三助式教學(xué)案例分析第三節(jié)伏安法測(cè)電阻一、教材分析伏安法測(cè)電阻是九年級(jí)《物理》（上科版）第十四章第三節(jié)內(nèi)容，該內(nèi)容是歐姆定律的一個(gè)重要應(yīng)用。本節(jié)涉及知識(shí)較多，有對(duì)上節(jié)內(nèi)容歐姆定律的應(yīng)用，也有對(duì)前面學(xué)習(xí)過的電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用以及電路連接訓(xùn)練等，綜合性較大，是初中物理的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。二、學(xué)情分析經(jīng)過上節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了歐姆定律的探究過程，對(duì)其內(nèi)容已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)電壓表、電流表和和滑動(dòng)變阻器的相關(guān)知識(shí)有了一定的復(fù)習(xí)，而且還知道了控制變量法，這些都是本節(jié)課進(jìn)行的基礎(chǔ)。伏安法測(cè)電阻是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾^程。三、設(shè)計(jì)思想根據(jù)“三助式”教學(xué)思想，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性及教師的主導(dǎo)性，實(shí)驗(yàn)探究過程交由學(xué)生按照“三助式”教學(xué)的操作流程進(jìn)行。首先，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)單的任務(wù)順序和要求，自己獨(dú)立閱讀教材或?qū)W(xué)單內(nèi)容，盡可能完成導(dǎo)學(xué)單上的任務(wù)，然后通過互助學(xué)習(xí)的形式完成導(dǎo)學(xué)單上自己不能獨(dú)立完成的任務(wù)，教師在學(xué)生展示過程中，通過傾聽、觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出來的問題，并請(qǐng)其他同學(xué)及時(shí)給予幫助解決，老師點(diǎn)撥通過互助后學(xué)生仍沒有解決的問題，待動(dòng)手操作前的相關(guān)問題解決后，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和交流。探究過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的做和說的學(xué)習(xí)環(huán)境。四、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能1）具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，正確的操作順序，會(huì)使用電流表和電壓表測(cè)電阻。2）會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2．過程與方法1）有在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。2）通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，領(lǐng)會(huì)信息的收集和處理方法，初步形成對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。培養(yǎng)初步的信息收集和處理能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀1）激發(fā)對(duì)科學(xué)的求知欲，激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識(shí)。2）培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3）初步培養(yǎng)合作交流的愿望，能主動(dòng)與他人合作，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，掌握正確的操作順序難點(diǎn)根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物連線和排除連線過程中出現(xiàn)的種種故障六、教具學(xué)具多媒體課件、學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單；學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)具合，包括未知電阻（已知電阻代替）、電源、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電鍵、導(dǎo)線?！军c(diǎn)評(píng)】由于“三助式”教學(xué)要求體現(xiàn)學(xué)生主體思想，學(xué)生具有更多的自由空間和時(shí)間，為了高效利用課堂教學(xué)時(shí)間，除了課堂上及時(shí)正確的引導(dǎo)外，可以指導(dǎo)學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及實(shí)驗(yàn)步驟等，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和對(duì)三助式教學(xué)的適應(yīng)程度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)操作過程，并分配教學(xué)時(shí)間。尤其要針對(duì)學(xué)生學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)素材、教學(xué)方法，確定教學(xué)內(nèi)容的詳略層次等。