內(nèi)科學(xué)_各論_癥狀：糞便硬結(jié)如羊糞狀_課件模板31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。內(nèi)科學(xué)_各論_癥狀：糞便硬結(jié)如羊糞狀_課件模板內(nèi)科學(xué)_各論_癥狀：糞便硬結(jié)如羊糞狀_課件模板31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。內(nèi)科學(xué)各論癥狀部分糞便硬結(jié)如羊糞狀內(nèi)容課件模板內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀身體部位:腹部。擁有著花季的年齡，沐浴著黨給予的各項(xiàng)優(yōu)惠政策的春風(fēng)，本該是生活得五顏六色，思想奇異奔放，快樂(lè)無(wú)比，但展望現(xiàn)在的中學(xué)生，清晨蓬松未醒的雙眼，傍晚疲備不堪的神情，委實(shí)令人心酸。課程多、教材多、教輔資料多、作業(yè)多、考試多、補(bǔ)課多、活動(dòng)少、娛樂(lè)少、睡眠少，這“六多三少”嚴(yán)重地摧毀了中學(xué)生的身心發(fā)展，影響了下一代的健康成長(zhǎng)。作為教育者，應(yīng)注意以下其成因并知道一些對(duì)策，以促進(jìn)教育的良性發(fā)展。１課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因1.1課程多，教材雜，教輔多，是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的客觀原因。各級(jí)開(kāi)設(shè)課程多而且教材版本不一、學(xué)習(xí)內(nèi)容難度過(guò)大，初中教育高中化，學(xué)生苦累至極，以八年級(jí)為例，開(kāi)設(shè)科目有：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物更、政治、歷史、地理、生物、體育等，另外有些學(xué)校還有各種地方教材、勞動(dòng)技術(shù)教材、國(guó)防教育教材及安全、法律法規(guī)方面的教材，再加上各科的各種輔導(dǎo)資料，有些科甚至有2至3本。1.2評(píng)價(jià)不當(dāng)，是加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵；減負(fù)落空，導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重。在素質(zhì)教育的旗幟下，仍使用的是應(yīng)試教育的指揮棒。社會(huì)流傳著這樣一句話：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根；練練練，教學(xué)的關(guān)鍵?！边€有：“每次考試，都排名次，學(xué)生心跳，老師心煩?！闭n業(yè)的沉重使學(xué)生迫切地想要放松和休息，但在行政干預(yù)下的減負(fù)后，有的學(xué)生的心理壓力卻反而增大了，尤其是部分基礎(chǔ)稍差的求上進(jìn)的學(xué)生，很容易對(duì)自己的前途感到憂心忡忡，心理壓力劇增。一些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，也同樣對(duì)突然減輕的課業(yè)感到不適應(yīng)，容易擔(dān)心跟不上別人，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。在這些心理的影響下，即使學(xué)校、教師真正地做到了減負(fù)，學(xué)生心理上仍然輕松不了。實(shí)際上，如果我們不能改變以分?jǐn)?shù)為根本的教育觀念，就很難說(shuō)能真正地實(shí)現(xiàn)減負(fù)，只要中考、高考指揮棒在學(xué)生的眼中仍然有分量，那么他們的精神狀態(tài)就始終不能減負(fù)。1.3各類輔導(dǎo)、補(bǔ)課多加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。輔導(dǎo)多，補(bǔ)課多，減少了學(xué)生的自由支配時(shí)間，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，只是死讀書(shū)，自由閱讀根本無(wú)從談起，而課外大量閱讀書(shū)報(bào)則直接有利于學(xué)生各科成績(jī)的提高。1.4教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因。執(zhí)教者無(wú)進(jìn)取心，教學(xué)能力不強(qiáng)，當(dāng)然課堂難以高效，只能采用增加學(xué)習(xí)時(shí)間和增加作業(yè)量的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，文科老師的教學(xué)文字化，課堂上對(duì)問(wèn)題的處理不是引導(dǎo)學(xué)生理解、暢想，而是讓學(xué)生抄標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生晚上回家把某段文字抄5～10遍，把生詞、生字寫(xiě)多少遍，英語(yǔ)老師要求學(xué)生把單詞表中的每個(gè)單詞寫(xiě)許多遍，從某單元抄至某單元3～5遍，學(xué)生寫(xiě)下來(lái)一科就得十幾張紙，理科老師課內(nèi)損失課外補(bǔ)，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，大量的試題搞得學(xué)生頭昏眼花，學(xué)生忙于做各科作業(yè)，無(wú)暇顧及其他能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往因作業(yè)過(guò)多，做作業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)，造成近視眼，脊柱彎曲，神經(jīng)衰弱等。1.5睡眠少，體力難以恢復(fù)，降低學(xué)習(xí)效率。學(xué)生每天清晨7：30到校，晚上18：30回家，一般學(xué)生在校時(shí)間超過(guò)10個(gè)小時(shí)，回家還有大量的家庭作業(yè)。畢業(yè)班學(xué)生還有晚自習(xí)直到晚上21點(diǎn)多，學(xué)生休息大都在23點(diǎn)以后，休息時(shí)間嚴(yán)重不足，致使第二天上課精神不振，學(xué)習(xí)效率差。２減負(fù)與“提質(zhì)”的關(guān)系減負(fù)決不意味著降低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)有的要求和降低教學(xué)質(zhì)量，減負(fù)的根本目的是為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，減負(fù)是為了更好的“提質(zhì)”。