單元二青壯年人群營養(yǎng)單元二青壯年人群營養(yǎng)單元二青壯年人群營養(yǎng)單元二青壯年人群營養(yǎng)輩青壯年人群的生理特點全官于能改性減退變中學作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平是衡量學生語文水平和綜合素質(zhì)水平的重要尺度?？墒?，農(nóng)村學生由于受生活環(huán)境和學習條件限制，課外讀物較少,學生受學習環(huán)境的影響，知識面窄，不善表達，導致作文大都存在這樣那樣的問題：話說不清，句子不通順，無法確切表達自己的意思，能夠讓人順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順，情感豐富、表達生動的文章，那更是難上加難。那字里行間極難看出學生寫作的沖動和激情。如何使學生能夠熱愛寫作，能夠語言流暢地表達出他們對生活的感受呢？我認為農(nóng)村中學作文教學應抓好以下幾方面：1創(chuàng)設情境，精心“命題”，激發(fā)學生寫作沖動我們知道，人只有在激動了、痛苦了、憤怒了、快樂了之后，才會有情感表達的沖動。上海特級教師于漪認為：“熱情是一種強有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫作熱情似火燒，就會產(chǎn)生一吐為快的沖動感?！奔ぐl(fā)寫作熱情，啟發(fā)情感體驗，其途徑很多。作文訓練中應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設一定的作文情境?？梢越Y(jié)合學校生活中有價值的內(nèi)容展開，也可以結(jié)合家庭生活、社會生活中眾人關(guān)注的熱點，引導學生去思考、感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動。老師因勢利導，精心命題，讓作文要求與學生生活經(jīng)驗、思想感受結(jié)合起來，使學生可以在活動的進行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文。這樣既有利于激發(fā)學生寫作的沖動和熱情，為學生作文提供了鮮活的“生活源泉”，將作文的“主動權(quán)”交給學生，使作文成為學生的一種“需要”，又能與作文訓練要求相結(jié)合，使作文教學各個環(huán)節(jié)“活”起來。2引導學生深入生活，積累素材，學會體驗陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育?！毙抡n標也明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。因此，作文教學光從文本上指導學生是不夠的，更重要是引領學生深入生活，觀察生活，感悟生活，并在生活中學會思考，捕捉事物的特征?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。中學生受認知水平的限制，其對生活的關(guān)注較少，認識容易片面膚淺，對生活中的“美”缺少體驗，更缺少“發(fā)現(xiàn)”，一說要寫作文就感到頭疼，往往覺得無事可寫，無話可說，不知道要表達什么思想，更有甚者去看作文書，從上面東抄一段，西湊一節(jié)，草草了事。老師要指導學生善于積累素材，感受生活，善于從生活中尋找鮮活的主題，養(yǎng)成表情達意的習慣。這樣，作文時就會有話可說，有事可寫，有思想感情可表達。3訓練學生遣詞造句，學會表達農(nóng)村學生受生活環(huán)境和語言習慣影響，書面表達能力一般較差。因此，加強遣詞造句、表達成文的訓練尤其重要。3.1引導學生做好詞匯積累每一位老師都知道：積累越豐厚，寫作就越有基礎，文章就越有文彩。反之，沒有積累，則胸無點墨，是寫不出好文章來的。因此，要想寫出好作文，首先必須要有一定的詞匯積累。老師要充分利用學生年少記憶強的優(yōu)勢，指導學生一方面熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷，大量吸收優(yōu)美語句：另一方面積累摘錄生活中有價值的語言內(nèi)容，如成語、諺語、俗語等，幫助他們積累起終生受用不盡的語言材料。要鼓勵學生勤記憶、勤動筆，將有用的東西記在本子上，并不斷去熟記，并學習運用這些內(nèi)容。這項任務要長期堅持。要點點滴滴地積累。3.2引導學生學會閱讀、思考學生背了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一手好文章。