神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療你易/》(弱!神經(jīng)衰弱的中西醫(yī)診斷與治療欽州市中醫(yī)院腦病科姚農(nóng)電氣自動(dòng)化專業(yè)是電氣信息工程的一個(gè)重要的專業(yè)課程項(xiàng)目，針對(duì)這一專業(yè)課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究，結(jié)合市場(chǎng)的需求，對(duì)電氣自動(dòng)化教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性指導(dǎo)，能夠有效的提升電氣自動(dòng)化教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而能夠更好的推動(dòng)電氣信息工程電氣自動(dòng)化專業(yè)課程的發(fā)展。下面本文主要就針對(duì)創(chuàng)新性電氣自動(dòng)化教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究。1電氣自動(dòng)化進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的意義在我國社會(huì)高速發(fā)展的進(jìn)程中，電氣技術(shù)也出現(xiàn)了極大的變化，現(xiàn)代的電氣技術(shù)越來越成熟，并且更加適宜信息化時(shí)代的發(fā)展要求。電氣自動(dòng)化是電氣信息工程中的一個(gè)專屬課程項(xiàng)目，其是高等院校和高職院校中的一個(gè)重要的專業(yè)課程，但是就我國目前的高校來說，其電氣自動(dòng)化教學(xué)的方式相對(duì)來說較為落后，無法滿足現(xiàn)代電氣自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展要求。而這樣的情況在高中升本科中較為常見，這樣的問題存在，使得電氣自動(dòng)化教學(xué)的效果無法得到有效的提升，也無法使得學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的內(nèi)容。造成這一情況出現(xiàn)的主要原因就是：首先，電氣自動(dòng)化課程教學(xué)的時(shí)間本身就很有限，加上電氣自動(dòng)化的一些教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜和高難度，使得學(xué)生無法對(duì)教學(xué)中的一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行牢固的把握，而且學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的連貫性理解，使得課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)了脫節(jié)的狀況，實(shí)踐與課本知識(shí)相獨(dú)立，無法有效的聯(lián)系在一起，理論學(xué)習(xí)也不夠連貫。其次，是學(xué)校針對(duì)需要進(jìn)行試驗(yàn)的設(shè)施準(zhǔn)備不足，同時(shí)在技術(shù)上也較為落手，從而使得電氣自動(dòng)化教學(xué)與設(shè)計(jì)的社會(huì)需求之間有著明顯的差距，從這兩點(diǎn)就可以說明，針對(duì)電氣自動(dòng)化教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新顯得尤為必要。從上述電氣自動(dòng)化教學(xué)的開展現(xiàn)狀來說，教學(xué)與實(shí)踐之間出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，合理的教學(xué)中引入連貫性教學(xué)方法就顯得尤為必要。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，將電氣專業(yè)課程中的理論進(jìn)行連貫處理，將理論與實(shí)踐進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣，從而使得電氣自動(dòng)化教學(xué)更加的符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，能夠培養(yǎng)出更加全面的人才，從而使得專業(yè)知識(shí)可以更為合理的應(yīng)用到實(shí)際的崗位工作中，有利于推定相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，使得電氣自動(dòng)化教學(xué)的效果得到明顯地提升。2創(chuàng)新性電氣自動(dòng)化教學(xué)方法的研究然而就實(shí)際情況可以充分的了解到，電氣自動(dòng)化專業(yè)中的連貫性理論與實(shí)踐教學(xué)之間還是存在一定的差距，兩者在結(jié)合上并不牢固，電氣自動(dòng)化教學(xué)依然是只是一個(gè)理想化的模型，假如只是單純的利用試驗(yàn)來替代教學(xué)，那么就很有可能使得教育出來的學(xué)生只懂得操作，而對(duì)其中的原理并不了解，從而無法實(shí)現(xiàn)全面性人才的培養(yǎng)。因此，就需要針對(duì)電氣專業(yè)化教學(xué)方法實(shí)施創(chuàng)新研究，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，有效的將連貫性理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，這樣就能夠培養(yǎng)出全方位的人才。