現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?，F(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?，F(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的急救安全管理部中暑(heatstroke)是指在高溫和熱輻射的長(zhǎng)時(shí)間作用下,機(jī)體體溫調(diào)節(jié)障礙,水、電解質(zhì)代謝紊亂及神經(jīng)系統(tǒng)功能損害的癥狀的總稱。2010年7月,“中暑”被列入了國(guó)家法定職業(yè)病目錄?！踞屃x】俗稱發(fā)痧。以出汗停止因暑而身體排熱不足、體溫極高、脈搏迅速、皮膚干熱、肌肉松軟、虛脫及昏迷為特征的一種病癥,由于暴露于高溫環(huán)境過(guò)久而引起身體體溫調(diào)節(jié)機(jī)制的障礙所致在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，學(xué)生只需要按照體育教師的要求完成那些單調(diào)而機(jī)械的訓(xùn)練，毫無(wú)自主性可言，而體育教師在課堂上卻有著絕對(duì)的權(quán)威，這就導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得到健康發(fā)展。在體育課堂上實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)模式，目的就是要改善師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們積極地參與體育鍛煉，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)體育學(xué)習(xí)得到發(fā)展。一、師生互動(dòng)在教學(xué)中的作用體育課是一門以實(shí)踐為主要內(nèi)容的課程，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生一起通過(guò)練習(xí)、比賽或者游戲等方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中建立起一種特殊的師生關(guān)系，這種關(guān)系是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。在師生互動(dòng)模式下的體育教學(xué)中，教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)、共同參與討論、共同參與觀摩和交流、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，這樣就可以真正地體現(xiàn)出體育課堂中學(xué)生的主體地位，更加有利于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。建立和諧的師生關(guān)系是師生互動(dòng)順利進(jìn)行的前提，在體育教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)能夠讓教師和學(xué)生彼此信任，形成一種團(tuán)結(jié)融洽的氣氛，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。所以，體育教學(xué)要想更好地發(fā)展，就必須建立和諧的師生關(guān)系。作為一名體育教師，不僅要傳授給學(xué)生體育知識(shí)和體育技能，還要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。要達(dá)到這一目的，就需要教師和學(xué)生能夠建立起互動(dòng)模式，促使學(xué)生主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)。二、如何構(gòu)建師生互動(dòng)模式1.體育教師要轉(zhuǎn)變教育觀念體育教師在從事教學(xué)工作時(shí)，一定要讓自己的言行符合職業(yè)規(guī)范，承擔(dān)起體育教師這個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。在教學(xué)中，體育教師要提倡師生民主，合作教學(xué)，而不僅僅是教師傳達(dá)指令，學(xué)生服從安排。主體性體育課堂要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與獨(dú)特的見(jiàn)解，師生交往是民主、平等的，是雙向性的。體育教師除了要教給學(xué)生體育知識(shí)和體育技能外，還要用自己的人格力量去感染學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，做初中生的朋友，努力創(chuàng)建一個(gè)和諧的體育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.以情感影響學(xué)生無(wú)論在哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，情感因素都發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用，特別是在體育課堂中，更是如此。由于體育教學(xué)的特殊性，它對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔是體育課上特別重要的品質(zhì)。所以，很多學(xué)生都不喜歡上體育課，主要原因就是怕苦怕累。體育教師一定要善于用情感去影響學(xué)生，讓學(xué)生不是被迫學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)地、發(fā)自內(nèi)心地喜歡體育課。我們都知道，如果教師的情緒不好，那么必然會(huì)影響到學(xué)生的情緒，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，反過(guò)來(lái)學(xué)生的這種情緒又會(huì)繼續(xù)影響教師的教學(xué)熱情。因此，在體育教學(xué)中，教師和學(xué)生之間是有互動(dòng)作用的，他們會(huì)彼此影響。體育教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)控學(xué)生的情緒變化，用自己積極樂(lè)觀的精神面貌去感染學(xué)生，讓他們保持愉快上進(jìn)的心情，這對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有著很大助益。3.體育教師要努力提高個(gè)人魅力“親其師，信其道?！币⒘己玫膸熒?dòng)，就需要教師有足夠強(qiáng)的個(gè)人魅力，這將決定學(xué)生對(duì)教師的崇拜度和信任度。所以，體育教師要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì)，這樣才能在學(xué)生面前樹立起威信。教師的個(gè)人魅力提高了，學(xué)生自然就會(huì)愿意接近教師，這對(duì)于建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系有著很大的幫助。4.充分發(fā)揮體育課的優(yōu)勢(shì)在大多數(shù)情況下，體育課都是在室外進(jìn)行的，這樣學(xué)生就有很多和教師交流的機(jī)會(huì)。體育教師在教學(xué)中，如果能夠身體力行，和學(xué)生一起參加訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，一起游戲，就可以縮短師生間的距離。特別是現(xiàn)在的初中生文化課課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，在經(jīng)過(guò)了幾節(jié)室內(nèi)文化課后，體育課對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是最好的放松。