因為這種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學生頭腦中活化，還得讓學生對作品語言以及作品所蘊涵的思想反復地去品、去思。要引導學生學會去圈點、批注、點評。雖然，學生開始做的圈點批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學生的這些一鱗半爪，要多鼓勵他們，引導他們做進一步的思考。讓他們由此漸進，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發(fā)初步的寫作思維能力。3.3對學生進行文體訓練近年來中考話題作文都是文體不限，但我們也知道“文體不限”絕不是不作體裁要求，因此“不限文體”雖然給了我們體裁選擇的自由，但不同的話題還是要有較為適宜的體裁來承載。作為老師，我們還是應將各種常用文體的寫法都訓練到位，學生文體知識全面了，寫作時才能“以不變應萬變”，才能從中選取自己最拿手且最適合表現(xiàn)此話題的形式，求得最佳發(fā)揮。在這一方面，可采用作文與實際應用相結(jié)合的訓練形式。如日記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等，當學生丟失了心愛的鉛筆盒，教他寫一篇“尋物啟示”。當學生對班級建設有許多新的好的建議時，教他們寫建議書。當學生對干部、同學、老師有意見時，教給他們寫意見信。作文也可以與活動結(jié)合起來：新年快到了，鼓勵學生設計賀年卡，編寫新年祝詞；逢組織活動，布置學生為少先隊、共青團組織設計活動計劃和方案；運動會上，讓學生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報導?？傊?，學生惟有在通曉各種文體的基礎上，習作中方能揚長避短，展現(xiàn)自己最亮麗的一面。4及時組織評改，培養(yǎng)學生評改作文能力在作文評改問題上不少人存在認識上的偏差，他們認為作文評改的主體是教師，精批細改每一篇學生作文是語文教師的職責。殊不知這樣做既加重了語文教師的批改負擔，限制了學生作文數(shù)量，同時學生從中收效甚微，常常是作文本發(fā)下去學生只看一眼評語和分數(shù)就扔到一旁，不能從中領悟并改進。這樣做另一方面忽視了對學生作文修改能力的培養(yǎng)，直接制約了學生作文水平的提高。新課程標準明確提出：中學生要養(yǎng)成修改自己作文的習慣——能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以享受，溝通見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會學生方法，讓學生學會自己評改作文。常用的方法是組織學生互評、互改或自評、自改作文，老師總結(jié)點評。這樣再三訓練，學生評改作文的能力很快就會提高。當然，我們還要努力創(chuàng)造各種有利于學生表達的氛圍。平時要利用各種機會，運用多種方法激發(fā)學生寫作熱情。比如舉行各種作文競賽，組織學生投稿，進行優(yōu)秀作文評選，辦好?？蟮?，讓學生體驗到作文成功的喜悅。久而久之，學生有了寫作的沖動，表達的激情，那就能寫出文情并茂的文章了。背景：新課標以“健康第一”為指導思想，重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養(yǎng)。但在以往的跳躍練習教學中，由于小學低段學生自控能力差，注意力不穩(wěn)定，又活潑好動，課堂教學的組織工作難度較大，而枯燥的教材、單一的教與學又很難吸引他們的注意力，因此在課堂上發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和積極性不高，直接影響了學生的練習效果。“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效率就難以提高。而我們體育教師若忽視培養(yǎng)學生對體育的興趣，那么學生鍛煉身體的習慣就不會養(yǎng)成，更不會奠定終生鍛煉的習慣。教學實錄：創(chuàng)設情境（場地布置）：在操場的四周如樹干上、爬桿上、圍墻上等貼上各種動物的圖片。（一）逛動物園（導入）教師：今天老師要帶同學們到動物園去玩，你們想怎樣去呢？學生：我想坐飛機、坐汽車、坐火車、坐船……（此時的學生爭先恐后，各述己見）教師：那誰來學學看這些交通工具是怎樣運行的？學生：模仿、互評，各種交通工具選出一名模仿較好的學生做領隊。教師：我們有很多方法去動物園，你最想怎樣去？想一想，請你選擇領隊，搭坐他的交通工具去。