歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭。ㄖ袑W(xué)篇稿件）“單項(xiàng)選擇”命題設(shè)計(jì)的情境性策略探析---以2010年江蘇省13市中考題為例工作單位：江蘇省徐州市擷秀中學(xué)石斌通訊地址：江蘇省徐州市夾河前街26號(hào)初三英語(yǔ)組聯(lián)系人：石斌郵編：221000，電話-mail:shi_lu_@126.com.“單項(xiàng)選擇”命題設(shè)計(jì)的情境性策略探析---以2010年江蘇省13市中考題為例【摘要】本文從當(dāng)前單項(xiàng)選擇命題中的情境性問(wèn)題入手，以2010年江蘇省13市中考題為例，從情景設(shè)置原則，來(lái)源，呈現(xiàn)形式，表述的微技能等四個(gè)方面探討和分析了單項(xiàng)選擇命題設(shè)計(jì)中的情景性策略?！娟P(guān)鍵詞】單項(xiàng)選擇語(yǔ)境情景性策略一.問(wèn)題的提出：“單項(xiàng)選擇”（multiplechoice）是目前全國(guó)各地中考普遍使用的題型之一。雖然學(xué)術(shù)界對(duì)其功能和作用曾有過(guò)一定的爭(zhēng)執(zhí)，但其所具有的考點(diǎn)直接，量多面廣，閱卷迅速，評(píng)分客觀等獨(dú)到的測(cè)量作用卻是毋庸置疑的。近幾年，隨著新課程理念逐漸深入人心，考試制度的改革和測(cè)試?yán)碚撗芯康牟粩噙M(jìn)步，單項(xiàng)選擇題無(wú)論在設(shè)計(jì)理念上還是技術(shù)處理上，都有了明顯的改變。如更注重題干的交際性質(zhì)；注重從大家普遍關(guān)注及感興趣的話題選擇材料；語(yǔ)法、詞匯在考點(diǎn)設(shè)置上增加了情景應(yīng)答類型的題目；更重視設(shè)計(jì)原則，力求設(shè)計(jì)的科學(xué)性等。這其中情景性已經(jīng)成為這類題型的最大特點(diǎn)：設(shè)計(jì)比重逐漸增大；設(shè)計(jì)內(nèi)容愈發(fā)緊扣時(shí)事，愈發(fā)與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，體現(xiàn)實(shí)用性；呈現(xiàn)形式更加講究對(duì)話溝通，體現(xiàn)交際性，互動(dòng)性；過(guò)程上更加關(guān)注學(xué)生的心理感知和情感體驗(yàn)，體現(xiàn)生成性，教育性等。然而，“單項(xiàng)選擇”的這種情景性在命題設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中仍存在著諸多的問(wèn)題：如：考查中所設(shè)計(jì)的場(chǎng)景與情景性要求的真實(shí)性，自然性，示范性，實(shí)用性等基本原則的相悖；在題干上，情景表述過(guò)程中自身在語(yǔ)法和形式應(yīng)用上的正確性，示范性和學(xué)習(xí)性不足；題肢設(shè)計(jì)上語(yǔ)法的適用性和語(yǔ)用的可能性較低；所設(shè)情景與擬考查的語(yǔ)法，詞匯，常見表達(dá)及語(yǔ)用知識(shí)的結(jié)合上難以達(dá)到最佳；情景呈現(xiàn)方式陳舊，缺乏時(shí)代和人文氣息；設(shè)計(jì)者對(duì)情景性的認(rèn)識(shí)不到位，應(yīng)用的總量上仍有有待提高等。因此，了解、分析和研究單項(xiàng)選擇設(shè)計(jì)中的情景策略具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。二.命題設(shè)計(jì)的主要情景策略：語(yǔ)境有兩類：“一是語(yǔ)言性語(yǔ)境，二是非語(yǔ)言性語(yǔ)境。前者指的是在交際過(guò)程中某一話語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文。它既包括書面語(yǔ)中的上下文，也包括口語(yǔ)中的前言后語(yǔ)；后者指的是交流過(guò)程中某一話語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種主客觀因素，包括時(shí)間，地點(diǎn)，場(chǎng)合，話題，交際者的身份，地位，心理背景，文化背景，交際目的，交際方式，交際內(nèi)容所涉及的對(duì)象以及各種與話語(yǔ)結(jié)構(gòu)同時(shí)出現(xiàn)的非語(yǔ)言符號(hào)（如姿勢(shì)、手勢(shì)）等”（BronislawMalinowski，1999.）1.情景設(shè)置的基本原則：（1）真實(shí)性：即要求所剪取的交際情景的片段應(yīng)反映交際背景和對(duì)象，交際渠道和內(nèi)容以及特定的交際目的等要素。否則就可能難以考查到考生在某個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中使用語(yǔ)言的能力，而只能是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查，無(wú)現(xiàn)時(shí)可能性，屬于編造的非真實(shí)的交際。Skehan指出，真實(shí)性是語(yǔ)言測(cè)試中的關(guān)鍵問(wèn)題。（Skehan,1987）（2）自然性：即要求設(shè)置情景所應(yīng)用的語(yǔ)言形式盡可能地道，符合以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的人在特定背景下的語(yǔ)言使用習(xí)慣，體現(xiàn)出內(nèi)容與背景，對(duì)象，渠道，目的等要素的和諧統(tǒng)一。