新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。何祥火李錦軍解翼虎張鋒銳曲淑敏唐耘天覃文新萬大方顧健人何祥火(上海市腫瘤研究所癌基因及相關(guān)基因國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海200032)李錦軍(上海市腫瘤研究所癌基因及相關(guān)基因國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海200032)解翼虎(上何祥火李錦軍解翼虎張鋒銳曲淑敏唐耘天覃文新萬大方顧健人何祥火(上海市腫瘤研究所癌基因及相關(guān)基因國經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，我國高?；旧弦呀?jīng)成立了面向大學(xué)生的心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備了專職教師。如何對高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的專職教師進(jìn)行培養(yǎng)成為高校大學(xué)生心理工作的一個新課題。一、高校心理機(jī)構(gòu)咨詢專職教師培養(yǎng)中存在的問題1.高校心理咨詢專職教師的心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)措施單一教育部門對于高校心理咨詢教師的專業(yè)學(xué)習(xí)僅有次數(shù)的要求，至于心理咨詢教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，尚未形成科學(xué)的體系。高校心理咨詢教師面對的大學(xué)生是一個相對單一的群體，針對他們的心理咨詢既具有普遍的規(guī)律，又具有其獨(dú)特的一面。但是，大學(xué)生心理咨詢獨(dú)特規(guī)律的研究比較少，相應(yīng)的培訓(xùn)也少。當(dāng)前高校心理咨詢教師參加的心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與社會上其他心理咨詢師的學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣，缺乏針對性。正如張祖沖（2010）在其文章《高校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)研究》中指出的那樣，高校心理咨詢教師不少都是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者研究生，所以他們在工作中缺乏經(jīng)驗(yàn)，工作實(shí)效性不強(qiáng)。事實(shí)上，剛畢業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)到的心理學(xué)理論知識與心理咨詢還是有很大差別的，他們一方面需要盡快學(xué)習(xí)心理咨詢技能，另外一方面還需要有實(shí)踐聯(lián)系。當(dāng)前關(guān)于高校心理咨詢教師的實(shí)踐培訓(xùn)很少，基本上都是靠本校老教師指導(dǎo)或者自己摸索，成長效率較低。2.高校心理咨詢專職教師對學(xué)生工作不夠熟悉教育部明確指出，高校心理咨詢教師應(yīng)納入思想政治教育隊(duì)伍進(jìn)行管理和指導(dǎo)。實(shí)際工作中，高校心理咨詢更是離不開學(xué)生工作隊(duì)伍，屬于學(xué)生工作的一部分。但是對于一些由心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)直接進(jìn)入高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的教師而言，對學(xué)生工作了解較少，較難融入學(xué)生工作隊(duì)伍，工作開展存在困難。目前還沒有高?；蚱渌逃块T針對高校心理咨詢教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)和教育。3.高校心理咨詢專職教師缺乏專業(yè)督導(dǎo)心理咨詢是一個需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，無論心理咨詢師擁有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識，都會在工作中遇到自己難以應(yīng)對的問題。因此，高校心理教師與一般心理咨詢師一樣，都需要專業(yè)的督導(dǎo)老師。當(dāng)前，高校心理教師的專業(yè)督導(dǎo)方面還存在明顯欠缺。4.高校心理咨詢專職教師自身的心理問題有待重視教育部門更多的關(guān)注了大學(xué)生的心理健康問題，卻在一定程度上忽視了心理咨詢教師自身的心理問題。這種忽視，其一表現(xiàn)在入口把持不嚴(yán)，目前尚沒有制定高校心理咨詢教師入行的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，也沒有對即將進(jìn)入高校心理咨詢教師行列人員的心理測查措施；其二則表現(xiàn)在對已經(jīng)進(jìn)入高校心理咨詢教師隊(duì)伍的人員缺少后續(xù)心理支持和心理評估。似乎不少高校都還沒有意識到這一點(diǎn)：一個心理不健康的心理咨詢教師不僅不能給學(xué)生帶來心理幫助，還有可能對學(xué)生甚至教師本身造成心理傷害。二、高校心理咨詢機(jī)構(gòu)專職教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)1.高校心理咨詢專職教師應(yīng)具有良好的人格素養(yǎng)正如馬麗亞等人（2008）所指出的那樣，心理咨詢師的人格是心理咨詢工作的支柱，是咨詢關(guān)系中最關(guān)鍵的因素。如果心理咨詢師自身就存在人格缺陷或者心理問題，他就很難跟來訪者建立良好的咨詢關(guān)系，也很難對來訪者的心理行為問題有效干預(yù)。不僅如此，存在人格缺陷的心理咨詢師還很容易受到來訪者所陳述的問題的影響或暗示，結(jié)果造成心理咨詢師自身的傷害。所以說，心理咨詢師人格不健全的話，結(jié)果有可能其本人和來訪者都會受到傷害。