早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式（精選）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式（精選）早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式（精選）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。食管瘟esophagealcarcinoma流行病學(xué)我國常見的惡性腫瘤之一,占各部位癌死亡的第二位,僅次于胃癌。我國是世界上食管癌高發(fā)地區(qū)之一,華北地區(qū)發(fā)病率最高,以河南省占首位。·食管癌死亡率以男性為高,男女之比約為2:1發(fā)病年齡多在40歲以上一、武術(shù)教育作用及其意義（一）武術(shù)教育作用符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成份，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，對學(xué)生來說，興趣的濃淡，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。歡樂愉快的氣氛，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使人精神振奮，學(xué)習(xí)效果倍增[1]?？梢?，興趣在學(xué)校教學(xué)工作中的重要性。（二）在中小學(xué)實(shí)施武術(shù)教育的意義1.在武術(shù)教育中能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感學(xué)習(xí)興趣是一種動力，它不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，還能影響學(xué)生自身具有積極性的發(fā)揮程度。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，就意味著個人的滿足感被激發(fā)，學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣就越高，信心就會越足。而個人的滿足感就如同精神食糧，它能夠成為中小學(xué)生堅(jiān)持積極主動學(xué)習(xí)武術(shù)的動力來源。這種動力源可以促使中小學(xué)生，在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中，產(chǎn)生聚精會神的注意力、愉快緊張的情緒及堅(jiān)強(qiáng)的意志等，從而提高學(xué)習(xí)的效果[2]。”同時，針對武術(shù)教育改革的實(shí)際情況，為了提高學(xué)生練習(xí)武術(shù)的興趣，邱丕相教授認(rèn)為：“學(xué)校武術(shù)教育應(yīng)徹底改變受競技武術(shù)的框架和思維模式影響的現(xiàn)狀，徹底拋開老的運(yùn)行模式，開辟新的思維，用新的思路……使學(xué)校武術(shù)真正體現(xiàn)淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的指導(dǎo)思想[3]。2.武術(shù)教師對中小學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)的影響武術(shù)教師對于課堂教學(xué)涉及到的問題，應(yīng)采用現(xiàn)場辦公模式和及時反饋激勵的評價(jià)方式；這樣的教學(xué)方式和方法，更能激發(fā)學(xué)生們積極主動、克服困難的求職欲望。中小學(xué)生在武術(shù)教師及時反饋和激勵的影響下，能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果會對他們武術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到積極的促進(jìn)作用。良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵中小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的前進(jìn)動力。同時，適宜的學(xué)習(xí)動力能使學(xué)生具有良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，從而促進(jìn)認(rèn)知過程，在學(xué)習(xí)中易使大腦保持興奮狀態(tài)，使注意力更加集中，大腦的思維更加的積極、活躍[1]。二、當(dāng)前中小學(xué)教育中存在的問題（一）分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)隨著社會不斷地發(fā)展，在當(dāng)今社會大發(fā)展、大繁榮的文化背景當(dāng)中，人們對知識信息儲備量快速增加，教育觀念的改革發(fā)展也應(yīng)跟上時代的步伐，不斷地去更新、去完善；只有如此，它才能促進(jìn)21世紀(jì)教育事業(yè)的順時前行和可持續(xù)地健康發(fā)展。武術(shù)教育被作為教育改革中的一種與時俱進(jìn)的理念，它在推行的過程當(dāng)中，或多或少，會受到學(xué)校以及其它文化課為主的學(xué)科的沖擊。因?yàn)閷W(xué)校人才的培養(yǎng)和社會發(fā)展的需求不能完全相適應(yīng)，學(xué)生為了適應(yīng)升學(xué)教育，仍然沒有擺脫課程當(dāng)中死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)策略。