人的差異在于業(yè)余時(shí)間頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異人的差異在于業(yè)余時(shí)間頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異主要參考書(shū)目主要參考書(shū)目:Imaging,PathologyandAnatomy,2012Anneg.Osborn:美國(guó)猶他大學(xué)教授,神經(jīng)放射學(xué)權(quán)威。美國(guó)神經(jīng)放射學(xué)第一位女性主IMAGINGANATOMYDIAGNOSTICIMAGINGBRAINBRAINBRAN·HEAD&NECK·SPNEAnne6.osborn伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量要求不斷提高，人們不僅對(duì)物質(zhì)生活有了新的要求，也逐漸重視精神生活水平的提升。人們?cè)谏钪兄饾u認(rèn)識(shí)了健康的重要意義。各級(jí)教育主管部門也意識(shí)到了開(kāi)設(shè)體育教學(xué)的重要性，因?yàn)轶w育鍛煉是增強(qiáng)國(guó)民身體素質(zhì)的重要途徑。一、初中體育教學(xué)中情感因素教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）在初中中考的壓力下，很多初中學(xué)校只重視文化課程而忽視了體育教學(xué)，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和任教教師的教育觀念相對(duì)滯后，廣大教師只重視考試學(xué)科的教學(xué)而對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差和不足，盡管上級(jí)要求學(xué)校認(rèn)真落實(shí)體育教學(xué)，但是，在執(zhí)行的過(guò)程中卻缺乏有力的監(jiān)督。（二）很多初中學(xué)生由于生活條件的不斷改善很多學(xué)生養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的習(xí)慣，學(xué)生的體育觀念也相對(duì)滯后，很多學(xué)生對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在偏差，很多學(xué)生認(rèn)為在體育課上無(wú)非就是跑一跑，跳一跳，甚至就是在教室外玩一玩放松一下，認(rèn)為自己沒(méi)有什么身體上的不舒服就算健康，無(wú)需教師指導(dǎo)也能輕松升級(jí)或升學(xué)，在體育課上學(xué)生存在遲到、早退、曠課等現(xiàn)象的發(fā)生，造成了學(xué)校體育課教學(xué)的低效。（三）學(xué)校體育課的教學(xué)效果還受到了教學(xué)設(shè)備、教師場(chǎng)地、師資條件等客觀因素的影響在體育教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單一，在很多學(xué)校，尤其是很多偏遠(yuǎn)學(xué)校沒(méi)有足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)，學(xué)校體育器材也嚴(yán)重短缺;在很多的學(xué)校，體育課集中在下午，安排得比較集中，存在很多班級(jí)一起上課的現(xiàn)象，這樣就讓有限的教學(xué)場(chǎng)地變得更加的擁擠，體育活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展，學(xué)生和教師無(wú)法形成合力造成體育器材的閑置狀態(tài);對(duì)于學(xué)校體育器材的管理也存在很大的漏洞，沒(méi)有專業(yè)的教師進(jìn)行管理，造成器材的丟失和損壞。師生之間不能很好的進(jìn)行有效互動(dòng)，在體育教學(xué)的過(guò)程中很多學(xué)生忽略了體育考試評(píng)價(jià)形式的多樣化，單一的強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)，讓很多學(xué)生，尤其是身體素質(zhì)本身便不太好的學(xué)生無(wú)法在體育課上通過(guò)學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)的激情與樂(lè)趣，致使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸減弱。二、初中體育課堂情感教學(xué)的實(shí)施策略（一）充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性1.善用命令進(jìn)行教學(xué)。在體育教學(xué)過(guò)程中善用命令能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到一種堅(jiān)決執(zhí)行的情感方式。通過(guò)富有強(qiáng)烈感召力的口令能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)過(guò)程中的很多內(nèi)容和動(dòng)作傳遞給學(xué)生。如教師要善于在隊(duì)列隊(duì)形中練習(xí)“立正”“稍息”“向左轉(zhuǎn)”“跑步走”等，通過(guò)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的字，變換形式，在重復(fù)中讓學(xué)生聽(tīng)而不煩，練而不厭，這就必須發(fā)揮體育教師的人格魅力，注重言傳身教，達(dá)到命令的時(shí)候吐字清晰，聲音宏亮，充滿激情并堅(jiān)決果斷。2.重視教師自身的幽默感。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀念，讓學(xué)生能夠積極的參加教學(xué)過(guò)程，一個(gè)幽默的體育教師能夠發(fā)揮出教師的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。能夠有效的促進(jìn)師生之間的關(guān)系，對(duì)于體育教學(xué)而言語(yǔ)言仍是是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的重要因素，教師要善于運(yùn)用這項(xiàng)交流工具，促進(jìn)師生之間的情感交流，讓學(xué)生喜歡體育教師，喜歡體育課，喜歡體育教學(xué)內(nèi)容。3.讓體育異常情況充滿關(guān)愛(ài)。在體育教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生一些出乎意料的緊張狀況。例如，體育課堂上受到天氣的影響，在做動(dòng)作的時(shí)候又容易造成同學(xué)之間的相互碰撞，做動(dòng)作失誤等，免不了出現(xiàn)自然的或人為的現(xiàn)象。4.教師要學(xué)會(huì)調(diào)控。