不自然的交際情景不僅考查不到考生的實(shí)際語(yǔ)言掌握程度，文化背景意識(shí)的儲(chǔ)存總量及其運(yùn)用能力，甚至?xí)o考生提供不規(guī)范的，錯(cuò)誤的模仿范例，從而進(jìn)行誤導(dǎo)，不利于考生在考試中學(xué)習(xí)。（3）具有時(shí)代氣息和人文氣息：即要求情景的設(shè)計(jì)要緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)代發(fā)展同步；同時(shí)“以人為本”，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)階段與水平，注重與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相連，素材內(nèi)容鮮活，具有本土特色，學(xué)生讀起來(lái)有親切感。（4）示范性和學(xué)習(xí)性：即情景設(shè)置要處理好考查與學(xué)習(xí)的關(guān)系：考查學(xué)生的過(guò)程亦是給學(xué)生呈現(xiàn)示范，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的又一途徑和場(chǎng)合；同時(shí)也要注意處理好考查知識(shí)積累與應(yīng)用和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展之間的關(guān)系，注重題干（肢）情景自身表述上的科學(xué)性，正確性，力求使語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的反撥作用。（5）教育性：即要求設(shè)置情景時(shí)一方面要從人文的角度挖掘素材，培養(yǎng)學(xué)生情感，態(tài)度及價(jià)值取向；另一方面要關(guān)注文字對(duì)健全學(xué)生人格的巨大潛在作用（Tomlison,2003）。所有文字優(yōu)美，耐人尋味，能激發(fā)讀者思考，引起讀者思想上和情感上共鳴的文字將大大提升讀者人文素養(yǎng)。更能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性。（6）實(shí)用性：巴克曼和帕爾默認(rèn)為，作為語(yǔ)言測(cè)試基本原則之一的實(shí)用性（usefulness）表現(xiàn)在六個(gè)方面：信度，理念效度，真實(shí)性，交互性，后效作用和適用性。（Bachman,L.F.&A.S.Palmer.1996）因此，它是對(duì)情景設(shè)置的一個(gè)總的要求，即要求所設(shè)置的情景要力求在諸多方面達(dá)到效用的最大化。2.情景選擇的主要來(lái)源：（1）國(guó)內(nèi)外重大事件的時(shí)事性情景：即以中考年度內(nèi)所發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事為背景，考查學(xué)生的再認(rèn)能力。在2010年江蘇的13市中考的選擇題中，諸如青海玉樹地震（蘇州市，揚(yáng)州市，泰州市,淮安市，連云港市，宿遷市），上海世博會(huì)（南京市，蘇州市，淮安市），墨西哥灣石油泄漏(鎮(zhèn)江市)，火星-500測(cè)試(宿遷市)等被選作中考的熱點(diǎn)時(shí)事背景。另外劉謙的春晚魔術(shù)（徐州市），電影《阿凡達(dá)》（蘇州市），QQ使用（連云港市）等情景也具有此特點(diǎn)。以青海玉樹地震為背景的單項(xiàng)選擇：(蘇州市)2.TheearthquakewhichhappenedinYushu14thApril2010wasabigdisaster.A.atB.onC.inD.to(揚(yáng)州市)3.---ThevolunteersaredoingagreatjobinYushu.---Yes.Theyarehelpingthepeoplearesufferingfromtheearthquake.A.whichB.whatC./D.who(泰州市)6.TheoldmandonatedalotofmoneytothepeopleinYushu,heisnotrichenough.A.becauseB.thoughC.sinceD.as(淮安市)14.OnApril14,2010,aterriblehitYushu,A.floodB.earthquakeC.typhoonD.snowstorm(連云港市)8.Maybethedisastercandestroyourhomes,butcandestroytheloveinourpeople.A.somethingB.everythingC.anythingD.nothing(連云港市)13.---What’sthenewsabout?