時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)科室:普外科部位:腹部麻醉:全身麻醉一、初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的重要性1.是化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的客觀要求?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，涉及到很多抽象的概念、現(xiàn)象和規(guī)律，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，受到理解能力和學(xué)習(xí)能力的限制，實(shí)現(xiàn)在理解的基礎(chǔ)上掌握要點(diǎn)的難度比較大，更不用說能夠?qū)崿F(xiàn)靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的目的了。初中化學(xué)教學(xué)與多媒體的融合，可以通過多媒體的展示，把枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)變得更加直觀形象，通過有趣的化學(xué)現(xiàn)象向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。[1]2.是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。初中階段的學(xué)生貪玩、好奇心比較重，動(dòng)手能力和表現(xiàn)的欲望都比較強(qiáng)，渴望獲得課堂的參與權(quán)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)，如果需要做實(shí)驗(yàn)的話，也都是教師演示學(xué)生觀看，學(xué)生基本上很少有參與課堂的機(jī)會(huì)，從而造成學(xué)生的積極性不能調(diào)動(dòng)起來。打破傳統(tǒng)化學(xué)課堂的教學(xué)模式和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與多媒體的融合，可以讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的神奇和奧秘，逐漸消除學(xué)習(xí)中的畏難情緒，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。[2]3.是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路?；瘜W(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高受到很多因素的制約。把多媒體資源應(yīng)用于課堂教學(xué)并實(shí)現(xiàn)二者的完美融合，教師可以使用多媒體展示一些化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，給學(xué)生帶來一場視聽盛宴，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，這一過程就是學(xué)生獲得提升的過程，還可以幫助提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的實(shí)踐1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境導(dǎo)入。興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入課堂，便可以激發(fā)學(xué)生的興趣，化學(xué)課堂也就成功了一半。初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，例如課前播放動(dòng)畫、視頻、科學(xué)史實(shí)等。學(xué)生在觀看的同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)情境中的問題，并帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生主動(dòng)參與和探究問題的能力便可以增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》時(shí)，鑒于學(xué)生第一次接觸化學(xué)，為了制造一個(gè)良好的開端，教師便可以利用多媒體播放一些有代表性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)現(xiàn)象，展示一些圖片探明現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，然后利用多媒體讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室形成簡單的認(rèn)識(shí)，用插圖并配上文字信息，向?qū)W生介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的名稱和作用，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)形成一個(gè)大概的框架，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)需要用很多實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證規(guī)律，但是其中有很多實(shí)驗(yàn)是我們無法完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師依靠語言描述、板書或者是課件掛圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握和理解抽象知識(shí)，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性就會(huì)受到挫傷。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些化學(xué)難題便也可以迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)《分子原子》這一章節(jié)時(shí)，如果單純的口頭講解分子和原子的定義，學(xué)生就會(huì)聽得一頭霧水，教師可以先用多媒體展示顯微鏡下放大幾十萬倍的水分子，告訴學(xué)生這就是構(gòu)成水的最小微粒，幫助學(xué)生了解和掌握分子的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上告訴學(xué)生水是由水分子組成的。3.輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)，具有其無可比擬的優(yōu)越性，它可以對(duì)聲音、圖像等素材進(jìn)行處理，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)抽象事物的具體化，把瞬間的變化進(jìn)行定格分析。邏輯思維、語言表達(dá)、抽象思維等的障礙，都可以通過多媒體的運(yùn)用加以克服，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，再加上教師的講解，便可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一章節(jié)時(shí)，涉及到很多抽象的知識(shí)，學(xué)生很可能認(rèn)為化學(xué)比較枯燥、不容易理解，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。利用多媒體展示一些二維或三維圖像，讓學(xué)生更直觀的感受物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成模型，更好的理解和區(qū)分分子、原子、離子的形態(tài)和特征。[3]4.創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂效率。要想實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂效率的提高，就要利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。多媒體教學(xué)方式與化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間存在很多契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與多媒體的融合，通過直觀、生動(dòng)、啟發(fā)性的演示，創(chuàng)設(shè)一種具有吸引力的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能夠從情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析粉體，進(jìn)而找出解決問題的方法。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，實(shí)現(xiàn)多媒體與實(shí)驗(yàn)的融合，在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》一節(jié)時(shí)，先選用多媒體播放一段視頻，一個(gè)人牽著一條狗進(jìn)入一個(gè)神奇的山洞，走了不久狗便倒下死了，這個(gè)人便迅速逃出山洞。學(xué)生看完之后就會(huì)提出很多設(shè)想，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維便被調(diào)動(dòng)起來了，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生是二氧化碳導(dǎo)致的，接著進(jìn)行講解二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下就會(huì)全神貫注的聽講，課堂效率便可以有效提高。結(jié)語：綜合上文關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的探析，我們要清醒的認(rèn)識(shí)到多媒體資源的運(yùn)用對(duì)于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要作用，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的需要。為了改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端和不足之處，初中化學(xué)教師就要在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取有效的課堂教學(xué)實(shí)施策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂，在快樂中掌握知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新教育對(duì)廣大生物教師提出了更新、更高的要求。