常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！笨嚯y墊腳石成功下一頁常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“天將1送東陽馬生序宋濂元末明初送東陽馬生序宋濂元末明初2第一步：記題目作者文學(xué)常識寫作背景1、題目：《送東陽馬生序》2、作者：宋濂（1310——1381），字景濂，號潛溪。元末明朝初期著名文學(xué)家，生平著作甚豐，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，劉基贊許他為“當今文章第一”。平生著作很多，有《宋集全集》等。

3、本文選自《宋濂全集》第一步：記題目作者文學(xué)常識寫作背景3本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。

書序：相當于前言、后記，一般是介紹作者的生平或陳述創(chuàng)作主旨、經(jīng)過等。

贈序：始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，多為推重、贊許或勉勵之辭。下一頁關(guān)于“序”

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意4

本文的重點是敘述自己的勤學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵對方努力學(xué)習為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則本文的重點是敘述自己的勤學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵對方努力5

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生，介紹自己的求學(xué)經(jīng)歷及態(tài)度，勉勵他勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜?。寫作背景下一頁本文寫于洪武十一年?378）。這一年，辭官歸里的宋濂6字詞

嗜

假借逾

俟衾

燁

叱咄屋舍逆旅

沃灌皸裂媵人容臭負篋曳屣shì

jiǎyúsìqīnyèchìduōshènìlǚwòjūnyìnɡxiù

qièyèxǐ下一頁讀課文，正音字詞嗜假借逾俟7疏通文意

1充分利用課下注釋疏通文意2方法：拆、合、調(diào)、補、留（重點字詞）疏通文意

1充分利用課下注釋疏通文意8

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，

我愛好（特別喜歡）來

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，

不走送之，不敢稍逾約。余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，9以是人多以書假余，余因

得

遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無

已經(jīng)更加碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達

交往曾經(jīng)向執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子拿填其室，未嘗稍降

辭色。余立侍(于)左右，

不曾陪從

因此

把于是學(xué)說擔心以是人多以書假余，余因得遍觀因此把于是10援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟

其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所

高興

就

所以雖然

終于聞。

側(cè)著有時回答，解釋援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱側(cè)著有時回答，解11

我小時就愛好學(xué)習。因為家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向有藏書的人家去借，（借來）就親手用筆抄寫，計算著約定的日期來（按時）歸還。（有時）天氣特別寒冷的時候，硯池中的墨水結(jié)成堅冰，手指不能屈伸，我也不敢放松。抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。因此，多愿意把書借給我，我也因此能看到各種各樣的書。我小時就愛好學(xué)習。因為家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向12成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔心沒有與學(xué)識淵博的老師、名人交往求教，曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖聦W(xué)問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他從不把言辭放委婉些把臉色放溫和些。我站在他的身邊侍候著，提出疑難詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵，向他請教；有時遇到他的斥責，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；等到他高興了，就又向他請教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。。成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔心沒有與學(xué)識淵博13第一段：寫自己青少年時借書難和求師難的情形。第一段：寫自己青少年時借書難和求師難的情形。141、寫幼時抄書之苦的句子：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。2、寫幼時守信的句子：錄畢，走送之，不敢稍逾約。3、寫人們愿意把書借給我的原因：錄畢，走送之，不敢稍逾約。4“趨百里外”求師的原因：益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游。5對所求之師描寫的句子：（正面）

先達德隆望尊。

（側(cè)面）

門人弟子填其室。第一段1、寫幼時抄書之苦的句子：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之15當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，

我箱子鞋子窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，

媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓

用被子才逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。旅店享受

大隆冬當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，大隆冬16

同舍生皆被

綺

繡，戴朱纓

寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，

左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；

好像被通“披”，這里是穿的意思。同舍生皆被綺繡，被通“披”，這里是穿的意思17余則袍敝衣

處(于)其間，略無慕艷意。

卻

以

中

有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

不如

大概的因為余則袍敝衣處(于)其間，略無慕艷意。因為18今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，雖然但而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐

的

每天侍奉備顧問，四海亦謬（miù）稱其氏名，況全國錯誤何況才之過于余者乎？

超過

今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，19當我從師求學(xué)時，背著書箱拖著鞋子，行走在深山大谷中，深冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服役的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子圍蓋在我身上，很久才暖和過來。住在客舍里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享受。跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，帶著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊配著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。我卻穿著破舊的衣服，生活在他們當中，一點也不羨慕他們，因為內(nèi)心有值得快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。我求學(xué)時的勤奮和艱苦大概就是這樣。當我從師求學(xué)時，背著書箱拖著鞋子，行走在深山大20

現(xiàn)在我雖然已年老，沒有什么成就，但所幸還做了官，承受著天子的恩寵光耀，跟隨在公卿之后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問，天底下也都錯誤地成說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？現(xiàn)在我雖然已年老，沒有什么成就，但所幸還做了官，承受21第二段：寫求學(xué)時生活條件之難，寫自己安于清貧，不慕富貴，因此學(xué)有所成。送東陽馬生序課件【部編版】初中語文1221、對同舍生描寫的句子：同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；2、不羨慕同舍生的原因：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。3、直言道出求學(xué)艱難的句子：蓋余之勤且艱若此。第二段1、對同舍生描寫的句子：同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰23今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩（lǐn）稍之供，

在每天父母歲有裘（qiú）葛之遺（wèi），無凍餒（něi）年之患矣；坐大廈之下而誦詩書，，無奔走之勞矣；

憂患有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得當者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，

凡是應(yīng)該全、都像假諸人而后見也。

借今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩（lǐn）稍之供，24其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！代詞，他們低下就是難道其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人25現(xiàn)在學(xué)生們在太學(xué)中學(xué)習，朝廷每天按時供給膳食；父母每年都贈送給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有寒冷饑餓的憂慮了；坐在寬敞的房子下面誦讀詩書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡是所應(yīng)該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，向別人借來然后才能看到了。他們中如果有學(xué)業(yè)不精通，品德未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質(zhì)低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！現(xiàn)在學(xué)生們在太學(xué)中學(xué)習，朝廷每天按時供給膳食；父母每年26第三段：寫當代太學(xué)生學(xué)習條件的優(yōu)越，與作者青年時代求學(xué)的艱難形成鮮明的對比，從反面強調(diào)了勤苦學(xué)習的必要性。第三段：寫當代太學(xué)生學(xué)習條件的優(yōu)越，與作者青年時代求學(xué)的艱難27東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。很

余朝(cháo)京師，生以鄉(xiāng)人子謁(yè)余，撰(zhuàn)長朝見

書以為(wéi)贄(zhì)，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。自謂少時用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣！說

這

稱

其將歸見其親也，余故道為(wéi)學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆（dǐ）我夸際遇勉勵之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！

難道

東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。28

東陽馬生君則，在太學(xué)中已學(xué)習二年了，同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達，同他論辯，言語溫和而態(tài)度謙恭。他自己說少年時對于學(xué)習很用心、刻苦，這可以稱作善于學(xué)習者吧！他將要回家拜見父母雙親，我特意地將自己治學(xué)的艱難告訴他。如果說我勉勵同鄉(xiāng)努力學(xué)習，是我的意志；如果詆毀我夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲，難道是了解我嗎？。東陽馬生君則，在太學(xué)中已學(xué)習二年了，同輩人很稱贊他的29第四段：點明寫贈序的目的，勸勉馬生勤奮學(xué)習。第四段：點明寫贈序的目的，勸勉馬生勤奮學(xué)習。30送東陽馬生序?qū)懽黜樞蛩蜄|陽馬生序?qū)懽黜樞?11、作者寫了自己幾個階段的求學(xué)之苦？兩個階段求學(xué)之苦幼時既加冠2、從幾個方面描寫自己求學(xué)之艱難從三個方面描寫自己求學(xué)之艱難幼時讀書的艱難成年求師的艱難求學(xué)生活之苦行住食衣