高校心理咨詢教師同樣如此，如果他們沒有良好的人格素養(yǎng)，既是對大學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也是對其本人的不負(fù)責(zé)。2.高校心理咨詢專職教師應(yīng)具有扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)心理咨詢是一個專業(yè)性很強(qiáng)的工作。高校心理咨詢教師應(yīng)該具備扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，應(yīng)該熟練掌握人格心理學(xué)、教育心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等心理學(xué)理論。當(dāng)然，具有心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)并不意味著一定能做好心理咨詢，這些理論和心理咨詢技能之間有著較大區(qū)別。不過，如果沒有這些心理學(xué)的基礎(chǔ)，就很難對心理咨詢技能有透徹的理解，也很難靈活運(yùn)用各種心理咨詢技能。3.高校心理咨詢專職教師應(yīng)熟悉學(xué)生工作事務(wù)高校中的心理咨詢機(jī)構(gòu)一般都隸屬或掛靠在學(xué)生工作處，從工作關(guān)系上，它屬于學(xué)生工作的一部分。在實(shí)際工作中，高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的工作如心理普查、心理危機(jī)排查等都離不開學(xué)生工作隊(duì)伍，尤其是輔導(dǎo)員，而且這些工作事實(shí)上就是學(xué)生工作。因此，高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)該熟悉學(xué)生工作，了解學(xué)生工作的一般規(guī)律，這樣才能夠把心理咨詢和心理健康教育很好地融入到學(xué)生工作中去，才能很好地理順各種工作關(guān)系。4.高校心理咨詢專職教師應(yīng)具有較強(qiáng)的心理咨詢技能對于高校心理咨詢教師而言，心理咨詢技能無疑是十分重要的。心理咨詢技能相對于心理學(xué)理論而言，它實(shí)踐性更強(qiáng)，應(yīng)用性更強(qiáng)。剛剛走上心理咨詢崗位的心理學(xué)畢業(yè)生應(yīng)積極尋找心理咨詢實(shí)踐機(jī)會，多參加心理咨詢技能學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)踐能力。三、高校心理咨詢機(jī)構(gòu)專職教師的培養(yǎng)途徑1.繼續(xù)加強(qiáng)對高校心理咨詢專職教師心理專業(yè)知識和心理咨詢技能的培訓(xùn)如前文所述，高校心理教師是一個專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，因此，高校和有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該更加重視對高校心理教師的培訓(xùn)和教育。在培訓(xùn)內(nèi)容上，不僅要有一般心理咨詢技能，還要有心理學(xué)專業(yè)知識，更應(yīng)該有一些關(guān)于高校心理咨詢工作獨(dú)特規(guī)律的內(nèi)容。對于對新上崗的高校心理咨詢教師，教育部門應(yīng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的心理咨詢技能培訓(xùn)，其內(nèi)容既要有一般心理咨詢技能如傾聽、建立咨詢關(guān)系、各種心理咨詢流派等，也要有具體的心理咨詢技能如沙盤游戲療法之類。對于已經(jīng)從事過一段時(shí)間心理咨詢工作的教師，教育部門應(yīng)幫助一部分非專業(yè)出身的教師補(bǔ)一補(bǔ)心理學(xué)理論知識。對于大部分心理咨詢教師則重點(diǎn)是進(jìn)行高校心理咨詢工作研究成果、新的心理咨詢技術(shù)等方面的培訓(xùn)。2.積極探索培養(yǎng)高校心理咨詢專職教師學(xué)生事務(wù)工作能力的途徑如前所述，高校心理咨詢教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的學(xué)生工作能力。客觀上則是，多數(shù)高校心理咨詢教師都是從心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)后直接到心理咨詢機(jī)構(gòu)工作，缺乏學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)。也有些剛畢業(yè)的心理學(xué)研究生認(rèn)為學(xué)生工作是事務(wù)性工作，而自己是有專業(yè)技能的，因而不屑于了解和學(xué)習(xí)學(xué)生工作事務(wù)。如此一來，有些心理咨詢教師因?yàn)椴皇煜W(xué)生工作和學(xué)生工作隊(duì)伍，致使難以理順工作關(guān)系，給工作帶來不良影響，也影響了自身的工作情緒。高校心理咨詢和心理教育工作雖然有其專業(yè)性，但是它屬于學(xué)生工作的一部分已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，高校心理教師必須具有較強(qiáng)的學(xué)生工作能力也是不容置疑的。筆者認(rèn)為，讓新上崗的心理咨詢教師擔(dān)任1-2年專兼職輔導(dǎo)員可能會是一個有效的方法。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的基層隊(duì)伍，與學(xué)生接觸最密切，最了解學(xué)生。如果能夠擔(dān)任1-2年的輔導(dǎo)員，一方面可以鍛煉高校心理咨詢教師的學(xué)生工作能力，另外一方面也有利于促進(jìn)他們與學(xué)生工作干部之間的交流，建立良好的工作關(guān)系。具備了這樣的條件，高校心理咨詢教師再開展心理咨詢、心理健康教育等方面的工作就會變得更加得心應(yīng)手。3.更加關(guān)注高校心理咨詢專職教師自身的心理健康高校基本上都建立了針對大學(xué)生的心理普查制度，但是卻很少有針對高校心理咨詢教師本身的心理測量。