而針對(duì)電氣自動(dòng)化教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，主要可以從以下幾個(gè)方面入手。2.1完善課程體系，建立模塊課程電氣專業(yè)有其自身的教學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)這一獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，來對(duì)電氣自動(dòng)化教學(xué)進(jìn)行相關(guān)課程體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課程體系的模塊化建構(gòu)，在電氣自動(dòng)化教學(xué)課程體系中，所建構(gòu)的模塊課程主要包括四種類型，其一是基礎(chǔ)電氣模塊，其二是實(shí)踐電氣模塊，其三是實(shí)習(xí)電氣模塊，其四是校外電氣模塊。這幾種模塊都有其各自的特點(diǎn)，在教學(xué)中要靈活的應(yīng)用，才能夠使得電氣自動(dòng)化教學(xué)課程體系得到進(jìn)一步的完善，從而使得電氣自動(dòng)化教學(xué)的質(zhì)量和效果得到良好的提升。同時(shí)，要依據(jù)電氣專業(yè)本身的特點(diǎn)，來對(duì)課程體系進(jìn)行關(guān)聯(lián)和獨(dú)立建設(shè)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，能夠更加深刻的理解教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，使得學(xué)習(xí)更具深度。2.2加強(qiáng)課程建設(shè)將所學(xué)課程分為講授類課程、實(shí)踐類課程、討論類課程和提高類課程。比如電氣專業(yè)的電路和微原作為講授類課程；對(duì)計(jì)算機(jī)控制和PLC作為實(shí)踐類課程，除了講授知識(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)證性試驗(yàn)，并提高動(dòng)手能力；在討論類課程中，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開性研究；在提高類課程中，注重學(xué)生獨(dú)立開發(fā)產(chǎn)品的能力，教師和學(xué)生提供創(chuàng)意性思維，并盡量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性驗(yàn)證和設(shè)計(jì)。2.3形式多樣的教改措施針對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)，采用不同的考試方式。對(duì)于基礎(chǔ)性學(xué)科，采取考試的方式進(jìn)行。而對(duì)于實(shí)踐類課程，采用驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行講解的方式進(jìn)行。討論類課程，以學(xué)生演講的方式進(jìn)行考試。提高類課程，以學(xué)生研發(fā)的產(chǎn)品或模型進(jìn)行驗(yàn)證。2.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，采用基礎(chǔ)知識(shí)加實(shí)踐驗(yàn)證、研發(fā)、設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行。針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。并將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，學(xué)生講不同知識(shí)點(diǎn)整合成不同知識(shí)點(diǎn)側(cè)重不同的綜合性試驗(yàn)。2.5師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于本專業(yè)的老師進(jìn)行不同程度的提高。首先是專業(yè)知識(shí)的提高，為老師們開相近專業(yè)、不同學(xué)校老師的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。鼓勵(lì)老師到企業(yè)去掛職鍛煉，回來后做學(xué)術(shù)報(bào)告，與其他老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。并結(jié)合電氣專業(yè)應(yīng)用型的特點(diǎn)，提高老師們的動(dòng)手和實(shí)踐的能力，組織老師帶領(lǐng)學(xué)生參加各類的知識(shí)競賽。并讓老師到校外或國外進(jìn)行再學(xué)習(xí)。2.6積極的鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力電氣專業(yè)一直是學(xué)院招生第一，并且是分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)。學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)崗位也是非常好。本專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生在社會(huì)上受到很大的好評(píng)。