（學生躍躍欲試，恨不得馬上就進入角色）學生：跟著領隊按交通規(guī)則自由運行。（播放音樂）教師：陪行，語言提示如紅綠燈、看到什么小動物等。（二）模仿動物走教師：我們剛才在動物園看到了哪些小動物？這些小動物都是怎么行走的啊，誰來說說看？學生：1、說動物的名稱并表演（表演得真不錯……）2、學生模仿動物動作請同學猜名字。（學生回答的聲音響亮，表演生動形象，教師及時表揚，“你模仿得真像”，“模仿得栩栩如生”……）（三）模仿動物跳1、模練：教師：請學生模仿跳躍行走的動物并請學生講評、挑戰(zhàn)模仿。（讓學生憑想象和自己的所知自由模仿小動物，如小白兔、小青蛙和小袋鼠等）教師進行小結(jié)并選出比較象的動作進行修改，然后形成形象的小白兔、小青蛙和小袋鼠跳。教師講解示范規(guī)范動作。（雙腳同時跳起，雙膝彈性屈伸）學生：集體原地模練，要求往上躍起。（學生活動氣氛激烈，參與性高）2、改進：學生：以小組為單位，組長組織練習，練習中帶著問題并討論：可以從動物跳躍的動作中吸取哪些經(jīng)驗然后加以改進，使自己跳得更遠？（學生完全投入到角色中，討論積極、練習認真，真正體現(xiàn)自主、合作、探究）教師：了解各組情況并引導。學生：反饋練習、討論結(jié)果，學生各述己見并示范動作。（教師及時表揚）教師：加以引導肯定，并協(xié)助確立動作要點（雙臂預擺，雙膝彈性屈伸等）3、鞏固：學生：自由選擇練習度練習。教師：個別指導。（二）模仿動物飛（播放音樂）學生：模仿飛行動物。教師：點評強調(diào)動作的柔韌性，行進速度的緩慢，引出大雁集體配合飛行的方式。1、請學生說說大雁是怎么飛的？（一、人）2、請學生用手在空中寫寫這兩個字。3、請小組長帶領組內(nèi)成員配合練習。教師：講評，下課。案例反思與分析：本案例依據(jù)《體育課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康第一”的教學思想，在教學中以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生帶著愉悅的心情及濃厚的興趣，積極主動地參與練習。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。”實踐說明：一成不變的東西會令人生厭，只有在實踐和創(chuàng)新中才能體會到體育運動的樂趣。因此體育教師要改變傳統(tǒng)單一、枯燥的體育教學方法才能使學生產(chǎn)生興趣。本案例結(jié)合低段學生好動、好學、注意力不穩(wěn)定、模仿能力強的特點，創(chuàng)設了“暢游動物園、模仿動物走、模仿動物跳、模仿動物飛”等一系列的情景。在這一系列的情景感染下，使學生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，他們無拘無束地盡情發(fā)揮想象力和模仿能力，每個學生都能較快較好的進入角色，讓自己變成了一個快樂的小動物，愉快地投入到了練習中去。這樣一來，不僅增加了課堂教學的趣味性，還有效地調(diào)動了學生的學習興趣和積極性，使學生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情，同時充分活躍了學生思維，又使學生在生動活潑的情景中激發(fā)對大自然的熱愛，產(chǎn)生運動需要和學習興趣，并使其在情景中學會動作，享受運動的樂趣。針對體育活動的單調(diào)乏味，本案例中讓音樂進入體育課堂，把音樂融入教學中，巧妙地把學生的認知、技能、鍛煉與培養(yǎng)興趣的能力融為一體，使學生在歡快輕松的教學氛圍中增強了興趣，有效調(diào)動了學生鍛煉的積極性和興奮性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)積極主動地進行各種活動，愚教于樂，有效完成了教學任務，掌握了體育技能。而在課的結(jié)束部分，同學模仿動物飛，增加了課堂的愉悅氣氛，集中了學生注意力，還起到了愉悅身心、緩解學生的運動疲勞，取得了較好的放松效果。興趣能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，對于促進學生綜合實踐能力也具有重要的作用。在本案例中，通過引導使學生自己展開想象，讓學生學會動腦和思考，讓每位學生都有機會去真正實踐，去參與，真正體現(xiàn)了學生的主體作用。通過給學生提供廣闊的想象空間，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，這樣的課堂讓我們覺得充滿了創(chuàng)造活力。