教育部門應(yīng)該針對高校心理咨詢教師進(jìn)行全面的心理健康狀況調(diào)查，對于確實(shí)存在心理問題的人應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理援助。高校在招聘心理咨詢教師的時(shí)候，也應(yīng)該加上心理測量的內(nèi)容，以了解應(yīng)聘人員是否適合從事心理咨詢工作。教育部門還應(yīng)加強(qiáng)高校心理咨詢教師的心理督導(dǎo)。專業(yè)的督導(dǎo)通過觀察、分析、評價(jià)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作上定期給予心理輔導(dǎo)教師及時(shí)的、集中的、具體的指導(dǎo)與監(jiān)督，以加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師的心理健康，促進(jìn)個人成長，調(diào)整心理輔導(dǎo)技巧，深化理論，提高實(shí)際操作技能。這一方面是工作的需要，另一方面也是培養(yǎng)高校心理教師良好心理的需要。情境創(chuàng)設(shè)其實(shí)是采用一定的手段營造一種愉悅的寬松的民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。古人云:志不強(qiáng)者知不達(dá)。人的求知欲望不強(qiáng)烈，掌握一定的知識是很難實(shí)現(xiàn)的，而人的情感體驗(yàn)是在一定的情境中產(chǎn)生的。在農(nóng)村初中政治課堂教學(xué)中要精心營造教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中伴隨著積極的情感體驗(yàn)去學(xué)習(xí)、去思考、去探索、去感悟，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境我們的教材是一種理論成果，他是一種抽象的成果，作為教師必須把這中理論化的教材文本活化為生動的教學(xué)情境，從農(nóng)村學(xué)生熟悉的日常生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去分析，去結(jié)論，生活是創(chuàng)設(shè)情境的源頭活水。例如在教學(xué)《珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)》這一章節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：初二學(xué)生小勇家境困難，母親常年生病，父親外出打工掙錢。由于該生先天口吃，再加上學(xué)習(xí)成績不理想，因此父母決定讓其輟學(xué)，學(xué)校也沒過問此事。請問：小勇還能回到課堂嗎？一石激起千層浪，由于材料貼近學(xué)習(xí)生活實(shí)際，所以學(xué)生參與討論的熱情高，氣氛濃。同學(xué)們從義務(wù)教育的含義，特征兩方面展開，指出家庭、學(xué)校、社會、國家在義務(wù)教育中各自應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，以及小勇應(yīng)怎樣珍惜權(quán)利和履行義務(wù)。情境所產(chǎn)生的效果，不僅是為材料中的小勇同學(xué)出謀劃策，對一些厭學(xué)生也起到了敲山震虎的作用。二、創(chuàng)設(shè)和諧平等的情境新課程要求學(xué)生與教師在互動、對話中對知識進(jìn)行創(chuàng)生。和諧的師生關(guān)系才能形成愉快的教學(xué)過程。課堂內(nèi)師生間交往的主要形式就是言語交往，其中教師提問的言語是傳達(dá)信息，刺激學(xué)生思想的主要工具。既然是一種交流，語言必須親切、自然、幽默。教師切不可為了讓學(xué)生集中注意離故意用一種專門的語氣，這樣容易造成課堂的緊張。親切、自然、幽默的語言可以縮小教師與學(xué)生之間的心里距離，使學(xué)生感覺是在與一個朋友交往，從而產(chǎn)生親切感與參與教學(xué)活動的愿望。教師要盡量用激勵性的語言來鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生的錯誤也能用一種智慧的方式還化解：比如，在講《維護(hù)消費(fèi)權(quán)》時(shí)，根據(jù)農(nóng)村孩子的經(jīng)歷，我設(shè)計(jì)了如下幾個問題：你們買東西時(shí)有沒有上當(dāng)受騙的經(jīng)歷？這時(shí)你是怎么處理的？結(jié)果如何？有學(xué)生說：打96315；或者找消費(fèi)者協(xié)會；或者向新聞媒體曝光……有位學(xué)生站起來說：我打電話給政治老師。同學(xué)們聽了哈哈大笑。這時(shí)我就鼓勵說：該同學(xué)講得很好，答案具有創(chuàng)新性，而且也是可行的，讓我們?yōu)樗恼啤@樣寬松的環(huán)境消除了學(xué)生緊張的情緒，學(xué)生學(xué)得很開心。三、創(chuàng)設(shè)多維的多媒體情境當(dāng)今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也走進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)的校園。計(jì)算機(jī)技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問題學(xué)生上課老是注意力不夠集中，那是因?yàn)榻?jīng)常面對一種視覺、聽一種聲音會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺的疲勞。所以有效的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生利用多種的器官，而在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體為我們提供了條件，我們可以利用多媒體，給學(xué)生展示豐富的教學(xué)資源。