頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂诡M間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用翟幼文前言領(lǐng)骨骨折是口腔頜面外傷的常見病,發(fā)病率占35%[頜骨骨折復(fù)位的金標(biāo)準(zhǔn)就是重建上下頜骨所有牙最大接觸的牙合關(guān)系恢復(fù)外傷前的咬合關(guān)系和咀嚼功能盡可能解剖復(fù)位,盡量保證外形美觀,并恢復(fù)頜骨中斷的應(yīng)力軌道[2]。牙合關(guān)系恢復(fù)大多依賴頜間牽引固定新課改明確要求老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對(duì)地理的興趣真正激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。筆者主要根據(jù)實(shí)際需要，探討幾種情境創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)有效性的方式，希望改變初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高初中地理的教學(xué)效率和有效性。一、利用歷史典故進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來地理的綜合性非常強(qiáng)，內(nèi)容包含人類活動(dòng)和地理環(huán)境。地理這門學(xué)科有著社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)也有著自然科學(xué)的性質(zhì)，所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候可以將其和其他科目的知識(shí)結(jié)合在一起。比如在講氣候中的寒潮時(shí)，可以舉拿破侖兵敗俄羅斯的例子，因?yàn)閷?dǎo)致拿破侖慘敗的最直接的原因是寒潮，使學(xué)生容易對(duì)寒潮產(chǎn)生興趣，想方設(shè)法地了解寒潮。在故事情境中，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識(shí)，效率會(huì)有明顯的提高。二、利用實(shí)物進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)的效率地理知識(shí)的抽象性比較明顯，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維很難滿足地理知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率低下。所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，使抽象的知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生進(jìn)行空間地理概念的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，老師可以充分利用教具，比如地圖等，教具和事物相比本身便比較小，讓學(xué)生在自己的視覺范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的地理空間概念更容易樹立，學(xué)生自身的空間想象能力也會(huì)有明顯的提高。在初中地理教學(xué)中，使用到的教具主要包括掛圖、地理模型、示意圖、模具及圖片資料等。在教學(xué)時(shí)，掛圖的使用讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)能夠自己進(jìn)行把握的虛擬空間，這對(duì)學(xué)生的空間想象能力提高是非常重要的；示意圖的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地理解那些發(fā)展過程中的地理現(xiàn)象；其他教具的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地形成一個(gè)表象，這將給學(xué)生的想象提供更多的素材。比如地球公轉(zhuǎn)示意圖能夠幫助學(xué)生在頭腦中形成地球公轉(zhuǎn)的空間概念；而地球儀等模具，能夠?qū)⒌厍颉⒃铝梁吞柸哌\(yùn)動(dòng)方面的關(guān)系更清晰地展示出來，學(xué)生也會(huì)更容易理解。所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，可以將直觀教具更好地利用起來，這樣能夠更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來，課堂效率也會(huì)有所提高。三、利用圖文和視聽方面的資料，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，將其和信息技術(shù)結(jié)合在一起是非常有必要的，老師可以利用多媒體等手段，將圖片、文字、聲音圖像更直觀地展示給學(xué)生，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生會(huì)更直觀地理解地理演變的過程，給學(xué)生聽覺、視覺等方面的沖擊比較激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以激發(fā)。比如在那個(gè)講我國氣候特點(diǎn)的時(shí)候，老師可以利用多媒體展示世界上其他地區(qū)北緯30度的氣候特點(diǎn)，比如我國的江南水鄉(xiāng)，而開羅便是沙漠氣候，并將兩地的氣溫特點(diǎn)和降雨情況直觀地展示出來，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)同一緯度的差異性是比較明顯的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)產(chǎn)生困惑，這將給學(xué)生的問題探究提供動(dòng)力。此外，老師還可以通過視頻的方式將我國的季風(fēng)等比較抽象的知識(shí)傳遞出來，然后進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生分析我國的冬季季風(fēng)和夏季季風(fēng)的特點(diǎn)。這些圖片、視頻及數(shù)據(jù)表格本身便比較直觀，為情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)明顯增強(qiáng)。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅重視文字知識(shí)的傳授，而對(duì)課本中的插圖不甚重視。這種觀念是錯(cuò)誤的，老師教學(xué)的時(shí)候必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其多看圖，并進(jìn)行圖的分析，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。比如在教學(xué)我國的省級(jí)行政區(qū)劃分的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生多讀圖，這樣學(xué)生了解省級(jí)行政區(qū)之間關(guān)系的時(shí)候會(huì)比較直觀，空間想象能力也會(huì)提高。