英國(guó)君主立憲制的建立教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息歷史高一教學(xué)形式三步一軸課題名稱張穎英國(guó)君主立憲制的建立歷史高一教學(xué)形式三步一軸課題名稱張穎英國(guó)君主立憲制的建立學(xué)情分析英國(guó)君主立憲制的建立，開(kāi)創(chuàng)了近代西方政治文明的先河， 對(duì)英國(guó)、世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對(duì)資本主義民主制度的基本特征有初步了解，為本單元學(xué)習(xí)美、法、德等國(guó)的政治制度奠定基礎(chǔ)。盡管本節(jié)內(nèi)容跨度很大但是抓手卻很清晰 ，我將它歸納為一條主線、兩個(gè)趨勢(shì)、三個(gè)轉(zhuǎn)移.有一定獨(dú)立思考能力，但歷從學(xué)情來(lái)看，高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。有一定獨(dú)立思考能力，但歷教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記掌握“光榮革命”的基本史實(shí)； 《權(quán)利法案》的制定等基本史實(shí)；責(zé)任制內(nèi)閣的形成；內(nèi)閣的構(gòu)成及作用；理解君主立憲制的含義和特點(diǎn) ；從歷史發(fā)展的過(guò)程中，感悟英國(guó)君主立憲制形成的歷史淵源和時(shí)代背景。 提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。2.能力目標(biāo)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情景再現(xiàn)、閱讀史料、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力和協(xié)作能力； 運(yùn)用課堂討論、導(dǎo)議導(dǎo)疑、角色扮演等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生思辨能力 ；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，體會(huì)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性； 理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，吸取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：1.展示圖片：十七世紀(jì)四十年代，東西先后走向絕境的兩位君主一一明崇禎帝和英國(guó)查理一世。但是兩人死后其民族的走向卻是天壤之別。諾丁漢大學(xué)鄭永年教授 ”2.展示外部的崛起，實(shí)際上是內(nèi)部力量的一個(gè)外延3.拋出問(wèn)題：“17世紀(jì)的英國(guó)究竟在內(nèi)部發(fā)生了什么變化，改變了自己也影響了世界呢?諾丁漢大學(xué)鄭永年教授 ”講授新課:

通過(guò)設(shè)定問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀教材，使學(xué)生對(duì)教材主干知識(shí)有個(gè)大概的了解，同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力， 引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)不懂的問(wèn)題可在導(dǎo)議導(dǎo)疑過(guò)程中獲得解答。17世（一） .問(wèn)題設(shè)計(jì)：早在1317世教師：導(dǎo)入資料：①本課導(dǎo)讀。②本課“歷史縱橫” 。③英國(guó)革命相關(guān)背景。學(xué)生閱讀課本第一目，分組討論。結(jié)論： ①傳統(tǒng)議會(huì)可限制國(guó)王征稅。 ②斯圖亞特王朝信奉“君權(quán)神授”厲行專制統(tǒng)治，侵犯資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益，經(jīng)常使議會(huì)處于體會(huì)狀態(tài)。表明：議會(huì)處于王的控制之下。③資產(chǎn)階級(jí)和新貴族在議會(huì)中作用增強(qiáng)，要求限制王權(quán)，與國(guó)王矛盾激化。（背景中突出強(qiáng)調(diào)封建統(tǒng)治與資本主義發(fā)展的矛盾，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命的發(fā)生是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求）。問(wèn)題設(shè)計(jì)：從爆發(fā)革命到光榮革命看英國(guó)革命的進(jìn)程。教師提示學(xué)生閱讀教材并注重“爆發(fā)革命…獲得勝利” ；“政局動(dòng)蕩”；“乘機(jī)復(fù)辟”；“反攻倒算”；“非常不滿”；“光榮革命”、“共主英國(guó)”等語(yǔ)句，理清革命主要進(jìn)程。 （在革命過(guò)程中要求學(xué)生注意革命開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)革命的曲折和反復(fù)性。認(rèn)識(shí)到革命后議會(huì)的權(quán)力開(kāi)始增強(qiáng)）么？（二） 問(wèn)題設(shè)計(jì)：1689年頒布的《權(quán)利法案》的主要內(nèi)容是什么？它的頒布意味著什由此解釋什么叫君主立憲制？么？導(dǎo)入資料：教材學(xué)思之窗及其思考。權(quán)利法案。英國(guó)議會(huì)大廈及布郞圖片。 代議制的作用。學(xué)生閱讀回答：（1）法案以明確條文限制國(guó)王權(quán)力，保證議會(huì)的權(quán)力。（2）議會(huì)的權(quán)力不斷擴(kuò)大，國(guó)王開(kāi)始統(tǒng)而不治，英國(guó)君主立憲制的確立。