如果體育教師能夠抓住這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂的訓(xùn)練量和密度，就能讓學(xué)生的身心都得到很好的調(diào)整和放松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，師生關(guān)系就會(huì)更加和諧，更有利于開(kāi)展師生間的互動(dòng)。另外，有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生對(duì)體育課有一種畏懼感，缺乏學(xué)習(xí)興趣，體育教師要幫助他們認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，以及體育鍛煉的無(wú)窮樂(lè)趣，慢慢地培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的活力。這樣的師生互動(dòng)更有利于提高體育教學(xué)的效率。5.建立多種師生溝通模式體育教學(xué)不僅僅是要通過(guò)向?qū)W生傳授體育知識(shí)和體育技能來(lái)強(qiáng)健學(xué)生的體魄，而且還包含著師生間的情感交流和行為方式等的互相影響，可以說(shuō)體育課就是師生進(jìn)行溝通的一個(gè)重要平臺(tái)。通過(guò)建立多種多樣的溝通模式，能讓師生間的互動(dòng)更加積極融洽。通常，體育課堂上可以建立下面幾種溝通模式：（1）雙向溝通。雙向溝通指的是體育教師和學(xué)生之間的交流，一般情況下是教師進(jìn)行講解或示范，學(xué)生聽(tīng)講，這種模式大多用于指導(dǎo)教學(xué)上。（2）多向溝通。體育課的活動(dòng)比較多，在進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí)不僅有教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也會(huì)有互動(dòng)，這種模式自由度相對(duì)比較大，更加適合于體育活動(dòng)課。此外，體育教師還可以以普通一員的身份參與到學(xué)生互動(dòng)中，這樣的課堂效果會(huì)更好?？傊?，師生互動(dòng)能夠有效地提高教學(xué)效率，而互動(dòng)式教學(xué)模式也是體育教學(xué)改革的必由之路。新一輪的農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整在教育資源利用效率、促進(jìn)教育均衡發(fā)展和提高教育質(zhì)量以及優(yōu)化師資隊(duì)伍等方面取得了顯著成效，但也存在著不少問(wèn)題，如果不重視這些問(wèn)題，布局調(diào)整將很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。一、農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中存在的問(wèn)題1.上學(xué)路途變遠(yuǎn)，且存在安全隱患。布局調(diào)整后，學(xué)校覆蓋的教育區(qū)域增加，最顯著的變化就是家庭和學(xué)校之間的距離大大增加了，使得許多農(nóng)村中小學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)。在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，山坡陡峭、河道縱橫，遇上刮風(fēng)下雨則更是山路泥濘難走，山洪、泥石流等自然災(zāi)害時(shí)有爆發(fā)，學(xué)生的人身安全無(wú)法得到保障。許多中小學(xué)生為了上學(xué)不遲到，天還沒(méi)亮就起床，摸黑趕路上學(xué)，晚上再摸黑回家。在沒(méi)有建食堂的非寄宿制學(xué)校，有些學(xué)生由于離家遠(yuǎn)，中午不能回家吃飯，他們只能到附近簡(jiǎn)陋的飲食攤或小賣部吃點(diǎn)東西，營(yíng)養(yǎng)、飲食安全得不到保障。2.學(xué)生受教育的成本增加。布局調(diào)整使私人教育成本超出了農(nóng)戶對(duì)孩子上學(xué)所愿意和能夠承受的教育投資，尤其是邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的貧困農(nóng)民家庭的成本更大。許多家長(zhǎng)考慮到孩子上學(xué)路途的艱辛和安全，不得不讓孩子在學(xué)校寄宿，孩子在校寄宿直接導(dǎo)致農(nóng)民承擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)成倍地增加。學(xué)生到離家很遠(yuǎn)的學(xué)校住讀，交通費(fèi)、伙食費(fèi)、住宿費(fèi)，以及購(gòu)置被褥、餐具的費(fèi)用都是一筆不小的開(kāi)支。3.撤并學(xué)校遺留資產(chǎn)浪費(fèi)嚴(yán)重。撤并學(xué)校的資產(chǎn)主要有校舍、設(shè)備、儀器、圖書等。調(diào)整后，被調(diào)整的學(xué)校機(jī)構(gòu)不復(fù)存在，學(xué)校剩余資產(chǎn)也就無(wú)人管理。校舍逐漸破損，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重流失，學(xué)校資產(chǎn)被私分、亂用，造成教育資源的巨大浪費(fèi)。由于上級(jí)主管部門監(jiān)督不到位，還出現(xiàn)了調(diào)整時(shí)以各種名義把學(xué)校資金花光、用光的現(xiàn)象。4.學(xué)校班額過(guò)大，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教育規(guī)模擴(kuò)大了，教師、學(xué)生人數(shù)也增加了，但由于資金投入不足，不少學(xué)校并沒(méi)有因?yàn)槿藬?shù)陡增而新建教室，只能在各班安插更多的學(xué)生，導(dǎo)致班額過(guò)大，尤其是一些中心學(xué)校班級(jí)規(guī)模就更大。班級(jí)規(guī)模增大，不僅不利于學(xué)生正常的人際交往和情感的交流，也不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。5.教師工作量增加，壓力加大。隨著學(xué)校班額的增大，不僅給教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)，同時(shí)也加大了教師的心理壓力，尤其是寄宿制學(xué)校的教師。農(nóng)村教師編制較緊，缺乏生活教師編制，學(xué)校又沒(méi)有經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)生活教師，許多學(xué)校不得不讓教師來(lái)?yè)?dān)任。這些教師除了完成正常的課時(shí)任務(wù)，課余時(shí)間還要承擔(dān)起管理學(xué)生生活和保障他們?nèi)松戆踩呢?zé)任。這實(shí)際上是教師在原有職責(zé)的基礎(chǔ)上，又附加了一部分“家長(zhǎng)”的責(zé)任。6.布局調(diào)整的配套資金投入不足。布局調(diào)整后，雖然整合了一些教育資源，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上由于學(xué)生人數(shù)增多，教學(xué)班增大，而對(duì)教學(xué)設(shè)施需求量更大的要求。政府在這方面的資金投入不足。二、解決農(nóng)村中小學(xué)布局問(wèn)題的對(duì)策隨著學(xué)校布局調(diào)整工作的逐步深入開(kāi)展，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校布局調(diào)整相關(guān)負(fù)責(zé)人關(guān)于學(xué)校布局調(diào)整政策的教育，通過(guò)政策教育，提高認(rèn)識(shí)深度，為實(shí)踐工作提供指導(dǎo)，及時(shí)更正學(xué)校布局調(diào)整過(guò)程中的不當(dāng)措施，減少和降低學(xué)校布局調(diào)整工作中出現(xiàn)的困難。重視宣傳和溝通，爭(zhēng)取人民群眾的理解和支持。