此外，在進(jìn)行等高線學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師也應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行地圖的分析，讓學(xué)生更直觀地理解地圖，將地圖和所學(xué)知識(shí)更好地結(jié)合在一起，這樣學(xué)生知識(shí)理解能力和題目解答能力都會(huì)有明顯的提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)更容易被激發(fā)出來，課堂教學(xué)效率也會(huì)有明顯提高。五、結(jié)語初中地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候不但應(yīng)該重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)該重視教學(xué)的過程。要真正提高教學(xué)效率，老師可以有意識(shí)地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，采用情境教學(xué)法。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，必須以學(xué)生的需要和課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的周圍環(huán)境進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對(duì)地理的興趣激發(fā)出來，真正提高課堂教學(xué)的有效性。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中引入信息技術(shù)來提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和效率，必須有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致分析，診斷出信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合點(diǎn)。1改變知識(shí)的呈現(xiàn)形態(tài)1.1細(xì)微現(xiàn)象放大化反應(yīng)現(xiàn)象小而課室大，多數(shù)學(xué)生觀察比較模糊。我國實(shí)行班級(jí)授課制，每班有幾十人，很多實(shí)驗(yàn)位置不佳的學(xué)生難以觀察到清楚現(xiàn)象。利用投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。投影技術(shù)主要是將一些簡單、安全、無腐蝕性的實(shí)驗(yàn)放在實(shí)物投影儀上進(jìn)行放大，克服了演示實(shí)驗(yàn)只能演而不能示、可見度小的缺陷實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀察性得以提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。例如，《氯氣的生產(chǎn)原理》中電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置本身就比較小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察清楚。這時(shí)利用投影輔助教學(xué)就能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。諸如此類，很多在小試管、小燒杯等中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度小的，都可利用投影技術(shù)。1.2抽象概念形象化化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒相互作用的科學(xué)，許多概念抽象復(fù)雜，如電子云、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、順反異構(gòu)、手性碳、雜化軌道、大兀鍵、電解膠體的滲析與電泳等，都可以用多媒體動(dòng)畫來模擬。通過這一方式可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的化學(xué)過程模擬出來，還可以把常規(guī)教學(xué)手段難以用實(shí)驗(yàn)演示的動(dòng)態(tài)過程展示給學(xué)生，使抽象的概念變?yōu)榫唧w形象，幫助學(xué)生去領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和掌握化學(xué)概念。1.3實(shí)驗(yàn)原理顯現(xiàn)化化學(xué)教材中的理論部分具有一定的難度，學(xué)生感到較難理解，學(xué)生不易理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，單單靠實(shí)驗(yàn)手段效果往往不理想。對(duì)此，通過利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可以把實(shí)驗(yàn)原理形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。如在“溶解熱測定”實(shí)驗(yàn)中利用動(dòng)畫輔助講解溶解的變化過程，使實(shí)驗(yàn)直觀形象，學(xué)生很容易理解，豐富了學(xué)生的觀察和記憶。特別是有機(jī)基礎(chǔ)中的反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、取代反應(yīng)、催化氧化等。這種整合還可以針對(duì)有些實(shí)驗(yàn)只能看到結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)原理很難清楚反映的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。1.4工業(yè)流程真實(shí)化化學(xué)新課標(biāo)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)非常重視，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求了解、體驗(yàn)、參觀的工業(yè)生產(chǎn)有很多。氯堿工業(yè)、工業(yè)制硫酸、工業(yè)制氨氣、工業(yè)制硝酸、高爐煉鐵與煉鋼等。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N有利條件，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、討論等實(shí)踐活動(dòng)，如本省的巨化、鎮(zhèn)海煉化等大型化工企業(yè)中的合成氨車間、硫酸車間、氟化學(xué)車間、煉油裝置，杭州的四堡、七格污水處理廠，本地的自來水廠，印染、制藥、塑料等化工企業(yè)，環(huán)保、質(zhì)檢等部門，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。條件不具備的，也可讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料或圖片，或從網(wǎng)絡(luò)中去查找，教師實(shí)地拍攝化工企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)等。學(xué)生的認(rèn)同感強(qiáng)，很快會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。1.5實(shí)驗(yàn)課堂綠色化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來都強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不安全因素主要有爆炸、燃燒、強(qiáng)腐蝕、中毒以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有害環(huán)境的廢氣、廢液和廢渣等。