并把文化課的考分多少作為衡量中小學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞或升學(xué)選拔的唯一標(biāo)準(zhǔn)。最終，剝奪了他們綜合實(shí)踐教育的機(jī)會。（二）周圍環(huán)境氛圍的影響隨著社會的發(fā)展，家長為了不讓孩子輸在人生成長的起跑線上，早早開始為孩子們制定了個人培養(yǎng)計(jì)劃。因此，各種輔導(dǎo)班進(jìn)入家長的視野范圍。隨之而來的是，家長們對教育培訓(xùn)事業(yè)投入資金比重與日俱增。與此同時，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為了滿足家長們作為教育消費(fèi)者的需求；隨之出現(xiàn)了各種各樣的課外輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班以及興趣班等等一系列補(bǔ)習(xí)行業(yè)，而這一行業(yè)的產(chǎn)生，對中小學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)武術(shù)課上，也會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)氛圍的影響。（三）家庭教育觀念不健康在家庭教育中，家人對孩子的教育起著至關(guān)重要的影響。著名心理分析學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)指出很多患有心理疾病的人都是由于沒有接受家人的正確家庭指導(dǎo)。在當(dāng)今社會的家庭當(dāng)中，獨(dú)生子女較多，一旦武術(shù)推行的教學(xué)過程中發(fā)生了教學(xué)事故，大部分家長會認(rèn)為這是學(xué)校的責(zé)任。家長中大多數(shù)認(rèn)為他們自己把孩子送到學(xué)校后，學(xué)校應(yīng)該對孩子負(fù)有不可推卸的責(zé)任。而當(dāng)前中小學(xué)教育觀念中，大多數(shù)家長存在的一大誤區(qū)就在于認(rèn)為武術(shù)作為教育的一部分進(jìn)入中小學(xué)推廣，就會存在與發(fā)生孩子們打架斗毆等潛在不良因素。而這些潛在不良因素，可能會導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)成績下降等等一系列問題。殊不知，這是家長們對武術(shù)教育事業(yè)推行所犯的以偏概全的武斷定論。三、改善中小學(xué)生武術(shù)教育的途徑（一）培養(yǎng)中小學(xué)生對校園的歸屬感在武術(shù)教育的推廣實(shí)施過程中，健康和諧的校園氛圍能給中小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。同時，也會讓中小學(xué)生在心理上對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。這樣既可以增加學(xué)生對校園生活的認(rèn)同感，也為調(diào)動了學(xué)生情感方面的積極因素發(fā)揮了激勵作用。在武術(shù)的推廣中，為了讓中小學(xué)生體會武術(shù)世界里的博大精彩。教育機(jī)構(gòu)可以通過學(xué)校依照不同地域的武術(shù)特色，對不同學(xué)校的各個年級，制定不同的武術(shù)教材，讓教師依據(jù)地運(yùn)用域靈活的教學(xué)方法。（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是振興教育的希望。在課堂上，武術(shù)教師應(yīng)采取生動的講解方式與示范相結(jié)合的教學(xué)方法，來提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。以便達(dá)到能夠真正把武術(shù)引進(jìn)和融入課堂之中。同時，武術(shù)教師應(yīng)多些與孩子們的互動與交流，去真正發(fā)揮教師“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)與作用。并且作為一名武術(shù)教育工作者在適當(dāng)?shù)臅r候也要學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能為武術(shù)在中小學(xué)的推廣與落實(shí)起到良性的推動作用。長久以來，人們習(xí)慣了看到孩子們從幼兒園就忙，習(xí)慣了從小學(xué)就給學(xué)生和老師排隊(duì)，習(xí)慣了讓師生在題海中摸打滾爬，習(xí)慣了高考狀元們的“高談闊論”。于是孩子們慢慢地習(xí)慣了服從、冷漠和應(yīng)付。孩子們的學(xué)習(xí)興趣越來越淡，回答問題的激情越來越低，爭先發(fā)言的勇氣越來越小，這好像已經(jīng)成為我們教育尷尬的縮影。作為語文教師的我對此倍感揪心。靜下心來認(rèn)真反思，這是教育的真諦嗎？學(xué)生沒有一定的自由，怎能發(fā)揮自己的特長？沒有個性的學(xué)生不是一個真正的好學(xué)生，這就需要教師為學(xué)生松綁。因?yàn)椋逃枰杂傻睾粑?，而只有自由地呼吸才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和擴(kuò)展創(chuàng)新的空間。著名教育學(xué)者李炳亭先生說：“傳統(tǒng)教育飽受詬病的是專制的‘非人’，素質(zhì)教育的核心是‘人’?！