《地震中的父與子》教學(xué)實錄《地震中的父與子》教學(xué)實錄（精選15篇）

《地震中的父與子》教學(xué)實錄篇1

課前溝通

師：我的名字叫高娃，猜一猜我是來自什么地方的老師？

生：我猜老師來自內(nèi)蒙古。

師：為什么？

生：我在電視里聽到過高娃一般都是內(nèi)蒙古的名字。

師:有沒有人知道高娃是什么意思

生：我猜老師的父母是盼望你盡快長高，高大，你的學(xué)問也每天在成長當(dāng)中。

師：你的猜想我的父母包好這美妙的祝福。可是高娃這兩個字來自蒙語中的詞語，意思是漂亮。

師：教同學(xué)用蒙語問好

師：我們來聊談天。512大地震哪些報道給你留下了深刻印象？

生：有個小男孩自己被壓在廢墟底下，還唱歌，讓營救的隊員不緊急。

生：有個小男孩躺在擔(dān)架上敬禮。

生：有個小女孩自己跑到半路后來回去叫同學(xué)，埋在廢墟下。

生：有一位母親用自己的背為孩子攔住了堅硬的石塊。

生：一個父親從下午就開頭挖，只用一雙手，一個人悄悄地挖，……第三天夜里最終挖到兒子，兒子已經(jīng)死了。他抱著兒子坐了一夜。

師：聽了他的介紹，天底下全部的人都會為父母之愛感到震撼。

有一年，在洛杉磯發(fā)生了同樣大的地震，我們就去看看這次地震中發(fā)生的一個感人的故事。

上課

師：這冊書第6單元支配了一組有關(guān)父母的文章。默讀導(dǎo)讀，看給我們提出了哪些學(xué)習(xí)的要求。

生：仔細(xì)閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想是怎樣通過外貌，語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

師：板書課題。

生：齊讀課題

師：課文主要講了什么內(nèi)容，自由讀課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，標(biāo)上自認(rèn)段，不熟悉的字可以請教同桌。

生：自由讀書

【出示詞語】

洛杉磯混亂從前

疾步保著瓦礫

血絲血跡破爛不堪顫抖

師：同學(xué)們讀書特別仔細(xì)，特別動情，這些生字你能都讀精確?????嗎？誰來讀第一行，

生：洛杉磯混亂從前

師：其次行。

生：疾步保著瓦礫

師：也讀得特別精確?????。疾步的“疾“在字典中有四種解釋，在這個詞中選第幾個。

生：第四個。

師：疾步是什么意思？

生：快速走過去。

師：第三行

生：血絲血跡破爛不堪顫抖

師：黃色的字“血”是多音字，有兩個讀音，誰站起來讀。

生：血絲血跡

流血

師：看看生字中哪個字特別難寫。

生：顫抖的顫。

師：為什么？

生：下面的日怕多一橫。

生：破爛不堪的堪難寫。

師：拿起筆，打開生字表，在你認(rèn)犯難寫的字下面寫一遍。

生：寫字

師：回顧課文，課文主要講了一件什么事？

生：美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親挖開瓦礫查找他的兒子，結(jié)果找到了兒子。

師：誰再來說？

生：美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親為了查找他的兒子，不顧消防人員和巡警的勸說，挖得雙手流血，兒子最終解救出來。

師：你對事情的結(jié)果很關(guān)注。那么這對父與子給你留下了什么樣的印象呢？

生：父親很宏大的，兒子很和善的。

師：請你把這兩個詞寫到黑板上。

生：父親宏大，兒子頑強(qiáng)。

師：也請你把這兩個詞寫到黑板上。

生：父親做事頑強(qiáng)，堅持，始終挖了38個小時，兒子是和善的人，先不救自己，先救同學(xué)，

他們之間的信任解救了自己，解救了同學(xué)。

師：孩子你是個對文字很敏感的同學(xué)。

生：他父親很英勇，不怕大爆炸，去找兒子。

師：正猶如學(xué)們講的，也在課文最終用一個詞概括了這對父子。哪個詞？

生：了不起。

師：板書了不起

師：你剛才說這位父親特別英勇，把這個詞語寫在這里。好不好。

師：為什么說這對父子是了不起的呢？讓我們走進(jìn)課文，哪些文字深深感動了你，讓你覺得這位父親很了不起，用波浪線畫下來，簡潔寫下你的感受。

師：溝通一下。

生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

師：正音“血絲”。

師：你再來讀這兩句。

生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

師：這兩句話還深深打動了誰？

生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

師：還有誰，你來讀。

生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

師：從這兩句話中你體會到什么？

生：我體會到父親為了救兒子不顧一起去挖。

生：他不顧艱辛，為了救兒子，也在努力地挖。

師：你從哪些詞語中體會父親的挖掘的艱辛。

生：他挖了8小時，時間很久。

師：他一共挖了多長時間？

生：36個小時。

師：36小時有多久，算算，一天半的時間，兩個白天，一個黑夜啊，這么長的時間為什么不直接寫36小時，而要從8小時寫起，用意何在。

生：這樣可以體現(xiàn)父親挖了好長時間。

師：帶著你的感受再來讀這個句子。

生：（緩慢）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

師：你為什么讀這么慢？

生：由于挖得時間很長。

生：體現(xiàn)時間很漫長，很困難。

師：帶著你的感受再來讀。

生：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

師：8小時、12小時、24小時、36小時，在這個過程中，父親肯定是特別苦痛的吧，他肯定經(jīng)受了許多的困難和危急吧，那從他經(jīng)受了怎樣的苦難呢？你能想象出他的動作、神情和他的內(nèi)心嗎？拿起你的筆，把你想象到的情景寫下來。