對(duì)于有毒、有害、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，可以制作成錄像再播放給學(xué)生看，既保證學(xué)生的安全，保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。如甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，鈉與水反應(yīng)，制取S02、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)。另外，化學(xué)中有毒、有污染、危險(xiǎn)較大的實(shí)驗(yàn)易造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生畏懼心理，因而不利于化學(xué)教學(xué)和學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。若教師采用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以避免上述實(shí)驗(yàn)的缺陷，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式2.1有利于自主學(xué)習(xí)現(xiàn)行高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，很多的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)，但缺乏引導(dǎo)實(shí)際上是一種放任。如蘇教版化學(xué)必修2教材《化學(xué)反應(yīng)速率》中《觀察與思考》“進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，觀察并比較兩個(gè)反應(yīng)放出氫氣的、快慢?！薄痘顒?dòng)與探究》“[實(shí)驗(yàn)2]取兩支大試管，各加入5m14％的過氧化氫溶液，用藥匙向其中一支試管內(nèi)加入少量二氧化錳粉末，觀察發(fā)生的變化?！苯滩慕o了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，教師若利用投影設(shè)計(jì)幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的原因，就能幫助學(xué)生開啟化學(xué)思維，在自主學(xué)習(xí)中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。2.2有利于合作學(xué)習(xí)在日常的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人一小組或同桌兩人一小組。由于分工不明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表面熱鬧，實(shí)際上課堂秩序較混亂。這時(shí)若利用投影，合理分工明確職責(zé)更有利于互助性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)，等等，都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)不僅僅在實(shí)驗(yàn)的操作上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)共同探究問題，思考問題，總結(jié)結(jié)論等。而這些問題的引導(dǎo)，問題的設(shè)計(jì)等需要投影等信息技術(shù)的輔助。2.3有利于探究學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就具有趣味性，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)情境，能使許多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起學(xué)生的各種感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在酸雨的教學(xué)中，利用多媒體把酸雨造成樹木、農(nóng)作物枯萎，文物古跡如石雕、塑像的侵蝕等實(shí)物場景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)的感覺。這種適時(shí)適度的整合使學(xué)生耳目一新，開闊了學(xué)生眼界，很容易激發(fā)學(xué)生探究酸雨的成因及防治措施的興趣。3實(shí)現(xiàn)高效課堂3.1增大課堂容量利用信息技術(shù)往往可以增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。特別是高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，利用信息技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，極大地提高了課堂效率。如在對(duì)原電池、電解池、酸化反應(yīng)、水解反應(yīng)、乙烯的實(shí)驗(yàn)室制取等實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中，利用信息技術(shù)把微觀反應(yīng)機(jī)理模擬成宏觀動(dòng)畫加以演示，不但加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的印象，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。如果采用動(dòng)畫、錄像等形式對(duì)已做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“回憶”，對(duì)沒有做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“演示”，則會(huì)取得既系統(tǒng)全面又節(jié)省時(shí)間的效果。3.2減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間利用信息技術(shù)輔助處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有利于提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)驗(yàn)過程中，部分實(shí)驗(yàn)沒有一定的數(shù)據(jù)量，就不能很好地反映物理量之間的關(guān)系。學(xué)生把大量的時(shí)間用于測量，不能很好地理解、思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。近幾年來，特別是傳感技術(shù)的發(fā)展，由計(jì)算機(jī)控制采集、存儲(chǔ)、計(jì)算、處理，這種方法可以完成一些常規(guī)儀器難以完成的實(shí)驗(yàn)，不但可以提高實(shí)驗(yàn)測量的精度和效果，還有利于學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中有更多的時(shí)間用來對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)進(jìn)行思考，避免大量的重復(fù)計(jì)算工作，有利于提高學(xué)習(xí)的效率。如區(qū)別強(qiáng)、弱電解質(zhì)實(shí)驗(yàn)，弱電解質(zhì)的電離平衡實(shí)驗(yàn)，酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)，等等。