對(duì)電氣專業(yè)未來的發(fā)展也提出了更高的要求，要想使得學(xué)生能更加的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，就需要做到以下幾點(diǎn)：老師帶領(lǐng)學(xué)生多參加國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的電子大賽、車模大賽等多項(xiàng)賽事。學(xué)生在參賽的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的精神并對(duì)所學(xué)知識(shí)更深入的學(xué)習(xí)，提高對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。電氣專業(yè)的學(xué)生目前考研的占該專業(yè)的20%，進(jìn)入電氣專業(yè)工作的比例從以前的45%提高到目前的86%。尤其是進(jìn)入高壓電力部門的學(xué)生從以前的零提高到目前的21%。學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，學(xué)生個(gè)人的能力得到了很好的提高，電氣專業(yè)得到了很好的發(fā)展。結(jié)束語通過本文的分析可以充分的了解到，電氣自動(dòng)化課程在電氣工程專業(yè)課程中占據(jù)著重要的地位，如何合理的對(duì)電氣自動(dòng)化教學(xué)進(jìn)行開展，則能夠有效的培養(yǎng)出全方位的電氣人才，而我國目前的電氣自動(dòng)化教學(xué)中，卻明顯的存在著一些教學(xué)上的問題，理論與實(shí)踐無法高效的結(jié)合，面對(duì)這樣的情況，就需要電氣自動(dòng)化在教學(xué)的過程中，能夠針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，從而使得電氣自動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量和效果均能夠得到明顯的提升，以更好的推動(dòng)電氣自動(dòng)化教學(xué)的發(fā)展?！芭d趣是最好的老師。”所以培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，鋪設(shè)學(xué)生“樂學(xué)”的平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得發(fā)展。下面我就自己實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，開啟“樂學(xué)”的大門所謂故事情境，就是利用學(xué)生愛聽故事的心理，于新舊知識(shí)的銜接處，設(shè)置一種由生活、童話或神話中選出的有濃郁趣味性的故事情境，使學(xué)生受到強(qiáng)烈刺激，各種感官得以調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，積極性很高。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松趣味的故事情境，能把學(xué)生引進(jìn)“樂學(xué)”的大門，打開一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)”的道路。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。三、創(chuàng)設(shè)競爭情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競爭對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競賽等方法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法口算后，在練習(xí)課上組織了以小組為單位的口算比賽，如：“奪紅旗”“找朋友”“摘蘋果”“送信”“登高冠軍”等競賽游戲，在競賽中，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，把小小的比賽搞得熱火朝天。此外，還可以組織以個(gè)人為單位的“口算大王”的評(píng)比活動(dòng)。教師先說明比賽規(guī)則，學(xué)生準(zhǔn)備充分，摩拳擦掌，都打算在預(yù)定的評(píng)比活動(dòng)中大顯身手。這樣的游戲給學(xué)生提供了熟練掌握表內(nèi)乘除法口算的機(jī)會(huì)，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。四、創(chuàng)設(shè)操作情境，使教學(xué)任務(wù)事半功倍學(xué)生對(duì)新穎的事物特別感興趣，喜歡動(dòng)一動(dòng)、試一試。所以，在教學(xué)中，向?qū)W生提供直觀材料，“投其所好”，讓他們親自動(dòng)手，感知實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、創(chuàng)設(shè)“疑”境，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的有效性好奇心是學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉。能促使學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)、我想知道”的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，在教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)“疑”境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生鋪設(shè)“樂學(xué)”的平臺(tái)，提高課堂教學(xué)的有效性。