第第頁語文初二的教學隨筆語文初二的教學隨筆篇1

基礎仍舊要重視，尤其是字詞積累;閱讀應當逐步成為學習的重點，但由于同學認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;寫作方面應當不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，同時向中考靠近。但新教材中跨越太大，同學一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，在摸索中前進，反思。

由于語文的非常狀況，同學在不斷學習中，會涌現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴峻影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了詳細的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有技能提高，但平常懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采用集體輔導，給他們安排固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學，但由于技能不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐煩教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多鼓舞。只要他們肯努力，成果有望提高;第三組是紀律松散，學習不仔細，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。由于這部分同學需要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

到現(xiàn)在，真的覺得是和同學在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺已有的知識、閱歷已無法滿意不斷涌現(xiàn)的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，同學立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“手足無措”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，同學怎會對作文感愛好呢?……如何穿越更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成果沾沾自喜，那只會有一個結果——不進那么退!我想是到了實時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭技能，盼望能沖破以往教學模式，突破新天地。

一個學期不知不覺就快過去了，一期的努力，期末考就是一種考驗。無論成果高低，都表達了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高同學的語文水平。我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學習，爭取教學水平再上一層樓。

語文初二的教學隨筆篇2

一學期的初二語文教學，我發(fā)覺了以下問題將是我今后工作努力的方向。

1、同學的口頭、文字表達技能較差。在上課過程中，有些同學對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很準確，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，同學很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，同學的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此老師要指導同學多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達技能。

2、同學的閱讀技能差，閱讀只停留在表面，沒有深入思索下去。甚至有時連大方向也把握不好。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊涂了。因此老師要多開展一些閱讀練習，加強對同學的引導，從而逐步提高同學的閱讀技能。

3、同學的兩極分化嚴峻，形成了活躍和緘默兩派。活躍的常常是這幾個，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)同學甘于緘默，不愿發(fā)言。因此老師要想方法讓更多的同學參加發(fā)言，參加課堂爭論，以全面提高同學的語文素養(yǎng)。

4、同學在進行自主合作探究時，特別是在進行爭論時，有時爭論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此老師有時要事前框定爭論的范圍，對于爭論的進程作一些適當?shù)恼{整，對于同學新生發(fā)的問題要有所預備。從而提高同學自主合作探究的效率。

5、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓舞同學多角度思索問題。但并不是說同學的答案是漫無邊際的，最最少要言之有理。老師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導同學做好筆記。

語文初二的教學隨筆篇3

(一)課堂教學擅長調動同學，“激勵，喚醒，鼓舞”是老師組織課堂的三大法寶。

要培育同學深厚的學習愛好和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛，課堂上老師要擅長利用同學的新奇心，引導同學挖掘各科教材的愛好點，使同學形成比較穩(wěn)定的學習動機，把抽象的知識形象化為可操作的實踐化知識。聽了周景軍老師的課，我就想：幽默的語言，搞笑的手勢，同學的思想就在融洽輕松地氛圍中活躍起來了，思維活躍了，學習愛好也隨之而來。

以同學為主體，就要擅長調動同學，花費心思，搞活課堂，可以應用情感恩勵法、喚起留意法、自我發(fā)覺法、爭論辨析法、競賽評比法、小品表演法、分組結對法、擂臺比武法等等來調動同學的學習熱忱，培育孩子的學習愛好，從而達到“歡樂學習，美滿成長”這一境界。

(二)要教會同學學習的正確方法。

同學有要學習的心理欲望，但往往不得法，方法不對，就談不上高效，就談不上自主，要會運用正確有效的學習方法。同學的學習行為無非是讀、思、問、議、評。讀：同學會讀書;思：會思索，邊讀書邊思索;問：對自己不理解的句子或詞語會質疑;議：爭論時會說出自己的見解;評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對，哪些是錯，能加以區(qū)分。這幾個環(huán)節(jié)做實了，也就落實了同學的主體地位。

(三)留意培育良好的學習習慣來落實同學的主體地位。

1，“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時用心聽課，細心聽同學們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思索提出的問題和同學們的解答，要在學習過程中邊操作邊思索，邊觀測邊思索。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于辯駁別人乃至老師的看法。善問：沒聽懂的內容和在練習中遇到的不會的問題，要擅長問。

2，“樂寫，善寫，會分析，將條理”的記筆記的習慣。我們的同學都有積累本，平常的課堂練習就要要求同學高質量的寫，這樣考試時就會寫得優(yōu)秀。

3，培育同學聯(lián)系生活實踐來學語文的習慣。課堂上要著重同學的主觀體驗和發(fā)覺，應讓同學放飛思緒，自由表達，不要把同學的思維框死于文本中，要把語文和同學的生活聯(lián)系起來，引導同學學更主要的是引導同學做人。

總之，作為語文老師要全力進行課堂教學改革，突出同學的主體地位，就要把把語文和同學的全面進展和技能培育聯(lián)系起來，樹立教學就是育人，課堂就是同學的舞臺，以思想，想方設法、想方設法地為同學制造展示、進展、培育自己的機會。把文本和同學的實際緊密聯(lián)系起來，以育人為本，，一切為了同學的成長，進展組織教學活動進一步改進和完善教學環(huán)節(jié)。教是為了不教，真正的放手，讓同學會學習，培育自主學習技能，讓課堂充斥生氣和激情，使同學更加自信、歡樂地完善自己!這將是我極力追求的課堂教學效果。

