2022年內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

第

21

題

根據(jù)動機的性質(zhì)及社會價值的不同，可把動機分為（）

2.革命戰(zhàn)爭年代，我國老解放區(qū)的教育主要分為下列兩大類（）

A.成人教育和兒童教育B.正規(guī)教育和非正規(guī)教育C.學(xué)校教育和校外教育D.干部教育和群眾教育

3.課外校外活動是促進學(xué)生全面發(fā)展的()

A．基本途徑

B．唯一途徑

C．重要途徑

D．主要途徑

4.能力發(fā)展的一般趨勢是（）

A．先快后慢

B．先慢后快

C．快慢交替

D．勻速進行

5.

第

23

題

在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（）

6.“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.榜樣示范B.說理教育C.實際鍛煉D.陶冶教育

7.保持時間為0.25～2秒鐘即消失的記憶為()

A．瞬時記憶

B．短時記憶

C．長時記憶

D．無意識記憶

8.

第

22

題

下列哪個選項是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征？（）

9.人腦對過去感知過的事物的形象的反映是（）。

A.表象B.想象C.后象D.印象

10.“一心二用”體現(xiàn)了注意哪種品質(zhì)特征?()

A．注意的范圍

B．注意的穩(wěn)定性

C．注意的分配

D．注意的轉(zhuǎn)移

11.傳統(tǒng)教育理論的代表人物是()

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．昆體良

D．杜威

12.一般認為，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的著作是()。A.《普通教育學(xué)》B.《論演說家的教育》C.《民本主義與教育》D.《大教學(xué)論》

13.情緒興奮性比較弱，心境平穩(wěn)，行為緩慢，墨守成規(guī)，沉著冷靜但熱情不足。這是對哪一種氣質(zhì)類型的描述（）。

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

14.人腦中提煉出各種對象或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程，是下列思維的哪一個環(huán)節(jié)?()。

A.綜合B.分析C.抽象D.概括

15.根據(jù)與動機相關(guān)聯(lián)的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽等屬于（）

A．生理性動機

B．社會性動機

C．遠景性動機

D．近景性動機

16.

17.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性?（）

A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性

18.教學(xué)過程是學(xué)生認識客觀世界的過程，其特點主要是學(xué)習(xí)掌握()

A．直接經(jīng)驗

B．間接經(jīng)驗

C．語數(shù)外知識

D．實際操作能力

19.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是（）。A.A.前者就是后者B.前者指導(dǎo)后者C.前者反映后者D.前者決定后者

20.根據(jù)動機的性質(zhì)和社會價值不同，動機可劃分為（）

A．生理性動機和社會性動機

B．高尚動機和低級動機

C．近景性動機和遠景性動機

D．主導(dǎo)動機和從屬動機

二、填空題(20題)21.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

22.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

23.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

24.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。25.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學(xué)校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

26.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。

27.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

28.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

29.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

30.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。31.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。32.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。33.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

34.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

35.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

36._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。

37.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

38.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。

39.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

40.社會改造主義課程論者認為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織，幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。

三、簡答題(5題)41.簡述素質(zhì)教育的意義。

42.簡述馬卡連柯的“平行教育影響”理論。

43.簡述一般能力與特殊能力。

44.簡述我國新型師生關(guān)系的特點。

45.《中華人民共和國教育法》規(guī)定了學(xué)生享有哪些權(quán)利?四、論述題(5題)46.注意的品質(zhì)有哪些?

47.聯(lián)系實際分析如何教會學(xué)生調(diào)節(jié)與控制情緒。

48.試論述如何促進問題解決。

49.分析說明人的能力和個別差異表現(xiàn)在哪些方面。

50.分析意志行動的心理過程。五、辨析題(5題)51.教育決定著人的發(fā)展。

52.支配、控制別人是身居高位的掌權(quán)者所獨有的追求。

53.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發(fā)展需要。

54.強、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)。

55.心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平是固定不變的。

參考答案

1.C

2.D

3.CC

[解析]課外校外活動是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。A基本途徑是教學(xué)。B唯一途徑是指教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。C重要途徑是本題的答案，而D主要途徑也是通過教學(xué)實現(xiàn)。

4.A

5.A

6.A

7.AA

[解析]保持時間為0.25～2秒鐘即消失的記憶為瞬時記憶。

A瞬時記憶大約為0.25～2秒，比B短時記憶的容量大。短時記憶5～20秒，最多不超過1分鐘，記憶痕跡有隨時間而自動消退。長時記憶，儲存時間在1分鐘以上乃至人的一生。所以應(yīng)選A。

8.C

9.A此題主要考查表象的概念，但表象、想象及后象三個概念容易混淆。表象與想象的主要區(qū)別看形象是否是“新”，表象是過去的形象，而想象則是對表象進行加工形成新形象。

10.CC

[解析]“一心二用”體現(xiàn)了注意品質(zhì)特征是“注意分配”，其含義是在同一時間內(nèi)，人把注意分配到兩種或兩種以上活動中去的能力。所以選C。

11.BB

[解析]赫爾巴特的理論是傳統(tǒng)教育理論代表，杜威是現(xiàn)代教育理論的代表。

12.D

13.C黏液質(zhì)的表現(xiàn)為情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。

14.C抽象是人腦中提煉出各種對象或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程。例如總結(jié)出鴿子、老鷹、雞、鴨等的共同的、本質(zhì)的特征，即“有羽毛”，“是動物”;舍棄那些“會不會飛”“顏色”“大小”的非本盾的特征，這就是抽象的過程。