新的課程理念要求學生有充分的自主權(quán)，但同時也要求老師有更高水平的引導能力，這樣才能讓學生很快的跟著老師的思路走，從而使學生更好的配合教師達成自己的教學目標。因此我們的教師更需要創(chuàng)新精神，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地安排具體的教學內(nèi)容、教學方式、教學手段、教學環(huán)節(jié)等等。教師只有成為能夠發(fā)現(xiàn)并開發(fā)自身創(chuàng)造性的人，才能發(fā)現(xiàn)并開發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而進一步提高學生的學習興趣。在賞識教育中提高學生的興趣。評價是課堂教學過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠引導學生展開思維，有利于教師及時把握學生思維的動向，從而實施行之有效的教學手段。本案例中通過學生自評、組內(nèi)自評，讓學生相互了解、取長補短，以便于發(fā)現(xiàn)、補充新的信息，也有利于養(yǎng)成良好的人格和學習習慣，提高創(chuàng)新能力，并能夠使他們的潛能得到應有的挖掘。在課堂教學中，教師通過多元的積極的評價，例如“真有創(chuàng)意”“你模仿得真像，真是栩栩如生”“你真會動腦筋”“你的進步很大”等，這對學生的主體言行予以真誠的肯定的贊揚，讓每位學生在點滴中取得進步，讓每位學生在教師的賞識中充分感受到了一份成功的自豪感和愉悅的情感，讓每位學生都體驗到參與運動和學習所賦予的成功和喜悅，讓每位學生在成功和喜悅中不斷提高對體育的興趣。在以往教學中，失去練習興趣的學生只是在旁邊看其他學生練習，有時還影響了其他同學的練習。本案例著重學生的小組合作學習，在教師引導下有目的的分組練習，指導學生如何幫助同學，如何改進同學的動作，“互幫互助”的教學對學生的幫助很大，動作提高得也很快。通過這樣的合作學習不僅消除了不利因素，還培養(yǎng)了學生主動參與意識、自我管理能力和自主、探究、合作的學習能力，達到共同進步的教學效果。通過這個小小的案例，讓我深深的體會到，興趣是學生進行有效學習的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生的學習興趣對提高教學質(zhì)量會起到事半功倍的效果。因此在教學中要給孩子們營造愉快、和諧、寬松的教學氣氛，教師要采用多種教法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的身心得到健康的發(fā)展。單元二青壯年人群營養(yǎng)單元二青壯年人群營養(yǎng)單元二青壯年人1單元二青壯年人群營養(yǎng)輩單元二青壯年人群營養(yǎng)2單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件3單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件4單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件5單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件64、碳水化合物靂功能:機體主要能量來源。特點:消化、吸收快,供應及時,維持機體正常功能需要量:視勞動強度與性質(zhì)定,供全日總能量55%65%,主要來源是淀粉,精制糖不超過10%。vB隧飛4、碳水化合物735、無機鹽與微量元素鹽。礦物質(zhì)適宜攝入量Mg、Sa800mg/dZnFe15mgd(女),20mgd(男)115mg/d(女),15mgd(男)150g/dSe50ug/d=:35、無機鹽與微量元素86、維生素生命的生物催化劑佛食物來源:非常廣泛。注意事項:科學選擇食物,保持營養(yǎng)平衡,避免加工烹調(diào)過程中的破壞和流失。