比如，在講《我與父母》時(shí)，在開始的時(shí)候就放了閻維文的一首歌《媽媽》，一下子就吸引了學(xué)生的注意，除了利用圖片以外，我還運(yùn)用了視頻――FLASH《我愛我家》，一下子學(xué)生就興奮起來，看著有趣的動畫，跟著一起唱了起來，使整堂課達(dá)到了高潮。我們還可以利用多媒體的圖片、動畫、地圖、圖表等來豐富課堂形式，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。四、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的情境初中生正處于青春期，他們開始有了自我的意識，希望表現(xiàn)自己，得到別人的肯定，喜歡與別人比較，喜歡追求新鮮刺激的東西。正是基于學(xué)生的這種心里，我們在平時(shí)的教學(xué)中，就可以改變單調(diào)的教學(xué)方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中多安排些比賽，游戲，讓學(xué)生在體驗(yàn)中激發(fā)積極性。（一）游戲在講《科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》時(shí)，我讓學(xué)生做了一個游戲：“看睡裝得多”游戲：在教室里的4張課桌上放上相同的東西：大杯子、較大的鵝卵石、砂石、沙子、海綿和水。老師隨機(jī)請4位同學(xué)參加游戲。要求：參加游戲的同學(xué)把這些東西裝在大杯子里。每個人獨(dú)立完成活動，比比看，誰裝得最多。然后提問：怎么裝，你感到最滿意？經(jīng)過這個實(shí)驗(yàn)，你得到了什么啟示？通過這個游戲充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與的熱情非常的高，而且也形象的讓學(xué)生明白了：做任何事都要有計(jì)劃，要有方法，我們的學(xué)習(xí)也是一樣！（二）比賽有位教師在講《快樂的秘訣》：他先設(shè)計(jì)了體驗(yàn)快樂情境：老師先提供兩則笑話，然后讓學(xué)生表達(dá)心情；然后尋找探究快樂：寫快樂，說快樂。要求：（在音樂的伴奏下）請同學(xué)們在紙上寫下自己認(rèn)為董事以來最快樂的事；一分鐘演講――請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事以演講形式告訴全班同學(xué)（說得好的給以掌聲）并評選最好的演講選手。一講到比賽學(xué)生們就來了勁，一個比一個踴躍。五、創(chuàng)設(shè)豐富的探究活動情境教師創(chuàng)設(shè)活動的目的，并不是為了活動而活動，目的在于促使學(xué)生在活動中獲取知識和能力，體驗(yàn)情感，發(fā)展個性品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。比如，在講《走進(jìn)青春期》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個探究活動情境：“我的變化”。準(zhǔn)備近三年的一寸照片各一張，分別貼在下面三個框內(nèi)，并在框下方注明照片拍攝的時(shí)間和當(dāng)時(shí)自己的身高，全班交流？探究問題：①通過交流，你有什么感悟？通過探究讓學(xué)生感受自己正在經(jīng)歷青春期。比如，我在上《我與父母》時(shí)，為了讓學(xué)生能自己找到處理與父母沖突的方法，我設(shè)計(jì)了一個情境：材料一：媽媽很想了解女兒的內(nèi)心世界，于是偷看小敏的日記本，小敏幾天不理睬媽媽。材料二：媽媽對小瑩交朋友很不放心，叮囑來叮囑去，小瑩顯得很不耐煩，說“行了行了，真嗦！”材料三：媽媽很著急兒子的學(xué)習(xí)，叫正在看電視看得起勁的小剛?cè)プ鲎鳂I(yè)，小剛很不情愿，動作拖拖拉拉。①你和父母有過類似的情況嗎？你當(dāng)時(shí)的心情如何？父母的反映這樣？說一說?、跒槭裁磿霈F(xiàn)愛的沖突？③如果不解決沖突，有什么危害？④請你談?wù)勅绻闩c父母發(fā)生了沖突，你是如何解決的？面對我們與父母的沖突，你有什么好的辦法來解決？要求：四人一組，每組派一個代表發(fā)言！效果比較好，各組同學(xué)爭先恐后的發(fā)言，甚至為了一道題爭的面紅耳赤。綜上所述，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際相接近、與學(xué)生心里需求相符合的情境可以更好的吸引學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，也為我們的課堂教學(xué)提供了很好的載體。新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響11、1何祥火李錦軍解翼虎張鋒銳曲淑敏唐耘天覃文新萬大方顧健人何祥火(上海市腫瘤研究所癌基因及相關(guān)基因國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海200032)李錦軍(上海市腫瘤研究所癌基因何祥火李錦軍解翼虎張鋒銳曲淑敏唐耘天覃文2及相關(guān)基因國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海200032)解翼虎(上何祥火李錦軍解翼虎張鋒銳曲淑敏唐耘天覃文新萬大方顧健人何祥火(上海市腫瘤研究所癌基因及相關(guān)基因國及相關(guān)基因國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海200032)解翼3新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響課件4新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響課件5家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海200032唐耘天(上海市腫瘤研究所癌基因及相關(guān)基因國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海,200032)覃文新(上海市腫瘤研究所癌基因及相關(guān)基因國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