隨著新課改的要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出對(duì)人的尊重，教師要堅(jiān)持換位思考，堅(jiān)持以學(xué)生為本，而學(xué)生在初中階段，心智并不健全，在體育課堂上極容易產(chǎn)生事故和矛盾，教師要有整理把握課堂的能力，能夠?qū)φn堂整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)控。發(fā)揮情感教育的的魅力能夠有效的減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生面對(duì)體育任務(wù)能夠更加積極的去適應(yīng)。并且在教師的積極引導(dǎo)和調(diào)控之下，學(xué)生之間的感情會(huì)更深厚，在體育活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)和相互鼓勵(lì)的意識(shí)會(huì)進(jìn)一步提升。（二）發(fā)揮學(xué)生主體地位1.從思想上認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性讓體育教學(xué)變得有效率的前提是從思想上讓師生意識(shí)到學(xué)好和教好體育的重要作用。在新課改和實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育熱情的重要性，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持從學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在引導(dǎo)中明白學(xué)好體育的真正意義不僅僅是讓自己的身體編號(hào)，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。2.從學(xué)生興趣入手，開(kāi)設(shè)學(xué)生需要的體育課程學(xué)生應(yīng)更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)學(xué)校體育教學(xué)與競(jìng)技體育的區(qū)別的。在體育教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，滿足學(xué)生的需求發(fā)展，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)田徑類和球類運(yùn)動(dòng)還必須通過(guò)調(diào)研和科學(xué)的研究探索出適合初中生不同階段發(fā)展的體育校本課程。3.將學(xué)生健康發(fā)展與體育教學(xué)有機(jī)融合區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂上教師應(yīng)重視將學(xué)生的體育健康及衛(wèi)生保健等方面的知識(shí)于學(xué)生的體育課緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中教師有效的將健康教育與體育教育銜接起來(lái)才能真正實(shí)現(xiàn)教育的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。在日常實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)從體育活動(dòng)的行為習(xí)慣上培養(yǎng)和評(píng)估學(xué)生的健康素質(zhì)，能夠真正達(dá)到體育與健康真正意義上的融合。三、總結(jié)與思考在體育教學(xué)過(guò)程中突出情感教育是新時(shí)期體育課堂教學(xué)的需要和內(nèi)在要求。也是塑造培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑和手段。體育教師在教學(xué)的過(guò)程中要發(fā)揮自己的機(jī)智準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理狀況與學(xué)校實(shí)際有機(jī)結(jié)合，通過(guò)靈活多樣的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，在情感上對(duì)學(xué)生給予更多的理解和寬容，在鼓勵(lì)和幽默中提升自己的人格魅力，改變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。只有這樣才能真正推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展?！净痦?xiàng)目】2011年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目；2008年國(guó)家精品課程《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目；2012年中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目。生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，而分子生物學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著舉足輕重的作用，新知識(shí)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，幾乎滲透到醫(yī)學(xué)的所有領(lǐng)域，成為醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的基本研究手段。根據(jù)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才的需要，為合理利用教育資源、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)科發(fā)展的要求，從2005年起，我們就開(kāi)始嘗試進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，并取得了較好的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，我們對(duì)分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些探索。l.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)1.1教學(xué)內(nèi)容合理化分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，內(nèi)容廣泛。如何在較短的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生理解分子生物學(xué)理論、技術(shù)原理和掌握分子生物學(xué)研究手段一直是教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題。分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與理論既是了解分子生物學(xué)新發(fā)展和新成果的基礎(chǔ)，也是掌握分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和研究方法所必需的。