人民群眾的積極支持與參與是農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作順利、快速開(kāi)展的保障。充分利用撤并學(xué)校各類資源，避免集體或個(gè)人在學(xué)校撤并過(guò)程中侵吞國(guó)家財(cái)產(chǎn)，導(dǎo)致教育資源的流失。解決農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整問(wèn)題，筆者認(rèn)為，還應(yīng)在以下四個(gè)方面下功夫。1.拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，提供有力的資金保障。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步完善和市場(chǎng)機(jī)制逐步深化的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，政府作為財(cái)政經(jīng)費(fèi)單一來(lái)源的形式逐漸改變，資金來(lái)源渠道日益多元化、市場(chǎng)化。教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源也是如此。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作的經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題的真正解決，除了政府繼續(xù)加大對(duì)教育的投入力度，還必須采用適應(yīng)市場(chǎng)體制的創(chuàng)新籌資模式，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制自身籌資功能。將市場(chǎng)機(jī)制逐步引入教育服務(wù)，優(yōu)化資源配置方式，利用市場(chǎng)籌資功能解決學(xué)校布局調(diào)整工作的資金瓶頸，提高資金利用率。為解決學(xué)校布局調(diào)整的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，在上述原則的前提下可采?。洪_(kāi)展“銀校合作”，為布局學(xué)校建設(shè)提供銀行貸款，彌補(bǔ)政府財(cái)政撥款的缺口；開(kāi)展“企校合作”，將學(xué)校后勤管理市場(chǎng)化，吸納社會(huì)資金參與學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，如宿舍、食堂的建設(shè)；對(duì)撤并或關(guān)閉學(xué)校進(jìn)行資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，將獲得的資金用于布局學(xué)校的建設(shè)，緩解布局學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難問(wèn)題。2.鼓勵(lì)多元主體積極辦學(xué)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府應(yīng)該更多地發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的積極作用，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高教育資源配置的效率，由供給主導(dǎo)型財(cái)政機(jī)制向需求主導(dǎo)型財(cái)政機(jī)制轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大學(xué)生選擇學(xué)校的權(quán)力，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，擴(kuò)大社區(qū)和家長(zhǎng)的參與，建立開(kāi)放辦學(xué)的決策管理模式。政府應(yīng)擺脫公辦教育和民辦教育相對(duì)立的思維方式，搭建公辦教育和民辦教育公平競(jìng)爭(zhēng)的政策和制度環(huán)境。綜合發(fā)揮公辦、民辦營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)的作用，鼓勵(lì)多元主體積極辦學(xué)，彌補(bǔ)政府學(xué)校布局調(diào)整工作存在的不足，滿足社會(huì)多樣化的優(yōu)質(zhì)教育需求。多元辦學(xué)體制其實(shí)就是要打破政府對(duì)義務(wù)教育的壟斷，允許社會(huì)團(tuán)體、私人參與辦學(xué)，形成各種所有制共存的學(xué)校。多元主體辦學(xué)勢(shì)必將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)校，讓各類學(xué)校在一個(gè)公正、平等的平臺(tái)上依法進(jìn)行辦學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，在良性競(jìng)爭(zhēng)的前提下提高學(xué)校教育質(zhì)量。3.進(jìn)一步加快體制建設(shè)。第一，建立“以縣為主，教育行政區(qū)域和學(xué)校相輔”的教育管理體制，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作進(jìn)行學(xué)區(qū)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)模效益和學(xué)區(qū)的均衡發(fā)展。“以縣為主”的體制，縣級(jí)政府承擔(dān)義務(wù)教育建設(shè)的責(zé)任，包括教育經(jīng)費(fèi)投入、教育制度安排等，使縣級(jí)教育行政部門對(duì)教育的管理實(shí)現(xiàn)財(cái)權(quán)與事權(quán)的統(tǒng)一。這為在縣域內(nèi)打破鄉(xiāng)村行政區(qū)劃，建立縣級(jí)教育行政部門、教育行政區(qū)域、學(xué)校三級(jí)管理體系提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政策支持。第二，撤銷鎮(zhèn)教研中心，建立教育行政區(qū)劃、縣學(xué)區(qū)中心，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整具體工作進(jìn)行統(tǒng)一安排。學(xué)區(qū)中心作為縣級(jí)教育行政部門的派出機(jī)構(gòu)，承擔(dān)學(xué)區(qū)內(nèi)教育事務(wù)的管理，履行教育行政部門職責(zé)，具體包括教育目標(biāo)的確定、招生考試評(píng)價(jià)、課程管理、教師管理等職責(zé)。學(xué)區(qū)中心的建立遵從精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、減少開(kāi)支、提高效率的原則，設(shè)崗定責(zé)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面的管理，實(shí)現(xiàn)提高教育行政效能的目的。在學(xué)區(qū)人事安排上，教育行政部門人員可以兼任學(xué)區(qū)中心職務(wù)，縣級(jí)教科研培訓(xùn)中心教研員可以兼職學(xué)區(qū)教研員。辦公經(jīng)費(fèi)由縣級(jí)教育行政部門承擔(dān)，人員由教育局直接管理。4.努力構(gòu)建保障體系。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整保障體系。針對(duì)學(xué)校布局調(diào)整后表現(xiàn)出的學(xué)生上學(xué)的交通問(wèn)題，應(yīng)由政府牽頭，聯(lián)合交通、教育、公安等部門，采取公私合營(yíng)、車輛準(zhǔn)人等辦法，嚴(yán)格設(shè)定上學(xué)班車交通服務(wù)線路，定時(shí)定點(diǎn)為走讀學(xué)生提供交通服務(wù)。在學(xué)生交通費(fèi)用方面采用政府補(bǔ)貼、學(xué)生適當(dāng)負(fù)擔(dān)的辦法，在不增加學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下，確保學(xué)生上下學(xué)的交通安全。