3.3有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了最佳條件，它可以幫助學(xué)生尋找問題的突破口。近幾年的高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查源于教材而高于教材，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，考查了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力，信息技術(shù)的運(yùn)用則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行氣體制備實(shí)驗(yàn)，考慮到某些氣體會(huì)對(duì)空氣造成污染，如氯氣、氯化氫、二氧化硫、二氧化氮和氨氣等，都要進(jìn)行尾氣處理?？捎糜?jì)算機(jī)再現(xiàn)常見的尾氣處理裝置，并提出問題：①為什么這樣做；②不這樣做會(huì)怎么樣；③我認(rèn)為還可以怎樣做。其中，①和②是源于教材的知識(shí)，③是需要?jiǎng)?chuàng)新的思考。對(duì)三個(gè)問題的探討既完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且1頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用翟幼文頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用2前言領(lǐng)骨骨折是口腔頜面外傷的常見病,發(fā)病率占35%[頜骨骨折復(fù)位的金標(biāo)準(zhǔn)就是重建上下頜骨所有牙最大接觸的牙合關(guān)系恢復(fù)外傷前的咬合關(guān)系和咀嚼功能盡可能解剖復(fù)位,盡量保證外形美觀,并恢復(fù)頜骨中斷的應(yīng)力軌道[2]。牙合關(guān)系恢復(fù)大多依賴頜間牽引固定前言31頜骨骨折1.1頜骨骨折原因。交通事故,工傷事故跌打損傷,運(yùn)動(dòng)損傷·少部分醫(yī)源性損傷戰(zhàn)時(shí)彈片傷1頜骨骨折4頜骨的解剖特點(diǎn)上頜骨位于面中部1/3,參與構(gòu)成鼻腔、眼眶、口腔的頂部。維持面中的外形并鄰近顱腦。因此,骨折時(shí)常常影響眼鼻、咬合與容貌,嚴(yán)重時(shí)可并發(fā)顱腦損傷與顱底骨折頜骨的解剖特點(diǎn)5上頜骨骨折類型Leforti型骨折:高位骨折,顱面顱分離LeFortⅡ型骨折:中位骨折,錐形骨折LefortⅢ型骨折:低位骨折,水平骨折上頜骨骨折類型6AA7少vrot少8頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件9下頜骨骨折·下頜骨在結(jié)構(gòu)上和力學(xué)上薄弱區(qū)域正中聯(lián)合部、頦孔區(qū)、下頜角及髁突頸部均成為骨折的好發(fā)區(qū)冠突和下頜支骨折。下頜骨有較大的升頜肌群和降頜肌群附著,骨折時(shí),由于附著在骨塊的肌群牽引力方向不同,常使骨折塊發(fā)行移位,導(dǎo)致咬合亂下頜骨骨折10Det212008Dec2120085:2000L:1001434I33.80ME:1.40:2000L:100w:2000L100Det21200811頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件12頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件13頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件14頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件15頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件16頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件17頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件18頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件19頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件20頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件21頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件22頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件23頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件24頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件25頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件26頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件27頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件28頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件29頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件30頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件31頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件32頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用課件336、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾34頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂诡M間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用翟幼文前言領(lǐng)骨骨折是口腔頜面外傷的常見病,發(fā)病率占35%[頜骨骨折復(fù)位的金標(biāo)準(zhǔn)就是重建上下頜骨所有牙最大接觸的牙合關(guān)系恢復(fù)外傷前的咬合關(guān)系和咀嚼功能盡可能解剖復(fù)位,盡量保證外形美觀,并恢復(fù)頜骨中斷的應(yīng)力軌道[2]。牙合關(guān)系恢復(fù)大多依賴頜間牽引固定新課改明確要求老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對(duì)地理的興趣真正激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。筆者主要根據(jù)實(shí)際需要，探討幾種情境創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)有效性的方式，希望改變初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高初中地理的教學(xué)效率和有效性。一、利用歷史典故進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來地理的綜合性非常強(qiáng)，內(nèi)容包含人類活動(dòng)和地理環(huán)境。