３減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的對(duì)策3.1按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精選教材，不得隨意搭配教輔資料，考試不得超過(guò)課標(biāo)的要求。3.2改革考試制度、考試內(nèi)容和考試方法，為減負(fù)的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。減負(fù)并不意味著取消考試，而是減少考試次數(shù)，改革考試內(nèi)容，為掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的考試是很有必要的，沒(méi)有考試就不利于老師了解學(xué)生，不利于教學(xué)相長(zhǎng)，也不利于學(xué)校調(diào)整教育決策?？荚囀鞘侄?，而不是目的，是為了及時(shí)反饋教學(xué)，像美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，也不會(huì)廢除考試，關(guān)鍵在怎么考，要把握好考試的度。3.3提高教師素質(zhì)，走高效課堂之路，向課堂要質(zhì)量和效率。第惠斯多說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！薄扒‘?dāng)適時(shí)的評(píng)價(jià)能有效地幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，它將成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，大大激勵(lì)學(xué)生自主參與，勤于探索，勇于創(chuàng)新的熱情?！苯處熢谡n堂上要更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生猜想、質(zhì)疑、探究、解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，把課堂真正構(gòu)筑成“知識(shí)的超市、生命的狂歡”式的高效課堂，構(gòu)筑成學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上做到了事半功倍的課堂。這就要求教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)水平，追求時(shí)效，徹底拋棄“文字?！焙汀邦}海戰(zhàn)術(shù)”。3.4控制學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)間及輔導(dǎo)補(bǔ)課時(shí)間，增加學(xué)生自由支配時(shí)空和休息時(shí)間，還原中學(xué)生應(yīng)有的精神風(fēng)貌，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3.5考試不排名次，尊重學(xué)生人格，減輕學(xué)生心理壓力。3.6減少作業(yè)量，教務(wù)處采取措施，控制學(xué)生的作業(yè)量。正式作業(yè)、當(dāng)堂檢測(cè)，課后不留。在高效課堂下，教師的主導(dǎo)作用是：①保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。②訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)，不搞死記硬背。③訓(xùn)練的形式如同考試一樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，如發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等都有很大幫助作用。它能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息，便于老師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸拓寬性的作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。課外作業(yè)的布置嚴(yán)禁隨意性，應(yīng)由教師根據(jù)課堂檢測(cè)反饋情況，親自編寫(xiě)有針對(duì)性的訓(xùn)練題，量要適中，對(duì)課堂教學(xué)達(dá)到查漏補(bǔ)缺作用即可，課外作業(yè)時(shí)間一般不超過(guò)1小時(shí)。3.7改革評(píng)價(jià)體系，理性對(duì)待考試，不單一的對(duì)學(xué)生從考試成績(jī)做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元化的發(fā)展，真正體現(xiàn)“七十二行，行行出狀元”。3.8減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師能全身心投入到教學(xué)和研究中去。教師是學(xué)生減負(fù)的真正參與者，作為減負(fù)中最重要的主體無(wú)疑承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，沒(méi)有教師的積極主動(dòng)參與，減負(fù)將成為空談。教師能否從實(shí)施素質(zhì)教育的高度上認(rèn)識(shí)減負(fù)的重要意義，樹(shù)立減負(fù)從我做起的責(zé)任感，是減負(fù)工作能否深入持久并取得預(yù)期成效的關(guān)鍵。因此，應(yīng)減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師真正回歸教研本位，有時(shí)間和精力研究教學(xué)，真正體現(xiàn)新課標(biāo)要求的教師是新課程資源的另一半，通過(guò)教師的大量辛苦工作，讓學(xué)生從“題?！焙汀拔暮！敝薪夥懦鰜?lái)。3.9以開(kāi)展活動(dòng)為載體，豐富學(xué)生的思維，在輕松中使其全面發(fā)展。各種適合中學(xué)生的學(xué)科活動(dòng)及文體活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效載體，是課內(nèi)知識(shí)的延伸和深化，增加了學(xué)生的活力，使學(xué)生在精神上得到了解放，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神和創(chuàng)新意識(shí)，得到了全面發(fā)展?？傊?，減負(fù)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，要辨證地分析，研究學(xué)生負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，不盲從，不搞一刀切，該減就減，宜減就減，該增則增，宜增則增，把減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)真正落到實(shí)處，把歡樂(lè)和笑聲還給學(xué)生，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。