1、作者寫了自己幾個階段的求學(xué)之苦？兩個階段求學(xué)之苦幼時既加321、作者寫了自己幾個階段的求學(xué)之苦？兩個階段求學(xué)之苦幼時既加2、從幾個方面描寫自己求學(xué)之艱難？（1）無書之難借書抄書送書（2）無師之難嘗趨百里外遇其叱咄，色愈恭，禮愈至俯身傾耳以請（3）從師求學(xué)之難行：負篋曳屣?。涸⒛媛檬常褐魅巳赵偈骋拢豪埮郾忠氯?、作者寫了自己幾個階段的求學(xué)之苦？兩個階段求學(xué)之苦幼時既加333、作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?4作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

通過對比突出自己求學(xué)生活的艱苦，以及求學(xué)的意志堅定。5文中第二描寫天氣奇寒的作用？全篇勉勵馬生勤奮學(xué)習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｓ锰鞖獾钠婧嫱谐鲎髡叩目炭嗪脤W(xué)和執(zhí)著的精神。3、作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?全篇勉勵馬生勤奮學(xué)346你覺得“先達”對弟子未嘗稍降辭色的態(tài)度可取嗎？為什么？可取，我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)子，同時尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。可取，我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生而是一種357本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。7本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習，并不講大道理，卻直接368怎樣看待學(xué)習條件好壞與學(xué)習好壞之間的關(guān)系？學(xué)習條件的好壞對學(xué)習能夠有所影響，但不是決定性的，促使學(xué)習成功的關(guān)鍵，是長期堅持“勤且艱”，專心致志。8怎樣看待學(xué)習條件好壞與學(xué)習好壞之間的關(guān)系？學(xué)習條件的好37歸納三維目標1重要的新知識2重要的新能力3重要的情感態(tài)度及作用和價值歸納三維目標1重要的新知識38重要的新知識1、通假字：①四“支”僵勁不能動：通“肢”，肢體。②同舍生皆“被”綺繡：通“披”，穿。2、古今異義詞：古:跑①走送之今：行走古：借②以是人多以書假余今：與“真”相對下一頁重要的新知識下一頁392、古今異義③右備容臭古：今：香氣難聞的氣味④古：今：主人日再食古：今：兩次一次又一次⑤媵人持湯沃灌熱水湯汁下一頁2、古今異義③右備容臭古：香氣④古：主人日再食古：兩次⑤媵人40

禮愈至：周到

以中有足樂者：足夠至

足

至舍：到達足膚皸裂而不知：腳下一頁3一詞多義禮愈至：周到以中有足樂者：足夠下一頁341弗之怠走送之益慕圣賢之道

蓋余之勤且艱若此之

代“抄書”

代詞，指“書”結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的

4、虛詞下一頁弗之怠之代“抄書”42無從致書以觀計日以還以是人多以書假余以中有足樂者以衾擁覆以連詞，來表修飾，不譯

把因為用下一頁無從致書以觀以連詞，來表修飾，不譯把因為用下一頁434、詞類活用：①手自筆錄：原意為“筆”，現(xiàn)譯為用筆，名作狀語②腰白玉之環(huán)：原意為“腰”，現(xiàn)譯為用作動詞，在腰間佩戴。③無鮮肥滋味之享原意為：鮮新、肥大，現(xiàn)譯為鮮魚、肥肉，形作名詞5、特殊句式：①省略句：（余）又患無碩師名人與游省略主語“余”②倒裝句：弗之怠應(yīng)為“弗怠之”

賓語前置下一頁4、詞類活用：下一頁44一、對比二、記敘、描寫、議論相結(jié)合。三、現(xiàn)身說法重要的新能力一、對比重要的新能力451、對比1、“先達”的嚴肅和作者的謙恭（師生態(tài)度）2、同舍生的富華生活與自己的貧困生活（生活情況）下一頁1、對比1、“先達”的嚴肅和作者的謙恭（師生態(tài)度）下一頁46