學(xué)校布局調(diào)整后，學(xué)校人事制度應(yīng)相應(yīng)產(chǎn)生變化，以適應(yīng)新的人事?tīng)顩r的需求。針對(duì)保留教師，制定農(nóng)村中小學(xué)教師“安居工程”建設(shè)規(guī)劃，解決布局校和學(xué)區(qū)內(nèi)教師生活、住房等問(wèn)題，確保大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師有更好的、更舒適的生活和工作環(huán)境。各地政府及學(xué)校應(yīng)充分重視撤點(diǎn)并校后寄宿制學(xué)校的配套建設(shè)和管理，對(duì)一些計(jì)劃合并或已經(jīng)合并的寄宿制學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，積極落實(shí)學(xué)生吃、住等生活方面的配套設(shè)施，從最基本的改水、改廁、食堂和澡塘等工作做起，完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，切實(shí)保障學(xué)生和教師的基本生活?，F(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)56、死去何所道，托體同山阿?，F(xiàn)場(chǎng)急救之1現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的急救安全管理部現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的急救2中暑(heatstroke)是指在高溫和熱輻射的長(zhǎng)時(shí)間作用下,機(jī)體體溫調(diào)節(jié)障礙,水、電解質(zhì)代謝紊亂及神經(jīng)系統(tǒng)功能損害的癥狀的總稱。2010年7月,“中暑”被列入了國(guó)家法定職業(yè)病目錄?！踞屃x】俗稱發(fā)痧。以出汗停止因暑而身體排熱不足、體溫極高、脈搏迅速、皮膚干熱、肌肉松軟、虛脫及昏迷為特征的一種病癥,由于暴露于高溫環(huán)境過(guò)久而引起身體體溫調(diào)節(jié)機(jī)制的障礙所致中暑(heatstroke)是指在高溫和3從病情的差異大致上可分為以下四類熱失神(heatsyncope)原因:在直射日光長(zhǎng)時(shí)間照射的情況下睡醒。由于流汗引致的脫水和末端血管的擴(kuò)張,全身的血液循環(huán)降低而導(dǎo)致中暑的種類癥狀:意識(shí)在突然之間消失。體溫比平常的高,明顯地流汗,脈搏呈現(xiàn)徐脈。治療方法:進(jìn)行輸液及冷卻療法熱疲勞(heatexhaustion)原因:水分和鹽分的補(bǔ)給趕不上大量的流汗,形成了脫水癥狀的時(shí)候發(fā)生癥狀:有各樣的癥狀,例如:直腸溫上升至39℃、皮膚寒冷、明顯地流汗,等等治療方法:進(jìn)行輸液及冷卻療法。從病情的差異大致上可分為以下四類4熱痙攣(heatcramps)原因:大量流汗后只補(bǔ)充水分,鹽分和礦物質(zhì)不足時(shí)發(fā)生。癥狀:突然的有痛性痙攣和硬直的產(chǎn)生。體溫比平常的高,明顯地流汗中暑的種類治療方法:經(jīng)口注入食鹽水熱射病(heatstroke)其中熱射病的成因若僅與陽(yáng)光直接照射有關(guān)的話則又稱為日射病原因:[下視丘]的溫?zé)嶂袠惺艿秸系K,體溫調(diào)節(jié)機(jī)能喪失時(shí)發(fā)生。癥狀生高度的意識(shí)障礙,體溫上升至40℃以上,不明顯地流汘,皮膚干燥。治療方法:緊急入院,并且盡快進(jìn)行冷卻療法。熱痙攣(heatcramps)5中暑的原因有很多,在高溫作業(yè)的車間工作,如果再加上通風(fēng)差,則極易發(fā)生中暑;農(nóng)業(yè)及露天作業(yè)時(shí),受陽(yáng)中暑病因光直接暴曬,再加上大地受陽(yáng)光的暴曬,使大氣溫度再度升高,使人的腦膜充血,大腦皮層缺血而引起中暑,空氣中濕度的增強(qiáng)易誘發(fā)中暑;在公共場(chǎng)所、家族中,人群擁擠集中,產(chǎn)熱集中,散熱困難。中暑的原因有很多,6中暑的發(fā)生不僅和氣溫有關(guān),還與濕度、風(fēng)速、勞動(dòng)強(qiáng)度、高溫環(huán)境、曝曬時(shí)間、體制強(qiáng)弱、營(yíng)養(yǎng)狀況及水鹽供給等情況有關(guān)發(fā)生中暑的氣象條件誘發(fā)中暑的因素很復(fù)雜,但其中主要因素還是氣溫。根據(jù)氣象特點(diǎn),可將發(fā)中暑現(xiàn)場(chǎng)小氣候分為兩類:一類是干熱環(huán)境,這是以高氣溫、強(qiáng)輻射熱及低濕度為特點(diǎn),環(huán)境氣溫一般可較室外高5-15℃相對(duì)濕度常在40%以下;另一類為濕熱環(huán)境,即氣溫高,濕度高,但輻射熱并不強(qiáng)。由于氣溫在35-39℃時(shí),人體2/3余熱通過(guò)出汗蒸發(fā)排泄,此時(shí)如果周圍環(huán)境潮濕,汗液則不易蒸發(fā)據(jù)實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致中暑發(fā)生的條件:①相對(duì)濕度85%,氣溫30-3相對(duì)濕度50%,氣溫38℃;③相對(duì)濕度30%,氣溫40℃中暑的發(fā)生不僅和氣溫有關(guān),還7中暑是指在高溫環(huán)境下人體體溫調(diào)節(jié)功能紊亂而引起的中樞神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)障礙為主要表現(xiàn)的急性疾病。除了高溫、烈日曝曬外,工作強(qiáng)度過(guò)大、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、睡眠不足、過(guò)度疲勞等均為常見(jiàn)的誘因中暑癥狀根據(jù)臨床表現(xiàn)的輕重,中暑可分為先兆中暑、輕癥中暑和重癥中暑,而它們之的關(guān)系是漸進(jìn)的★先兆中暑癥狀高溫環(huán)境下,出現(xiàn)頭痛、頭暈、口渴、多汗、四肢無(wú)力發(fā)酸、注意力不集中動(dòng)作不協(xié)調(diào)等癥狀。體溫正?；蚵杂猩呷缂皶r(shí)轉(zhuǎn)移到陰涼通風(fēng)處,補(bǔ)充水和鹽分,短時(shí)間內(nèi)即可恢復(fù)。中暑是指在高溫環(huán)境下人體體溫8★輕癥中暑癥狀體溫往往在38度以上除頭暈、口渴外往往有面色潮紅、大量出汗、皮膚灼熱等表現(xiàn),或出現(xiàn)四肢濕冷、面色蒼白、血壓下降、脈搏增快等表現(xiàn)中暑癥狀如及時(shí)處理,往往可于數(shù)小時(shí)內(nèi)恢復(fù)★重癥中暑癥狀顧名思義,是中暑中情況最嚴(yán)重的一種,如不及時(shí)救治將會(huì)危急生命。這類中暑又可分為四種類型:熱痙攣、熱衰竭、日射病和熱射病。熱痙攣癥狀特點(diǎn):多發(fā)生于大量出汗及口渴,飲水多而鹽分補(bǔ)充不足致血中化鈉濃度急速明顯降低時(shí)。這類中暑發(fā)生時(shí)肌肉會(huì)突然出現(xiàn)陣發(fā)性的痙攣的疼痛?！镙p癥中暑癥狀9熱衰竭癥狀特點(diǎn):這種中暑常常發(fā)生于老年人及一時(shí)未能適應(yīng)高溫的人。主要癥狀為頭暈、頭痛、心慌、口渴、惡心、嘔吐、皮膚濕冷、血壓下降、暈厥或神志模糊。此時(shí)的體溫正?；蛏晕⑵呷丈洳“Y狀特點(diǎn):這類中暑的原因正像它的名字一樣,是因?yàn)橹苯釉诹胰盏钠刂惺畎Y狀起腦細(xì)胞受損,進(jìn)而造成腦組織的充血、水腫;由于受到傷害的主要是頭部,所以最開(kāi)始出現(xiàn)的不適就是劇烈頭痛、惡心嘔吐、煩躁不安,繼而可出現(xiàn)昏迷及抽搐。熱射病癥狀特點(diǎn):還有一部分人在高溫環(huán)境中從事體力勞動(dòng)的時(shí)間較長(zhǎng),身體產(chǎn)熱過(guò)多,而散熱不足,導(dǎo)致體溫急劇升發(fā)病早期有大量冷汗,繼而無(wú)汗吸淺快、脈搏細(xì)速、躁動(dòng)不志模糊血壓下降,逐漸向昏迷伴四肢抽搐發(fā)展嚴(yán)重者可產(chǎn)生腦水腫、肺水腫、心力衰竭等熱衰竭癥狀特點(diǎn):這種中暑常常10暑熱傷害的癥狀包括:寶寶起先是膚色看似紅潤(rùn),但觸摸感覺(jué)干燥溫?zé)?