地理這門學(xué)科有著社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)也有著自然科學(xué)的性質(zhì)，所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候可以將其和其他科目的知識(shí)結(jié)合在一起。比如在講氣候中的寒潮時(shí)，可以舉拿破侖兵敗俄羅斯的例子，因?yàn)閷?dǎo)致拿破侖慘敗的最直接的原因是寒潮，使學(xué)生容易對(duì)寒潮產(chǎn)生興趣，想方設(shè)法地了解寒潮。在故事情境中，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識(shí)，效率會(huì)有明顯的提高。二、利用實(shí)物進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)的效率地理知識(shí)的抽象性比較明顯，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維很難滿足地理知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率低下。所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，使抽象的知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生進(jìn)行空間地理概念的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，老師可以充分利用教具，比如地圖等，教具和事物相比本身便比較小，讓學(xué)生在自己的視覺范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的地理空間概念更容易樹立，學(xué)生自身的空間想象能力也會(huì)有明顯的提高。在初中地理教學(xué)中，使用到的教具主要包括掛圖、地理模型、示意圖、模具及圖片資料等。在教學(xué)時(shí)，掛圖的使用讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)能夠自己進(jìn)行把握的虛擬空間，這對(duì)學(xué)生的空間想象能力提高是非常重要的；示意圖的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地理解那些發(fā)展過程中的地理現(xiàn)象；其他教具的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地形成一個(gè)表象，這將給學(xué)生的想象提供更多的素材。比如地球公轉(zhuǎn)示意圖能夠幫助學(xué)生在頭腦中形成地球公轉(zhuǎn)的空間概念；而地球儀等模具，能夠?qū)⒌厍?、月亮和太陽三者運(yùn)動(dòng)方面的關(guān)系更清晰地展示出來，學(xué)生也會(huì)更容易理解。所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，可以將直觀教具更好地利用起來，這樣能夠更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來，課堂效率也會(huì)有所提高。三、利用圖文和視聽方面的資料，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，將其和信息技術(shù)結(jié)合在一起是非常有必要的，老師可以利用多媒體等手段，將圖片、文字、聲音圖像更直觀地展示給學(xué)生，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生會(huì)更直觀地理解地理演變的過程，給學(xué)生聽覺、視覺等方面的沖擊比較激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以激發(fā)。比如在那個(gè)講我國氣候特點(diǎn)的時(shí)候，老師可以利用多媒體展示世界上其他地區(qū)北緯30度的氣候特點(diǎn)，比如我國的江南水鄉(xiāng)，而開羅便是沙漠氣候，并將兩地的氣溫特點(diǎn)和降雨情況直觀地展示出來，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)同一緯度的差異性是比較明顯的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)產(chǎn)生困惑，這將給學(xué)生的問題探究提供動(dòng)力。此外，老師還可以通過視頻的方式將我國的季風(fēng)等比較抽象的知識(shí)傳遞出來，然后進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生分析我國的冬季季風(fēng)和夏季季風(fēng)的特點(diǎn)。這些圖片、視頻及數(shù)據(jù)表格本身便比較直觀，為情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)明顯增強(qiáng)。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅重視文字知識(shí)的傳授，而對(duì)課本中的插圖不甚重視。這種觀念是錯(cuò)誤的，老師教學(xué)的時(shí)候必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其多看圖，并進(jìn)行圖的分析，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。比如在教學(xué)我國的省級(jí)行政區(qū)劃分的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生多讀圖，這樣學(xué)生了解省級(jí)行政區(qū)之間關(guān)系的時(shí)候會(huì)比較直觀，空間想象能力也會(huì)提高。此外，在進(jìn)行等高線學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師也應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行地圖的分析，讓學(xué)生更直觀地理解地圖，將地圖和所學(xué)知識(shí)更好地結(jié)合在一起，這樣學(xué)生知識(shí)理解能力和題目解答能力都會(huì)有明顯的提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)更容易被激發(fā)出來，課堂教學(xué)效率也會(huì)有明顯提高。五、結(jié)語初中地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候不但應(yīng)該重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)該重視教學(xué)的過程。要真正提高教學(xué)效率，老師可以有意識(shí)地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，采用情境教學(xué)法。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，必須以學(xué)生的需要和課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的周圍環(huán)境進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對(duì)地理的興趣激發(fā)出來，真正提高課堂教學(xué)的有效性。