這樣學(xué)生才會(huì)有高度的情感投入，有明確的目標(biāo)追求，積極地尋找發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑，真正體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)的樂趣、創(chuàng)造成功的快樂，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷1你易/》(弱!你易/》(弱!2神經(jīng)衰弱的中西醫(yī)診斷與治療欽州市中醫(yī)院腦病科姚農(nóng)神經(jīng)衰弱的中西醫(yī)診斷與治療31神經(jīng)衰弱的歷史與現(xiàn)狀1119世紀(jì),1880年Brard發(fā)表了神經(jīng)衰弱的專著;1883年法國的Huchard《神經(jīng)癥論叢》論述了神經(jīng)癥的診治。當(dāng)時(shí)對(duì)神經(jīng)衰弱的理解,幾乎包了各種神經(jīng)癥性癥狀。由于此時(shí)神經(jīng)衰弱的癥狀包羅萬象,概念不明確,至19世紀(jì)未20世紀(jì)初,從1930年左右起,神經(jīng)衰弱這個(gè)診斷的使用頻率開始在西方急劇下降。1神經(jīng)衰弱的歷史與現(xiàn)狀41220世紀(jì)神經(jīng)衰弱概念的變化,尤其是近60年主要跟焦慮和抑郁這兩根念的發(fā)展密切聯(lián)系,簡單講,主要的趨勢(shì)是,焦慮和抑郁神經(jīng)癥這兩個(gè)概念擴(kuò)大神經(jīng)衰弱的概念縮小甚至被拋棄。特別是弗洛伊德精神分析在全世界的傳播,20世紀(jì)3050年代,神經(jīng)衰弱幾乎被焦慮所取代。20世紀(jì)60年代,隨著抗抑郁藥物的發(fā)展和抑郁量表的廣泛使用,神經(jīng)衰弱再一次蛻變成抑郁癥。1220世紀(jì)神經(jīng)衰弱概念的變化,尤513現(xiàn)狀:國際疾病分類第九版(ICD9)(1978年)的神經(jīng)癥(300有神經(jīng)衰弱(300.5)這個(gè)類別,并且明確提出要排除焦慮狀態(tài)(3000神經(jīng)癥性抑郁(300.4和心理生理障礙(306;ICD101992年仍然保留神經(jīng)衰弱這個(gè)診斷類別(F48.0);中國精神疾病分類方案與診斷標(biāo)準(zhǔn)(第二版)(CCMD-3)在神經(jīng)癥下有神經(jīng)衰弱的診斷神經(jīng)癥(43)神經(jīng)衰弱(4345)13現(xiàn)狀:國際疾病分類第九版(ICD62神經(jīng)衰弱的臨床相■神經(jīng)衰弱的癥狀可以分為三大類:與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞■情緒癥狀心理生理障礙2神經(jīng)衰弱的臨床相72.1與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞精神易興奮的主要是聯(lián)想和回憶增多而且雜亂,是一種主觀體驗(yàn)病人感到分心和控制不住但不伴有言語和運(yùn)動(dòng)的增多。因此不同于輕躁狂的心情高漲和精神運(yùn)動(dòng)性興奮。思想傾向于兜圈子和重復(fù)雜亂無意義而使病人苦惱而躁狂病人的思想內(nèi)容具有新奇性甚至創(chuàng)新性,不斷推陳出新,引人入勝。精神易興奮與注意力不集中往往是同一事。精神易興奮的另一個(gè)表現(xiàn)是感覺過敏。神經(jīng)衰弱病人明知胡思亂想無濟(jì)于實(shí)際,卻陷在里面出不來,自認(rèn)為控制不住卻又極力想控制它,這是一種心理沖突。2.1與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞8神經(jīng)衰弱的疲勞,不僅容易疲勞,而且使病人特別難受,休息和睡眠也不能消除它。并且有如下特點(diǎn):■神經(jīng)衰弱的疲勞具有彌散性;■帶有明顯的情緒性;不伴有欲望和動(dòng)機(jī)的減退。神經(jīng)衰弱的疲勞,不僅容易疲勞,而且92.2情緒癥狀神經(jīng)衰弱的情緒癥狀主要有:煩惱、易激惹、心情緊張。作為神經(jīng)衰弱的癥狀,具有如下特點(diǎn):病人感到痛苦,傾向于見人就訴苦或求助治療;病人感到控制不住或擺脫不了;情緒的強(qiáng)烈程度和持續(xù)時(shí)間之久與生活事件和處境不相稱。2.2情緒癥狀10了·又不一定是自己窩的!篤了·又不一定官!會(huì)了·又不一定會(huì)考過了·又不一定!畢了業(yè)·又不一定找得到工作!煩惱我到工作叉不一定找得到老要了蕪婆又不一定會(huì)生孩子生了孩不一定是自已的是自己的,又不一定養(yǎng)得饕得活:又不一定長得大長得大·又不一定會(huì)孝順會(huì)奉順·又不一定會(huì)用功念壽會(huì)用功念又不一定考得上考得上又不一定會(huì)交作天啊!那我交作業(yè):幹噘了·又不一定是自己窩的!11神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理12神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理13神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理14神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理15神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理16神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理17神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理18神