糙度類型、H/B、房屋總高H；z—振型系數(shù)，由結(jié)構(gòu)動力計算確定（一般取第一振型）。

3、平均風下結(jié)構(gòu)的靜力風載91GB50009規(guī)定：

基本自振周期T1>0.25s的工程結(jié)構(gòu)（房屋、屋蓋及各種高聳結(jié)構(gòu)）

高度H>30m且高寬比H/B>1.5的高柔房屋考慮風壓脈動對結(jié)構(gòu)發(fā)生順風向風振的影響GB50009規(guī)定：92復(fù)習一、順風向平均風效應(yīng)1、風載體型系數(shù)（s）2、風壓高度變化系數(shù)z二、順風向脈動風效應(yīng)—脈動增大系數(shù)，與w0T12、房屋結(jié)構(gòu)類型有關(guān)；—脈動影響系數(shù)，與地面粗糙度類型、H/B、房屋總高H復(fù)習一、順風向平均風效應(yīng)1、風載體型系數(shù)（s）2、風壓高度93順風向總風效應(yīng)=順風向平均風效應(yīng)+順風向脈動風效應(yīng)w(z)=w(z)+wd(z)=(1+wd(z)/w(z))w(z)=zszw0順風向總風效應(yīng)=順風向平均風效應(yīng)+順風向脈動風效應(yīng)94例題某鋼筋混凝土框架剪力墻建筑，質(zhì)量和外形沿高度均勻分布，平面為矩形截面，房屋總高度H＝100m，迎風面寬度B＝45m，建于C類地區(qū)，基本風壓值，求：垂直于建筑物表面上的風荷載標準值及建筑物基底彎矩。解：(1)風荷載體型系數(shù)

(2)風壓高度變化系數(shù)將建筑物分為10個區(qū)段，各區(qū)段中點位置處的風壓高度變化系數(shù)列于表中。5米處例題某鋼筋混凝土框架剪力墻建筑，質(zhì)量和外形沿高度均勻分布95風荷載上課課件96(3)風振系數(shù)考慮地面粗糙度后的基本風壓脈動增大系數(shù)脈動影響系數(shù)查表查表陣型系數(shù)如：5m處(3)風振系數(shù)考慮地面粗糙度后的基本風壓脈動增大系數(shù)脈動影響97依次可以計算其他計算風振系數(shù)如：5m處依次可以計算其他計算風振系數(shù)如：5m處98計算位置離地高度5152