作為生物教師，應(yīng)如何適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求？是值得我們共同思考的問題。本文談?wù)勛髡邔?duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。1.更新教育觀念生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會(huì)采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識(shí)的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。在中學(xué)生物教育中，教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的形成。2.創(chuàng)新處理教材對(duì)教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的知識(shí)體系，建立使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握未來發(fā)展的知識(shí)體系和活動(dòng)體系。通常教材在編定后會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)正在迅猛發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要，教師對(duì)這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動(dòng)是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對(duì)教材的創(chuàng)新處理包括對(duì)教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進(jìn)展的知識(shí)，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類基因組計(jì)劃等；可以增加人與生物圈關(guān)系的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活；可以增加促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐能力?？傊?，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會(huì)使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。3.創(chuàng)新教學(xué)方法在生物教學(xué)中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。廣大生物教師應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視，此法在初中生物教學(xué)中可廣泛采用，在高中生物教學(xué)中有部分內(nèi)容也可采用。其過程是：提出課題→設(shè)計(jì)→探究→結(jié)果→分析、評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是：以問題為中心，學(xué)生自主探索（以個(gè)人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。例如，“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)，首先讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能的條件；如水、空氣、溫度等，接著由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。此外，還可采用“發(fā)展問題教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂“發(fā)展問題教學(xué)法”是指教師在學(xué)生解答了某一問題后，要求學(xué)生對(duì)所解出的問題適當(dāng)加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如，學(xué)生解答了有絲分裂問題后，可變化為減數(shù)分裂題，解答了減數(shù)分裂問題后，再變化為遺傳規(guī)律題。所謂“多角度教學(xué)法”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來認(rèn)識(shí)同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如、針對(duì)“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個(gè)問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從光合作用、呼吸作用、礦質(zhì)營養(yǎng)、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。4.更新教育手段現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。在今后的生物教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，并對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響。5.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念教師首先要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來評(píng)價(jià)學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在評(píng)價(jià)范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評(píng)價(jià)向全面的包括知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。例如，可評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題、能否根據(jù)問題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否在活動(dòng)中與他人合作與交流、能否獨(dú)立思考和是否表現(xiàn)出對(duì)自然的熱愛等等。在評(píng)價(jià)方法上，要從以考試測驗(yàn)為主、片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別重視形成性評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評(píng)價(jià)功能上，應(yīng)從片面強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生的個(gè)體競爭意識(shí)功能，向注重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體競爭意識(shí)和自我競爭意識(shí)的功能轉(zhuǎn)變。6.擴(kuò)充知識(shí)信息面對(duì)創(chuàng)新教育，教師應(yīng)不斷獲取新知識(shí)、信息，以提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識(shí)更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進(jìn)，作為生物教師只有不斷擴(kuò)充知識(shí)信息，才能適應(yīng)教育改革與時(shí)代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識(shí)才能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識(shí)、新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯(lián)系乃至幻想，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機(jī)會(huì)。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)1腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)腹壁淋巴管瘤(囊腫)2王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)科室:普外科部位:腹部麻醉:全身麻醉王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)3王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘤(寰腫)切除術(shù)概述由于淋巴管增生和擴(kuò)張而成的淋巴管瘤(Imph-vessetumor)是一種良性腫瘤主要由內(nèi)皮細(xì)胞排列的管腔構(gòu)成,而其中充滿淋巴液。因組織結(jié)構(gòu)不同臨床上又分為毛細(xì)淋巴管瘤、海棉狀淋巴管瘤和囊性淋巴管瘤三種類型。兒童發(fā)病多見,據(jù)臨床觀察作者發(fā)現(xiàn)成人發(fā)病也常見,腫瘤生長緩慢,自行消退極罕見。王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘤(寰腫)切除術(shù)4王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)適應(yīng)證頰部毛細(xì)管型淋巴管瘤,冷凍治療無效時(shí)應(yīng)行手術(shù)切除,并立即移植中厚度皮片覆蓋手術(shù)創(chuàng)面。對(duì)合并感染病例,應(yīng)先行控制感染。王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)5王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)手術(shù)禁忌一般無禁忌癥。王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)6王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備常規(guī)術(shù)前準(zhǔn)備即可。王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)7王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)手術(shù)步驟10.11.切口王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)8王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)手術(shù)步驟在腫瘤周圍的正常頰黏膜上作切口(圖10.4.2.2.2-1)。