初中學(xué)習(xí)階段的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)課程就是信息技術(shù)課程，初中信息技術(shù)教學(xué)承擔(dān)著向?qū)W生們傳授基本信息知識(shí)的重要任務(wù)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能進(jìn)行培養(yǎng)。然而，我國(guó)目前絕大多數(shù)的初中信息技術(shù)教學(xué)僅僅是流于形式，存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想，并且教學(xué)內(nèi)容偏重于灌輸理論知識(shí)，而對(duì)信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)造成極大的忽視。為了提高信息技術(shù)的應(yīng)用高度，現(xiàn)行的初中信息技術(shù)教材應(yīng)拓寬理論知識(shí)的廣度、加深實(shí)踐知識(shí)的深度。隨著學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于教學(xué)中，成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。一、教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)很難開(kāi)展起來(lái)，原因有以下兩點(diǎn)：一是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不太熟悉，未進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo);二是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力不強(qiáng)，缺乏必要的人際溝通能力，不善于交流。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在信息技術(shù)方面存在或大或小的差異，特別在部分農(nóng)村地區(qū)家庭環(huán)境的不同使差異尤為明顯，有的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而有的學(xué)生已經(jīng)具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)生的態(tài)度也決定了小組成員之間的差異，有的學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，有的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，合作學(xué)習(xí)更顯得重要，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力顯得迫在眉睫。二、學(xué)生集思廣益，各抒己見(jiàn)“頭腦風(fēng)暴”是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中集思廣益、各抒己見(jiàn)，然后取其精華，棄其糟粕。有了新觀點(diǎn)、新看法，組內(nèi)成員要說(shuō)出來(lái)，小組成員在他人提出意見(jiàn)的前提下再提出新意見(jiàn)并一一記錄，在討論結(jié)束之后，對(duì)這些想法和意見(jiàn)進(jìn)行綜合，采用具有可行性的意見(jiàn)。頭腦風(fēng)暴是一種有時(shí)效性的學(xué)習(xí)方法，得出的結(jié)果可能比我們預(yù)想到的要完美，在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員要尊重每一個(gè)人的想法，也許靈感迸發(fā)在不經(jīng)意間。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程獲得成功的體驗(yàn)，感受到團(tuán)隊(duì)的力量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。三、科學(xué)有效的分組方法合作學(xué)習(xí)的前提是技術(shù)信息老師采取科學(xué)有效的分組方法，即混合分組方法。教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，不僅能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更能夠促進(jìn)班級(jí)成員之間關(guān)系的融洽。在分組時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不能成為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣愛(ài)好、性別、性格等不同因素進(jìn)行分組，使小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。小組與小組之間差異不大也是教師分組時(shí)的重要依據(jù)，它也能夠保證各小組之間相對(duì)穩(wěn)定、各有收獲。四、有比較才有收獲合作學(xué)習(xí)的成功之處在于最大程度地拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在日常教學(xué)中，信息技術(shù)老師采取小組之間競(jìng)賽的方法來(lái)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效用，更好地結(jié)合學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。例如，在科技實(shí)踐報(bào)的制作過(guò)程中，教師將“下載與保存圖片”、“插入文框”、“Word打字”等任務(wù)布置后由各小組獨(dú)立完成，最終獲勝組由學(xué)生投票選出。為更快、更好地完成教師布置的任務(wù)，小組各成員在教師講解完后，小組成員分工合作，明確成員責(zé)任，誰(shuí)負(fù)責(zé)下載圖片，、誰(shuí)負(fù)責(zé)文字錄入、誰(shuí)負(fù)責(zé)插入文本框等。激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境會(huì)使各小組充滿危機(jī)感，激發(fā)小組成員之間的好勝心，從而更具有學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)真的態(tài)度。團(tuán)隊(duì)成員之間的默契程度顯然是各小組之間競(jìng)爭(zhēng)力大小的決定性因素，通常情況下，優(yōu)勝的小組即為最默契的小組，其團(tuán)隊(duì)成員之間較為了解且具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。