本文以記敘為主，寫了作者求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習的經(jīng)歷。

描寫：寫求學(xué)途中的環(huán)境和同舍諸生的服飾華貴，議論：故余雖愚，卒或有所聞余則蘊袍…蓋與之勤且家艱若此2記敘、描寫和議論的自然結(jié)合下一頁2記敘、描寫47（6）本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。3現(xiàn)身說法3現(xiàn)身說法48重要的情感態(tài)度及作用和價值中心思想作者通過寫年輕時求學(xué)的艱難和刻苦學(xué)習的經(jīng)歷，來勉勵馬生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習條件，勤奮學(xué)習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。重要的情感態(tài)度及作用和價值中心思想作者通過寫年輕時49你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習秘訣？

（1）學(xué)習的動力厚的興趣（2）向人求教要謙虛誠懇（3）學(xué)習要敢于發(fā)問（4）學(xué)習要有主動性（5）學(xué)習要勤奮刻苦（6）以讀書為樂，就會不畏艱難。你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習秘訣？

（1）學(xué)習的動力厚50小

資

料囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽修的學(xué)習故事）小

資

料囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習故事）51與課文對話

通過學(xué)習本文，作者從求書之難，求師之難，求學(xué)之難，生活之難四個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷，我們看到了一個學(xué)習的動力源于濃厚的興趣，向人求教要謙虛誠懇，學(xué)習要敢于發(fā)問，學(xué)習要有主動性，學(xué)習要勤奮刻苦，以讀書為樂，就會不畏艱難的宋濂。啟發(fā)我們要學(xué)習宋濂的年輕時求學(xué)的艱難和刻苦學(xué)習的經(jīng)歷，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習條件，勤奮學(xué)習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ私滩烤幇婢拍昙壪聝缘?1課《送東陽馬生序》課件（共54張PPT）人教部編版九年級下冊第11課《送東陽馬生序》課件（共54張PPT）與課文對話人教部編版九年級下冊第11課《送東陽馬生序》課件（52與作者對話

學(xué)習文本，作者是元末明朝初期著名文學(xué)家宋濂，字景濂，號潛溪。生平著作甚豐，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，劉基贊許他為“當今文章第一”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》等。對我們現(xiàn)在學(xué)習語文有很大的幫助。我們要學(xué)習作者運用對比，突出人物形象的手法，還要學(xué)習運用記敘、描寫、議論相結(jié)合的表達方式，并將其運用到我們的寫作中去！本文寫于洪武十一年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生，我們要學(xué)習他的求學(xué)經(jīng)歷及態(tài)度，勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜?。人教部編版九年級下冊?1課《送東陽馬生序》課件（共54張PPT）人教部編版九年級下冊第11課《送東陽馬生序》課件（共54張PPT）與作者對話人教部編版九年級下冊第11課《送東陽馬生序》課件（53與編者對話

本課選自于九年級語文下冊第三單元第11課，本單元課文都是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻:有的論述人生的理性抉擇，有的敘述不畏強暴的故事，有的描述少年時求學(xué)的艱辛，有的則是不同時代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。閱讀這些經(jīng)典作品，要善于汲取思想精華，獲得情感的激勵，在自己的人生旅途中，學(xué)會選擇和堅守。