我們本著強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面的原則，根據(jù)生源差異適當(dāng)增加了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面的內(nèi)容。除針對(duì)各個(gè)章節(jié)注明需要了解和掌握的具體內(nèi)容外，還安排了前沿知識(shí)講座。這樣既統(tǒng)一了教師課程講授的主要內(nèi)容，又給了教師較大的自由度。在授課過(guò)程中，盡量結(jié)合臨床及科研實(shí)例闡明分子生物學(xué)技術(shù)原理、方法和應(yīng)用，讓學(xué)生既能理解和掌握常用分子生物學(xué)技術(shù)和科研思路，又能引導(dǎo)其通過(guò)科研設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程去解決問(wèn)題。此外，根據(jù)分子生物學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，每年對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行豐富與補(bǔ)充，以保證教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。1.2教學(xué)方法多樣化新時(shí)期培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有鮮明的創(chuàng)新性，所以僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不夠的，需采用多種教學(xué)方法。一是采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行講解，而不是簡(jiǎn)單講授已有的結(jié)論。思考過(guò)程往往比結(jié)論更重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)如何思考，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。二是采用研討式教學(xué)，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，就分子生物學(xué)技術(shù)增設(shè)了獨(dú)立的討論課。由教師設(shè)置一些研究課題，學(xué)生根據(jù)興趣選擇課題，寫(xiě)出課題設(shè)計(jì)思路。讓學(xué)生在課余查找文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備討論提綱，編寫(xiě)發(fā)言稿，分組討論。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，闡述自己的科研思路，教師通過(guò)積極正確的引導(dǎo)，使課題設(shè)計(jì)更加合理，并賦予創(chuàng)新性。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了文獻(xiàn)查閱的方法，增加了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且培養(yǎng)了科研思維能力[1]。由此，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是采用多媒體教學(xué)法。教師對(duì)選用的教材作適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，同時(shí)結(jié)合收集的資料進(jìn)行一定的補(bǔ)充和加工，形成生動(dòng)、直觀、較為系統(tǒng)和完善的《分子生物學(xué)》多媒體教學(xué)課件。另外收集一些相關(guān)的Flash幫助學(xué)生加深對(duì)《分子生物學(xué)》理論知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將更多的前沿和先進(jìn)的分子生物學(xué)知識(shí)引進(jìn)課堂，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)了解到本學(xué)科的最新知識(shí)和進(jìn)展，從而增加教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生知識(shí)面。2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升學(xué)生科研能力分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、儀器等諸多因素限制，很多專業(yè)無(wú)法開(kāi)設(shè)，如我校臨床專業(yè)五年制目前僅開(kāi)設(shè)了分子生物學(xué)理論課。且在教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生操作簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。2.1建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在保證教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)掌握要求的前提下，根據(jù)自身?xiàng)l件修訂單一的、過(guò)多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并針對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生設(shè)計(jì)出必做、專業(yè)限制性選做和任意性選做實(shí)驗(yàn)。除必做實(shí)驗(yàn)外，不同專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)有余力、善于探索、勇于實(shí)踐的學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)課題，獨(dú)立或與團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，在指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生自選課題及實(shí)驗(yàn)方案方法的可行性進(jìn)行論證后，學(xué)生可向開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室提出預(yù)約申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人探索性設(shè)想和創(chuàng)新理念的科學(xué)實(shí)踐環(huán)境和條件。通過(guò)這種方式既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，又可提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。