獎(jiǎng)勵(lì)制度的運(yùn)用無(wú)疑是對(duì)優(yōu)勝小組的認(rèn)可，對(duì)較差小組的激勵(lì)，它也能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不僅小組之間需要比較，小組成員之間也需要比較，所謂有比較才有進(jìn)步。合理、客觀的激勵(lì)機(jī)制能夠促進(jìn)小組成員之間的團(tuán)結(jié)，縮小小組成員之間的差距。小組成員之間需要相互競(jìng)爭(zhēng)以達(dá)到更同進(jìn)步的目的。小組成員之間的評(píng)價(jià)不只拘泥于小組內(nèi)更應(yīng)該擴(kuò)展到小組外，但應(yīng)注意，無(wú)論是小組內(nèi)還是小組外，這種激勵(lì)制度必須是公平、公正的，這樣才能保證小組成員團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步。為保證評(píng)價(jià)機(jī)制具有公平、公正性，教師應(yīng)建立評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，不能存在偏頗，學(xué)生也應(yīng)樹(shù)立公平、公正意識(shí)，嚴(yán)于律己。優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神上的，如口頭表?yè)P(yáng);也可以是物質(zhì)上的，如小本子等。五、合適的小組領(lǐng)導(dǎo)人促進(jìn)小組成長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)中需要小組領(lǐng)導(dǎo)人的正確領(lǐng)導(dǎo)，小組長(zhǎng)作為小組最直接的領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)乎小組成員的良性發(fā)展，合適的小組領(lǐng)導(dǎo)人促進(jìn)小組成長(zhǎng)。一般教學(xué)模式中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)選拔小組長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)高的學(xué)生不一定具有好的領(lǐng)導(dǎo)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力不強(qiáng)的小組長(zhǎng)不僅不會(huì)促進(jìn)小組成長(zhǎng)，反而會(huì)造成小組成員之間的不團(tuán)結(jié)，打擊小組成員的學(xué)習(xí)熱情。為避免這種情況發(fā)生，教師應(yīng)先由小組成員之間投票選舉，得票高的即為小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)由小組成員選舉得出，既能滿足學(xué)生的要求，又能激發(fā)小組長(zhǎng)的責(zé)任感，促進(jìn)小組更好地發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將大部分權(quán)力賦予小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性?？偟膩?lái)說(shuō)，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率提高。以人為本的教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法使學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中不一味地以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，要科學(xué)有效地分組，民主投票選舉小組長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神是合作學(xué)習(xí)的精髓所在。內(nèi)科學(xué)_各論_癥狀：糞便硬結(jié)如羊糞狀_課件模板31、別人笑我1內(nèi)科學(xué)各論癥狀部分糞便硬結(jié)如羊糞狀內(nèi)容課件模板內(nèi)科學(xué)各論癥狀部分2內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀身體部位:腹部。內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀3內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀科室:消化內(nèi)科。內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀4內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀簡(jiǎn)介老年便秘患者可突出地表現(xiàn)為排便困難,排便時(shí)間可長(zhǎng)達(dá)30min以上,或每天排便多次,但排出困難,糞便硬結(jié)如羊糞狀且數(shù)量很少。內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀5內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀病因:()發(fā)病原因引起便秘的病因有腸道病變和全身性疾病,也有些患者的便秘是特發(fā)性便秘。腸道的病變有炎癥性腸病、腫瘤、疝、直腸脫垂等。全身性疾病有糖尿病、尿毒癥、腦血管意外、帕金森病等。經(jīng)常服用某些藥物容易引起便秘,如阿片類鎮(zhèn)痛劑、抗膽堿類藥、抗抑郁藥、鈣離子拮抗劑、利尿藥等內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀6內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀病因:此外,老年人活動(dòng)減少,膳食中缺少纖維素,都是促發(fā)便秘的因素。正常排便包括產(chǎn)生便意和排便動(dòng)作2個(gè)過(guò)程。進(jìn)餐后通過(guò)胃結(jié)腸反射,結(jié)腸運(yùn)動(dòng)增強(qiáng),糞便向結(jié)腸遠(yuǎn)段推進(jìn)。直腸被充盈時(shí),肛門內(nèi)括約肌松弛,同時(shí)肛門外括約肌收縮,使直腸腔內(nèi)壓升高,壓力刺激超過(guò)閾值時(shí)即引起便意。這種便意的沖動(dòng)內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀7內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀病因:沿盆神經(jīng)、腹下神經(jīng)傳至腰骶部脊髓的排便中樞,再上行經(jīng)丘腦到達(dá)大腦皮質(zhì)。