我們都知道“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，無論我們處于何種地位，何種境遇，我們始終不能忘記學(xué)習的重要性。不管是戰(zhàn)國蘇秦學(xué)習時的“頭懸梁，錐刺股”，還是西漢匡衡的鑿壁偷光的學(xué)習故事，我們要學(xué)習他們求學(xué)經(jīng)歷及態(tài)度，勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜?。人教部編版九年級下冊?1課《送東陽馬生序》課件（共54張PPT）人教部編版九年級下冊第11課《送東陽馬生序》課件（共54張PPT）與編者對話人教部編版九年級下冊第11課《送東陽馬生序》課件（541.漢字的亦文亦圖性質(zhì)，導(dǎo)致它的表意功能和美學(xué)功能無法截然分開。漢字一直保持著對稱平衡的形態(tài)，與其最初扮演的“飾”的角色有相當關(guān)系。如果沒有在青銅器上度過自己的童年，中國的書法藝術(shù)很可能跳不出美術(shù)字的窠臼，無從獲得那種自由奔放的生命感和力量感。2.對于這種能力，人們普遍存在一種疑問，即為什么只有一部分人會發(fā)生聯(lián)覺現(xiàn)象。一些人用基因來解釋這個問題。有研究者已經(jīng)注意到，如果一個家族中有一人具有聯(lián)覺能力，那么很可能會出現(xiàn)更多這樣的人。3.科學(xué)研究指出，聯(lián)覺現(xiàn)象大多出現(xiàn)在數(shù)學(xué)較差的人身上，此外，左撇子、方向感較差以及有過預(yù)知經(jīng)歷的人也通常會出現(xiàn)聯(lián)覺現(xiàn)象。也有人認為，聯(lián)覺能力與一個人的創(chuàng)造力有關(guān)，許多著名的科學(xué)家和藝術(shù)家都具備聯(lián)覺能力。4.聯(lián)覺現(xiàn)象對于人類認知和意識行為的研究，具有特殊意義。許多專家指出，聯(lián)覺現(xiàn)象的研究為找到比喻和語言能力的神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)打開了大門。一些針對聯(lián)覺現(xiàn)象的研究提出，使聲音和物體形狀之間建立聯(lián)系的能力可以成為語言和抽象思維發(fā)展的一粒種子。5.真理總是越辯越明。曾幾何時，方言的存廢問題，曾經(jīng)引起激烈爭議，但爭論至今，越來越多的人逐漸達成共識：推廣普通話很重要，保護方言也很重要，二者并不是非此即彼的關(guān)系。6.方言俗稱地方話，是語言的變體，只通行于一定的地域，它不是獨立于民族語之外的另一種語言，而只是局部地區(qū)使用的語言。根據(jù)性質(zhì)，方言可分地域方言和社會方言，地域方言是語言因地域方面的差別而形成的變體，是全民語言的不同地域上的分支，是語言發(fā)展不平衡性在地域上的反映。7.社會方言是同一地域的社會成員因為所在職業(yè)、階層、年齡、性別、文化教養(yǎng)等方面的社會差異而形成不同的社會變體。8.語言最本質(zhì)的功能，是作為人們交際的工具。英國作家塞繆爾·約翰遜說過：“語言是思想的外衣。”除了交際工具，語言同時也是文化的載體。在歲月與文明的浸泡下，方言承載著濃郁的地方文化特色，能夠滿足本地區(qū)社會交際的需要。人教部編版九年級下冊第11課《送東陽馬生序》課件（共54張PPT）人教部編版九年級下冊第11課《送東陽馬生序》課件（共54張PPT）1.漢字的亦文亦圖性質(zhì)，導(dǎo)致它的表意功能和美學(xué)功能無法截然分55常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！笨嚯y墊腳石成功下一頁常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“天將56送東陽馬生序宋濂元末明初送東陽馬生序宋濂元末明初57第一步：記題目作者文學(xué)常識寫作背景1、題目：《送東陽馬生序》2、作者：宋濂（1310——1381），字景濂，號潛溪。元末明朝初期著名文學(xué)家，生平著作甚豐，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，劉基贊許他為“當今文章第一”。平生著作很多，有《宋集全集》等。

3、本文選自《宋濂全集》第一步：記題目作者文學(xué)常識寫作背景58本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。

書序：相當于前言、后記，一般是介紹作者的生平或陳述創(chuàng)作主旨、經(jīng)過等。

贈序：始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，多為推重、贊許或勉勵之辭。下一頁關(guān)于“序”

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意59

本文的重點是敘述自己的勤學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵對方努力學(xué)習為目的?！吧笔菍ν磔叺姆Q呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則本文的重點是敘述自己的勤學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵對方努力60