敝逃龑＜乙ɡ蛞舱f：“一個人首先是一個自由人，才可能成為一個自覺的人”。眾多的專家學(xué)者無不向我們詮釋了在教育過程中學(xué)生自由的可貴。人的天性都是追求自由的，任何為學(xué)生所熱愛的事情，當(dāng)變成一項(xiàng)被監(jiān)督甚至被強(qiáng)迫的任務(wù)，讓人感到不自由時，其中的興趣就會蕩然無存。那么，在課堂教學(xué)中教師要給孩子自由。近幾年來，隨著我國教育改革的不斷深入，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念得到了人們越來越多的關(guān)注與認(rèn)同。人們開始重視學(xué)生的主觀能動性，意識到應(yīng)該為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，讓他們自主地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻產(chǎn)生了偏頗。有的人過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生作為學(xué)生主體的自主性、能動性，將學(xué)生當(dāng)成了兩腳書架，不給學(xué)生思考、發(fā)揮的自由。有的人則似乎走上了另一個極端，夸大學(xué)生的主體性，而忽略了教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)生當(dāng)成解開繩索的野馬，任其亂跑亂串，過分放大學(xué)生的自由。曾經(jīng)有位老師給學(xué)生上《紅樓夢》選段《林黛玉進(jìn)賈府》。課前，老師沒有對學(xué)生進(jìn)行任何的指導(dǎo)就讓學(xué)生在課堂上任意發(fā)揮，然而畢竟學(xué)生的生活閱歷少，知識儲備有限，很難把握文章的社會背景以及人物的復(fù)雜心理。其結(jié)果可想而知，學(xué)生將一篇思想深刻的文藝佳作隨意搞成了充斥著污言穢語的搞笑小品舞臺劇。課堂形式是夠新，課堂氣氛是夠活躍，然而大笑之后我們的學(xué)生卻毫無收獲。聽完課我苦笑著搖了搖頭，是，教學(xué)過程中學(xué)生不能沒有自由，然而這樣的自由也是要不得的！無奈之余，一個迫在眉睫的尖銳問題浮現(xiàn)腦海：教育自由到底該如何拿捏？一篇文章《胥加洲：行走在實(shí)踐路上》為我撥開了眼前的迷霧。胥加洲老師以培養(yǎng)學(xué)生的自治能力、自我約束能力、自我教育能力為突破口，將權(quán)力適當(dāng)下放，采取了“三權(quán)分治”的模式。這些措施讓每一位學(xué)生更加體會到權(quán)力與責(zé)任的平衡，自由與約束的并行，使學(xué)生在老師的宏觀監(jiān)控下切實(shí)享受到了民主自由的權(quán)力，從而以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)和生活中去。胥老師的做法啟示我們，教學(xué)過程中不能不給學(xué)生自由，也不能過分地放大學(xué)生的自由。我們應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變拿捏好其中的尺度，讓自由與約束并行。尹建莉老師說：“不合適的教育方法，會使‘教育’變成一種破壞性行為?！蔽覀冏鳛榈谝痪€的教育者絕不能大意地充當(dāng)“殘害”學(xué)生的劊子手。我們應(yīng)該盡力拿捏好學(xué)生自由的尺度，在兩個同具危險(xiǎn)性的極端中間取得微妙的平衡，既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生主體意識的雙重回歸。早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式（精選）1食管瘟esophagealcarcinoma食管瘟2流行病學(xué)我國常見的惡性腫瘤之一,占各部位癌死亡的第二位,僅次于胃癌。我國是世界上食管癌高發(fā)地區(qū)之一,華北地區(qū)發(fā)病率最高,以河南省占首位?！な彻馨┧劳雎室阅行詾楦?男女之比約為2:1發(fā)病年齡多在40歲以上流行病學(xué)3病因?qū)W化學(xué)病因:亞硝胺·生物性病因:真菌。缺乏某些微量元素:鉬、鐵、鋅、氟、硒等。缺乏維生素:維生素A、B2、C煙、酒、熱食熱飲、口腔不潔等因素。食管癌遺傳易感因素病因?qū)W4病理腫瘤部位胸上段:20%胸中段:50%胸下段:30%病理5擴(kuò)散及轉(zhuǎn)移直接浸潤:最早浸潤粘膜下層,繼而向上下全層浸潤,侵襲臨近器官淋巴轉(zhuǎn)移:主要轉(zhuǎn)移途徑,粘膜下淋巴管一區(qū)域淋巴結(jié)血行轉(zhuǎn)移:較晚。擴(kuò)散及轉(zhuǎn)移6臨床表現(xiàn)早期癥狀:不明顯,無吞咽困難,可有感一痛感:1咽下食物哽噎感2.食物通過停滯感3.食管內(nèi)異物感痛:胸骨后燒灼樣、針刺樣或牽拉摩擦樣疼痛臨床表現(xiàn)7臨床表現(xiàn)典型癥狀(中晚期):進(jìn)行性吞咽困難難咽干的食物一半流質(zhì)—水和唾液不能咽下臨床表現(xiàn)8臨床表現(xiàn)外侵癥狀1.侵犯食管外組織一持續(xù)胸背痛2侵犯喉返神經(jīng)一聲音嘶啞3壓迫頸交感神經(jīng)節(jié)一Horner綜合征4侵入主動脈一大嘔血5侵入氣管一食管氣管瘺臨床表現(xiàn)9治療外科手術(shù)治療放射治療化學(xué)治療中藥治療治療10手術(shù)療法首選頸段〈3cm,胸上段〈4cm,胸下段〈5cm,手術(shù)切除機(jī)會較大手術(shù)路徑:常用左胸切口,中段食管癌有時用右胸切口食管切除范圍距癌瘤5-8cm以上。