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理19神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理20神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理21神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理22神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理23神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理24神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理25神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理26神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理27神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理28神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理29神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理30神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理31神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理32神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理33神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理34神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療課件整理3541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜36神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療你易/》(弱!神經(jīng)衰弱的中西醫(yī)診斷與治療欽州市中醫(yī)院腦病科姚農(nóng)電氣自動(dòng)化專業(yè)是電氣信息工程的一個(gè)重要的專業(yè)課程項(xiàng)目，針對(duì)這一專業(yè)課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究，結(jié)合市場(chǎng)的需求，對(duì)電氣自動(dòng)化教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性指導(dǎo)，能夠有效的提升電氣自動(dòng)化教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而能夠更好的推動(dòng)電氣信息工程電氣自動(dòng)化專業(yè)課程的發(fā)展。下面本文主要就針對(duì)創(chuàng)新性電氣自動(dòng)化教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究。1電氣自動(dòng)化進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的意義在我國社會(huì)高速發(fā)展的進(jìn)程中，電氣技術(shù)也出現(xiàn)了極大的變化，現(xiàn)代的電氣技術(shù)越來越成熟，并且更加適宜信息化時(shí)代的發(fā)展要求。電氣自動(dòng)化是電氣信息工程中的一個(gè)專屬課程項(xiàng)目，其是高等院校和高職院校中的一個(gè)重要的專業(yè)課程，但是就我國目前的高校來說，其電氣自動(dòng)化教學(xué)的方式相對(duì)來說較為落后，無法滿足現(xiàn)代電氣自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展要求。而這樣的情況在高中升本科中較為常見，這樣的問題存在，使得電氣自動(dòng)化教學(xué)的效果無法得到有效的提升，也無法使得學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的內(nèi)容。造成這一情況出現(xiàn)的主要原因就是：首先，電氣自動(dòng)化課程教學(xué)的時(shí)間本身就很有限，加上電氣自動(dòng)化的一些教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜和高難度，使得學(xué)生無法對(duì)教學(xué)中的一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行牢固的把握，而且學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的連貫性理解，使得課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)了脫節(jié)的狀況，實(shí)踐與課本知識(shí)相獨(dú)立，無法有效的聯(lián)系在一起，理論學(xué)習(xí)也不夠連貫。其次，是學(xué)校針對(duì)需要進(jìn)行試驗(yàn)的設(shè)施準(zhǔn)備不足，同時(shí)在技術(shù)上也較為落手，從而使得電氣自動(dòng)化教學(xué)與設(shè)計(jì)的社會(huì)需求之間有著明顯的差距，從這兩點(diǎn)就可以說明，針對(duì)電氣自動(dòng)化教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新顯得尤為必要。