7,膳食纖維和水食物中的纖維素膠積不質(zhì)素良等在營養(yǎng)學上統(tǒng)6、維生素9三、青壯年人群的營養(yǎng)原則及配餐原則1、營養(yǎng)原則能量攝入平衡v保證充足蛋白質(zhì)與礦物質(zhì)供給充足優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)攝入充足的新鮮蔬菜與水果脂肪攝入適宜,占總能量25%-30%啻戒不良飲食習慣碳水化合物占總能量55%-65%三、青壯年人群的營養(yǎng)原則及配餐原則102、配餐原則遵循青壯年人群的營養(yǎng)原則;配餐要符合客戶的靂一日三餐,能量飲食習慣、經(jīng)濟條件、及營養(yǎng)素合理分配;→市場供應情況及季節(jié)變化佛科學選擇烹調(diào)方法食物選擇多樣化,包含膳食寶塔中5層各類食物:會烹調(diào)選用植物油2、配餐原則11單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件12單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件13單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件14單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件15單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件16單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件17單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件18單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件19單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件20單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件21單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件22單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件23單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件24單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件25單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件26單元二-青壯年人群營養(yǎng)課件2756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8單元二青壯年人群營養(yǎng)單元二青壯年人群營養(yǎng)單元二青壯年人群營養(yǎng)單元二青壯年人群營養(yǎng)輩青壯年人群的生理特點全官于能改性減退變中學作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平是衡量學生語文水平和綜合素質(zhì)水平的重要尺度?？墒牵r(nóng)村學生由于受生活環(huán)境和學習條件限制，課外讀物較少,學生受學習環(huán)境的影響，知識面窄，不善表達，導致作文大都存在這樣那樣的問題：話說不清，句子不通順，無法確切表達自己的意思，能夠讓人順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順，情感豐富、表達生動的文章，那更是難上加難。那字里行間極難看出學生寫作的沖動和激情。如何使學生能夠熱愛寫作，能夠語言流暢地表達出他們對生活的感受呢？我認為農(nóng)村中學作文教學應抓好以下幾方面：1創(chuàng)設情境，精心“命題”，激發(fā)學生寫作沖動我們知道，人只有在激動了、痛苦了、憤怒了、快樂了之后，才會有情感表達的沖動。上海特級教師于漪認為：“熱情是一種強有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫作熱情似火燒，就會產(chǎn)生一吐為快的沖動感?！奔ぐl(fā)寫作熱情，啟發(fā)情感體驗，其途徑很多。作文訓練中應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設一定的作文情境?？梢越Y(jié)合學校生活中有價值的內(nèi)容展開，也可以結(jié)合家庭生活、社會生活中眾人關(guān)注的熱點，引導學生去思考、感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動。老師因勢利導，精心命題，讓作文要求與學生生活經(jīng)驗、思想感受結(jié)合起來，使學生可以在活動的進行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文。