手術(shù)療法11早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式課件12早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式課件13早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式課件14早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式課件15早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式課件16早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式課件17早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式課件18早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式課件19早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式課件20早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式課件216、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾22早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式（精選）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式（精選）早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式（精選）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。食管瘟esophagealcarcinoma流行病學(xué)我國常見的惡性腫瘤之一,占各部位癌死亡的第二位,僅次于胃癌。我國是世界上食管癌高發(fā)地區(qū)之一,華北地區(qū)發(fā)病率最高,以河南省占首位。·食管癌死亡率以男性為高,男女之比約為2:1發(fā)病年齡多在40歲以上一、武術(shù)教育作用及其意義（一）武術(shù)教育作用符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成份，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，對學(xué)生來說，興趣的濃淡，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。歡樂愉快的氣氛，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使人精神振奮，學(xué)習(xí)效果倍增[1]。可見，興趣在學(xué)校教學(xué)工作中的重要性。（二）在中小學(xué)實(shí)施武術(shù)教育的意義1.在武術(shù)教育中能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感學(xué)習(xí)興趣是一種動力，它不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，還能影響學(xué)生自身具有積極性的發(fā)揮程度。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，就意味著個人的滿足感被激發(fā)，學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣就越高，信心就會越足。而個人的滿足感就如同精神食糧，它能夠成為中小學(xué)生堅(jiān)持積極主動學(xué)習(xí)武術(shù)的動力來源。這種動力源可以促使中小學(xué)生，在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中，產(chǎn)生聚精會神的注意力、愉快緊張的情緒及堅(jiān)強(qiáng)的意志等，從而提高學(xué)習(xí)的效果[2]?！蓖瑫r，針對武術(shù)教育改革的實(shí)際情況，為了提高學(xué)生練習(xí)武術(shù)的興趣，邱丕相教授認(rèn)為：“學(xué)校武術(shù)教育應(yīng)徹底改變受競技武術(shù)的框架和思維模式影響的現(xiàn)狀，徹底拋開老的運(yùn)行模式，開辟新的思維，用新的思路……使學(xué)校武術(shù)真正體現(xiàn)淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的指導(dǎo)思想[3]。2.武術(shù)教師對中小學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)的影響武術(shù)教師對于課堂教學(xué)涉及到的問題，應(yīng)采用現(xiàn)場辦公模式和及時反饋激勵的評價(jià)方式；這樣的教學(xué)方式和方法，更能激發(fā)學(xué)生們積極主動、克服困難的求職欲望。中小學(xué)生在武術(shù)教師及時反饋和激勵的影響下，能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果會對他們武術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到積極的促進(jìn)作用。良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵中小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的前進(jìn)動力。