語文初二的教學隨筆篇4

本學期我擔負了初二班級3班和13班的語文教學工作。初二班級是一個過渡班級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，部編版初二班級教材難度明顯增加，兩個單元都是文言文，加大了同學的背誦量，其次同學的文言文是學習的重點，但由于同學認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀文言文學習的“度”很難把握，新教材中跨越太大，同學一下子對文言文感到特別頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

語文課應當著重品詞析句，品出語文味。語文課本身包含的知識豐富多彩，上至天文，下至地理。語文課強調同學對于語言的品嘗，有時候由于時間關系，我不得不對一些文句精美描寫精彩的片斷，對其中的重點詞句忽視，讓同學籠統(tǒng)讀過幾遍就過。但是大多數(shù)時間在課文方面都是讓同學對重點語句品析，來了解思想，認知文本走進文本。因此對于語文教學我反思得出以下方法：

一、反復朗讀能讓同學感悟理解文本。語文課重在品詞析句，這是語文課語文味的來源。語文教學需要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對一些成語，需啟動分析思維、聚合思維，并在聯(lián)系上下文的過程中進行理解。需要強調的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸，而是同學與的對話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應成為閱讀的基本功。

二、將品詞析句與朗讀相結合。游離于品詞析句之外的朗讀，如同丟失靈魂的軀殼。只有將二者有機結合方顯其完滿。讓同學在反復朗讀中品嘗，在解析后借助朗讀進行表達。對一些只可意會不可言傳的意思，可徑直讓同學通過朗讀來詮釋、表達對文本的理解。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，同學才能學會閱讀，才能進行大閱讀，他們心靈中的文學園地才有可能生氣盎然，碩果累累，才能品嘗到語文課的味道!

在以后的語文教學上我對自己要更加嚴格，要求自己提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，繼續(xù)聽課學習，勤于請老師傅，讓自己快速成長起來?！笆谥贼~，僅供一飯之需;授之以漁，那么終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上技能的發(fā)育。同學在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學習，終身學習，去汲取新東西，更新知識結構?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，同學對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對同學而言，那么需要一個較長時間的反復的訓練過程。

作為一名年輕老師，首先要鉆研教材、了解同學，一切從實際出發(fā)。教材是同學學習、老師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更著重對同學學習習慣、學習技能的培育，對一些語文知識點要求不夠清楚、明確。在本冊教材中留意培育同學預習習慣、邊閱讀邊思索的習慣、通過各種方法理解詞語的技能，著重同學對課文獨特的感受。所以在教學的過程中我就能揚長避短，使教材更加完善，同學的認知更加強化。

其次要不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學知識的同時，更要著重同學學習習慣、學習技能的形成，真正學會學習，成為學習的主人。同學在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此我在教學過程中對教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整我的教學行為，使我的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中涌現(xiàn)的一些問題，我在課后實時反思、小結，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

在這一個學期的教學過程中，真的覺得是和同學在一起成長，有得有失。不過我覺得已有的知識、兩年的閱歷已無法滿意不斷涌現(xiàn)的新問題、新狀況。在教學過程中，要不斷的挑戰(zhàn)自我，充盈自我。在課堂上要不斷的創(chuàng)新，不然同學立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，。所以我想是到了要實時充電、實時補充自己的知識和技能。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭技能，盼望在今后的教學過程中，制造一片新天地。

現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速進展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，同學思維的開啟，更要有引導同學學會學習，掌控教學助手的功能，用先進的教學手段，提高學習效率。用教學助手幫助教學采納生動敏捷的教學方式，煥發(fā)課堂活力。這學期我所帶班級，雖然經過努力取得一些進步，教學水平及閱歷上尚有許多的不足之處，仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作技能。我常常教育同學“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我也要堅信但，只要堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我肯定會讓自己所帶班的語文成果的進步更上一層樓。

語文初二的教學隨筆篇5

這學期，我擔負中學語文的教學。任教一學期以來，在平常的教學活動中，我特別著重自主合作探究的學習方式。

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它著重的是學習過程和方法，有利于培育同學分析和解決問題的技能和溝通合作的技能。上課時我充分表達了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓同學不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣同學在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓練。同學運用語言文字的技能較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清楚等等。本學期本人著重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍敕皆O法讓同學記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認仔細真地討論。

但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的徑直感受，文章中精確、生動、形象的語言需要通過朗讀才能更充分地表達出來。在平常的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以同學通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平常上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中漸漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。同學的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指引。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應當要有朗讀技巧運用的問題，比如說重音的處理等。同學對重音的處理也是五花八門。而我平常忽視了對同學的指導，默認了同學各式各樣的處理方式。這樣，同學的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范后的實時指導。在朗讀過程中，老師的示范應當可以起到很大的作用，但是在課堂上本人常常只顧范