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生，介紹自己的求學(xué)經(jīng)歷及態(tài)度，勉勵他勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜?。寫作背景下一頁本文寫于洪武十一年?378）。這一年，辭官歸里的宋濂61字詞

嗜

假借逾

俟衾

燁

叱咄屋舍逆旅

沃灌皸裂媵人容臭負篋曳屣shì

jiǎyúsìqīnyèchìduōshènìlǚwòjūnyìnɡxiù

qièyèxǐ下一頁讀課文，正音字詞嗜假借逾俟62疏通文意

1充分利用課下注釋疏通文意2方法：拆、合、調(diào)、補、留（重點字詞）疏通文意

1充分利用課下注釋疏通文意63

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，

我愛好（特別喜歡）來

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，

不走送之，不敢稍逾約。余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，64以是人多以書假余，余因

得

遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無

已經(jīng)更加碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達

交往曾經(jīng)向執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子拿填其室，未嘗稍降

辭色。余立侍(于)左右，

不曾陪從

因此

把于是學(xué)說擔心以是人多以書假余，余因得遍觀因此把于是65援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟

其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所

高興

就

所以雖然

終于聞。

側(cè)著有時回答，解釋援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱側(cè)著有時回答，解66

我小時就愛好學(xué)習。因為家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向有藏書的人家去借，（借來）就親手用筆抄寫，計算著約定的日期來（按時）歸還。（有時）天氣特別寒冷的時候，硯池中的墨水結(jié)成堅冰，手指不能屈伸，我也不敢放松。抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。因此，多愿意把書借給我，我也因此能看到各種各樣的書。我小時就愛好學(xué)習。因為家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向67成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔心沒有與學(xué)識淵博的老師、名人交往求教，曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖聦W(xué)問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他從不把言辭放委婉些把臉色放溫和些。我站在他的身邊侍候著，提出疑難詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵，向他請教；有時遇到他的斥責，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；等到他高興了，就又向他請教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。。成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔心沒有與學(xué)識淵博68第一段：寫自己青少年時借書難和求師難的情形。第一段：寫自己青少年時借書難和求師難的情形。691、寫幼時抄書之苦的句子：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。2、寫幼時守信的句子：錄畢，走送之，不敢稍逾約。3、寫人們愿意把書借給我的原因：錄畢，走送之，不敢稍逾約。4“趨百里外”求師的原因：益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游。5對所求之師描寫的句子：（正面）

先達德隆望尊。

（側(cè)面）

門人弟子填其室。第一段1、寫幼時抄書之苦的句子：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之70當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，

我箱子鞋子窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，

媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓

用被子才逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。旅店享受

大隆冬當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，大隆冬71

同舍生皆被

綺

繡，戴朱纓

寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，

左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；

好像被通“披”，這里是穿的意思。同舍生皆被綺繡，被通“披”，這里是穿的意思72余則袍敝衣

處(于)其間，略無慕艷意。

卻

以

中

有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

不如

大概的因為余則袍敝衣處(于)其間，略無慕艷意。因為73今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，雖然但而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐

的

每天侍奉備顧問，四海亦謬（miù）稱其氏名，況全國錯誤何況才之過于余者乎？

超過

今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，74當我從師求學(xué)時，背著書箱拖著鞋子，行走在深山大谷中，深冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服役的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子圍蓋在我身上，很久才暖和過來。住在客舍里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享受。跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，帶著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊配著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。我卻穿著破舊的衣服，生活在他們當中，一點也不羨慕他們，因為內(nèi)心有值得快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。我求學(xué)時的勤奮和艱苦大概就是這樣。當我從師求學(xué)時，背著書箱拖著鞋子，行走在深山大75

現(xiàn)在我雖然已年老，沒有什么成就，但所幸還做了官，承受著天子的恩寵光耀，跟隨在公卿之后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問，天底下也都錯誤地成說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？現(xiàn)在我雖然已年老，沒有什么成就，但所幸還做了官，承受76第二段：寫求學(xué)時生活條件之難，寫自己安于清貧，不慕富貴，因此學(xué)有所成。送東陽馬生序課件【部編版】初中語文1771、對同舍生描寫的句子：同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；2、不羨慕同舍生的原因：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。3、直言道出求學(xué)艱難的句子：蓋余之勤且艱若此。第二段1、對同舍生描寫的句子：同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰78今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩（lǐn）稍之供，