煩躁不安及哭鬧,呼吸及脈搏加速,接著會(huì)顯得倦怠、昏眩、抽搐、或進(jìn)入昏迷狀態(tài),測(cè)體溫時(shí)可高達(dá)攝氏39度以上。緊急處理方法如下:1.維持呼吸道的通暢。童中暑急救方法每隔十到十五分鐘給予一些不含咖啡因清涼飲料,但有嘔吐者勿給3.將寶寶移到陰涼處,除去衣物,以電扇及冷氣降低環(huán)境溫度。全身可以溫涼的濕毛巾擦拭(以自來(lái)水潤(rùn)濕即可;切勿以酒精或冰水取代),或放進(jìn)涼水(非冷水)浴盆里吏其體溫(肛溫)能降到攝氏39度即可,勿使體溫劇降成過(guò)低。切勿使用冰水或冰塊為過(guò)冷的冰水會(huì)使皮膚血管極度膚血流阻斷使無(wú)法繼續(xù)排熱。暑般之退燒藥劑,因其退燒機(jī)轉(zhuǎn)低溫度中樞的設(shè)定)反而對(duì)身體不利4.立即送醫(yī)治療暑熱傷害的癥狀包括:寶寶起先是11現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件12現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件13現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件14現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件15現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件16現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件17現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件18現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件19現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件20現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件21現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件22現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件23現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件24現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件25現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件26現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)課件2736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!28現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?，F(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的急救安全管理部中暑(heatstroke)是指在高溫和熱輻射的長(zhǎng)時(shí)間作用下,機(jī)體體溫調(diào)節(jié)障礙,水、電解質(zhì)代謝紊亂及神經(jīng)系統(tǒng)功能損害的癥狀的總稱。2010年7月,“中暑”被列入了國(guó)家法定職業(yè)病目錄?！踞屃x】俗稱發(fā)痧。以出汗停止因暑而身體排熱不足、體溫極高、脈搏迅速、皮膚干熱、肌肉松軟、虛脫及昏迷為特征的一種病癥,由于暴露于高溫環(huán)境過(guò)久而引起身體體溫調(diào)節(jié)機(jī)制的障礙所致在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，學(xué)生只需要按照體育教師的要求完成那些單調(diào)而機(jī)械的訓(xùn)練，毫無(wú)自主性可言，而體育教師在課堂上卻有著絕對(duì)的權(quán)威，這就導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得到健康發(fā)展。在體育課堂上實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)模式，目的就是要改善師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們積極地參與體育鍛煉，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)體育學(xué)習(xí)得到發(fā)展。一、師生互動(dòng)在教學(xué)中的作用體育課是一門以實(shí)踐為主要內(nèi)容的課程，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生一起通過(guò)練習(xí)、比賽或者游戲等方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中建立起一種特殊的師生關(guān)系，這種關(guān)系是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。在師生互動(dòng)模式下的體育教學(xué)中，教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)、共同參與討論、共同參與觀摩和交流、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，這樣就可以真正地體現(xiàn)出體育課堂中學(xué)生的主體地位，更加有利于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。建立和諧的師生關(guān)系是師生互動(dòng)順利進(jìn)行的前提，在體育教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)能夠讓教師和學(xué)生彼此信任，形成一種團(tuán)結(jié)融洽的氣氛，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。所以，體育教學(xué)要想更好地發(fā)展，就必須建立和諧的師生關(guān)系。作為一名體育教師，不僅要傳授給學(xué)生體育知識(shí)和體育技能，還要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。要達(dá)到這一目的，就需要教師和學(xué)生能夠建立起互動(dòng)模式，促使學(xué)生主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)。二、如何構(gòu)建師生互動(dòng)模式1.體育教師要轉(zhuǎn)變教育觀念體育教師在從事教學(xué)工作時(shí)，一定要讓自己的言行符合職業(yè)規(guī)范，承擔(dān)起體育教師這個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。在教學(xué)中，體育教師要提倡師生民主，合作教學(xué)，而不僅僅是教師傳達(dá)指令，學(xué)生服從安排。主體性體育課堂要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與獨(dú)特的見(jiàn)解，師生交往是民主、平等的，是雙向性的。體育教師除了要教給學(xué)生體育知識(shí)和體育技能外，還要用自己的人格力量去感染學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，做初中生的朋友，努力創(chuàng)建一個(gè)和諧的體育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.以情感影響學(xué)生無(wú)論在哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，情感因素都發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用，特別是在體育課堂中，更是如此。