---entertainmentstarsgatheredtoattractdonationsforYushu.A.AmemberofB.AkindofC.ApacketofD.Anumberof(宿遷市)5.greatmanHuangFurongis!HelosthislifewhilesavingthestudentsintheYushuearthquake.A.HowB.HowaC.whatD.Whata以上海世博會(huì)為背景的單項(xiàng)選擇(南京市)7.WorldExpo2010ShanghaiinChinapeoplefromallovertheworldtothetheme“BettyCity,BetterLifeA.attendsB.attractsC.allowsD.advises(蘇州市）11.We’llvisitExpo2010ShanghaithisSundayitrainsorit’sveryhot.A.sinceB.ifC.unlessD.until(淮安市)2.Howexciting!WearenowholingWorldExpo2010Shanghai,A.toB.onC.ofD.in（2）學(xué)生及其身邊的生活性情景：即截取日常生活中的一小片段予以呈現(xiàn)，考查學(xué)生識(shí)別再認(rèn)，角色定位，情景再現(xiàn)的能力和對(duì)情景場(chǎng)合，說(shuō)話者語(yǔ)氣、情感等的辨認(rèn)，體會(huì)和體驗(yàn)的能力，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，綜合認(rèn)知。在江蘇2010年中考單項(xiàng)選擇中，主要圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》中列出的11個(gè)功能意念項(xiàng)目，24個(gè)話題項(xiàng)目及相應(yīng)的文化意識(shí)等來(lái)選擇和設(shè)置,占情景選擇角度的大部分?？疾閭€(gè)人情感及態(tài)度的生活性情景：(南京市)15.---Iamveryworriedabouttomorrow’smathstest.IamafraidIcan’tpassthistime.---!I’msureyou’llmakeit.A.NoproblemB.That’srightC.CheerupD.Don’tmentionit(無(wú)錫市)5.---Katehaswonthefirstprizeinthesingingcompetition.---pleasantsurprisethisgaveherclassmates!A.WhatB.HowC.WhataD.Howa(蘇州市)1.---Wow！You’vegotsomanyskirts.---Butofthemareinfashionnow.A.allB.bothC.neitherD.none另外，知識(shí)性情景，本土性情景，想象性情景等也是選擇情景的來(lái)源，體現(xiàn)出情景選擇的寬度和廣度，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息和人文氣息。3.情景呈現(xiàn)的形式：（1）獨(dú)白式：即以某一人稱獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望而形成的一定的情景。要求考生能夠運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)，找準(zhǔn)角色定位，體會(huì)角色情感，形成角色共鳴，協(xié)助完成角色表達(dá)。(徐州市)12.Alicewatchesthenewsround-up.Soheknowslittleabouttheworld.A.seldomB.usuallyC.sometimesD.always(鹽城市)7.I’msorryIleftthebookathome.Iitheretomorrow,Ipromise.A.bringB.willbringC.broughtD.havebrought(宿遷市)15.Sandydidn’ttellhereparentsthatshewasgoinghomebecauseshewantedtogivethema.A.giftB.callC.surpriseD.note（2）對(duì)白式：即以對(duì)話的形式，在交流中來(lái)完成情景的創(chuàng)設(shè)。在具體的語(yǔ)言交流和應(yīng)用過(guò)程中考查學(xué)生的知識(shí)掌握，能力形成和實(shí)際綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這種情景呈現(xiàn)形式正為越來(lái)越多的人所接受和使用，體現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。南京無(wú)錫蘇州常州鎮(zhèn)江南通揚(yáng)州泰州徐州淮安鹽城連云港宿遷總題數(shù)15151510151515151515151520對(duì)白式11486551512455107比例（%）73.326.753.36033.333.31008026.733.333.366.735(南京市)11.---Idon’tthinkyourunclereallylikesdramaseries.---No,hestillwatchestheprogramme.A.andB.soC.orD.but(常州市)4.---IwouldlikeyoutotalkabouttheGreatWall.---I’msorry,butJackIhavebeenthere.A.either;orB.neither;norC.both;andD.notonly;butalso(宿遷市)18.---Idon’tknownow.---Sheismuchbettertoday.A.howissheB.whereissheC.howsheisD.wheresheis（3）圖表式:即通過(guò)在題干或題肢中展示圖片或表格來(lái)完成一定的情景創(chuàng)設(shè)。他雖然可以活躍卷面，可以考查學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力和語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)合，但這種呈現(xiàn)易過(guò)于形式化，缺乏真正的情景功能，在單項(xiàng)選擇題中較少采用。