教師：傳統(tǒng)議會(huì)雖有限制王權(quán)的慣例，但國(guó)王實(shí)行專制， 使議會(huì)處于國(guó)王議會(huì)，但光榮革命后國(guó)王權(quán)力受到法律制約議會(huì)逐漸掌握國(guó)家大權(quán)實(shí)現(xiàn)了由國(guó)王的議會(huì)到議會(huì)的國(guó)王的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，君主立憲制是資產(chǎn)階級(jí)主義國(guó)家以世襲的君主為國(guó)家元首， 君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。代議制及作用（課本原文）。1832年議會(huì)改革，要求學(xué)生閱讀課文歸納出現(xiàn)議會(huì)改革的原因，結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)上層建筑的決定作用，及上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的作用。（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)：英國(guó)的責(zé)任制內(nèi)閣是如何形成的？其運(yùn)行原則有哪些?③理教師：提示學(xué)生相關(guān)材料：①觀察英國(guó)下院和沃波爾圖片。②閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。③理清內(nèi)閣形成的基本線索。結(jié)論：責(zé)任內(nèi)閣制的形成表明：國(guó)王逐漸統(tǒng)而不治，議會(huì)控制了行政大權(quán)。問(wèn)題設(shè)計(jì)：從英國(guó)首相的地位和權(quán)力看責(zé)任內(nèi)閣制。教師提示學(xué)生閱讀歸納。學(xué)生回答基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充總結(jié)： ①議會(huì)下院多數(shù)黨領(lǐng)袖。②決定國(guó)策，執(zhí)掌國(guó)家行政大權(quán)。③通過(guò)議會(huì)掌握立法權(quán)。④有權(quán)解散或重新選舉議會(huì)等。

教師：現(xiàn)行內(nèi)閣制是英國(guó)政治制度的一個(gè)顯著特點(diǎn)。 由于首相身兼政府首腦，議會(huì)多數(shù)黨領(lǐng)袖等數(shù)職，手中所有行政與立法大權(quán)，事實(shí)上成為國(guó)家政治生活中的最高決策者。這樣,以英國(guó)君主立憲制為特征的資產(chǎn)階級(jí)代議制度逐漸形成和發(fā)展起來(lái)。小結(jié)：?jiǎn)栴}小結(jié)：①請(qǐng)你復(fù)述君主立憲制確立的基本過(guò)程。②英國(guó)君主立憲制度的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命（光榮革命）1、革命發(fā)生原因：資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治的矛盾。2、過(guò)程3結(jié)果。二、議會(huì)權(quán)力的確立內(nèi)容1、1、《權(quán)利法案》的頒布影響2、資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立32、資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立3、1832年議會(huì)改革三、英國(guó)責(zé)任內(nèi)閣制的形成1、由來(lái)和確立2、首相、內(nèi)閣、議會(huì)的關(guān)系英國(guó)議會(huì)與政府的關(guān)系首相-9■內(nèi)閣與首相在政治上共進(jìn)退下院大選中獲勝的多數(shù)1?X黨領(lǐng)袖提出名單組成責(zé)任制內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)'7郴對(duì)議會(huì)集體負(fù)責(zé)I監(jiān)督內(nèi)閣，從而控制行政議會(huì)內(nèi)閣（政下院府）作業(yè)或預(yù)習(xí)英國(guó)的光榮革命”是由哪一矛盾直接激化而爆發(fā)的A、階級(jí)矛盾 B、宗教矛盾 C、民族矛盾 D、國(guó)際矛盾英國(guó)的革命實(shí)際上是議會(huì)的變革，革命前是國(guó)王的議會(huì)，革命后是議會(huì)的國(guó)王.”這說(shuō)明A、 革命前后國(guó)王地位沒(méi)變，議會(huì)發(fā)生了變化B、 革命后議會(huì)和國(guó)王共同掌權(quán)C、 革命前后議會(huì)和國(guó)王互換位置且發(fā)生質(zhì)變D、 革命只改形式未變本質(zhì)下列關(guān)于英國(guó)君主立憲制的表述，正確的是①是融君主制、貴族制與民主制為一體的混合物廢除任何法律④是資產(chǎn)階級(jí)代議制A、①②③④B、①②③4.1689年英國(guó)議會(huì)頒布《權(quán)利法案》確立了A、王權(quán)的至高無(wú)上 B、議會(huì)主權(quán)5.英國(guó)國(guó)家政治生活中的最高決策者和領(lǐng)導(dǎo)者是A、國(guó)王B、首相 C、上院②國(guó)家權(quán)力的中心是議會(huì)③國(guó)王有權(quán)C、 ①②④C、兩黨制度D、下院D、 ②④D、責(zé)任制內(nèi)閣材料一：今天下大小事務(wù)，皆朕一人親理，無(wú)可旁貸。若將要?jiǎng)?wù)分于他人，則斷不可行。所以無(wú)論，朕必躬自斷制。 ” 清-康熙帝材料二：凡未經(jīng)議會(huì)同意，以國(guó)王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力。――《權(quán)利法案》比較1689年中英兩國(guó)政治體制有何本質(zhì)的不同？對(duì)各自國(guó)家的發(fā)展分別產(chǎn)生了怎樣的影響？自我評(píng)價(jià)本教學(xué)設(shè)計(jì)是基于新課程專題史編排的特點(diǎn)而進(jìn)行的探究或?qū)W習(xí)的教學(xué)嘗試。設(shè)計(jì)思路是以課程目標(biāo)為主旨，側(cè)重于重難點(diǎn)，充分應(yīng)用本課資源，服務(wù)于教學(xué)。在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入討論，分析解決問(wèn)題，加深對(duì)資本主義民主政治的理解，掌握相應(yīng)的學(xué)法和分