由于體育教學(xué)的特殊性，它對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔是體育課上特別重要的品質(zhì)。所以，很多學(xué)生都不喜歡上體育課，主要原因就是怕苦怕累。體育教師一定要善于用情感去影響學(xué)生，讓學(xué)生不是被迫學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)地、發(fā)自內(nèi)心地喜歡體育課。我們都知道，如果教師的情緒不好，那么必然會(huì)影響到學(xué)生的情緒，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，反過(guò)來(lái)學(xué)生的這種情緒又會(huì)繼續(xù)影響教師的教學(xué)熱情。因此，在體育教學(xué)中，教師和學(xué)生之間是有互動(dòng)作用的，他們會(huì)彼此影響。體育教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)控學(xué)生的情緒變化，用自己積極樂(lè)觀的精神面貌去感染學(xué)生，讓他們保持愉快上進(jìn)的心情，這對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有著很大助益。3.體育教師要努力提高個(gè)人魅力“親其師，信其道?！币⒘己玫膸熒?dòng)，就需要教師有足夠強(qiáng)的個(gè)人魅力，這將決定學(xué)生對(duì)教師的崇拜度和信任度。所以，體育教師要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì)，這樣才能在學(xué)生面前樹立起威信。教師的個(gè)人魅力提高了，學(xué)生自然就會(huì)愿意接近教師，這對(duì)于建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系有著很大的幫助。4.充分發(fā)揮體育課的優(yōu)勢(shì)在大多數(shù)情況下，體育課都是在室外進(jìn)行的，這樣學(xué)生就有很多和教師交流的機(jī)會(huì)。體育教師在教學(xué)中，如果能夠身體力行，和學(xué)生一起參加訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，一起游戲，就可以縮短師生間的距離。特別是現(xiàn)在的初中生文化課課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，在經(jīng)過(guò)了幾節(jié)室內(nèi)文化課后，體育課對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是最好的放松。如果體育教師能夠抓住這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂的訓(xùn)練量和密度，就能讓學(xué)生的身心都得到很好的調(diào)整和放松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，師生關(guān)系就會(huì)更加和諧，更有利于開(kāi)展師生間的互動(dòng)。另外，有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生對(duì)體育課有一種畏懼感，缺乏學(xué)習(xí)興趣，體育教師要幫助他們認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，以及體育鍛煉的無(wú)窮樂(lè)趣，慢慢地培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的活力。這樣的師生互動(dòng)更有利于提高體育教學(xué)的效率。5.建立多種師生溝通模式體育教學(xué)不僅僅是要通過(guò)向?qū)W生傳授體育知識(shí)和體育技能來(lái)強(qiáng)健學(xué)生的體魄，而且還包含著師生間的情感交流和行為方式等的互相影響，可以說(shuō)體育課就是師生進(jìn)行溝通的一個(gè)重要平臺(tái)。通過(guò)建立多種多樣的溝通模式，能讓師生間的互動(dòng)更加積極融洽。通常，體育課堂上可以建立下面幾種溝通模式：（1）雙向溝通。雙向溝通指的是體育教師和學(xué)生之間的交流，一般情況下是教師進(jìn)行講解或示范，學(xué)生聽(tīng)講，這種模式大多用于指導(dǎo)教學(xué)上。（2）多向溝通。體育課的活動(dòng)比較多，在進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí)不僅有教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也會(huì)有互動(dòng)，這種模式自由度相對(duì)比較大，更加適合于體育活動(dòng)課。此外，體育教師還可以以普通一員的身份參與到學(xué)生互動(dòng)中，這樣的課堂效果會(huì)更好?？傊?，師生互動(dòng)能夠有效地提高教學(xué)效率，而互動(dòng)式教學(xué)模式也是體育教學(xué)改革的必由之路。新一輪的農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整在教育資源利用效率、促進(jìn)教育均衡發(fā)展和提高教育質(zhì)量以及優(yōu)化師資隊(duì)伍等方面取得了顯著成效，但也存在著不少問(wèn)題，如果不重視這些問(wèn)題，布局調(diào)整將很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。一、農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中存在的問(wèn)題1.上學(xué)路途變遠(yuǎn)，且存在安全隱患。布局調(diào)整后，學(xué)校覆蓋的教育區(qū)域增加，最顯著的變化就是家庭和學(xué)校之間的距離大大增加了，使得許多農(nóng)村中小學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)。在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，山坡陡峭、河道縱橫，遇上刮風(fēng)下雨則更是山路泥濘難走，山洪、泥石流等自然災(zāi)害時(shí)有爆發(fā)，學(xué)生的人身安全無(wú)法得到保障。許多中小學(xué)生為了上學(xué)不遲到，天還沒(méi)亮就起床，摸黑趕路上學(xué)，晚上再摸黑回家。在沒(méi)有建食堂的非寄宿制學(xué)校，有些學(xué)生由于離家遠(yuǎn)，中午不能回家吃飯，他們只能到附近簡(jiǎn)陋的飲食攤或小賣部吃點(diǎn)東西，營(yíng)養(yǎng)、飲食安全得不到保障。2.學(xué)生受教育的成本增加。布局調(diào)整使私人教育成本超出了農(nóng)戶對(duì)孩子上學(xué)所愿意和能夠承受的教育投資，尤其是邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的貧困農(nóng)民家庭的成本更大。許多家長(zhǎng)考慮到孩子上學(xué)路途的艱辛和安全，不得不讓孩子在學(xué)校寄宿，孩子在校寄宿直接導(dǎo)致農(nóng)民承擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)成倍地增加。學(xué)生到離家很遠(yuǎn)的學(xué)校住讀，交通費(fèi)、伙食費(fèi)、住宿費(fèi)，以及購(gòu)置被褥、餐具的費(fèi)用都是一筆不小的開(kāi)支。3.撤并學(xué)校遺留資產(chǎn)浪費(fèi)嚴(yán)重。撤并學(xué)校的資產(chǎn)主要有校舍、設(shè)備、儀器、圖書等。調(diào)整后，被調(diào)整的學(xué)校機(jī)構(gòu)不復(fù)存在，學(xué)校剩余資產(chǎn)也就無(wú)人管理。校舍逐漸破損，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重流失，學(xué)校資產(chǎn)被私分、亂用，造成教育資源的巨大浪費(fèi)。