從上述電氣自動(dòng)化教學(xué)的開展現(xiàn)狀來說，教學(xué)與實(shí)踐之間出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，合理的教學(xué)中引入連貫性教學(xué)方法就顯得尤為必要。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，將電氣專業(yè)課程中的理論進(jìn)行連貫處理，將理論與實(shí)踐進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣，從而使得電氣自動(dòng)化教學(xué)更加的符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，能夠培養(yǎng)出更加全面的人才，從而使得專業(yè)知識(shí)可以更為合理的應(yīng)用到實(shí)際的崗位工作中，有利于推定相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，使得電氣自動(dòng)化教學(xué)的效果得到明顯地提升。2創(chuàng)新性電氣自動(dòng)化教學(xué)方法的研究然而就實(shí)際情況可以充分的了解到，電氣自動(dòng)化專業(yè)中的連貫性理論與實(shí)踐教學(xué)之間還是存在一定的差距，兩者在結(jié)合上并不牢固，電氣自動(dòng)化教學(xué)依然是只是一個(gè)理想化的模型，假如只是單純的利用試驗(yàn)來替代教學(xué)，那么就很有可能使得教育出來的學(xué)生只懂得操作，而對(duì)其中的原理并不了解，從而無法實(shí)現(xiàn)全面性人才的培養(yǎng)。因此，就需要針對(duì)電氣專業(yè)化教學(xué)方法實(shí)施創(chuàng)新研究，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，有效的將連貫性理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，這樣就能夠培養(yǎng)出全方位的人才。而針對(duì)電氣自動(dòng)化教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，主要可以從以下幾個(gè)方面入手。2.1完善課程體系，建立模塊課程電氣專業(yè)有其自身的教學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)這一獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，來對(duì)電氣自動(dòng)化教學(xué)進(jìn)行相關(guān)課程體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課程體系的模塊化建構(gòu)，在電氣自動(dòng)化教學(xué)課程體系中，所建構(gòu)的模塊課程主要包括四種類型，其一是基礎(chǔ)電氣模塊，其二是實(shí)踐電氣模塊，其三是實(shí)習(xí)電氣模塊，其四是校外電氣模塊。這幾種模塊都有其各自的特點(diǎn)，在教學(xué)中要靈活的應(yīng)用，才能夠使得電氣自動(dòng)化教學(xué)課程體系得到進(jìn)一步的完善，從而使得電氣自動(dòng)化教學(xué)的質(zhì)量和效果得到良好的提升。同時(shí)，要依據(jù)電氣專業(yè)本身的特點(diǎn)，來對(duì)課程體系進(jìn)行關(guān)聯(lián)和獨(dú)立建設(shè)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，能夠更加深刻的理解教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，使得學(xué)習(xí)更具深度。2.2加強(qiáng)課程建設(shè)將所學(xué)課程分為講授類課程、實(shí)踐類課程、討論類課程和提高類課程。比如電氣專業(yè)的電路和微原作為講授類課程；對(duì)計(jì)算機(jī)控制和PLC作為實(shí)踐類課程，除了講授知識(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)證性試驗(yàn)，并提高動(dòng)手能力；在討論類課程中，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開性研究；在提高類課程中，注重學(xué)生獨(dú)立開發(fā)產(chǎn)品的能力，教師和學(xué)生提供創(chuàng)意性思維，并盡量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性驗(yàn)證和設(shè)計(jì)。2.3形式多樣的教改措施針對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)，采用不同的考試方式。對(duì)于基礎(chǔ)性學(xué)科，采取考試的方式進(jìn)行。而對(duì)于實(shí)踐類課程，采用驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行講解的方式進(jìn)行。討論類課程，以學(xué)生演講的方式進(jìn)行考試。提高類課程，以學(xué)生研發(fā)的產(chǎn)品或模型進(jìn)行驗(yàn)證。2.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，采用基礎(chǔ)知識(shí)加實(shí)踐驗(yàn)證、研發(fā)、設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行。