七、助學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)使用電流表和電壓表測(cè)電阻，掌握電流表、電壓表的操作方法和實(shí)驗(yàn)原理；會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道數(shù)據(jù)處理的簡(jiǎn)單方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果；學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，有提出問題的意識(shí)和判斷結(jié)果正誤的能力。能主動(dòng)與他人合作，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。問題：能不能用學(xué)過的電學(xué)知識(shí)測(cè)出一段導(dǎo)體的電阻？怎么測(cè)？任務(wù)一：制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)原理：（根據(jù)教材內(nèi)容總結(jié)）2、實(shí)驗(yàn)器材：3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖（書上的圖可以參考，也可自己另行設(shè)計(jì)電路圖）任務(wù)二：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)1、實(shí)驗(yàn)步驟：（根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容及教材內(nèi)容總結(jié)）2、操作注意：（根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容及教材內(nèi)容總結(jié)）3、實(shí)驗(yàn)操作：根據(jù)電路圖連接電路，測(cè)出幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)紀(jì)錄表實(shí)驗(yàn)次數(shù)U/VI/AR/Ω12344、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：Rx=5、小組用白板展示表格數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。任務(wù)三：實(shí)驗(yàn)總結(jié)回顧實(shí)驗(yàn)全程，包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意、實(shí)驗(yàn)記錄及數(shù)據(jù)處理進(jìn)行總結(jié)。1、實(shí)驗(yàn)中遇到的問題：2、你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中最值得注意的地方：任務(wù)四：互相抽查就本次實(shí)驗(yàn)過程中，估計(jì)你的學(xué)習(xí)同伴可能存在的問題，進(jìn)行互相抽查。機(jī)動(dòng)任務(wù)：圖11、某同學(xué)在“測(cè)量小燈泡電阻”的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如圖1所示的電路。請(qǐng)你完成下列問題。圖1圖2圖2（1）該實(shí)驗(yàn)的原理是（寫公式）。（2）在圖甲中○a是表，○b是表（3）對(duì)照電路圖，在圖乙中用筆畫線代替導(dǎo)線，連接實(shí)物圖。（4）連接電路時(shí)，應(yīng)將開關(guān)；閉合開關(guān)前，滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)滑在端。（5）連接完電路后，閉合開關(guān)，無論怎樣移動(dòng)滑片P燈泡都不發(fā)光，電流表無示數(shù)，電壓表的示數(shù)為電源電壓，這可能是由于造成的。（6）如圖2是一次測(cè)量小燈泡電阻時(shí)電流表、電壓表的指針位置，電流表讀數(shù)為A，電壓表讀數(shù)為V。小燈泡電阻為Ω。2、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)（1）在課本伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，不用電流表，增加一個(gè)電壓表和一個(gè)已知阻值的定值電阻，其它條件不變，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)測(cè)出未知電阻的電路圖。（2）在課本伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，不用電壓表，增加一個(gè)電流表和一個(gè)已知阻值的定值電阻，其它條件不變，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)測(cè)出未知電阻的電路圖?！军c(diǎn)評(píng)】本導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“三助式”教學(xué)思想，即學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)、組織和管理。主要有五大特點(diǎn)：第一，任務(wù)一中電路圖的設(shè)計(jì)沒有直接給出，要求學(xué)生通過閱讀內(nèi)容畫出來，并且可以根據(jù)自己對(duì)內(nèi)容的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有重要意義；第二，實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)沒有直接給出，由學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行思考、討論完成，不能完成或存在問題的老師給予指導(dǎo)，這就使學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)，而不是死記硬背知識(shí)，記憶更加深刻。