由于上級(jí)主管部門監(jiān)督不到位，還出現(xiàn)了調(diào)整時(shí)以各種名義把學(xué)校資金花光、用光的現(xiàn)象。4.學(xué)校班額過(guò)大，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教育規(guī)模擴(kuò)大了，教師、學(xué)生人數(shù)也增加了，但由于資金投入不足，不少學(xué)校并沒(méi)有因?yàn)槿藬?shù)陡增而新建教室，只能在各班安插更多的學(xué)生，導(dǎo)致班額過(guò)大，尤其是一些中心學(xué)校班級(jí)規(guī)模就更大。班級(jí)規(guī)模增大，不僅不利于學(xué)生正常的人際交往和情感的交流，也不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。5.教師工作量增加，壓力加大。隨著學(xué)校班額的增大，不僅給教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)，同時(shí)也加大了教師的心理壓力，尤其是寄宿制學(xué)校的教師。農(nóng)村教師編制較緊，缺乏生活教師編制，學(xué)校又沒(méi)有經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)生活教師，許多學(xué)校不得不讓教師來(lái)?yè)?dān)任。這些教師除了完成正常的課時(shí)任務(wù)，課余時(shí)間還要承擔(dān)起管理學(xué)生生活和保障他們?nèi)松戆踩呢?zé)任。這實(shí)際上是教師在原有職責(zé)的基礎(chǔ)上，又附加了一部分“家長(zhǎng)”的責(zé)任。6.布局調(diào)整的配套資金投入不足。布局調(diào)整后，雖然整合了一些教育資源，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上由于學(xué)生人數(shù)增多，教學(xué)班增大，而對(duì)教學(xué)設(shè)施需求量更大的要求。政府在這方面的資金投入不足。二、解決農(nóng)村中小學(xué)布局問(wèn)題的對(duì)策隨著學(xué)校布局調(diào)整工作的逐步深入開(kāi)展，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校布局調(diào)整相關(guān)負(fù)責(zé)人關(guān)于學(xué)校布局調(diào)整政策的教育，通過(guò)政策教育，提高認(rèn)識(shí)深度，為實(shí)踐工作提供指導(dǎo)，及時(shí)更正學(xué)校布局調(diào)整過(guò)程中的不當(dāng)措施，減少和降低學(xué)校布局調(diào)整工作中出現(xiàn)的困難。重視宣傳和溝通，爭(zhēng)取人民群眾的理解和支持。人民群眾的積極支持與參與是農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作順利、快速開(kāi)展的保障。充分利用撤并學(xué)校各類資源，避免集體或個(gè)人在學(xué)校撤并過(guò)程中侵吞國(guó)家財(cái)產(chǎn)，導(dǎo)致教育資源的流失。解決農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整問(wèn)題，筆者認(rèn)為，還應(yīng)在以下四個(gè)方面下功夫。1.拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，提供有力的資金保障。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步完善和市場(chǎng)機(jī)制逐步深化的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，政府作為財(cái)政經(jīng)費(fèi)單一來(lái)源的形式逐漸改變，資金來(lái)源渠道日益多元化、市場(chǎng)化。教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源也是如此。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作的經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題的真正解決，除了政府繼續(xù)加大對(duì)教育的投入力度，還必須采用適應(yīng)市場(chǎng)體制的創(chuàng)新籌資模式，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制自身籌資功能。將市場(chǎng)機(jī)制逐步引入教育服務(wù)，優(yōu)化資源配置方式，利用市場(chǎng)籌資功能解決學(xué)校布局調(diào)整工作的資金瓶頸，提高資金利用率。為解決學(xué)校布局調(diào)整的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，在上述原則的前提下可采?。洪_(kāi)展“銀校合作”，為布局學(xué)校建設(shè)提供銀行貸款，彌補(bǔ)政府財(cái)政撥款的缺口；開(kāi)展“企校合作”，將學(xué)校后勤管理市場(chǎng)化，吸納社會(huì)資金參與學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，如宿舍、食堂的建設(shè)；對(duì)撤并或關(guān)閉學(xué)校進(jìn)行資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，將獲得的資金用于布局學(xué)校的建設(shè)，緩解布局學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難問(wèn)題。2.鼓勵(lì)多元主體積極辦學(xué)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府應(yīng)該更多地發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的積極作用，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高教育資源配置的效率，由供給主導(dǎo)型財(cái)政機(jī)制向需求主導(dǎo)型財(cái)政機(jī)制轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大學(xué)生選擇學(xué)校的權(quán)力，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，擴(kuò)大社區(qū)和家長(zhǎng)的參與，建立開(kāi)放辦學(xué)的決策管理模式。政府應(yīng)擺脫公辦教育和民辦教育相對(duì)立的思維方式，搭建公辦教育和民辦教育公平競(jìng)爭(zhēng)的政策和制度環(huán)境。綜合發(fā)揮公辦、民辦營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)的作用，鼓勵(lì)多元主體積極辦學(xué)，彌補(bǔ)政府學(xué)校布局調(diào)整工作存在的不足，滿足社會(huì)多樣化的優(yōu)質(zhì)教育需求。多元辦學(xué)體制其實(shí)就是要打破政府對(duì)義務(wù)教育的壟斷，允許社會(huì)團(tuán)體、私人參與辦學(xué)，形成各種所有制共存的學(xué)校。多元主體辦學(xué)勢(shì)必將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)校，讓各類學(xué)校在一個(gè)公正、平等的平臺(tái)上依法進(jìn)行辦學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，在良性競(jìng)爭(zhēng)的前提下提高學(xué)校教育質(zhì)量。3.進(jìn)一步加快體制建設(shè)。