如環(huán)境允許,恥骨直腸肌和肛門內(nèi)、外括約肌均松弛,兩側(cè)肛提肌收縮,腹肌和膈也協(xié)調(diào)收縮,腹壓增高,促使糞便排出。(二)發(fā)病機(jī)制便秘的發(fā)生是由于神經(jīng)系統(tǒng)異?；蚰c道平滑肌病變所致。老年人結(jié)腸運(yùn)動(dòng)緩慢,肛門周內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀8內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀病因:圍的感受器的敏感性和反應(yīng)性均有下降,腦血管硬化容易產(chǎn)生大腦皮質(zhì)抑制,胃結(jié)腸反射減弱,以及藥物等其他因素的影響,故容易發(fā)生便秘內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀9內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀診斷:根據(jù)情況選擇一些特殊檢査,首先應(yīng)除外器質(zhì)性病變?nèi)缃Y(jié)腸瘤、狹窄引起的便秘,腹部平片能顯示腸腔擴(kuò)張及糞便存留和氣液平面。應(yīng)進(jìn)行內(nèi)鏡或影像檢查,解結(jié)腸和直腸腸腔的結(jié)構(gòu)。纖維乙狀結(jié)腸鏡檢査能觀察直腸乙狀結(jié)腸的黏膜以及腔內(nèi)有無(wú)病變和狹窄,還可發(fā)現(xiàn)結(jié)腸黑變病(melanosisco內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀10內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀診斷:i),后者是長(zhǎng)期服用蒽醌類瀉藥引起脂褐質(zhì)沉著的表現(xiàn)。內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀11內(nèi)科學(xué)_各論_癥狀：糞便硬結(jié)如羊糞狀_課件模板12內(nèi)科學(xué)_各論_癥狀：糞便硬結(jié)如羊糞狀_課件模板13內(nèi)科學(xué)_各論_癥狀：糞便硬結(jié)如羊糞狀_課件模板14內(nèi)科學(xué)_各論_癥狀：糞便硬結(jié)如羊糞狀_課件模板1536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!16內(nèi)科學(xué)_各論_癥狀：糞便硬結(jié)如羊糞狀_課件模板31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。內(nèi)科學(xué)_各論_癥狀：糞便硬結(jié)如羊糞狀_課件模板內(nèi)科學(xué)_各論_癥狀：糞便硬結(jié)如羊糞狀_課件模板31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。內(nèi)科學(xué)各論癥狀部分糞便硬結(jié)如羊糞狀內(nèi)容課件模板內(nèi)科學(xué)癥狀部分:糞便硬結(jié)如羊糞狀身體部位:腹部。擁有著花季的年齡，沐浴著黨給予的各項(xiàng)優(yōu)惠政策的春風(fēng)，本該是生活得五顏六色，思想奇異奔放，快樂(lè)無(wú)比，但展望現(xiàn)在的中學(xué)生，清晨蓬松未醒的雙眼，傍晚疲備不堪的神情，委實(shí)令人心酸。課程多、教材多、教輔資料多、作業(yè)多、考試多、補(bǔ)課多、活動(dòng)少、娛樂(lè)少、睡眠少，這“六多三少”嚴(yán)重地摧毀了中學(xué)生的身心發(fā)展，影響了下一代的健康成長(zhǎng)。作為教育者，應(yīng)注意以下其成因并知道一些對(duì)策，以促進(jìn)教育的良性發(fā)展。１課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因1.1課程多，教材雜，教輔多，是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的客觀原因。各級(jí)開(kāi)設(shè)課程多而且教材版本不一、學(xué)習(xí)內(nèi)容難度過(guò)大，初中教育高中化，學(xué)生苦累至極，以八年級(jí)為例，開(kāi)設(shè)科目有：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物更、政治、歷史、地理、生物、體育等，另外有些學(xué)校還有各種地方教材、勞動(dòng)技術(shù)教材、國(guó)防教育教材及安全、法律法規(guī)方面的教材，再加上各科的各種輔導(dǎo)資料，有些科甚至有2至3本。1.2評(píng)價(jià)不當(dāng)，是加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵；減負(fù)落空，導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重。在素質(zhì)教育的旗幟下，仍使用的是應(yīng)試教育的指揮棒。社會(huì)流傳著這樣一句話：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根；練練練，教學(xué)的關(guān)鍵?！边€有：“每次考試，都排名次，學(xué)生心跳，老師心煩?！闭n業(yè)的沉重使學(xué)生迫切地想要放松和休息，但在行政干預(yù)下的減負(fù)后，有的學(xué)生的心理壓力卻反而增大了，尤其是部分基礎(chǔ)稍差的求上進(jìn)的學(xué)生，很容易對(duì)自己的前途感到憂心忡忡，心理壓力劇增。一些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，也同樣對(duì)突然減輕的課業(yè)感到不適應(yīng)，容易擔(dān)心跟不上別人，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。在這些心理的影響下，即使學(xué)校、教師真正地做到了減負(fù)，學(xué)生心理上仍然輕松不了。實(shí)際上，如果我們不能改變以分?jǐn)?shù)為根本的教育觀念，就很難說(shuō)能真正地實(shí)現(xiàn)減負(fù)，只要中考、高考指揮棒在學(xué)生的眼中仍然有分量，那么他們的精神狀態(tài)就始終不能減負(fù)。1.3各類輔導(dǎo)、補(bǔ)課多加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。輔導(dǎo)多，補(bǔ)課多，減少了學(xué)生的自由支配時(shí)間，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，只是死讀書(shū)，自由閱讀根本無(wú)從談起，而課外大量閱讀書(shū)報(bào)則直接有利于學(xué)生各科成績(jī)的提高。