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中引入信息技術(shù)來提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和效率，必須有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致分析，診斷出信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合點(diǎn)。1改變知識(shí)的呈現(xiàn)形態(tài)1.1細(xì)微現(xiàn)象放大化反應(yīng)現(xiàn)象小而課室大，多數(shù)學(xué)生觀察比較模糊。我國實(shí)行班級(jí)授課制，每班有幾十人，很多實(shí)驗(yàn)位置不佳的學(xué)生難以觀察到清楚現(xiàn)象。利用投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。投影技術(shù)主要是將一些簡單、安全、無腐蝕性的實(shí)驗(yàn)放在實(shí)物投影儀上進(jìn)行放大，克服了演示實(shí)驗(yàn)只能演而不能示、可見度小的缺陷實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀察性得以提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。例如，《氯氣的生產(chǎn)原理》中電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置本身就比較小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察清楚。這時(shí)利用投影輔助教學(xué)就能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。諸如此類，很多在小試管、小燒杯等中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度小的，都可利用投影技術(shù)。1.2抽象概念形象化化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒相互作用的科學(xué)，許多概念抽象復(fù)雜，如電子云、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、順反異構(gòu)、手性碳、雜化軌道、大兀鍵、電解膠體的滲析與電泳等，都可以用多媒體動(dòng)畫來模擬。通過這一方式可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的化學(xué)過程模擬出來，還可以把常規(guī)教學(xué)手段難以用實(shí)驗(yàn)演示的動(dòng)態(tài)過程展示給學(xué)生，使抽象的概念變?yōu)榫唧w形象，幫助學(xué)生去領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和掌握化學(xué)概念。1.3實(shí)驗(yàn)原理顯現(xiàn)化化學(xué)教材中的理論部分具有一定的難度，學(xué)生感到較難理解，學(xué)生不易理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，單單靠實(shí)驗(yàn)手段效果往往不理想。對(duì)此，通過利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可以把實(shí)驗(yàn)原理形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。如在“溶解熱測定”實(shí)驗(yàn)中利用動(dòng)畫輔助講解溶解的變化過程，使實(shí)驗(yàn)直觀形象，學(xué)生很容易理解，豐富了學(xué)生的觀察和記憶。特別是有機(jī)基礎(chǔ)中的反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、取代反應(yīng)、催化氧化等。這種整合還可以針對(duì)有些實(shí)驗(yàn)只能看到結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)原理很難清楚反映的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。1.4工業(yè)流程真實(shí)化化學(xué)新課標(biāo)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)非常重視，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求了解、體驗(yàn)、參觀的工業(yè)生產(chǎn)有很多。氯堿工業(yè)、工業(yè)制硫酸、工業(yè)制氨氣、工業(yè)制硝酸、高爐煉鐵與煉鋼等。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N有利條件，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、討論等實(shí)踐活動(dòng)，如本省的巨化、鎮(zhèn)海煉化等大型化工企業(yè)中的合成氨車間、硫酸車間、氟化學(xué)車間、煉油裝置，杭州的四堡、七格污水處理廠，本地的自來水廠，印染、制藥、塑料等化工企業(yè)，環(huán)保、質(zhì)檢等部門，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。條件不具備的，也可讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料或圖片，或從網(wǎng)絡(luò)中去查找，教師實(shí)地拍攝化工企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)等。學(xué)生的認(rèn)同感強(qiáng)，很快會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。1.5實(shí)驗(yàn)課堂綠色化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來都強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的不安全因素主要有爆炸、燃燒、強(qiáng)腐蝕、中毒以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有害環(huán)境的廢氣、廢液和廢渣等。對(duì)于有毒、有害、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，可以制作成錄像再播放給學(xué)生看，既保證學(xué)生的安全，保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。如甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，鈉與水反應(yīng)，制取S02、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)。另外，化學(xué)中有毒、有污染、危險(xiǎn)較大的實(shí)驗(yàn)易造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生畏懼心理，因而不利于化學(xué)教學(xué)和學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。若教師采用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以避免上述實(shí)驗(yàn)的缺陷，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式2.1有利于自主學(xué)習(xí)現(xiàn)行高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，很多的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)，但缺乏引導(dǎo)實(shí)際上是一種放任。