在每天父母歲有裘（qiú）葛之遺（wèi），無凍餒（něi）年之患矣；坐大廈之下而誦詩書，，無奔走之勞矣；

憂患有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得當者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，

凡是應(yīng)該全、都像假諸人而后見也。

借今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩（lǐn）稍之供，79其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！代詞，他們低下就是難道其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人80現(xiàn)在學(xué)生們在太學(xué)中學(xué)習，朝廷每天按時供給膳食；父母每年都贈送給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有寒冷饑餓的憂慮了；坐在寬敞的房子下面誦讀詩書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡是所應(yīng)該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，向別人借來然后才能看到了。他們中如果有學(xué)業(yè)不精通，品德未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質(zhì)低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！現(xiàn)在學(xué)生們在太學(xué)中學(xué)習，朝廷每天按時供給膳食；父母每年81第三段：寫當代太學(xué)生學(xué)習條件的優(yōu)越，與作者青年時代求學(xué)的艱難形成鮮明的對比，從反面強調(diào)了勤苦學(xué)習的必要性。第三段：寫當代太學(xué)生學(xué)習條件的優(yōu)越，與作者青年時代求學(xué)的艱難82東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。很

余朝(cháo)京師，生以鄉(xiāng)人子謁(yè)余，撰(zhuàn)長朝見

書以為(wéi)贄(zhì)，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。自謂少時用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣！說

這

稱

其將歸見其親也，余故道為(wéi)學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆（dǐ）我夸際遇勉勵之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！

難道

東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。83

東陽馬生君則，在太學(xué)中已學(xué)習二年了，同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達，同他論辯，言語溫和而態(tài)度謙恭。他自己說少年時對于學(xué)習很用心、刻苦，這可以稱作善于學(xué)習者吧！他將要回家拜見父母雙親，我特意地將自己治學(xué)的艱難告訴他。如果說我勉勵同鄉(xiāng)努力學(xué)習，是我的意志；如果詆毀我夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲，難道是了解我嗎？。東陽馬生君則，在太學(xué)中已學(xué)習二年了，同輩人很稱贊他的84第四段：點明寫贈序的目的，勸勉馬生勤奮學(xué)習。第四段：點明寫贈序的目的，勸勉馬生勤奮學(xué)習。85送東陽馬生序?qū)懽黜樞蛩蜄|陽馬生序?qū)懽黜樞?61、作者寫了自己幾個階段的求學(xué)之苦？兩個階段求學(xué)之苦幼時既加冠2、從幾個方面描寫自己求學(xué)之艱難從三個方面描寫自己求學(xué)之艱難幼時讀書的艱難成年求師的艱難求學(xué)生活之苦行住食衣

1、作者寫了自己幾個階段的求學(xué)之苦？兩個階段求學(xué)之苦幼時既加871、作者寫了自己幾個階段的求學(xué)之苦？兩個階段求學(xué)之苦幼時既加2、從幾個方面描寫自己求學(xué)之艱難？（1）無書之難借書抄書送書（2）無師之難嘗趨百里外遇其叱咄，色愈恭，禮愈至俯身傾耳以請（3）從師求學(xué)之難行：負篋曳屣?。涸⒛媛檬常褐魅巳赵偈骋拢豪埮郾忠氯?、作者寫了自己幾個階段的求學(xué)之苦？兩個階段求學(xué)之苦幼時既加883、作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?4作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