1.4教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因。執(zhí)教者無(wú)進(jìn)取心，教學(xué)能力不強(qiáng)，當(dāng)然課堂難以高效，只能采用增加學(xué)習(xí)時(shí)間和增加作業(yè)量的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，文科老師的教學(xué)文字化，課堂上對(duì)問(wèn)題的處理不是引導(dǎo)學(xué)生理解、暢想，而是讓學(xué)生抄標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生晚上回家把某段文字抄5～10遍，把生詞、生字寫(xiě)多少遍，英語(yǔ)老師要求學(xué)生把單詞表中的每個(gè)單詞寫(xiě)許多遍，從某單元抄至某單元3～5遍，學(xué)生寫(xiě)下來(lái)一科就得十幾張紙，理科老師課內(nèi)損失課外補(bǔ)，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，大量的試題搞得學(xué)生頭昏眼花，學(xué)生忙于做各科作業(yè)，無(wú)暇顧及其他能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往因作業(yè)過(guò)多，做作業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)，造成近視眼，脊柱彎曲，神經(jīng)衰弱等。1.5睡眠少，體力難以恢復(fù)，降低學(xué)習(xí)效率。學(xué)生每天清晨7：30到校，晚上18：30回家，一般學(xué)生在校時(shí)間超過(guò)10個(gè)小時(shí)，回家還有大量的家庭作業(yè)。畢業(yè)班學(xué)生還有晚自習(xí)直到晚上21點(diǎn)多，學(xué)生休息大都在23點(diǎn)以后，休息時(shí)間嚴(yán)重不足，致使第二天上課精神不振，學(xué)習(xí)效率差。２減負(fù)與“提質(zhì)”的關(guān)系減負(fù)決不意味著降低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)有的要求和降低教學(xué)質(zhì)量，減負(fù)的根本目的是為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，減負(fù)是為了更好的“提質(zhì)”。３減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的對(duì)策3.1按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精選教材，不得隨意搭配教輔資料，考試不得超過(guò)課標(biāo)的要求。3.2改革考試制度、考試內(nèi)容和考試方法，為減負(fù)的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。減負(fù)并不意味著取消考試，而是減少考試次數(shù)，改革考試內(nèi)容，為掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的考試是很有必要的，沒(méi)有考試就不利于老師了解學(xué)生，不利于教學(xué)相長(zhǎng)，也不利于學(xué)校調(diào)整教育決策?？荚囀鞘侄?，而不是目的，是為了及時(shí)反饋教學(xué)，像美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，也不會(huì)廢除考試，關(guān)鍵在怎么考，要把握好考試的度。3.3提高教師素質(zhì)，走高效課堂之路，向課堂要質(zhì)量和效率。第惠斯多說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！薄扒‘?dāng)適時(shí)的評(píng)價(jià)能有效地幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，它將成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，大大激勵(lì)學(xué)生自主參與，勤于探索，勇于創(chuàng)新的熱情?！苯處熢谡n堂上要更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生猜想、質(zhì)疑、探究、解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，把課堂真正構(gòu)筑成“知識(shí)的超市、生命的狂歡”式的高效課堂，構(gòu)筑成學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上做到了事半功倍的課堂。這就要求教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)水平，追求時(shí)效，徹底拋棄“文字海”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。3.4控制學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間及輔導(dǎo)補(bǔ)課時(shí)間，增加學(xué)生自由支配時(shí)空和休息時(shí)間，還原中學(xué)生應(yīng)有的精神風(fēng)貌，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3.5考試不排名次，尊重學(xué)生人格，減輕學(xué)生心理壓力。3.6減少作業(yè)量，教務(wù)處采取措施，控制學(xué)生的作業(yè)量。正式作業(yè)、當(dāng)堂檢測(cè)，課后不留。在高效課堂下，教師的主導(dǎo)作用是：①保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。②訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)，不搞死記硬背。③訓(xùn)練的形式如同考試一樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，如發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等都有很大幫助作用。它能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息，便于老師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸拓寬性的作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。課外作業(yè)的布置嚴(yán)禁隨意性，應(yīng)由教師根據(jù)課堂檢測(cè)反饋情況，親自編寫(xiě)有針對(duì)性的訓(xùn)練題，量要適中，對(duì)課堂教學(xué)達(dá)到查漏補(bǔ)缺作用即可，課外作業(yè)時(shí)間一般不超過(guò)1小時(shí)。