15.B

16.D

17.B

18.BB

[解析]C、D二項包含在A、B二項之中。直接經(jīng)驗是指親自經(jīng)過實踐而得到的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能全部重復(fù)前人的實踐過程，只能在有限的時間內(nèi)迅速地掌握前人從實踐中得到的真理，這只有靠間接經(jīng)驗獲得。

19.C在學(xué)習(xí)德育原則與德育規(guī)律時，注意規(guī)律是客觀的，而原則是要求，是人根據(jù)規(guī)律提出來的。此外，要注意把這部分內(nèi)容與教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律聯(lián)系起來掌握。

20.B

21.獨立性新穎性獨立性,新穎性

22.意義識記機械識記意義識記，機械識記

23.評比操行評定評比，操行評定24.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合25.社會家庭

26.學(xué)生集體學(xué)生集體

27.混合課混合課

28.生活化生活化

29.強化強化30.德育內(nèi)容，德育方法31.一般能力；特殊能力32.比較與分類，抽象與概括33.隨意運動克服內(nèi)外困難

34.先快后慢先快后慢

35.夸美紐斯夸美紐斯

36.學(xué)科課程學(xué)科課程37.識記保持

38.教學(xué)價值取向教學(xué)價值取向

39.制度文化

40.社會問題社會問題

41.(1)是適應(yīng)新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。

(2)是促進受教育者全面發(fā)展的需要。

(3)是促進教育改革和發(fā)展的需要。42.“平行教育影響"是教育和影響個人的一種形式，只不過它是以集體為教育對象，是通過集體來教育個人，在這里，教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。馬卡連柯用一種共同的方法同時完成對單獨的個人和對整個集體的教育兩個任務(wù)。這一理論的提出充分發(fā)揮了學(xué)生集體的教育作用。

43.二者的區(qū)別：一般能力是在各種活動中表現(xiàn)出來的能力，特殊能力是在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。

二者的聯(lián)系：(1)一般能力在某種特殊領(lǐng)域得到特殊發(fā)展，就可能變成特殊能力的組成部分。

(2)特殊能力得到發(fā)展的同時，也發(fā)展了一般能力。

44.(1)尊師愛生。

(2)民主平等。

(3)教學(xué)相長(教可以促進學(xué)；教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)；學(xué)生可以超過老師)。45.《中華人民共和國教育法》規(guī)定學(xué)生享有下列基本權(quán)利：(1)參加教育教學(xué)計劃安排的各種勞動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料。(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金。(3)在學(xué)生成績和品行上獲得公正評價。完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。(4)對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益。提出申訴或依法提起訴訟。(5)依法享有受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽權(quán)、穩(wěn)私權(quán)、健康權(quán)等其他權(quán)利。[評分說明]每個要點2分，答對任意4點即可給8分。46.注意的品質(zhì)有注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。它反映的是注意品質(zhì)的空間特征；注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。注意的-穩(wěn)定性有狹義與廣義之分。狹義的穩(wěn)定性是指注意在某一事物上所維持的時間，廣義的穩(wěn)定性是指注意在某項活動上保持的時間；注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。

47.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉(zhuǎn)移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。

聯(lián)系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯(lián)系實際題，要結(jié)合自己的工作或生活事例來說明。

48.影響問題解決的因素很多，主要有以下幾種：

(1)人的知覺特點。

(2)定勢與功能固著。

(3)已有知識經(jīng)驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。

(注：本題只舉出要點，考試時需結(jié)合具體實例說明，因其是論述題)

49.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上，不同的人會采用不同的認知方式，如有人的知覺富于概括性與整體性，有人則對事物的細節(jié)知覺清晰；有人視覺表象占優(yōu)勢，有人聽覺表象占優(yōu)勢；有人的言談和思維生動形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態(tài)分布。

(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。心理學(xué)士上，把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數(shù)人成才的，高峰年齡是在中午。50.(1)采取決定階段。①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目標(biāo)。確定目標(biāo)在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目標(biāo)，表現(xiàn)了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目標(biāo)時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目標(biāo)。(2)執(zhí)行決定階段。①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目標(biāo)確定之后由實現(xiàn)目標(biāo)的愿望所推動的。它是一個人根據(jù)欲達目標(biāo)的外部條件和內(nèi)部規(guī)律，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計自己行動的過程。②克服困難實現(xiàn)所做出的決定?？朔щy實現(xiàn)所做出的決定是意志行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為即使有美好的行動目標(biāo)，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

51.錯誤。

教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但是這種主導(dǎo)作用是有條件的。該觀點夸大了教育的作用，忽視了環(huán)境等其他因素對人的發(fā)展的影響。

【解析】該題考查的是教育在人的身心發(fā)展中的作用。影響人的發(fā)展主要有三大因素：遺傳、環(huán)境和教育。它們的作用分別為：遺傳是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提，環(huán)境對人的發(fā)展起重要作用，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。此外，“為什么說教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用”是一道?？嫉暮喆痤}，因此，也要給予一定的重視。

52.錯誤。希望支配、控制別人并非身居高位的掌權(quán)者所獨有的追求，而是人人皆有的動機，這是因為“力求優(yōu)越”是兒