如果學(xué)生基礎(chǔ)比較差，則可以把實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)直接在導(dǎo)學(xué)單上給出以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；第三，實(shí)驗(yàn)總結(jié)不是按常規(guī)課堂總結(jié)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，而是總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過程中遇到的問題和最值得注意的地方，學(xué)生遇到的問題和最值得注意的地方是很好的課堂教學(xué)生成資源，通過及時(shí)交流讓全班同學(xué)分享，可以達(dá)到極佳的教學(xué)效果；第四，學(xué)生提問相互抽查可以起到課堂檢測(cè)的作用，也進(jìn)一步發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的功能；第五，機(jī)動(dòng)任務(wù)設(shè)置了兩道題，第一題是較為簡(jiǎn)單的，與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容密切相關(guān)，可以作為課堂練習(xí)，第二題是較難的，但卻是具有創(chuàng)新意義的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和靈活應(yīng)用知識(shí)十分重要。兩個(gè)題要求教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間及學(xué)生掌握情況靈活選擇，可以都用，也可以用其中一個(gè)題目。八、教學(xué)過程1、引入師：前面我們學(xué)習(xí)了歐姆定律，知道電流、電壓、電阻三者的關(guān)系，我們還知道測(cè)電流可以用電流表，測(cè)電壓可以用電壓表，這些知識(shí)可以解決很多電學(xué)問題。比如電路計(jì)算問題，電路分析問題，電路設(shè)計(jì)問題，電路故障判斷問題等等?，F(xiàn)在我有一個(gè)問題，看大家能不能幫我解決？師：（出示一個(gè)未知阻值的電阻）問：能不能用學(xué)過的電學(xué)知識(shí)測(cè)出它的電阻？怎么測(cè)？師：（根據(jù)學(xué)生有動(dòng)手的情況）說：請(qǐng)不慌動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要先設(shè)計(jì)，后實(shí)驗(yàn)。如果建房子不進(jìn)行設(shè)計(jì)，可能房子沒修好就垮了。造成安全事故，給人民生命產(chǎn)生帶來損失。作實(shí)驗(yàn)也是如此，要先設(shè)計(jì)，后“施工”，避免出現(xiàn)安全問題。（如果有學(xué)生提出方案，老師可以聽取學(xué)生的方案，但不給予評(píng)價(jià)，而是要求學(xué)生在接下來的實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的方案）【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)引入過程是比較簡(jiǎn)單的，沒有加入實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史或其他內(nèi)容，基本屬于直接進(jìn)入主題，這主要是考慮了后面內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間。引入可以針對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以簡(jiǎn)單，也可以較為生動(dòng)有趣。在引入中教師注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)和安全意識(shí)的培養(yǎng)。2、任務(wù)一：制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1）“自助”擬定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：現(xiàn)在大家獨(dú)立用3分鐘時(shí)間，閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容，完成任務(wù)一。有問題的地方作好記載，準(zhǔn)備在互助環(huán)節(jié)給予解決。做得快的同學(xué)，要思考其他同學(xué)可能遇到的問題，準(zhǔn)備給他講清楚，或者自己認(rèn)為哪些地方是值得注意的，是自己的經(jīng)驗(yàn)，要準(zhǔn)備給同學(xué)介紹清楚。（學(xué)生開始獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容或了解相關(guān)內(nèi)容）【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生通過自學(xué)教材內(nèi)容，對(duì)“伏安法”測(cè)電阻的原理、器材及電路圖都有所了解，如果不能理解，可以在第二環(huán)節(jié)利用小組交流時(shí)間相互溝通。由于導(dǎo)學(xué)單上指出，學(xué)生“也可自己另行設(shè)計(jì)電路圖”，所以可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與教材電路相異的電路圖，并在后面的交流中進(jìn)行討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的導(dǎo)語體現(xiàn)了三助式教學(xué)下達(dá)任務(wù)時(shí)的四個(gè)明確，即任務(wù)明確，時(shí)間明確，方法明確，要求明確。導(dǎo)語中對(duì)學(xué)得快的同學(xué)的要求體現(xiàn)了分層教育思想，體現(xiàn)了高效利用時(shí)間的教學(xué)技巧。要求學(xué)得快的同學(xué)講清楚別人遇到的問題或介紹清楚自己的經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生很高的能力要求，也充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。