同時，適宜的學(xué)習(xí)動力能使學(xué)生具有良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，從而促進(jìn)認(rèn)知過程，在學(xué)習(xí)中易使大腦保持興奮狀態(tài)，使注意力更加集中，大腦的思維更加的積極、活躍[1]。二、當(dāng)前中小學(xué)教育中存在的問題（一）分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)隨著社會不斷地發(fā)展，在當(dāng)今社會大發(fā)展、大繁榮的文化背景當(dāng)中，人們對知識信息儲備量快速增加，教育觀念的改革發(fā)展也應(yīng)跟上時代的步伐，不斷地去更新、去完善；只有如此，它才能促進(jìn)21世紀(jì)教育事業(yè)的順時前行和可持續(xù)地健康發(fā)展。武術(shù)教育被作為教育改革中的一種與時俱進(jìn)的理念，它在推行的過程當(dāng)中，或多或少，會受到學(xué)校以及其它文化課為主的學(xué)科的沖擊。因?yàn)閷W(xué)校人才的培養(yǎng)和社會發(fā)展的需求不能完全相適應(yīng)，學(xué)生為了適應(yīng)升學(xué)教育，仍然沒有擺脫課程當(dāng)中死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)策略。并把文化課的考分多少作為衡量中小學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞或升學(xué)選拔的唯一標(biāo)準(zhǔn)。最終，剝奪了他們綜合實(shí)踐教育的機(jī)會。（二）周圍環(huán)境氛圍的影響隨著社會的發(fā)展，家長為了不讓孩子輸在人生成長的起跑線上，早早開始為孩子們制定了個人培養(yǎng)計(jì)劃。因此，各種輔導(dǎo)班進(jìn)入家長的視野范圍。隨之而來的是，家長們對教育培訓(xùn)事業(yè)投入資金比重與日俱增。與此同時，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為了滿足家長們作為教育消費(fèi)者的需求；隨之出現(xiàn)了各種各樣的課外輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班以及興趣班等等一系列補(bǔ)習(xí)行業(yè)，而這一行業(yè)的產(chǎn)生，對中小學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)武術(shù)課上，也會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)氛圍的影響。（三）家庭教育觀念不健康在家庭教育中，家人對孩子的教育起著至關(guān)重要的影響。著名心理分析學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)指出很多患有心理疾病的人都是由于沒有接受家人的正確家庭指導(dǎo)。在當(dāng)今社會的家庭當(dāng)中，獨(dú)生子女較多，一旦武術(shù)推行的教學(xué)過程中發(fā)生了教學(xué)事故，大部分家長會認(rèn)為這是學(xué)校的責(zé)任。家長中大多數(shù)認(rèn)為他們自己把孩子送到學(xué)校后，學(xué)校應(yīng)該對孩子負(fù)有不可推卸的責(zé)任。而當(dāng)前中小學(xué)教育觀念中，大多數(shù)家長存在的一大誤區(qū)就在于認(rèn)為武術(shù)作為教育的一部分進(jìn)入中小學(xué)推廣，就會存在與發(fā)生孩子們打架斗毆等潛在不良因素。而這些潛在不良因素，可能會導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)成績下降等等一系列問題。殊不知，這是家長們對武術(shù)教育事業(yè)推行所犯的以偏概全的武斷定論。三、改善中小學(xué)生武術(shù)教育的途徑（一）培養(yǎng)中小學(xué)生對校園的歸屬感在武術(shù)教育的推廣實(shí)施過程中，健康和諧的校園氛圍能給中小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。同時，也會讓中小學(xué)生在心理上對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。這樣既可以增加學(xué)生對校園生活的認(rèn)同感，也為調(diào)動了學(xué)生情感方面的積極因素發(fā)揮了激勵作用。在武術(shù)的推廣中，為了讓中小學(xué)生體會武術(shù)世界里的博大精彩。教育機(jī)構(gòu)可以通過學(xué)校依照不同地域的武術(shù)特色，對不同學(xué)校的各個年級，制定不同的武術(shù)教材，讓教師依據(jù)地運(yùn)用域靈活的教學(xué)方法。（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是振興教育的希望。在課堂上，武術(shù)教師應(yīng)采取生動的講解方式與示范相結(jié)合的教學(xué)方法，來提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。以便達(dá)到能夠真正把武術(shù)引進(jìn)和融入課堂之中。同時，武術(shù)教師應(yīng)多些與孩子們的互動與交流，去真正發(fā)揮教師“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)與作用。