2.2組織開(kāi)放式課程教學(xué)分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，要求教師熟悉每個(gè)領(lǐng)域不太現(xiàn)實(shí)。因此，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以選擇適當(dāng)運(yùn)用開(kāi)放式課程教學(xué)法，即教師由傳統(tǒng)的主講者過(guò)渡到課程的組織者。教師只需把握教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，選擇適當(dāng)內(nèi)容委托生物公司或優(yōu)秀技術(shù)人員[2]完成。首先，將教學(xué)內(nèi)容分解并重新組合，選擇適合委托講授的內(nèi)容；其次，提前向外聘技術(shù)員提供教學(xué)大綱，使之明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以便及時(shí)補(bǔ)充和完善，保證教學(xué)質(zhì)量；第三，加強(qiáng)與生物公司和其他技術(shù)人員的交流與合作，確定合適人選。通過(guò)開(kāi)放式課程教學(xué)，能拓寬教師和學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生更為直觀地理解科技產(chǎn)業(yè)化，感覺(jué)學(xué)有所用，提高上課的積極性，從而極大地改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?？傊?，開(kāi)放式教學(xué)為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了足夠的空間，在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決問(wèn)題上有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和主動(dòng)參與意識(shí)要求也很高，因此需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索才能真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異頸椎動(dòng)脈影像分1頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異2主要參考書(shū)目主要參考書(shū)目:Imaging,PathologyandAnatomy,2012Anneg.Osborn:美國(guó)猶他大學(xué)教授,神經(jīng)放射學(xué)權(quán)威。美國(guó)神經(jīng)放射學(xué)第一位女性主IMAGINGANATOMYDIAGNOSTICIMAGINGBRAINBRAINBRAN·HEAD&NECK·SPNEAnne6.osborn主要參考書(shū)目3頸椎動(dòng)脈系血流FlashCHetyreho/HiBa4h/I頸椎動(dòng)脈系血流Flash4主動(dòng)脈弓及大分支主動(dòng)脈弓分支(2/3)無(wú)名動(dòng)脈(頭臂干,brachiocephalictrunk,BCT)右側(cè)頸總動(dòng)脈RCCA、右側(cè)鎖骨下動(dòng)脈RSCA左頸總動(dòng)脈leftcommoncarotidartery,CCA左鎖骨下動(dòng)脈(eftsubclavianartery,SCA)kightvertebralarteryLeftvertebralarteryBrachiocephalictrunkDescendingthoracicaorta主動(dòng)脈弓及大分支5CCA:C4/5椎體水平分叉成|CA、ECACCA:C4/5椎體水平分叉成|CA、ECA6CA分段(Fisher法)頸段(C1):球部(7.5mm)頸升部·巖骨段(C2):垂直段、膝部、巖舌韌帶水平段·破裂孔段(C3)海綿竇段(C4):后升段、后膝、水平、前垂直、前膝床突段(C5)眼段(C6):眼動(dòng)脈交通段(C7):PCoA、AChACA分段(Fisher法)7ICAM|P重建冠狀位及矢狀位ICAM|P重建冠狀位及矢狀位8CAC1(頸段)·頸總動(dòng)脈分叉一一頸動(dòng)脈管外口無(wú)可命名分支CAC1(頸段)9CAC2(巖骨段)·巖骨頸動(dòng)脈管內(nèi)型,短垂直段+膝部(前內(nèi)側(cè),耳蝸前方)+長(zhǎng)水平段,巖骨尖入顱·分支翼管動(dòng)脈(vidianartery),與ECA分支吻合頸鼓動(dòng)脈caroticotympanicartery→中耳CAC2(巖骨段)10ICAC3(破裂孔)段短段,位于破裂孔上上方CNV神經(jīng)節(jié)無(wú)分支ICAC3(破裂孔)段11頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理12頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理13頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理14頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理15頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理16頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理17頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理18頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理19頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理20頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理21頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理22頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理23頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理24頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理25頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理26頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理27頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理28頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理29頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理30頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