3.7改革評(píng)價(jià)體系，理性對(duì)待考試，不單一的對(duì)學(xué)生從考試成績(jī)做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元化的發(fā)展，真正體現(xiàn)“七十二行，行行出狀元”。3.8減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師能全身心投入到教學(xué)和研究中去。教師是學(xué)生減負(fù)的真正參與者，作為減負(fù)中最重要的主體無(wú)疑承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，沒(méi)有教師的積極主動(dòng)參與，減負(fù)將成為空談。教師能否從實(shí)施素質(zhì)教育的高度上認(rèn)識(shí)減負(fù)的重要意義，樹(shù)立減負(fù)從我做起的責(zé)任感，是減負(fù)工作能否深入持久并取得預(yù)期成效的關(guān)鍵。因此，應(yīng)減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師真正回歸教研本位，有時(shí)間和精力研究教學(xué)，真正體現(xiàn)新課標(biāo)要求的教師是新課程資源的另一半，通過(guò)教師的大量辛苦工作，讓學(xué)生從“題?！焙汀拔暮！敝薪夥懦鰜?lái)。3.9以開(kāi)展活動(dòng)為載體，豐富學(xué)生的思維，在輕松中使其全面發(fā)展。各種適合中學(xué)生的學(xué)科活動(dòng)及文體活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效載體，是課內(nèi)知識(shí)的延伸和深化，增加了學(xué)生的活力，使學(xué)生在精神上得到了解放，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神和創(chuàng)新意識(shí)，得到了全面發(fā)展?？傊瑴p負(fù)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，要辨證地分析，研究學(xué)生負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，不盲從，不搞一刀切，該減就減，宜減就減，該增則增，宜增則增，把減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)真正落到實(shí)處，把歡樂(lè)和笑聲還給學(xué)生，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。初中學(xué)習(xí)階段的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)課程就是信息技術(shù)課程，初中信息技術(shù)教學(xué)承擔(dān)著向?qū)W生們傳授基本信息知識(shí)的重要任務(wù)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能進(jìn)行培養(yǎng)。然而，我國(guó)目前絕大多數(shù)的初中信息技術(shù)教學(xué)僅僅是流于形式，存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想，并且教學(xué)內(nèi)容偏重于灌輸理論知識(shí)，而對(duì)信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)造成極大的忽視。為了提高信息技術(shù)的應(yīng)用高度，現(xiàn)行的初中信息技術(shù)教材應(yīng)拓寬理論知識(shí)的廣度、加深實(shí)踐知識(shí)的深度。隨著學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于教學(xué)中，成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。一、教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)很難開(kāi)展起來(lái)，原因有以下兩點(diǎn)：一是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不太熟悉，未進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo);二是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力不強(qiáng)，缺乏必要的人際溝通能力，不善于交流。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在信息技術(shù)方面存在或大或小的差異，特別在部分農(nóng)村地區(qū)家庭環(huán)境的不同使差異尤為明顯，有的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而有的學(xué)生已經(jīng)具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)生的態(tài)度也決定了小組成員之間的差異，有的學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，有的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，合作學(xué)習(xí)更顯得重要，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力顯得迫在眉睫。二、學(xué)生集思廣益，各抒己見(jiàn)“頭腦風(fēng)暴”是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中集思廣益、各抒己見(jiàn)，然后取其精華，棄其糟粕。有了新觀點(diǎn)、新看法，組內(nèi)成員要說(shuō)出來(lái)，小組成員在他人提出意見(jiàn)的前提下再提出新意見(jiàn)并一一記錄，在討論結(jié)束之后，對(duì)這些想法和意見(jiàn)進(jìn)行綜合，采用具有可行性的意見(jiàn)。頭腦風(fēng)暴是一種有時(shí)效性的學(xué)習(xí)方法，得出的結(jié)果可能比我們預(yù)想到的要完美，在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員要尊重每一個(gè)人的想法，也許靈感迸發(fā)在不經(jīng)意間。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程獲得成功的體驗(yàn)，感受到團(tuán)隊(duì)的力量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。