2）“互助”修改完善計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)師：現(xiàn)在各小組由組長(zhǎng)組織討論交流，有問題的同學(xué)將問題提出來，懂的同學(xué)幫助解決問題，同時(shí)對(duì)本小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)達(dá)成共識(shí)，討論完成后將本小組設(shè)計(jì)的電路圖畫在白板上，供小組間交流展示。（學(xué)生開始討論交流，教師可以給予指導(dǎo)）【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)過程是小組內(nèi)交流成果，同時(shí)要解決前面沒有學(xué)懂的問題，比如電路圖的設(shè)計(jì)是否一致，是否有新的想法等，對(duì)存在的問題不能解決時(shí)可以記錄等到全班討論或老師幫助。教師在這一過程中起引導(dǎo)組織和啟發(fā)作用。這一過程是學(xué)生暴露問題解決問題的過程，是三助式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，這一過程解決的問題多且針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的滿足感、成就感、愉快感都能得到充分體現(xiàn)。3）“師助”解決疑難問題師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組派一名代表上來展示本組的電路圖，下面同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)的一組可以獲得1分。（小組展示，全班討論，老師引導(dǎo)并對(duì)存在疑惑或討論過程中暴露的問題進(jìn)行解釋說明。）【點(diǎn)評(píng)】“師助”過程是“互助”的補(bǔ)充和升華，老師要引導(dǎo)學(xué)生展開討論。比如，學(xué)生可能對(duì)開關(guān)位置、滑動(dòng)變阻器位置存在爭(zhēng)議，或者對(duì)設(shè)計(jì)出與教材相異的電路圖存在困惑等，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并最后得出一個(gè)正確的結(jié)論。如果一些問題學(xué)生無法解決，可能需要教師點(diǎn)撥講解，比如，對(duì)于開關(guān)位置及滑動(dòng)變阻器位置如果學(xué)生討論后無法解決，教師就要給予指導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到開關(guān)及滑動(dòng)變阻器接在不同位置可能是等效的，要盡量使電路圖顯得美觀，對(duì)創(chuàng)新的電路設(shè)計(jì)，老師要進(jìn)行分析指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這里引入了小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（在確保任務(wù)一完成后，進(jìn)入任務(wù)二）3、任務(wù)二：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)師：現(xiàn)在給大家4分鐘時(shí)間，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的地方。做得快的同學(xué)，要思考其他同學(xué)可能遇到的問題，準(zhǔn)備給他講清楚，或者自己認(rèn)為哪些地方是值得注意的，是自己的經(jīng)驗(yàn)，要準(zhǔn)備給同學(xué)介紹清楚。（學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容或查閱之前學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考問題）1）“自助”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)2）“互助”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)師：現(xiàn)在小組內(nèi)討論如何開展實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的地方。（學(xué)生展開交流）3）“師助”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看屏幕上的幾個(gè)問題（老師之前準(zhǔn)備的），舉手回答,回答正確本組可得1分。問題：1、實(shí)驗(yàn)步驟主要有哪些？2、使用開關(guān)的注意事項(xiàng)有哪些？3、使用滑動(dòng)變阻器的注意事項(xiàng)有哪些？4、為什么要多測(cè)幾次電阻值最后求平均值？5、你覺得還有哪些注意事項(xiàng)？（老師根據(jù)學(xué)生舉手情況點(diǎn)名回答問題，對(duì)回答正確的加1分，回答不完整的可由本組同學(xué)補(bǔ)充，補(bǔ)充正確仍然加分）【點(diǎn)評(píng)】由于任務(wù)二涉及到實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，教師要在“自助”、“互助”之后檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，以確保后面的操作少出現(xiàn)問題?？梢蕴岢鋈缟弦恍﹩栴}由學(xué)生來回答，對(duì)于提問過程中暴露出來的問題教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正，需要教師給予解釋的要及時(shí)給予解釋。在確認(rèn)學(xué)生對(duì)步驟及注意事項(xiàng)掌握之后在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作。4）小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)師：現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)，小組長(zhǎng)分工，使本組所有同學(xué)都要有事情可干。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在導(dǎo)學(xué)單上的表格中，并在白板上寫出來，供小組間進(jìn)行交流。