這樣既有利于激發(fā)學生寫作的沖動和熱情，為學生作文提供了鮮活的“生活源泉”，將作文的“主動權(quán)”交給學生，使作文成為學生的一種“需要”，又能與作文訓練要求相結(jié)合，使作文教學各個環(huán)節(jié)“活”起來。2引導學生深入生活，積累素材，學會體驗陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”新課標也明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。因此，作文教學光從文本上指導學生是不夠的，更重要是引領學生深入生活，觀察生活，感悟生活，并在生活中學會思考，捕捉事物的特征?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。中學生受認知水平的限制，其對生活的關(guān)注較少，認識容易片面膚淺，對生活中的“美”缺少體驗，更缺少“發(fā)現(xiàn)”，一說要寫作文就感到頭疼，往往覺得無事可寫，無話可說，不知道要表達什么思想，更有甚者去看作文書，從上面東抄一段，西湊一節(jié)，草草了事。老師要指導學生善于積累素材，感受生活，善于從生活中尋找鮮活的主題，養(yǎng)成表情達意的習慣。這樣，作文時就會有話可說，有事可寫，有思想感情可表達。3訓練學生遣詞造句，學會表達農(nóng)村學生受生活環(huán)境和語言習慣影響，書面表達能力一般較差。因此，加強遣詞造句、表達成文的訓練尤其重要。3.1引導學生做好詞匯積累每一位老師都知道：積累越豐厚，寫作就越有基礎，文章就越有文彩。反之，沒有積累，則胸無點墨，是寫不出好文章來的。因此，要想寫出好作文，首先必須要有一定的詞匯積累。老師要充分利用學生年少記憶強的優(yōu)勢，指導學生一方面熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷，大量吸收優(yōu)美語句：另一方面積累摘錄生活中有價值的語言內(nèi)容，如成語、諺語、俗語等，幫助他們積累起終生受用不盡的語言材料。要鼓勵學生勤記憶、勤動筆，將有用的東西記在本子上，并不斷去熟記，并學習運用這些內(nèi)容。這項任務要長期堅持。要點點滴滴地積累。3.2引導學生學會閱讀、思考學生背了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一手好文章。因為這種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學生頭腦中活化，還得讓學生對作品語言以及作品所蘊涵的思想反復地去品、去思。要引導學生學會去圈點、批注、點評。雖然，學生開始做的圈點批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學生的這些一鱗半爪，要多鼓勵他們，引導他們做進一步的思考。讓他們由此漸進，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發(fā)初步的寫作思維能力。3.3對學生進行文體訓練近年來中考話題作文都是文體不限，但我們也知道“文體不限”絕不是不作體裁要求，因此“不限文體”雖然給了我們體裁選擇的自由，但不同的話題還是要有較為適宜的體裁來承載。作為老師，我們還是應將各種常用文體的寫法都訓練到位，學生文體知識全面了，寫作時才能“以不變應萬變”，才能從中選取自己最拿手且最適合表現(xiàn)此話題的形式，求得最佳發(fā)揮。在這一方面，可采用作文與實際應用相結(jié)合的訓練形式。如日記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等，當學生丟失了心愛的鉛筆盒，教他寫一篇“尋物啟示”。當學生對班級建設有許多新的好的建議時，教他們寫建議書。當學生對干部、同學、老師有意見時，教給他們寫意見信。作文也可以與活動結(jié)合起來：新年快到了，鼓勵學生設計賀年卡，編寫新年祝詞；逢組織活動，布置學生為少先隊、共青團組織設計活動計劃和方案；運動會上，讓學生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報導。總之，學生惟有在通曉各種文體的基礎上，習作中方能揚長避短，展現(xiàn)自己最亮麗的一面。4及時組織評改，培養(yǎng)學生評改作文能力在作文評改問題上不少人存在認識上的偏差，他們認為作文評改的主體是教師，精批細改每一篇學生作文是語文教師的職責。