2010年江蘇省中考中僅有徐州市和宿遷市采用。(徐州市)15.Whichofthefollowingpicturesmeans“Pleasedon’ttakephotoshere.”?(宿遷市)2.---Themuseumisn’tfarfromhere.Whynotgothereby?---OK.Andit’sgoodforourhealth.4.情景表述的微技能單項(xiàng)選擇設(shè)計(jì)中題干設(shè)計(jì)是最核心的，也是最難的，要牢牢把握題干情景中的題意和題眼。題意是題干內(nèi)容的特定規(guī)定性，即其特定內(nèi)涵；題眼是具體體現(xiàn)題意的關(guān)鍵性字、詞或句子，它往往決定著題肢的取舍。首先，題干情景必須設(shè)想什么人在什么情況下，出于什么考慮，說(shuō)了什么或做了什么，明確角色身份定位，明確場(chǎng)景，明確角色的目的意圖，這是設(shè)計(jì)題干情景的出發(fā)點(diǎn)。其次，情景語(yǔ)言上必須符合角色的身份和場(chǎng)景，即語(yǔ)言得體、真實(shí)還要簡(jiǎn)約，這是題干情景設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。再次，題干情景中所涉及的概念或判斷的外延或內(nèi)涵要恰到好處，思路清晰順暢，內(nèi)在邏輯關(guān)系自然無(wú)歧義，這是題干情景的核心。最后，角色身份多樣豐富又貼近學(xué)生認(rèn)知水平，情景表述既有時(shí)代性，又有一定內(nèi)涵，符合知識(shí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這是題干設(shè)計(jì)的精髓！題肢情景的表述主要取決于題干情景，但也有其特殊的地方。（1）題干情景應(yīng)“在課本外，在生活中”，體現(xiàn)語(yǔ)法的適用性和語(yǔ)用的可能性。學(xué)生答題時(shí)只有通過(guò)上下文呼應(yīng)，憑借基本知識(shí)和常識(shí)來(lái)綜合分析判斷才能做出正確選擇。（南京市）11.---Idon’tthinkyourunclereallylikesdramaseries.---No,hestillwatchestheprogramme.A.andB.soC.orD.but（2）情景中的考點(diǎn)設(shè)置合理，數(shù)量上一般只考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能較均衡地涉及語(yǔ)法、詞匯、常見表達(dá)法、語(yǔ)用等方面，難度上不可超出考生的實(shí)際水平。（常州市）3.---He’salreadybacktoAustralia,?---.HeisonavisittoShanghai.A.isn’the;NoB.hasn’the;YesC.isn’the;YesD.hasn’the;No（3）不應(yīng)考查英語(yǔ)語(yǔ)言以外的知識(shí)，區(qū)別英語(yǔ)測(cè)試與雙語(yǔ)教學(xué)測(cè)試，以免失去英語(yǔ)測(cè)試的公平性。例如下面的題目則有失偏頗：IfyouburnH?inO?,youcanget.（4）題干情景語(yǔ)言不要太長(zhǎng)，要有親切感，最好不出現(xiàn)生詞，以免增加閱讀負(fù)擔(dān)。（蘇州市）7.---Maggie,Ireallyloveyourhandwriting.---.A.Ipracticeveryday.B.ThankyouverymuchC.No,Idon’tthinkso.D.Well,it’snotgoodenough.（5）題肢干擾項(xiàng)的情景應(yīng)來(lái)自學(xué)生生活學(xué)習(xí)中易犯的錯(cuò)誤，不可人為編造不符合實(shí)際的情景。（徐州市）1.---It’stoohot.Whatabouthavingaglassofcolddrink?---!A.GoodideaB.GoodluckC.That’srightD.Me,too（6）題肢情景自身在語(yǔ)法和形式上的正確，沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤，“一題多解”，考點(diǎn)重復(fù)等現(xiàn)象。（無(wú)錫市）13.UnlikeChinese,Americanstheirmealswithknivesandforks.A.usedtotakingB.areusedtotakingC.usedtotakeD.areusedtotake綜上所述，單項(xiàng)選擇設(shè)計(jì)中的情境性設(shè)置是一門集科學(xué)性，知識(shí)性，教育性等為一體的藝術(shù)。讓我們共同深入其中，加強(qiáng)研究，提高其有效性和策略性，使我們的測(cè)試更加符合課改精神，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)！參考文獻(xiàn)Bachman,L.F.&A.S.Palmer.1996.LanguageTestinginPractice[M].Oxford:OUP.Bachman,L.F.1998.InterfacesbetweenSecondLanguageAcquisitionandLanguageTestingResearch[M].Cambridge:CambridgeBronislawMalinowski.黃建波等譯.1999.