并且作為一名武術(shù)教育工作者在適當(dāng)?shù)臅r候也要學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能為武術(shù)在中小學(xué)的推廣與落實(shí)起到良性的推動作用。長久以來，人們習(xí)慣了看到孩子們從幼兒園就忙，習(xí)慣了從小學(xué)就給學(xué)生和老師排隊(duì)，習(xí)慣了讓師生在題海中摸打滾爬，習(xí)慣了高考狀元們的“高談闊論”。于是孩子們慢慢地習(xí)慣了服從、冷漠和應(yīng)付。孩子們的學(xué)習(xí)興趣越來越淡，回答問題的激情越來越低，爭先發(fā)言的勇氣越來越小，這好像已經(jīng)成為我們教育尷尬的縮影。作為語文教師的我對此倍感揪心。靜下心來認(rèn)真反思，這是教育的真諦嗎？學(xué)生沒有一定的自由，怎能發(fā)揮自己的特長？沒有個性的學(xué)生不是一個真正的好學(xué)生，這就需要教師為學(xué)生松綁。因?yàn)椋逃枰杂傻睾粑?，而只有自由地呼吸才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和擴(kuò)展創(chuàng)新的空間。著名教育學(xué)者李炳亭先生說：“傳統(tǒng)教育飽受詬病的是專制的‘非人’，素質(zhì)教育的核心是‘人’。”著名教育專家尹建莉也說：“一個人首先是一個自由人，才可能成為一個自覺的人”。眾多的專家學(xué)者無不向我們詮釋了在教育過程中學(xué)生自由的可貴。人的天性都是追求自由的，任何為學(xué)生所熱愛的事情，當(dāng)變成一項(xiàng)被監(jiān)督甚至被強(qiáng)迫的任務(wù)，讓人感到不自由時，其中的興趣就會蕩然無存。那么，在課堂教學(xué)中教師要給孩子自由。近幾年來，隨著我國教育改革的不斷深入，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念得到了人們越來越多的關(guān)注與認(rèn)同。人們開始重視學(xué)生的主觀能動性，意識到應(yīng)該為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，讓他們自主地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻產(chǎn)生了偏頗。有的人過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生作為學(xué)生主體的自主性、能動性，將學(xué)生當(dāng)成了兩腳書架，不給學(xué)生思考、發(fā)揮的自由。有的人則似乎走上了另一個極端，夸大學(xué)生的主體性，而忽略了教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)生當(dāng)成解開繩索的野馬，任其亂跑亂串，過分放大學(xué)生的自由。曾經(jīng)有位老師給學(xué)生上《紅樓夢》選段《林黛玉進(jìn)賈府》。課前，老師沒有對學(xué)生進(jìn)行任何的指導(dǎo)就讓學(xué)生在課堂上任意發(fā)揮，然而畢竟學(xué)生的生活閱歷少，知識儲備有限，很難把握文章的社會背景以及人物的復(fù)雜心理。其結(jié)果可想而知，學(xué)生將一篇思想深刻的文藝佳作隨意搞成了充斥著污言穢語的搞笑小品舞臺劇。課堂形式是夠新，課堂氣氛是夠活躍，然而大笑之后我們的學(xué)生卻毫無收獲。聽完課我苦笑著搖了搖頭，是，教學(xué)過程中學(xué)生不能沒有自由，然而這樣的自由也是要不得的！無奈之余，一個迫在眉睫的尖銳問題浮現(xiàn)腦海：教育自由到底該如何拿捏？一篇文章《胥加洲：行走在實(shí)踐路上》為我撥開了眼前的迷霧。胥加洲老師以培養(yǎng)學(xué)生的自治能力、自我約束能力、自我教育能力為突破口，將權(quán)力適當(dāng)下放，采取了“三權(quán)分治”的模式。這些措施讓每一位學(xué)生更加體會到權(quán)力與責(zé)任的平衡，自由與約束的并行，使學(xué)生在老師的宏觀監(jiān)控下切實(shí)享受到了民主自由的權(quán)力，從而以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)和生活中去。胥老師的做法啟示我們，教學(xué)過程中不能不給學(xué)生自由，也不能過分地放大學(xué)生的自由。我們應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變拿捏好其中的尺度，讓自由與約束并行。尹建莉老師說：“不合適的教育方法，會使‘教育’變成一種破壞性行為?！蔽覀冏鳛榈谝痪€的教育者絕不能大意地充當(dāng)“殘害”學(xué)生的劊子手。我們應(yīng)該盡力拿捏好學(xué)生自由的尺度，在兩個同具危險(xiǎn)性的極端中間取得微妙的平衡，既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生主體意識的雙重回歸。早中期鱗狀細(xì)胞癌食道癌食管癌患者手術(shù)后最好的治療方式（精選）23食管瘟esophagealcarcinoma食管瘟24流行病學(xué)我國常見的惡性腫瘤之一,占各部位癌死亡的第二位,僅次于胃癌。我國是世界上食管癌高發(fā)地區(qū)之一,華北地區(qū)發(fā)病率最高,以河南省占首位?！な彻馨┧劳雎室阅行詾楦?男女之比約為2:1發(fā)病年齡多在40歲以上流行病學(xué)25病因?qū)W化學(xué)病因:亞硝胺·生物性病因:真菌。缺乏某些微量元素:鉬、鐵、鋅、氟、硒等。缺乏維生素:維生素A、B2、C煙、酒、熱食熱飲、口腔不潔等因素。食管癌遺傳易感因素病因?qū)W26病理腫瘤部