理31頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理32頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理33頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理34頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理35頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理36頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理37頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理38頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理39頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理40頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理41頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理42頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理43頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理44頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理45頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理46頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理47頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理48頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理49頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理50頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理51頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理52頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異課件整理53謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha54人的差異在于業(yè)余時(shí)間頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異人的差異在于業(yè)余時(shí)間頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異主要參考書(shū)目主要參考書(shū)目:Imaging,PathologyandAnatomy,2012Anneg.Osborn:美國(guó)猶他大學(xué)教授,神經(jīng)放射學(xué)權(quán)威。美國(guó)神經(jīng)放射學(xué)第一位女性主IMAGINGANATOMYDIAGNOSTICIMAGINGBRAINBRAINBRAN·HEAD&NECK·SPNEAnne6.osborn伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量要求不斷提高，人們不僅對(duì)物質(zhì)生活有了新的要求，也逐漸重視精神生活水平的提升。人們?cè)谏钪兄饾u認(rèn)識(shí)了健康的重要意義。各級(jí)教育主管部門也意識(shí)到了開(kāi)設(shè)體育教學(xué)的重要性，因?yàn)轶w育鍛煉是增強(qiáng)國(guó)民身體素質(zhì)的重要途徑。一、初中體育教學(xué)中情感因素教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）在初中中考的壓力下，很多初中學(xué)校只重視文化課程而忽視了體育教學(xué)，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和任教教師的教育觀念相對(duì)滯后，廣大教師只重視考試學(xué)科的教學(xué)而對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差和不足，盡管上級(jí)要求學(xué)校認(rèn)真落實(shí)體育教學(xué)，但是，在執(zhí)行的過(guò)程中卻缺乏有力的監(jiān)督。（二）很多初中學(xué)生由于生活條件的不斷改善很多學(xué)生養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的習(xí)慣，學(xué)生的體育觀念也相對(duì)滯后，很多學(xué)生對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在偏差，很多學(xué)生認(rèn)為在體育課上無(wú)非就是跑一跑，跳一跳，甚至就是在教室外玩一玩放松一下，認(rèn)為自己沒(méi)有什么身體上的不舒服就算健康，無(wú)需教師指導(dǎo)也能輕松升級(jí)或升學(xué)，在體育課上學(xué)生存在遲到、早退、曠課等現(xiàn)象的發(fā)生，造成了學(xué)校體育課教學(xué)的低效。（三）學(xué)校體育課的教學(xué)效果還受到了教學(xué)設(shè)備、教師場(chǎng)地、師資條件等客觀因素的影響在體育教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單一，在很多學(xué)校，尤其是很多偏遠(yuǎn)學(xué)校沒(méi)有足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)，學(xué)校體育器材也嚴(yán)重短缺;在很多的學(xué)校，體育課集中在下午，安排得比較集中，存在很多班級(jí)一起上課的現(xiàn)象，這樣就讓有限的教學(xué)場(chǎng)地變得更加的擁擠，體育活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展，學(xué)生和教師無(wú)法形成合力造成體育器材的閑置狀態(tài);對(duì)于學(xué)校體育器材的管理也存在很大的漏洞，沒(méi)有專業(yè)的教師進(jìn)行管理，造成器材的丟失和損壞。師生之間不能很好的進(jìn)行有效互動(dòng)，在體育教學(xué)的過(guò)程中很多學(xué)生忽略了體育考試評(píng)價(jià)形式的多樣化，單一的強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)，讓很多學(xué)生，尤其是身體素質(zhì)本身便不太好的學(xué)生無(wú)法在體育課上通過(guò)學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)的激情與樂(lè)趣，致使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸減弱。