通過對比突出自己求學(xué)生活的艱苦，以及求學(xué)的意志堅定。5文中第二描寫天氣奇寒的作用？全篇勉勵馬生勤奮學(xué)習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。用天氣的奇寒烘托出作者的刻苦好學(xué)和執(zhí)著的精神。3、作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?全篇勉勵馬生勤奮學(xué)896你覺得“先達”對弟子未嘗稍降辭色的態(tài)度可取嗎？為什么？可取，我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)子，同時尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德?？扇?，我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生而是一種907本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。7本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習，并不講大道理，卻直接918怎樣看待學(xué)習條件好壞與學(xué)習好壞之間的關(guān)系？學(xué)習條件的好壞對學(xué)習能夠有所影響，但不是決定性的，促使學(xué)習成功的關(guān)鍵，是長期堅持“勤且艱”，專心致志。8怎樣看待學(xué)習條件好壞與學(xué)習好壞之間的關(guān)系？學(xué)習條件的好92歸納三維目標1重要的新知識2重要的新能力3重要的情感態(tài)度及作用和價值歸納三維目標1重要的新知識93重要的新知識1、通假字：①四“支”僵勁不能動：通“肢”，肢體。②同舍生皆“被”綺繡：通“披”，穿。2、古今異義詞：古:跑①走送之今：行走古：借②以是人多以書假余今：與“真”相對下一頁重要的新知識下一頁942、古今異義③右備容臭古：今：香氣難聞的氣味④古：今：主人日再食古：今：兩次一次又一次⑤媵人持湯沃灌熱水湯汁下一頁2、古今異義③右備容臭古：香氣④古：主人日再食古：兩次⑤媵人95

禮愈至：周到

以中有足樂者：足夠至

足

至舍：到達足膚皸裂而不知：腳下一頁3一詞多義禮愈至：周到以中有足樂者：足夠下一頁396弗之怠走送之益慕圣賢之道

蓋余之勤且艱若此之

代“抄書”

代詞，指“書”結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的

4、虛詞下一頁弗之怠之代“抄書”97無從致書以觀計日以還以是人多以書假余以中有足樂者以衾擁覆以連詞，來表修飾，不譯

把因為用下一頁無從致書以觀以連詞，來表修飾，不譯把因為用下一頁984、詞類活用：①手自筆錄：原意為“筆”，現(xiàn)譯為用筆，名作狀語②腰白玉之環(huán)：原意為“腰”，現(xiàn)譯為用作動詞，在腰間佩戴。③無鮮肥滋味之享原意為：鮮新、肥大，現(xiàn)譯為鮮魚、肥肉，形作名詞5、特殊句式：①省略句：（余）又患無碩師名人與游省略主語“余”②倒裝句：弗之怠應(yīng)為“弗怠之”

賓語前置下一頁4、詞類活用：下一頁99一、對比二、記敘、描寫、議論相結(jié)合。三、現(xiàn)身說法重要的新能力一、對比重要的新能力1001、對比1、“先達”的嚴肅和作者的謙恭（師生態(tài)度）2、同舍生的富華生活與自己的貧困生活（生活情況）下一頁1、對比1、“先達”的嚴肅和作者的謙恭（師生態(tài)度）下一頁101

本文以記敘為主，寫了作者求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習的經(jīng)歷。

描寫：寫求學(xué)途中的環(huán)境和同舍諸生的服飾華貴，議論：故余雖愚，卒或有所聞余則蘊袍…蓋與之勤且家艱若此2記敘、描寫和議論的自然結(jié)合下一頁2記敘、描寫102（6）本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。3現(xiàn)身說法3現(xiàn)身說法103重要的情感態(tài)度及作用和價值中心思想作者通過寫年輕時求學(xué)的艱難和刻苦學(xué)習的經(jīng)歷，來勉勵馬生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習條件，勤奮學(xué)習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。重要的情感態(tài)度及作用和價值中心思想作者通過寫年輕時104你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習秘訣？

（1）學(xué)習的動力厚的興趣（2）向人求教要謙虛誠懇（3）學(xué)習要敢于發(fā)問（4）學(xué)習要有主動性（5）學(xué)習要勤奮刻苦（6）以讀書為樂，就會不畏艱難。你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習秘訣？

（1）學(xué)習的動力厚105小

資

料囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽修的