若腫瘤累及腮腺導(dǎo)管口周圍頰黏膜,宜保留導(dǎo)管開口,不必完全切凈。王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)9王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)手術(shù)步驟1022切除病變組織王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)10王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)手術(shù)步驟沿切口設(shè)計(jì)切開部黏膜、黏膜下層,顯露類肌,繼而沿此平面將病變組織切除(圖10422221033創(chuàng)口處理王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)11手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)課件12手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)課件13手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)課件14手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)課件15手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)課件16手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)課件17手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)課件18手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)課件19手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)課件2036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!21時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)科室:普外科部位:腹部麻醉:全身麻醉一、初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的重要性1.是化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的客觀要求?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，涉及到很多抽象的概念、現(xiàn)象和規(guī)律，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，受到理解能力和學(xué)習(xí)能力的限制，實(shí)現(xiàn)在理解的基礎(chǔ)上掌握要點(diǎn)的難度比較大，更不用說能夠?qū)崿F(xiàn)靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的目的了。初中化學(xué)教學(xué)與多媒體的融合，可以通過多媒體的展示，把枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)變得更加直觀形象，通過有趣的化學(xué)現(xiàn)象向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。[1]2.是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。初中階段的學(xué)生貪玩、好奇心比較重，動(dòng)手能力和表現(xiàn)的欲望都比較強(qiáng)，渴望獲得課堂的參與權(quán)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)，如果需要做實(shí)驗(yàn)的話，也都是教師演示學(xué)生觀看，學(xué)生基本上很少有參與課堂的機(jī)會(huì)，從而造成學(xué)生的積極性不能調(diào)動(dòng)起來。打破傳統(tǒng)化學(xué)課堂的教學(xué)模式和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與多媒體的融合，可以讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的神奇和奧秘，逐漸消除學(xué)習(xí)中的畏難情緒，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。[2]3.是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路?；瘜W(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高受到很多因素的制約。把多媒體資源應(yīng)用于課堂教學(xué)并實(shí)現(xiàn)二者的完美融合，教師可以使用多媒體展示一些化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，給學(xué)生帶來一場視聽盛宴，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，這一過程就是學(xué)生獲得提升的過程，還可以幫助提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的實(shí)踐1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境導(dǎo)入。興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入課堂，便可以激發(fā)學(xué)生的興趣，化學(xué)課堂也就成功了一半。初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，例如課前播放動(dòng)畫、視頻、科學(xué)史實(shí)等。學(xué)生在觀看的同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)情境中的問題，并帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生主動(dòng)參與和探究問題的能力便可以增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》時(shí)，鑒于學(xué)生第一次接觸化學(xué)，為了制造一個(gè)良好的開端，教師便可以利用多媒體播放一些有代表性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)現(xiàn)象，展示一些圖片探明現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，然后利用多媒體讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室形成簡單的認(rèn)識(shí)，用插圖并配上文字信息，向?qū)W生介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的名稱和作用，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)形成一個(gè)大概的框架，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)需要用很多實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證規(guī)律，但是其中有很多實(shí)驗(yàn)是我們無法完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師依靠語言描述、板書或者是課件掛圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握和理解抽象知識(shí)，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性就會(huì)受到挫傷。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些化學(xué)難題便也可以迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)《分子原子》這一章節(jié)時(shí)，如果單純的口頭講解分子和原子的定義，學(xué)生就會(huì)聽得一頭霧水，教師可以先用多媒體展示顯微鏡下放大幾十萬倍的水分子，告訴學(xué)生這就是構(gòu)成水的最小微粒，幫助學(xué)生了解和掌握分子的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上告訴學(xué)生水是由水分子組成的。3.輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)，具有其無可比擬的優(yōu)越性，它可以對(duì)聲音、圖像等素材進(jìn)行處理，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)抽象事物的具體化，把瞬間的變化進(jìn)行定格分析。邏輯思維、語言表達(dá)、抽象思維等的障礙，都可以通過多媒體的運(yùn)用加以克服，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，再加上教師的講解，便可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一章節(jié)時(shí)，涉及到很多抽象的知識(shí)，學(xué)生很可能認(rèn)為化學(xué)比較枯燥、不容易理解，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。利用多媒體展示一些二維或三維圖像，讓學(xué)生更直觀的感受物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成模型，更好的理解和區(qū)分分子、原子、離子的形態(tài)和特征。[3]4.創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂效率。要想實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂效率的提高，就要利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。多媒體教學(xué)方式與化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間存在很多契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與多媒體的融合，通過直觀、生動(dòng)、啟發(fā)性的演示，創(chuàng)設(shè)一種具有吸引力的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能夠從情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析粉體，進(jìn)而找出解決問題的方法。