海2000326家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海200032萬大方(上海市腫瘤研究所癌基因及相關(guān)基因國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海,200032)顧健人(上海市腫瘤研究所癌基因及相關(guān)基因國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海2000327家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海200032摘要:背景與目的基因CT120是我們實(shí)驗(yàn)室從染色體17p133位點(diǎn)獲得的一個細(xì)胞膜相關(guān)新基因mRNA水平檢測結(jié)果表明家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海2000328該基因在人正常肺組織中不表達(dá),但在人肺癌細(xì)胞系SPCA-1中高表達(dá)本研究進(jìn)一步從蛋白水平研究CT120在肺癌及癌旁組織中的差異表達(dá)及CT120異位表達(dá)(ec該基因在人正常肺組織中不表達(dá),但在人肺癌細(xì)9新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響課件10新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響課件11新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響課件12新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響課件13新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響課件14新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響課件15新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響課件16新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響課件1756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響新基因CT120在肺癌組織中的表達(dá)及其對細(xì)胞生長的影響11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。何祥火李錦軍解翼虎張鋒銳曲淑敏唐耘天覃文新萬大方顧健人何祥火(上海市腫瘤研究所癌基因及相關(guān)基因國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海200032)李錦軍(上海市腫瘤研究所癌基因及相關(guān)基因國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海200032)解翼虎(上何祥火李錦軍解翼虎張鋒銳曲淑敏唐耘天覃文新萬大方顧健人何祥火(上海市腫瘤研究所癌基因及相關(guān)基因國經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，我國高校基本上已經(jīng)成立了面向大學(xué)生的心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備了專職教師。如何對高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的專職教師進(jìn)行培養(yǎng)成為高校大學(xué)生心理工作的一個新課題。一、高校心理機(jī)構(gòu)咨詢專職教師培養(yǎng)中存在的問題1.高校心理咨詢專職教師的心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)措施單一教育部門對于高校心理咨詢教師的專業(yè)學(xué)習(xí)僅有次數(shù)的要求，至于心理咨詢教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，尚未形成科學(xué)的體系。高校心理咨詢教師面對的大學(xué)生是一個相對單一的群體，針對他們的心理咨詢既具有普遍的規(guī)律，又具有其獨(dú)特的一面。但是，大學(xué)生心理咨詢獨(dú)特規(guī)律的研究比較少，相應(yīng)的培訓(xùn)也少。當(dāng)前高校心理咨詢教師參加的心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與社會上其他心理咨詢師的學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣，缺乏針對性。正如張祖沖（2010）在其文章《高校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)研究》中指出的那樣，高校心理咨詢教師不少都是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者研究生，所以他們在工作中缺乏經(jīng)驗(yàn)，工作實(shí)效性不強(qiáng)。事實(shí)上，剛畢業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)到的心理學(xué)理論知識與心理咨詢還是有很大差別的，他們一方面需要盡快學(xué)習(xí)心理咨詢技能，另外一方面還需要有實(shí)踐聯(lián)系。當(dāng)前關(guān)于高校心理咨詢教師的實(shí)踐培訓(xùn)很少，基本上都是靠本校老教師指導(dǎo)或者自己摸索，成長效率較低。2.高校心理咨詢專職教師對學(xué)生工作不夠熟悉教育部明確指出，高校心理咨詢教師應(yīng)納入思想政治教育隊(duì)伍進(jìn)行管理和指導(dǎo)。實(shí)際工作中，高校心理咨詢更是離不開學(xué)生工作隊(duì)伍，屬于學(xué)生工作的一部分。