第一，建立“以縣為主，教育行政區(qū)域和學(xué)校相輔”的教育管理體制，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作進(jìn)行學(xué)區(qū)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)模效益和學(xué)區(qū)的均衡發(fā)展?！耙钥h為主”的體制，縣級(jí)政府承擔(dān)義務(wù)教育建設(shè)的責(zé)任，包括教育經(jīng)費(fèi)投入、教育制度安排等，使縣級(jí)教育行政部門對(duì)教育的管理實(shí)現(xiàn)財(cái)權(quán)與事權(quán)的統(tǒng)一。這為在縣域內(nèi)打破鄉(xiāng)村行政區(qū)劃，建立縣級(jí)教育行政部門、教育行政區(qū)域、學(xué)校三級(jí)管理體系提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政策支持。第二，撤銷鎮(zhèn)教研中心，建立教育行政區(qū)劃、縣學(xué)區(qū)中心，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整具體工作進(jìn)行統(tǒng)一安排。學(xué)區(qū)中心作為縣級(jí)教育行政部門的派出機(jī)構(gòu)，承擔(dān)學(xué)區(qū)內(nèi)教育事務(wù)的管理，履行教育行政部門職責(zé)，具體包括教育目標(biāo)的確定、招生考試評(píng)價(jià)、課程管理、教師管理等職責(zé)。學(xué)區(qū)中心的建立遵從精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、減少開(kāi)支、提高效率的原則，設(shè)崗定責(zé)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面的管理，實(shí)現(xiàn)提高教育行政效能的目的。在學(xué)區(qū)人事安排上，教育行政部門人員可以兼任學(xué)區(qū)中心職務(wù)，縣級(jí)教科研培訓(xùn)中心教研員可以兼職學(xué)區(qū)教研員。辦公經(jīng)費(fèi)由縣級(jí)教育行政部門承擔(dān)，人員由教育局直接管理。4.努力構(gòu)建保障體系。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整保障體系。針對(duì)學(xué)校布局調(diào)整后表現(xiàn)出的學(xué)生上學(xué)的交通問(wèn)題，應(yīng)由政府牽頭，聯(lián)合交通、教育、公安等部門，采取公私合營(yíng)、車輛準(zhǔn)人等辦法，嚴(yán)格設(shè)定上學(xué)班車交通服務(wù)線路，定時(shí)定點(diǎn)為走讀學(xué)生提供交通服務(wù)。在學(xué)生交通費(fèi)用方面采用政府補(bǔ)貼、學(xué)生適當(dāng)負(fù)擔(dān)的辦法，在不增加學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下，確保學(xué)生上下學(xué)的交通安全。學(xué)校布局調(diào)整后，學(xué)校人事制度應(yīng)相應(yīng)產(chǎn)生變化，以適應(yīng)新的人事?tīng)顩r的需求。針對(duì)保留教師，制定農(nóng)村中小學(xué)教師“安居工程”建設(shè)規(guī)劃，解決布局校和學(xué)區(qū)內(nèi)教師生活、住房等問(wèn)題，確保大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師有更好的、更舒適的生活和工作環(huán)境。各地政府及學(xué)校應(yīng)充分重視撤點(diǎn)并校后寄宿制學(xué)校的配套建設(shè)和管理，對(duì)一些計(jì)劃合并或已經(jīng)合并的寄宿制學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，積極落實(shí)學(xué)生吃、住等生活方面的配套設(shè)施，從最基本的改水、改廁、食堂和澡塘等工作做起，完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，切實(shí)保障學(xué)生和教師的基本生活?，F(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的救護(hù)56、死去何所道，托體同山阿?，F(xiàn)場(chǎng)急救之29現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的急救安全管理部現(xiàn)場(chǎng)急救之中暑的急救30中暑(heatstroke)是指在高溫和熱輻射的長(zhǎng)時(shí)間作用下,機(jī)體體溫調(diào)節(jié)障礙,水、電解質(zhì)代謝紊亂及神經(jīng)系統(tǒng)功能損害的癥狀的總稱。2010年7月,“中暑”被列入了國(guó)家法定職業(yè)病目錄?！踞屃x】俗稱發(fā)痧。以出汗停止因暑而身體排熱不足、體溫極高、脈搏迅速、皮膚干熱、肌肉松軟、虛脫及昏迷為特征的一種病癥,由于暴露于高溫環(huán)境過(guò)久而引起身體體溫調(diào)節(jié)機(jī)制的障礙所致中暑(heatstroke)是指在高溫和31從病情的差異大致上可分為以下四類熱失神(heatsyncope)原因:在直射日光長(zhǎng)時(shí)間照射的情況下睡醒。由于流汗引致的脫水和末端血管的擴(kuò)張,全身的血液循環(huán)降低而導(dǎo)致中暑的種類癥狀:意識(shí)在突然之間消失。體溫比平常的高,明顯地流汗,脈搏呈現(xiàn)徐脈。治療方法:進(jìn)行輸液及冷卻療法熱疲勞(heatexhaustion)原因:水分和鹽分的補(bǔ)給趕不上大量的流汗,形成了脫水癥狀的時(shí)候發(fā)生癥狀:有各樣的癥狀,例如:直腸溫上升至39℃、皮膚寒冷、明顯地流汗,等等治療方法:進(jìn)行輸液及冷卻療法。從病情的差異大致上可分為以下四類32熱痙攣(heatcramps)原因:大量流汗后只補(bǔ)充水分,鹽分和礦物質(zhì)不足時(shí)發(fā)生。癥狀:突然的有痛性痙攣和硬直的產(chǎn)生。體溫比平常的高,明顯地流汗中暑的種類治療方法:經(jīng)口注入食鹽水熱射病(heatstroke)其中熱射病的成因若僅與陽(yáng)光直接照射有關(guān)的話則又稱為日射病原因:[下視丘]的溫?zé)嶂袠惺艿秸系K,體溫調(diào)節(jié)機(jī)能喪失時(shí)發(fā)生。癥狀生高度的意識(shí)障礙,體溫上升至40℃以上,不明顯地流汘,皮膚干燥。治療方法:緊急入院,并且盡快進(jìn)行冷卻療法。熱痙攣(heatcramps)33中暑的原因有很多,在高溫作業(yè)的車間工作,如果再加上通風(fēng)差,則極易發(fā)生中暑;農(nóng)業(yè)及露天作業(yè)時(shí),受陽(yáng)中暑病因光直接暴曬,再加上大地受陽(yáng)光的暴曬,使大氣溫度再度升高,使人的腦膜充血,大腦皮層缺血而引起中暑,空氣中濕度的增強(qiáng)易誘發(fā)中暑;在公共場(chǎng)所、家族中,人群擁擠集中,產(chǎn)熱集中,散熱困難。中暑的原因有很多,34中暑的發(fā)生不僅和氣溫有關(guān),還與濕度、風(fēng)速、勞動(dòng)強(qiáng)度、高溫環(huán)境、曝曬時(shí)間、體制強(qiáng)弱、營(yíng)養(yǎng)狀況及水鹽供給等情況有關(guān)發(fā)生中暑的氣象條件誘發(fā)中暑的因素很復(fù)雜,但其中主要因素還是氣溫。根據(jù)氣象特點(diǎn),可將發(fā)中暑現(xiàn)場(chǎng)小氣候分為兩類:一類是干熱環(huán)境,這是以高氣溫、強(qiáng)輻射熱及低濕度為特點(diǎn),環(huán)境氣溫一般可較室外高5-15℃相對(duì)濕度常在40%以下;另一類為濕熱環(huán)境,即氣溫高,濕度高,但輻射熱并不強(qiáng)。由于氣溫在35-39℃時(shí),人體2/3余熱通過(guò)出汗蒸發(fā)排泄,此時(shí)如果周圍環(huán)境潮濕,汗液則不易蒸發(fā)據(jù)實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致中暑發(fā)生的條件:①相對(duì)濕度85%,氣溫30-3相對(duì)濕度50%,氣溫3