二、初中體育課堂情感教學(xué)的實(shí)施策略（一）充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性1.善用命令進(jìn)行教學(xué)。在體育教學(xué)過(guò)程中善用命令能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到一種堅(jiān)決執(zhí)行的情感方式。通過(guò)富有強(qiáng)烈感召力的口令能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)過(guò)程中的很多內(nèi)容和動(dòng)作傳遞給學(xué)生。如教師要善于在隊(duì)列隊(duì)形中練習(xí)“立正”“稍息”“向左轉(zhuǎn)”“跑步走”等，通過(guò)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的字，變換形式，在重復(fù)中讓學(xué)生聽(tīng)而不煩，練而不厭，這就必須發(fā)揮體育教師的人格魅力，注重言傳身教，達(dá)到命令的時(shí)候吐字清晰，聲音宏亮，充滿激情并堅(jiān)決果斷。2.重視教師自身的幽默感。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀念，讓學(xué)生能夠積極的參加教學(xué)過(guò)程，一個(gè)幽默的體育教師能夠發(fā)揮出教師的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。能夠有效的促進(jìn)師生之間的關(guān)系，對(duì)于體育教學(xué)而言語(yǔ)言仍是是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的重要因素，教師要善于運(yùn)用這項(xiàng)交流工具，促進(jìn)師生之間的情感交流，讓學(xué)生喜歡體育教師，喜歡體育課，喜歡體育教學(xué)內(nèi)容。3.讓體育異常情況充滿關(guān)愛(ài)。在體育教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生一些出乎意料的緊張狀況。例如，體育課堂上受到天氣的影響，在做動(dòng)作的時(shí)候又容易造成同學(xué)之間的相互碰撞，做動(dòng)作失誤等，免不了出現(xiàn)自然的或人為的現(xiàn)象。4.教師要學(xué)會(huì)調(diào)控。隨著新課改的要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出對(duì)人的尊重，教師要堅(jiān)持換位思考，堅(jiān)持以學(xué)生為本，而學(xué)生在初中階段，心智并不健全，在體育課堂上極容易產(chǎn)生事故和矛盾，教師要有整理把握課堂的能力，能夠?qū)φn堂整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)控。發(fā)揮情感教育的的魅力能夠有效的減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生面對(duì)體育任務(wù)能夠更加積極的去適應(yīng)。并且在教師的積極引導(dǎo)和調(diào)控之下，學(xué)生之間的感情會(huì)更深厚，在體育活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)和相互鼓勵(lì)的意識(shí)會(huì)進(jìn)一步提升。（二）發(fā)揮學(xué)生主體地位1.從思想上認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性讓體育教學(xué)變得有效率的前提是從思想上讓師生意識(shí)到學(xué)好和教好體育的重要作用。在新課改和實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育熱情的重要性，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持從學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在引導(dǎo)中明白學(xué)好體育的真正意義不僅僅是讓自己的身體編號(hào)，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。2.從學(xué)生興趣入手，開(kāi)設(shè)學(xué)生需要的體育課程學(xué)生應(yīng)更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)學(xué)校體育教學(xué)與競(jìng)技體育的區(qū)別的。在體育教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，滿足學(xué)生的需求發(fā)展，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)田徑類和球類運(yùn)動(dòng)還必須通過(guò)調(diào)研和科學(xué)的研究探索出適合初中生不同階段發(fā)展的體育校本課程。3.將學(xué)生健康發(fā)展與體育教學(xué)有機(jī)融合區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂上教師應(yīng)重視將學(xué)生的體育健康及衛(wèi)生保健等方面的知識(shí)于學(xué)生的體育課緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中教師有效的將健康教育與體育教育銜接起來(lái)才能真正實(shí)現(xiàn)教育的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。在日常實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)從體育活動(dòng)的行為習(xí)慣上培養(yǎng)和評(píng)估學(xué)生的健康素質(zhì)，能夠真正達(dá)到體育與健康真正意義上的融合。三、總結(jié)與思考在體育教學(xué)過(guò)程中突出情感教育是新時(shí)期體育課堂教學(xué)的需要和內(nèi)在要求。也是塑造培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑和手段。體育教師在教學(xué)的過(guò)程中要發(fā)揮自己的機(jī)智準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理狀況與學(xué)校實(shí)際有機(jī)結(jié)合，通過(guò)靈活多樣的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，在情感上對(duì)學(xué)生給予更多的理解和寬容，在鼓勵(lì)和幽默中提升自己的人格魅力，改變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。