但是對于一些由心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)直接進(jìn)入高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的教師而言，對學(xué)生工作了解較少，較難融入學(xué)生工作隊(duì)伍，工作開展存在困難。目前還沒有高?；蚱渌逃块T針對高校心理咨詢教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)和教育。3.高校心理咨詢專職教師缺乏專業(yè)督導(dǎo)心理咨詢是一個需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，無論心理咨詢師擁有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識，都會在工作中遇到自己難以應(yīng)對的問題。因此，高校心理教師與一般心理咨詢師一樣，都需要專業(yè)的督導(dǎo)老師。當(dāng)前，高校心理教師的專業(yè)督導(dǎo)方面還存在明顯欠缺。4.高校心理咨詢專職教師自身的心理問題有待重視教育部門更多的關(guān)注了大學(xué)生的心理健康問題，卻在一定程度上忽視了心理咨詢教師自身的心理問題。這種忽視，其一表現(xiàn)在入口把持不嚴(yán)，目前尚沒有制定高校心理咨詢教師入行的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，也沒有對即將進(jìn)入高校心理咨詢教師行列人員的心理測查措施；其二則表現(xiàn)在對已經(jīng)進(jìn)入高校心理咨詢教師隊(duì)伍的人員缺少后續(xù)心理支持和心理評估。似乎不少高校都還沒有意識到這一點(diǎn)：一個心理不健康的心理咨詢教師不僅不能給學(xué)生帶來心理幫助，還有可能對學(xué)生甚至教師本身造成心理傷害。二、高校心理咨詢機(jī)構(gòu)專職教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)1.高校心理咨詢專職教師應(yīng)具有良好的人格素養(yǎng)正如馬麗亞等人（2008）所指出的那樣，心理咨詢師的人格是心理咨詢工作的支柱，是咨詢關(guān)系中最關(guān)鍵的因素。如果心理咨詢師自身就存在人格缺陷或者心理問題，他就很難跟來訪者建立良好的咨詢關(guān)系，也很難對來訪者的心理行為問題有效干預(yù)。不僅如此，存在人格缺陷的心理咨詢師還很容易受到來訪者所陳述的問題的影響或暗示，結(jié)果造成心理咨詢師自身的傷害。所以說，心理咨詢師人格不健全的話，結(jié)果有可能其本人和來訪者都會受到傷害。高校心理咨詢教師同樣如此，如果他們沒有良好的人格素養(yǎng)，既是對大學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也是對其本人的不負(fù)責(zé)。2.高校心理咨詢專職教師應(yīng)具有扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)心理咨詢是一個專業(yè)性很強(qiáng)的工作。高校心理咨詢教師應(yīng)該具備扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，應(yīng)該熟練掌握人格心理學(xué)、教育心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等心理學(xué)理論。當(dāng)然，具有心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)并不意味著一定能做好心理咨詢，這些理論和心理咨詢技能之間有著較大區(qū)別。不過，如果沒有這些心理學(xué)的基礎(chǔ)，就很難對心理咨詢技能有透徹的理解，也很難靈活運(yùn)用各種心理咨詢技能。3.高校心理咨詢專職教師應(yīng)熟悉學(xué)生工作事務(wù)高校中的心理咨詢機(jī)構(gòu)一般都隸屬或掛靠在學(xué)生工作處，從工作關(guān)系上，它屬于學(xué)生工作的一部分。在實(shí)際工作中，高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的工作如心理普查、心理危機(jī)排查等都離不開學(xué)生工作隊(duì)伍，尤其是輔導(dǎo)員，而且這些工作事實(shí)上就是學(xué)生工作。因此，高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)該熟悉學(xué)生工作，了解學(xué)生工作的一般規(guī)律，這樣才能夠把心理咨詢和心理健康教育很好地融入到學(xué)生工作中去，才能很好地理順各種工作關(guān)系。4.高校心理咨詢專職教師應(yīng)具有較強(qiáng)的心理咨詢技能對于高校心理咨詢教師而言，心理咨詢技能無疑是十分重要的。心理咨詢技能相對于心理學(xué)理論而言，它實(shí)踐性更強(qiáng)，應(yīng)用性更強(qiáng)。剛剛走上心理咨詢崗位的心理學(xué)畢業(yè)生應(yīng)積極尋找心理咨詢實(shí)踐機(jī)會，多參加心理咨詢技能學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)踐能力。三、高校心理咨詢機(jī)構(gòu)專職教師的培養(yǎng)途徑1.繼續(xù)加強(qiáng)對高校心理咨詢專職教師心理專業(yè)知識和心理咨詢技能的培訓(xùn)如前文所述，高校心理教師是一個專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，因此，高校和有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該更加重視對高校心理教師的培訓(xùn)和教育。在培訓(xùn)內(nèi)容上，不僅要有一般心理咨詢技能，還要有心理學(xué)專業(yè)知識，更應(yīng)該有一些關(guān)于高校心理咨詢工作獨(dú)特規(guī)律的內(nèi)容。對于對新上崗的高校心理咨詢教師，教育部門應(yīng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的心理咨詢技能培訓(xùn)，其內(nèi)容既要有一般心理咨詢技能如傾聽、建立咨詢關(guān)系、各種心理咨詢流派等，也要有具體的心理咨詢技能如沙盤游戲療法之類。