三、科學(xué)有效的分組方法合作學(xué)習(xí)的前提是技術(shù)信息老師采取科學(xué)有效的分組方法，即混合分組方法。教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，不僅能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更能夠促進(jìn)班級(jí)成員之間關(guān)系的融洽。在分組時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不能成為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣愛(ài)好、性別、性格等不同因素進(jìn)行分組，使小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。小組與小組之間差異不大也是教師分組時(shí)的重要依據(jù)，它也能夠保證各小組之間相對(duì)穩(wěn)定、各有收獲。四、有比較才有收獲合作學(xué)習(xí)的成功之處在于最大程度地拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在日常教學(xué)中，信息技術(shù)老師采取小組之間競(jìng)賽的方法來(lái)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效用，更好地結(jié)合學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。例如，在科技實(shí)踐報(bào)的制作過(guò)程中，教師將“下載與保存圖片”、“插入文框”、“Word打字”等任務(wù)布置后由各小組獨(dú)立完成，最終獲勝組由學(xué)生投票選出。為更快、更好地完成教師布置的任務(wù)，小組各成員在教師講解完后，小組成員分工合作，明確成員責(zé)任，誰(shuí)負(fù)責(zé)下載圖片，、誰(shuí)負(fù)責(zé)文字錄入、誰(shuí)負(fù)責(zé)插入文本框等。激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境會(huì)使各小組充滿危機(jī)感，激發(fā)小組成員之間的好勝心，從而更具有學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)真的態(tài)度。團(tuán)隊(duì)成員之間的默契程度顯然是各小組之間競(jìng)爭(zhēng)力大小的決定性因素，通常情況下，優(yōu)勝的小組即為最默契的小組，其團(tuán)隊(duì)成員之間較為了解且具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。獎(jiǎng)勵(lì)制度的運(yùn)用無(wú)疑是對(duì)優(yōu)勝小組的認(rèn)可，對(duì)較差小組的激勵(lì)，它也能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不僅小組之間需要比較，小組成員之間也需要比較，所謂有比較才有進(jìn)步。合理、客觀的激勵(lì)機(jī)制能夠促進(jìn)小組成員之間的團(tuán)結(jié)，縮小小組成員之間的差距。小組成員之間需要相互競(jìng)爭(zhēng)以達(dá)到更同進(jìn)步的目的。小組成員之間的評(píng)價(jià)不只拘泥于小組內(nèi)更應(yīng)該擴(kuò)展到小組外，但應(yīng)注意，無(wú)論是小組內(nèi)還是小組外，這種激勵(lì)制度必須是公平、公正的，這樣才能保證小組成員團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步。為保證評(píng)價(jià)機(jī)制具有公平、公正性，教師應(yīng)建立評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，不能存在偏頗，學(xué)生也應(yīng)樹(shù)立公平、公正意識(shí)，嚴(yán)于律己。優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神上的，如口頭表?yè)P(yáng);也可以是物質(zhì)上的，如小本子等。五、合適的小組領(lǐng)導(dǎo)人促進(jìn)小組成長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)中需要小組領(lǐng)導(dǎo)人的正確領(lǐng)導(dǎo)，小組長(zhǎng)作為小組最直接的領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)乎小組成員的良性發(fā)展，合適的小組領(lǐng)導(dǎo)人促進(jìn)小組成長(zhǎng)。一般教學(xué)模式中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)選拔小組長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)高的學(xué)生不一定具有好的領(lǐng)導(dǎo)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力不強(qiáng)的小組長(zhǎng)不僅不會(huì)促進(jìn)小組成長(zhǎng)，反而會(huì)造成小組成員之間的不團(tuán)結(jié)，打擊小組成員的學(xué)習(xí)熱情。為避免這種情況發(fā)生，教師應(yīng)先由小組成員之間投票選舉，得票高的即為小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)由小組成員選舉得出，既能滿足學(xué)生的要求，又能激發(fā)小組長(zhǎng)的責(zé)任感，促進(jìn)小組更好地發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將大部分權(quán)力賦予小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性?？偟膩?lái)說(shuō)，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率提高。以人為本的教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法使學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中不一味地以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，要科學(xué)有效地分組，民主投票選舉小組長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神是合作學(xué)習(xí)的精髓所在。內(nèi)科學(xué)_各論_癥狀：糞便硬結(jié)如羊糞狀_課件模