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，實(shí)現(xiàn)多媒體與實(shí)驗(yàn)的融合，在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》一節(jié)時(shí)，先選用多媒體播放一段視頻，一個(gè)人牽著一條狗進(jìn)入一個(gè)神奇的山洞，走了不久狗便倒下死了，這個(gè)人便迅速逃出山洞。學(xué)生看完之后就會(huì)提出很多設(shè)想，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維便被調(diào)動(dòng)起來了，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生是二氧化碳導(dǎo)致的，接著進(jìn)行講解二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下就會(huì)全神貫注的聽講，課堂效率便可以有效提高。結(jié)語：綜合上文關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的探析，我們要清醒的認(rèn)識(shí)到多媒體資源的運(yùn)用對(duì)于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要作用，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的需要。為了改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端和不足之處，初中化學(xué)教師就要在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取有效的課堂教學(xué)實(shí)施策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂，在快樂中掌握知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新教育對(duì)廣大生物教師提出了更新、更高的要求。作為生物教師，應(yīng)如何適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求？是值得我們共同思考的問題。本文談?wù)勛髡邔?duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。1.更新教育觀念生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會(huì)采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識(shí)的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。在中學(xué)生物教育中，教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的形成。2.創(chuàng)新處理教材對(duì)教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的知識(shí)體系，建立使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握未來發(fā)展的知識(shí)體系和活動(dòng)體系。通常教材在編定后會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)正在迅猛發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要，教師對(duì)這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動(dòng)是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對(duì)教材的創(chuàng)新處理包括對(duì)教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進(jìn)展的知識(shí)，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類基因組計(jì)劃等；可以增加人與生物圈關(guān)系的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活；可以增加促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐能力?？傊?，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會(huì)使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。3.創(chuàng)新教學(xué)方法在生物教學(xué)中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。廣大生物教師應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視，此法在初中生物教學(xué)中可廣泛采用，在高中生物教學(xué)中有部分內(nèi)容也可采用。其過程是：提出課題→設(shè)計(jì)→探究→結(jié)果→分析、評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是：以問題為中心，學(xué)生自主探索（以個(gè)人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。例如，“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)，首先讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能的條件；如水、空氣、溫度等，接著由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。此外，還可采用“發(fā)展問題教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂“發(fā)展問題教學(xué)法”是指教師在學(xué)生解答了某一問題后，要求學(xué)生對(duì)所解出的問題適當(dāng)加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如，學(xué)生解答了有絲分裂問題后，可變化為減數(shù)分裂題，解答了減數(shù)分裂問題后，再變化為遺傳規(guī)律題。所謂“多角度教學(xué)法”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來認(rèn)識(shí)同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如、針對(duì)“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個(gè)問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從光合作用、呼吸作用、礦質(zhì)營養(yǎng)、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。4.更新教育手段現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。在今后的生物教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，并對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響。5.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念教師首先要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來評(píng)價(jià)學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在評(píng)價(jià)范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評(píng)價(jià)向全面的包括知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。例如，可評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題、能否根據(jù)問題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否在活動(dòng)中與他人合作與交流、能否獨(dú)立思考和是否表現(xiàn)出對(duì)自然的熱愛等等。在評(píng)價(jià)方法上，要從以考試測驗(yàn)為主、片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別重視形成性評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評(píng)價(jià)功能上，應(yīng)從片面強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生的個(gè)體競爭意識(shí)功能，向注重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體競爭意識(shí)和自我競爭意識(shí)的功能轉(zhuǎn)變。6.擴(kuò)充知識(shí)信息面對(duì)創(chuàng)新教育，教師應(yīng)不斷獲取新知識(shí)、信息，以提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識(shí)更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進(jìn)，作為生物教師只有不斷擴(kuò)充知識(shí)信息，才能適應(yīng)教育改革與時(shí)代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識(shí)才能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識(shí)、新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯(lián)系乃至幻想，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機(jī)會(huì)。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝手術(shù)講解模板：腹壁淋巴管瘤(囊腫)22腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)腹壁淋巴管瘤(囊腫)23王術(shù)資料:腹壁淋巴管瘦(囊腫)切除術(shù)腹壁淋巴管瘤(囊腫)切除術(shù)科室:普外科部位:腹部麻醉:全身麻醉王術(shù)資