對于已經(jīng)從事過一段時(shí)間心理咨詢工作的教師，教育部門應(yīng)幫助一部分非專業(yè)出身的教師補(bǔ)一補(bǔ)心理學(xué)理論知識。對于大部分心理咨詢教師則重點(diǎn)是進(jìn)行高校心理咨詢工作研究成果、新的心理咨詢技術(shù)等方面的培訓(xùn)。2.積極探索培養(yǎng)高校心理咨詢專職教師學(xué)生事務(wù)工作能力的途徑如前所述，高校心理咨詢教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的學(xué)生工作能力。客觀上則是，多數(shù)高校心理咨詢教師都是從心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)后直接到心理咨詢機(jī)構(gòu)工作，缺乏學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)。也有些剛畢業(yè)的心理學(xué)研究生認(rèn)為學(xué)生工作是事務(wù)性工作，而自己是有專業(yè)技能的，因而不屑于了解和學(xué)習(xí)學(xué)生工作事務(wù)。如此一來，有些心理咨詢教師因?yàn)椴皇煜W(xué)生工作和學(xué)生工作隊(duì)伍，致使難以理順工作關(guān)系，給工作帶來不良影響，也影響了自身的工作情緒。高校心理咨詢和心理教育工作雖然有其專業(yè)性，但是它屬于學(xué)生工作的一部分已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，高校心理教師必須具有較強(qiáng)的學(xué)生工作能力也是不容置疑的。筆者認(rèn)為，讓新上崗的心理咨詢教師擔(dān)任1-2年專兼職輔導(dǎo)員可能會是一個有效的方法。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的基層隊(duì)伍，與學(xué)生接觸最密切，最了解學(xué)生。如果能夠擔(dān)任1-2年的輔導(dǎo)員，一方面可以鍛煉高校心理咨詢教師的學(xué)生工作能力，另外一方面也有利于促進(jìn)他們與學(xué)生工作干部之間的交流，建立良好的工作關(guān)系。具備了這樣的條件，高校心理咨詢教師再開展心理咨詢、心理健康教育等方面的工作就會變得更加得心應(yīng)手。3.更加關(guān)注高校心理咨詢專職教師自身的心理健康高校基本上都建立了針對大學(xué)生的心理普查制度，但是卻很少有針對高校心理咨詢教師本身的心理測量。教育部門應(yīng)該針對高校心理咨詢教師進(jìn)行全面的心理健康狀況調(diào)查，對于確實(shí)存在心理問題的人應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理援助。高校在招聘心理咨詢教師的時(shí)候，也應(yīng)該加上心理測量的內(nèi)容，以了解應(yīng)聘人員是否適合從事心理咨詢工作。教育部門還應(yīng)加強(qiáng)高校心理咨詢教師的心理督導(dǎo)。專業(yè)的督導(dǎo)通過觀察、分析、評價(jià)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作上定期給予心理輔導(dǎo)教師及時(shí)的、集中的、具體的指導(dǎo)與監(jiān)督，以加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師的心理健康，促進(jìn)個人成長，調(diào)整心理輔導(dǎo)技巧，深化理論，提高實(shí)際操作技能。這一方面是工作的需要，另一方面也是培養(yǎng)高校心理教師良好心理的需要。情境創(chuàng)設(shè)其實(shí)是采用一定的手段營造一種愉悅的寬松的民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。古人云:志不強(qiáng)者知不達(dá)。人的求知欲望不強(qiáng)烈，掌握一定的知識是很難實(shí)現(xiàn)的，而人的情感體驗(yàn)是在一定的情境中產(chǎn)生的。在農(nóng)村初中政治課堂教學(xué)中要精心營造教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中伴隨著積極的情感體驗(yàn)去學(xué)習(xí)、去思考、去探索、去感悟，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境我們的教材是一種理論成果，他是一種抽象的成果，作為教師必須把這中理論化的教材文本活化為生動的教學(xué)情境，從農(nóng)村學(xué)生熟悉的日常生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去分析，去結(jié)論，生活是創(chuàng)設(shè)情境的源頭活水。例如在教學(xué)《珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)》這一章節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：初二學(xué)生小勇家境困難，母親常年生病，父親外出打工掙錢。由于該生先天口吃，再加上學(xué)習(xí)成績不理想，因此父母決定讓其輟學(xué)，學(xué)校也沒過問此事。請問：小勇還能回到課堂嗎？一石激起千層浪，由于材料貼近學(xué)習(xí)生活實(shí)際，所以學(xué)生參與討論的熱情高，氣氛濃。同學(xué)們從義務(wù)教育的含義，特征兩方面展開，指出家庭、學(xué)校、社會、國家在義務(wù)教育中各自應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，以及小勇應(yīng)怎樣珍惜權(quán)利和履行義務(wù)。情境所產(chǎn)生的效果，不僅是為材料中的小勇同學(xué)出謀劃策，對一些厭學(xué)生也起到了敲山震虎的作用。二、創(chuàng)設(shè)和諧平等的情境新課程要求學(xué)生與教師在互動、對話中對知識進(jìn)行創(chuàng)生。