殊不知這樣做既加重了語文教師的批改負擔，限制了學生作文數(shù)量，同時學生從中收效甚微，常常是作文本發(fā)下去學生只看一眼評語和分數(shù)就扔到一旁，不能從中領悟并改進。這樣做另一方面忽視了對學生作文修改能力的培養(yǎng)，直接制約了學生作文水平的提高。新課程標準明確提出：中學生要養(yǎng)成修改自己作文的習慣——能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以享受，溝通見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會學生方法，讓學生學會自己評改作文。常用的方法是組織學生互評、互改或自評、自改作文，老師總結(jié)點評。這樣再三訓練，學生評改作文的能力很快就會提高。當然，我們還要努力創(chuàng)造各種有利于學生表達的氛圍。平時要利用各種機會，運用多種方法激發(fā)學生寫作熱情。比如舉行各種作文競賽，組織學生投稿，進行優(yōu)秀作文評選，辦好校刊校報等，讓學生體驗到作文成功的喜悅。久而久之，學生有了寫作的沖動，表達的激情，那就能寫出文情并茂的文章了。背景：新課標以“健康第一”為指導思想，重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養(yǎng)。但在以往的跳躍練習教學中，由于小學低段學生自控能力差，注意力不穩(wěn)定，又活潑好動，課堂教學的組織工作難度較大，而枯燥的教材、單一的教與學又很難吸引他們的注意力，因此在課堂上發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和積極性不高，直接影響了學生的練習效果?！芭d趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效率就難以提高。而我們體育教師若忽視培養(yǎng)學生對體育的興趣，那么學生鍛煉身體的習慣就不會養(yǎng)成，更不會奠定終生鍛煉的習慣。教學實錄：創(chuàng)設情境（場地布置）：在操場的四周如樹干上、爬桿上、圍墻上等貼上各種動物的圖片。（一）逛動物園（導入）教師：今天老師要帶同學們到動物園去玩，你們想怎樣去呢？學生：我想坐飛機、坐汽車、坐火車、坐船……（此時的學生爭先恐后，各述己見）教師：那誰來學學看這些交通工具是怎樣運行的？學生：模仿、互評，各種交通工具選出一名模仿較好的學生做領隊。教師：我們有很多方法去動物園，你最想怎樣去？想一想，請你選擇領隊，搭坐他的交通工具去。（學生躍躍欲試，恨不得馬上就進入角色）學生：跟著領隊按交通規(guī)則自由運行。（播放音樂）教師：陪行，語言提示如紅綠燈、看到什么小動物等。（二）模仿動物走教師：我們剛才在動物園看到了哪些小動物？這些小動物都是怎么行走的啊，誰來說說看？學生：1、說動物的名稱并表演（表演得真不錯……）2、學生模仿動物動作請同學猜名字。（學生回答的聲音響亮，表演生動形象，教師及時表揚，“你模仿得真像”，“模仿得栩栩如生”……）（三）模仿動物跳1、模練：教師：請學生模仿跳躍行走的動物并請學生講評、挑戰(zhàn)模仿。（讓學生憑想象和自己的所知自由模仿小動物，如小白兔、小青蛙和小袋鼠等）教師進行小結(jié)并選出比較象的動作進行修改，然后形成形象的小白兔、小青蛙和小袋鼠跳。教師講解示范規(guī)范動作。（雙腳同時跳起，雙膝彈性屈伸）學生：集體原地模練，要求往上躍起。（學生活動氣氛激烈，參與性高）2、改進：學生：以小組為單位，組長組織練習，練習中帶著問題并討論：可以從動物跳躍的動作中吸取哪些經(jīng)驗然后加以改進，使自己跳得更遠？（學生完全投入到角色中，討論積極、練習認真，真正體現(xiàn)自主、合作、探究）教師：了解各組情況并引導。學生：反饋練習、討論結(jié)果，學生各述己見并示范動作。（教師及時表揚）教師：加以引導肯定，并協(xié)助確立動作要點（雙臂預擺，雙膝彈性屈伸等）3、鞏固：學生：自由選擇練習度練習。教師：個別指導。（二）模仿動物飛（播放音樂）學生：模仿飛行動物。教師：點評強調(diào)動作的柔韌性，行進速度的緩慢，引出大雁集體配合飛行的方式。1、請學生說說大雁是怎么飛的？（一、人）2、請學生用手在空中寫寫這兩個字。3、請小組長帶領組內(nèi)成員配合練習。教師：講評，下課。案例反思與分析：本案例依據(jù)《體育課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康第一”的教學思想，在教學中以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生帶著愉悅的心情及濃厚的興趣，積極主動地參與練習。