針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。并將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，學(xué)生講不同知識(shí)點(diǎn)整合成不同知識(shí)點(diǎn)側(cè)重不同的綜合性試驗(yàn)。2.5師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于本專業(yè)的老師進(jìn)行不同程度的提高。首先是專業(yè)知識(shí)的提高，為老師們開相近專業(yè)、不同學(xué)校老師的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。鼓勵(lì)老師到企業(yè)去掛職鍛煉，回來后做學(xué)術(shù)報(bào)告，與其他老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。并結(jié)合電氣專業(yè)應(yīng)用型的特點(diǎn)，提高老師們的動(dòng)手和實(shí)踐的能力，組織老師帶領(lǐng)學(xué)生參加各類的知識(shí)競賽。并讓老師到校外或國外進(jìn)行再學(xué)習(xí)。2.6積極的鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力電氣專業(yè)一直是學(xué)院招生第一，并且是分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)。學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)崗位也是非常好。本專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生在社會(huì)上受到很大的好評(píng)。對(duì)電氣專業(yè)未來的發(fā)展也提出了更高的要求，要想使得學(xué)生能更加的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，就需要做到以下幾點(diǎn)：老師帶領(lǐng)學(xué)生多參加國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的電子大賽、車模大賽等多項(xiàng)賽事。學(xué)生在參賽的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的精神并對(duì)所學(xué)知識(shí)更深入的學(xué)習(xí)，提高對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。電氣專業(yè)的學(xué)生目前考研的占該專業(yè)的20%，進(jìn)入電氣專業(yè)工作的比例從以前的45%提高到目前的86%。尤其是進(jìn)入高壓電力部門的學(xué)生從以前的零提高到目前的21%。學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，學(xué)生個(gè)人的能力得到了很好的提高，電氣專業(yè)得到了很好的發(fā)展。結(jié)束語通過本文的分析可以充分的了解到，電氣自動(dòng)化課程在電氣工程專業(yè)課程中占據(jù)著重要的地位，如何合理的對(duì)電氣自動(dòng)化教學(xué)進(jìn)行開展，則能夠有效的培養(yǎng)出全方位的電氣人才，而我國目前的電氣自動(dòng)化教學(xué)中，卻明顯的存在著一些教學(xué)上的問題，理論與實(shí)踐無法高效的結(jié)合，面對(duì)這樣的情況，就需要電氣自動(dòng)化在教學(xué)的過程中，能夠針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，從而使得電氣自動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量和效果均能夠得到明顯的提升，以更好的推動(dòng)電氣自動(dòng)化教學(xué)的發(fā)展。“興趣是最好的老師?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，鋪設(shè)學(xué)生“樂學(xué)”的平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得發(fā)展。下面我就自己實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，開啟“樂學(xué)”的大門所謂故事情境，就是利用學(xué)生愛聽故事的心理，于新舊知識(shí)的銜接處，設(shè)置一種由生活、童話或神話中選出的有濃郁趣味性的故事情境，使學(xué)生受到強(qiáng)烈刺激，各種感官得以調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，積極性很高。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松趣味的故事情境，能把學(xué)生引進(jìn)“樂學(xué)”的大門，打開一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)”的道路。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。