只有這樣才能真正推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。【基金項(xiàng)目】2011年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目；2008年國(guó)家精品課程《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目；2012年中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目。生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，而分子生物學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著舉足輕重的作用，新知識(shí)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，幾乎滲透到醫(yī)學(xué)的所有領(lǐng)域，成為醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的基本研究手段。根據(jù)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才的需要，為合理利用教育資源、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)科發(fā)展的要求，從2005年起，我們就開(kāi)始嘗試進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，并取得了較好的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，我們對(duì)分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些探索。l.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)1.1教學(xué)內(nèi)容合理化分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，內(nèi)容廣泛。如何在較短的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生理解分子生物學(xué)理論、技術(shù)原理和掌握分子生物學(xué)研究手段一直是教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題。分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與理論既是了解分子生物學(xué)新發(fā)展和新成果的基礎(chǔ)，也是掌握分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和研究方法所必需的。我們本著強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面的原則，根據(jù)生源差異適當(dāng)增加了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面的內(nèi)容。除針對(duì)各個(gè)章節(jié)注明需要了解和掌握的具體內(nèi)容外，還安排了前沿知識(shí)講座。這樣既統(tǒng)一了教師課程講授的主要內(nèi)容，又給了教師較大的自由度。在授課過(guò)程中，盡量結(jié)合臨床及科研實(shí)例闡明分子生物學(xué)技術(shù)原理、方法和應(yīng)用，讓學(xué)生既能理解和掌握常用分子生物學(xué)技術(shù)和科研思路，又能引導(dǎo)其通過(guò)科研設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程去解決問(wèn)題。此外，根據(jù)分子生物學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，每年對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行豐富與補(bǔ)充，以保證教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。1.2教學(xué)方法多樣化新時(shí)期培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有鮮明的創(chuàng)新性，所以僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不夠的，需采用多種教學(xué)方法。一是采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行講解，而不是簡(jiǎn)單講授已有的結(jié)論。思考過(guò)程往往比結(jié)論更重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)如何思考，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。二是采用研討式教學(xué)，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，就分子生物學(xué)技術(shù)增設(shè)了獨(dú)立的討論課。由教師設(shè)置一些研究課題，學(xué)生根據(jù)興趣選擇課題，寫(xiě)出課題設(shè)計(jì)思路。讓學(xué)生在課余查找文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備討論提綱，編寫(xiě)發(fā)言稿，分組討論。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，闡述自己的科研思路，教師通過(guò)積極正確的引導(dǎo)，使課題設(shè)計(jì)更加合理，并賦予創(chuàng)新性。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了文獻(xiàn)查閱的方法，增加了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且培養(yǎng)了科研思維能力[1]。由此，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是采用多媒體教學(xué)法。教師對(duì)選用的教材作適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，同時(shí)結(jié)合收集的資料進(jìn)行一定的補(bǔ)充和加工，形成生動(dòng)、直觀、較為系統(tǒng)和完善的《分子生物學(xué)》多媒體教學(xué)課件。