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！睂嵺`說明：一成不變的東西會令人生厭，只有在實踐和創(chuàng)新中才能體會到體育運動的樂趣。因此體育教師要改變傳統(tǒng)單一、枯燥的體育教學方法才能使學生產(chǎn)生興趣。本案例結(jié)合低段學生好動、好學、注意力不穩(wěn)定、模仿能力強的特點，創(chuàng)設了“暢游動物園、模仿動物走、模仿動物跳、模仿動物飛”等一系列的情景。在這一系列的情景感染下，使學生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，他們無拘無束地盡情發(fā)揮想象力和模仿能力，每個學生都能較快較好的進入角色，讓自己變成了一個快樂的小動物，愉快地投入到了練習中去。這樣一來，不僅增加了課堂教學的趣味性，還有效地調(diào)動了學生的學習興趣和積極性，使學生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情，同時充分活躍了學生思維，又使學生在生動活潑的情景中激發(fā)對大自然的熱愛，產(chǎn)生運動需要和學習興趣，并使其在情景中學會動作，享受運動的樂趣。針對體育活動的單調(diào)乏味，本案例中讓音樂進入體育課堂，把音樂融入教學中，巧妙地把學生的認知、技能、鍛煉與培養(yǎng)興趣的能力融為一體，使學生在歡快輕松的教學氛圍中增強了興趣，有效調(diào)動了學生鍛煉的積極性和興奮性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)積極主動地進行各種活動，愚教于樂，有效完成了教學任務，掌握了體育技能。而在課的結(jié)束部分，同學模仿動物飛，增加了課堂的愉悅氣氛，集中了學生注意力，還起到了愉悅身心、緩解學生的運動疲勞，取得了較好的放松效果。興趣能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，對于促進學生綜合實踐能力也具有重要的作用。在本案例中，通過引導使學生自己展開想象，讓學生學會動腦和思考，讓每位學生都有機會去真正實踐，去參與，真正體現(xiàn)了學生的主體作用。通過給學生提供廣闊的想象空間，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，這樣的課堂讓我們覺得充滿了創(chuàng)造活力。新的課程理念要求學生有充分的自主權(quán)，但同時也要求老師有更高水平的引導能力，這樣才能讓學生很快的跟著老師的思路走，從而使學生更好的配合教師達成自己的教學目標。因此我們的教師更需要創(chuàng)新精神，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地安排具體的教學內(nèi)容、教學方式、教學手段、教學環(huán)節(jié)等等。教師只有成為能夠發(fā)現(xiàn)并開發(fā)自身創(chuàng)造性的人，才能發(fā)現(xiàn)并開發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而進一步提高學生的學習興趣。在賞識教育中提高學生的興趣。評價是課堂教學過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠引導學生展開思維，有利于教師及時把握學生思維的動向，從而實施行之有效的教學手段。本案例中通過學生自評、組內(nèi)自評，讓學生相互了解、取長補短，以便于發(fā)現(xiàn)、補充新的信息，也有利于養(yǎng)成良好的人格和學習習慣，提高創(chuàng)新能力，并能夠使他們的潛能得到應有的挖掘。在課堂教學中，教師通過多元的積極的評價，例如“真有創(chuàng)意”“你模仿得真像，真是栩栩如生”“你真會動腦筋”“你的進步很大”等，這對學生的主體言行予以真誠的肯定的贊揚，讓每位學生在點滴中取得進步，讓每位學生在教師的賞識中充分感受到了一份成功的自豪感和愉悅的情感，讓每位學生都體驗到參與運動和學習所賦予的成功和喜悅，讓每位學生在成功和喜悅中不斷提高對體育的興趣。在以往教學中，失去練習興趣的學生只是在旁邊看其他學生練習，有時還影響了其他同學的練習。本案例著重學生的小組合作學習，在教師引導下有目的的分組練習，指導學生如何幫助同學，如何改進同學的動作，“互幫互助”的教學對學生的幫助很大，動作提高得也很快。通過這樣的合作學習不僅消除了不利因素，還培養(yǎng)了學生主動參與意識、自我管理能力和自主、探究、合作的學習能