三、創(chuàng)設(shè)競爭情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競爭對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競賽等方法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法口算后，在練習(xí)課上組織了以小組為單位的口算比賽，如：“奪紅旗”“找朋友”“摘蘋果”“送信”“登高冠軍”等競賽游戲，在競賽中，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，把小小的比賽搞得熱火朝天。此外，還可以組織以個(gè)人為單位的“口算大王”的評(píng)比活動(dòng)。教師先說明比賽規(guī)則，學(xué)生準(zhǔn)備充分，摩拳擦掌，都打算在預(yù)定的評(píng)比活動(dòng)中大顯身手。這樣的游戲給學(xué)生提供了熟練掌握表內(nèi)乘除法口算的機(jī)會(huì)，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。四、創(chuàng)設(shè)操作情境，使教學(xué)任務(wù)事半功倍學(xué)生對(duì)新穎的事物特別感興趣，喜歡動(dòng)一動(dòng)、試一試。所以，在教學(xué)中，向?qū)W生提供直觀材料，“投其所好”，讓他們親自動(dòng)手，感知實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、創(chuàng)設(shè)“疑”境，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的有效性好奇心是學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉。能促使學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)、我想知道”的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，在教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)“疑”境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生鋪設(shè)“樂學(xué)”的平臺(tái)，提高課堂教學(xué)的有效性。這樣學(xué)生才會(huì)有高度的情感投入，有明確的目標(biāo)追求，積極地尋找發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑，真正體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)的樂趣、創(chuàng)造成功的快樂，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷與治療神經(jīng)衰中西醫(yī)診斷37你易/》(弱!你易/》(弱!38神經(jīng)衰弱的中西醫(yī)診斷與治療欽州市中醫(yī)院腦病科姚農(nóng)神經(jīng)衰弱的中西醫(yī)診斷與治療391神經(jīng)衰弱的歷史與現(xiàn)狀1119世紀(jì),1880年Brard發(fā)表了神經(jīng)衰弱的專著;1883年法國的Huchard《神經(jīng)癥論叢》論述了神經(jīng)癥的診治。當(dāng)時(shí)對(duì)神經(jīng)衰弱的理解,幾乎包了各種神經(jīng)癥性癥狀。由于此時(shí)神經(jīng)衰弱的癥狀包羅萬象,概念不明確,至19世紀(jì)未20世紀(jì)初,從1930年左右起,神經(jīng)衰弱這個(gè)診斷的使用頻率開始在西方急劇下降。1神經(jīng)衰弱的歷史與現(xiàn)狀401220世紀(jì)神經(jīng)衰弱概念的變化,尤其是近60年主要跟焦慮和抑郁這兩根念的發(fā)展密切聯(lián)系,簡單講,主要的趨勢(shì)是,焦慮和抑郁神經(jīng)癥這兩個(gè)概念擴(kuò)大神經(jīng)衰弱的概念縮小甚至被拋棄。特別是弗洛伊德精神分析在全世界的傳播,20世紀(jì)3050年代,神經(jīng)衰弱幾乎被焦慮所取代。20世紀(jì)60年代,隨著抗抑郁藥物的發(fā)展和抑郁量表的廣泛使用,神經(jīng)衰弱再一次蛻變成抑郁癥。1220世紀(jì)神經(jīng)衰弱概念的變化,尤4113現(xiàn)狀:國際疾病分類第九版(ICD9)(1978年)的神經(jīng)癥(300有神經(jīng)衰弱(300.5)這個(gè)類別,并且明確提出要排除焦慮狀態(tài)(3000神經(jīng)癥性抑郁(300.4和心理生理障礙(306;ICD101992年仍然保留神經(jīng)衰弱這個(gè)診斷類別(F48.0);中國精神疾病分類方案與診斷標(biāo)準(zhǔn)(第二版)(CCMD-3)在神經(jīng)癥下有神經(jīng)衰弱的診斷神經(jīng)癥(43)神經(jīng)衰弱(4345)13現(xiàn)狀:國際疾病分類第九版(ICD422神經(jīng)衰弱的臨床相■神經(jīng)衰弱的癥狀可以分為三大類:與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞■情緒癥狀心理生理障礙2神經(jīng)衰弱的臨床相432.1與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞精神易興奮的主要是聯(lián)想和回憶增多而且雜亂,是一種主觀體驗(yàn)病人感到分心和控制不住但不伴有言語和運(yùn)動(dòng)的增多。因此不同于輕躁狂的心情高漲和精神運(yùn)動(dòng)性興奮。思想傾向于兜圈子和重復(fù)雜亂無意義而使病人苦惱而躁狂病人的思想內(nèi)容具有新奇性甚至創(chuàng)新性,不斷推陳出新,引人入勝。精神易興奮與注意力不集中往往是同一事。精神易興奮的另一個(gè)表現(xiàn)是感覺過敏。神經(jīng)衰弱病人明知胡思亂想無濟(jì)于實(shí)際,卻