如蘇教版化學(xué)必修2教材《化學(xué)反應(yīng)速率》中《觀察與思考》“進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，觀察并比較兩個(gè)反應(yīng)放出氫氣的、快慢。”《活動(dòng)與探究》“[實(shí)驗(yàn)2]取兩支大試管，各加入5m14％的過氧化氫溶液，用藥匙向其中一支試管內(nèi)加入少量二氧化錳粉末，觀察發(fā)生的變化?！苯滩慕o了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，教師若利用投影設(shè)計(jì)幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的原因，就能幫助學(xué)生開啟化學(xué)思維，在自主學(xué)習(xí)中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。2.2有利于合作學(xué)習(xí)在日常的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人一小組或同桌兩人一小組。由于分工不明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表面熱鬧，實(shí)際上課堂秩序較混亂。這時(shí)若利用投影，合理分工明確職責(zé)更有利于互助性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)，等等，都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)不僅僅在實(shí)驗(yàn)的操作上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)共同探究問題，思考問題，總結(jié)結(jié)論等。而這些問題的引導(dǎo)，問題的設(shè)計(jì)等需要投影等信息技術(shù)的輔助。2.3有利于探究學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就具有趣味性，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)情境，能使許多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起學(xué)生的各種感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在酸雨的教學(xué)中，利用多媒體把酸雨造成樹木、農(nóng)作物枯萎，文物古跡如石雕、塑像的侵蝕等實(shí)物場景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)的感覺。這種適時(shí)適度的整合使學(xué)生耳目一新，開闊了學(xué)生眼界，很容易激發(fā)學(xué)生探究酸雨的成因及防治措施的興趣。3實(shí)現(xiàn)高效課堂3.1增大課堂容量利用信息技術(shù)往往可以增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。特別是高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，利用信息技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，極大地提高了課堂效率。如在對(duì)原電池、電解池、酸化反應(yīng)、水解反應(yīng)、乙烯的實(shí)驗(yàn)室制取等實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中，利用信息技術(shù)把微觀反應(yīng)機(jī)理模擬成宏觀動(dòng)畫加以演示，不但加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的印象，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。如果采用動(dòng)畫、錄像等形式對(duì)已做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“回憶”，對(duì)沒有做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“演示”，則會(huì)取得既系統(tǒng)全面又節(jié)省時(shí)間的效果。3.2減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間利用信息技術(shù)輔助處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有利于提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)驗(yàn)過程中，部分實(shí)驗(yàn)沒有一定的數(shù)據(jù)量，就不能很好地反映物理量之間的關(guān)系。學(xué)生把大量的時(shí)間用于測量，不能很好地理解、思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。近幾年來，特別是傳感技術(shù)的發(fā)展，由計(jì)算機(jī)控制采集、存儲(chǔ)、計(jì)算、處理，這種方法可以完成一些常規(guī)儀器難以完成的實(shí)驗(yàn)，不但可以提高實(shí)驗(yàn)測量的精度和效果，還有利于學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中有更多的時(shí)間用來對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)進(jìn)行思考，避免大量的重復(fù)計(jì)算工作，有利于提高學(xué)習(xí)的效率。如區(qū)別強(qiáng)、弱電解質(zhì)實(shí)驗(yàn)，弱電解質(zhì)的電離平衡實(shí)驗(yàn)，酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)，等等。3.3有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了最佳條件，它可以幫助學(xué)生尋找問題的突破口。近幾年的高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查源于教材而高于教材，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，考查了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力，信息技術(shù)的運(yùn)用則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行氣體制備實(shí)驗(yàn)，考慮到某些氣體會(huì)對(duì)空氣造成污染，如氯氣、氯化氫、二氧化硫、二氧化氮和氨氣等，都要進(jìn)行尾氣處理?？捎糜?jì)算機(jī)再現(xiàn)常見的尾氣處理裝置，并提出問題：①為什么這樣做；②不這樣做會(huì)怎么樣；③我認(rèn)為還可以怎樣做。其中，①和②是源于教材的知識(shí)，③是需要?jiǎng)?chuàng)新的思考。對(duì)三個(gè)問題的探討既完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且35頜間牽引固定在治療頜骨骨折中的應(yīng)用翟幼文頜間牽引固定在治療頜