得到數(shù)據(jù)并且正確的加1分。（學(xué)生以小組為單位，開始實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，老師巡視，對(duì)需要幫助的學(xué)生給予指導(dǎo)，并在完成實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)交流成果）【點(diǎn)評(píng)】進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的過程也是一個(gè)由“自助”到“互助”再到“師助”的過程，這里的范圍由個(gè)人擴(kuò)展到小組，以小組為單位“自助”學(xué)習(xí)，小組間“互助”學(xué)習(xí)，老師根據(jù)小組及全班學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一定的點(diǎn)撥講解。（確認(rèn)學(xué)生完成任務(wù)二后進(jìn)行任務(wù)三）4、任務(wù)三：實(shí)驗(yàn)總結(jié)1）“自助”總結(jié)師：現(xiàn)在給大家半分鐘時(shí)間思考導(dǎo)學(xué)單上列出的任務(wù)三。你在實(shí)驗(yàn)遇到的問題，你覺得實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題。（學(xué)生獨(dú)立思考）【點(diǎn)評(píng)】這一總結(jié)方法是學(xué)生在大腦中對(duì)剛才所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)過程，對(duì)于鞏固知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題有重要意義。2）“互助”總結(jié)師：現(xiàn)在小組內(nèi)交流討論，你們認(rèn)為本小組實(shí)驗(yàn)中存在的問題以及應(yīng)該注意的問題。（學(xué)生展開討論）【點(diǎn)評(píng)】這一過程是小組內(nèi)交流討論思考總結(jié)的過程，對(duì)于沒有得到數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)錯(cuò)誤的小組而言是一個(gè)糾錯(cuò)的過程，通過分析實(shí)驗(yàn)過程，找出存在原因，對(duì)學(xué)生而言是彌足珍貴的。3）“師助”總結(jié)師：現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)說出本小組在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題及覺得本實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的地方。小組內(nèi)任何一個(gè)人都可以舉手回答，回答正確加1分，組內(nèi)同學(xué)可補(bǔ)充。（老師引導(dǎo)，學(xué)生舉手說，對(duì)于說的過程中暴露出來的問題老師可以給予指導(dǎo)，比如學(xué)生可能提出以下問題：生1：我們小組分工不合理，導(dǎo)致進(jìn)度比較慢……生2：電流表接的量程和讀數(shù)時(shí)使用的量程不一樣導(dǎo)致讀數(shù)出現(xiàn)問題……生3：接線柱沒有接牢固掉了，閉合開關(guān)后電表沒變化……生4：滑動(dòng)變阻器接線接錯(cuò)了，成定值電阻了，移動(dòng)不起作用……生5：測(cè)量幾次用的是不同的電阻，最后求的平均值…………）【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)過程對(duì)學(xué)生來說是十分重要的，和“互助”階段一樣，都是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維能力的過程，也是暴露學(xué)生問題的過程，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后依舊沒有解決的問題或存在疑惑。同時(shí)這也是學(xué)生交流共享的過程，部分問題可能是某些小組也存在但沒有發(fā)現(xiàn)的問題，很有共享價(jià)值。比如，對(duì)于上面所列的五個(gè)問題，其中第一個(gè)問題就是學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，教師要給予指導(dǎo)，并提示其他組同學(xué)注意；第二至第四個(gè)問題是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作有誤或慌亂造成的，但也要提示學(xué)生這些錯(cuò)誤可能造成的后果，引起他們的重視；第五個(gè)問題說明學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮磉€不太清楚，這就需要再次強(qiáng)調(diào)一下了。由于學(xué)生人數(shù)眾多，不同學(xué)生可能提出不同的問題，使課堂生成的教學(xué)資源非常豐富，老師可以針對(duì)其中比較重要的、難的、共性的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解，使效果更好，效率更高。（確認(rèn)完成任務(wù)三后進(jìn)入任務(wù)四）任務(wù)四：相互抽查師：現(xiàn)在進(jìn)行相互抽問，就本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容估計(jì)你的學(xué)習(xí)同伴可能存在什么問題進(jìn)行互抽每個(gè)同學(xué)用半分鐘時(shí)間思考形成2個(gè)抽查學(xué)習(xí)同伴的問題半分鐘后互助抽查學(xué)習(xí)同伴，如果有問題沒搞懂，就相互糾正，相互糾正不了就等到大范圍互助時(shí)解決或師助解決?；コ楹螅嘟涣鞣答伌嬖诘膯栴}，大范圍同學(xué)互助或教師幫助解決疑難問題【點(diǎn)評(píng)】學(xué)習(xí)同伴之間對(duì)學(xué)習(xí)情況的了解應(yīng)該是最清楚的，同伴間提問的針對(duì)性是很強(qiáng)的，學(xué)生提問相互抽查可以起到課堂檢測(cè)的作用，也進(jìn)一步發(fā)