和諧的師生關(guān)系才能形成愉快的教學(xué)過程。課堂內(nèi)師生間交往的主要形式就是言語交往，其中教師提問的言語是傳達(dá)信息，刺激學(xué)生思想的主要工具。既然是一種交流，語言必須親切、自然、幽默。教師切不可為了讓學(xué)生集中注意離故意用一種專門的語氣，這樣容易造成課堂的緊張。親切、自然、幽默的語言可以縮小教師與學(xué)生之間的心里距離，使學(xué)生感覺是在與一個朋友交往，從而產(chǎn)生親切感與參與教學(xué)活動的愿望。教師要盡量用激勵性的語言來鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生的錯誤也能用一種智慧的方式還化解：比如，在講《維護(hù)消費(fèi)權(quán)》時(shí)，根據(jù)農(nóng)村孩子的經(jīng)歷，我設(shè)計(jì)了如下幾個問題：你們買東西時(shí)有沒有上當(dāng)受騙的經(jīng)歷？這時(shí)你是怎么處理的？結(jié)果如何？有學(xué)生說：打96315；或者找消費(fèi)者協(xié)會；或者向新聞媒體曝光……有位學(xué)生站起來說：我打電話給政治老師。同學(xué)們聽了哈哈大笑。這時(shí)我就鼓勵說：該同學(xué)講得很好，答案具有創(chuàng)新性，而且也是可行的，讓我們?yōu)樗恼啤@樣寬松的環(huán)境消除了學(xué)生緊張的情緒，學(xué)生學(xué)得很開心。三、創(chuàng)設(shè)多維的多媒體情境當(dāng)今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也走進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)的校園。計(jì)算機(jī)技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問題學(xué)生上課老是注意力不夠集中，那是因?yàn)榻?jīng)常面對一種視覺、聽一種聲音會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺的疲勞。所以有效的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生利用多種的器官，而在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體為我們提供了條件，我們可以利用多媒體，給學(xué)生展示豐富的教學(xué)資源。比如，在講《我與父母》時(shí)，在開始的時(shí)候就放了閻維文的一首歌《媽媽》，一下子就吸引了學(xué)生的注意，除了利用圖片以外，我還運(yùn)用了視頻――FLASH《我愛我家》，一下子學(xué)生就興奮起來，看著有趣的動畫，跟著一起唱了起來，使整堂課達(dá)到了高潮。我們還可以利用多媒體的圖片、動畫、地圖、圖表等來豐富課堂形式，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。四、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的情境初中生正處于青春期，他們開始有了自我的意識，希望表現(xiàn)自己，得到別人的肯定，喜歡與別人比較，喜歡追求新鮮刺激的東西。正是基于學(xué)生的這種心里，我們在平時(shí)的教學(xué)中，就可以改變單調(diào)的教學(xué)方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中多安排些比賽，游戲，讓學(xué)生在體驗(yàn)中激發(fā)積極性。（一）游戲在講《科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》時(shí)，我讓學(xué)生做了一個游戲：“看睡裝得多”游戲：在教室里的4張課桌上放上相同的東西：大杯子、較大的鵝卵石、砂石、沙子、海綿和水。老師隨機(jī)請4位同學(xué)參加游戲。要求：參加游戲的同學(xué)把這些東西裝在大杯子里。每個人獨(dú)立完成活動，比比看，誰裝得最多。然后提問：怎么裝，你感到最滿意？經(jīng)過這個實(shí)驗(yàn)，你得到了什么啟示？通過這個游戲充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與的熱情非常的高，而且也形象的讓學(xué)生明白了：做任何事都要有計(jì)劃，要有方法，我們的學(xué)習(xí)也是一樣！（二）比賽有位教師在講《快樂的秘訣》：他先設(shè)計(jì)了體驗(yàn)快樂情境：老師先提供兩則笑話，然后讓學(xué)生表達(dá)心情；然后尋找探究快樂：寫快樂，說快樂。要求：（在音樂的伴奏下）請同學(xué)們在紙上寫下自己認(rèn)為董事以來最快樂的事；一分鐘演講――請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事以演講形式告訴全班同學(xué)（說得好的給以掌聲）并評選最好的演講選手。一講到比賽學(xué)生們就來了勁，一個比一個踴躍。五、創(chuàng)設(shè)豐富的探究活動情境教師創(chuàng)設(shè)活動的目的，并不是為了活動而活動，目的在于促使學(xué)生在活動中獲取知識和能力，體驗(yàn)情感，發(fā)展個性品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。比如，在講《走進(jìn)青春期》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個探究活動情境：“我的變化”。準(zhǔn)備近三年的一寸照片各一張，分別貼在下面三個框內(nèi)，并在框下方注明照片拍攝的時(shí)間和當(dāng)時(shí)自己的身高，全班交流？探究問題：①通過交流，你有什么感悟？通過探究讓學(xué)生感受自己正在經(jīng)歷青春期。比如，我在上《我與父母》時(shí)，為了讓學(xué)生能自己找到處理與父母沖突的方法，我設(shè)計(jì)了一個情境：材料一：媽媽很想了解女兒的內(nèi)心世界，于是偷看小敏的日記本，小敏幾天不理睬媽媽。材料二：媽媽對小瑩交朋友很不放心，叮囑來叮囑去，小瑩顯得很不耐煩，說“行了行了，真嗦！”材料三：媽媽很著急兒子