另外收集一些相關(guān)的Flash幫助學(xué)生加深對(duì)《分子生物學(xué)》理論知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將更多的前沿和先進(jìn)的分子生物學(xué)知識(shí)引進(jìn)課堂，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)了解到本學(xué)科的最新知識(shí)和進(jìn)展，從而增加教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生知識(shí)面。2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升學(xué)生科研能力分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、儀器等諸多因素限制，很多專業(yè)無(wú)法開(kāi)設(shè)，如我校臨床專業(yè)五年制目前僅開(kāi)設(shè)了分子生物學(xué)理論課。且在教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生操作簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。2.1建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在保證教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)掌握要求的前提下，根據(jù)自身?xiàng)l件修訂單一的、過(guò)多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并針對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生設(shè)計(jì)出必做、專業(yè)限制性選做和任意性選做實(shí)驗(yàn)。除必做實(shí)驗(yàn)外，不同專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)有余力、善于探索、勇于實(shí)踐的學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)課題，獨(dú)立或與團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，在指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生自選課題及實(shí)驗(yàn)方案方法的可行性進(jìn)行論證后，學(xué)生可向開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室提出預(yù)約申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人探索性設(shè)想和創(chuàng)新理念的科學(xué)實(shí)踐環(huán)境和條件。通過(guò)這種方式既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，又可提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。2.2組織開(kāi)放式課程教學(xué)分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，要求教師熟悉每個(gè)領(lǐng)域不太現(xiàn)實(shí)。因此，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以選擇適當(dāng)運(yùn)用開(kāi)放式課程教學(xué)法，即教師由傳統(tǒng)的主講者過(guò)渡到課程的組織者。教師只需把握教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，選擇適當(dāng)內(nèi)容委托生物公司或優(yōu)秀技術(shù)人員[2]完成。首先，將教學(xué)內(nèi)容分解并重新組合，選擇適合委托講授的內(nèi)容；其次，提前向外聘技術(shù)員提供教學(xué)大綱，使之明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以便及時(shí)補(bǔ)充和完善，保證教學(xué)質(zhì)量；第三，加強(qiáng)與生物公司和其他技術(shù)人員的交流與合作，確定合適人選。通過(guò)開(kāi)放式課程教學(xué)，能拓寬教師和學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生更為直觀地理解科技產(chǎn)業(yè)化，感覺(jué)學(xué)有所用，提高上課的積極性，從而極大地改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?？傊?，開(kāi)放式教學(xué)為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了足夠的空間，在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決問(wèn)題上有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和主動(dòng)參與意識(shí)要求也很高，因此需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索才能真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異頸椎動(dòng)脈影像分55頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異頸椎動(dòng)脈影像分段及常見(jiàn)變異56主要參考書(shū)目主要參考書(shū)目:Imaging,PathologyandAnatomy,2012Anneg.Osborn:美國(guó)猶他大學(xué)教授,神經(jīng)放射學(xué)權(quán)威。美國(guó)神經(jīng)放射學(xué)第一位女性主IMAGINGANATOMYDIAGNOSTICIMAGINGBRAINBRAINBRAN·HEAD&NECK·SPNEAnne6.osborn主要參考書(shū)目57頸椎動(dòng)脈系血流FlashCHetyreho/HiBa4h/I頸椎動(dòng)脈系血流Flash58主動(dòng)脈弓及大分支主動(dòng)脈弓分支(2/3)無(wú)名動(dòng)脈(頭臂干,brachiocephalictrunk,BCT)右側(cè)頸總動(dòng)脈RCCA、右側(cè)鎖骨下動(dòng)脈RSCA左頸總動(dòng)脈leftcommoncarotidartery,CCA左鎖骨下動(dòng)脈(eftsubclavianartery,SCA)kightvertebralarteryLeftvertebralarteryBrachiocephalictrunkDescendingthoracicaorta主動(dòng)脈弓及大分支59CCA:C4/5椎體水平分叉成|CA、ECACCA:C4/5椎體水平分叉成|CA、ECA60CA分段(Fisher法)頸段(C1):球部(7.5mm)頸升部·巖骨段(C2):垂直段、膝部、巖舌韌帶水平段·破裂孔段(C3)海綿竇段(C4):后升段、后膝、水平、前垂直、前膝床突段(C5)眼段(C6):眼動(dòng)脈交通段(C7):PCoA、AChACA分段(Fisher法)