師：父親在用力挖著，在這個過程中，你仿佛看到了什么？

生：那位父親用不滿血跡的手在瓦礫堆上用勁地挖，布滿血跡的眼睛在努力查找他的兒子，時間過得很慢，也很困難，他的衣服破爛不堪，但他仍舊在挖。

師：流血的豈止是父親的雙手，還有他的內(nèi)心啊。

生：父親不顧自己的安危，他心里想著的只有兒子，衣服破了，他依舊堅持著沒有放棄。

師：除了兒子，父親此時心中完全忘了自己的安危。

生：這位父親舍命地挖，一塊石頭接著一塊石頭挖，正是他想救兒子的心，讓他遺忘了傷痛，遺忘了饑餓，遺忘了寒冷。

師：看似簡潔的幾個數(shù)字，卻讓我們通過想象體會到多么深刻的內(nèi)涵。這不是簡潔的數(shù)字排列，而是的匠心獨運(yùn)。讓我們一起帶著我們的感受齊聲讀讀這段文字吧。

生：（齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

師：文中還有哪些語句深深打動了你？

生：消防隊長攔住他：“太危急了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！边@位父親問：“你是不是來關(guān)心我？”

師：為什么這兩句話深深打動你？

生：由于父親為了救孩子，連自己的性命都不顧。

生：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起?！边@位兒子知道自己能出去了，可是他還是要最終出去，這種舍己為人的精神讓我感動。

師：說的特別好，可是剛才老師讓你們說哪些句子表現(xiàn)了父親對兒子的愛。

生：然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”這位父親不顧他人的勸說，心中只有兒子，想救兒子。

師：你從文中哪里看出來，好多人都在勸說，只有父親在挖。

生：從第五自然段：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆忙地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便無望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有盼望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰情愿關(guān)心我？”沒人給他確定的回答，他便埋頭接著挖。

師：同學(xué)們，悄悄凝視這段文字，你有什么問題想來問嗎？

生：同樣是孩子的父親與母親，為什么只有一位父親在挖，而其他人沒有作出行動。

師：你很擅長提問，特別好

生：我想問一下。這些路人為什么說太晚了，沒有盼望。

生：父親雙眼直直地看著這些好心人？

師：誰還有問題？

生：有好心人上來拉住這位父親，說沒有盼望了，他們的孩子也在廢墟底下，為什么不去挖，而是拉著這位父親？

師：同學(xué)們提的問題特別有價值，我們先解決第一個問題，為什么沒有人來關(guān)心這位父親？

生：由于他們不信任這么大的地震孩子還能活下來。

師：多大的地震

生：特別大的地震

師：你從哪里知道這是大地震，讀課文中句子。

生：有一年，美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，30萬人在不到4分鐘的時間里受到了不同程度的損害。

師：你能聯(lián)系上文來理解特別好。

生：由于隨時可能會發(fā)生大爆炸，假如沒找到他，自己還賠上一條性命。

師：你能不能說為什么其他父母此時不來？

生：由于假如發(fā)生大爆炸，自己的兒子沒找到，倒賠上自己的性命。

生：他們沒有這對父子之間的商定。

師：假如沒有平常的真誠溝通，怎會有此時震撼人性的行動。沒有人來關(guān)心他，

其他的父母也同樣愛這自己的兒子美女兒，可他們此時都已經(jīng)無望了，帶著這樣的感受讀這段話

生：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆忙地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便無望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有盼望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰情愿關(guān)心我？”沒人給他確定的回答，他便埋頭接著挖。

師：為什么父親眼睛直直地看著這些好心人？

生：他盼望有人關(guān)心他，找到他自己的兒子。

生：他用祈求的目光看著他們。

師：他的心中只有兒子，同學(xué)們留意到了他此時的神態(tài)。老師也想問一個問題，為什么父親會留下來挖，他心中怎么想的？

生：由于他愛他的兒子。

生：他心中只有一個念頭，兒子在等著他，兒子還活著。

師：為什么他認(rèn)為兒子在等著他？

生：由于他說過，不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

師：這就是父親36個小時始終不停地挖，他心中記住對兒子的承諾。一起讀。

生：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

師：這是父親對兒子愛的承諾，也是父親對兒子愛的誓言。讀

生：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

師：同學(xué)們，父親用生命和鮮血來詮釋一句樸實的愛的語言。經(jīng)過38小時的挖掘，父子最終緊緊地?fù)肀г谝黄稹Ｄ闶欠癜l(fā)覺文中這些深深打動你的語句都是圍繞父親的哪些方面來寫的，結(jié)合單元導(dǎo)讀來說說。

生：他想救兒子的念頭。

師：他的這些想法你是從哪些方面的描寫中看出來的。

生：時間描寫，語言描寫，還有動作描寫。

師：就是%d

《地震中的父與子》教學(xué)實錄篇2

一、續(xù)寫文章結(jié)局，建構(gòu)對父親的初步印象

師：同學(xué)們，以前我們上語文課，老師都要提一些問題關(guān)心你們學(xué)習(xí)，是嗎？今日我也要提問題，但不多，就一個，想知道這是個什么問題嗎？（想）但我不告知你們，我讓你們猜。（同學(xué)懷疑的樣子）但猜不是胡猜，猜要有依據(jù)，要有所預(yù)備，怎么預(yù)備呢？請聽清晰：

第一，我請你們再次仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊想，蔣老師會抓住哪些詞句來提問，會在哪里提問，假如在這里提問，我該怎么回答。

其次，讀書的方式你可以依據(jù)自己的習(xí)慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽明白了嗎？（明白了）開頭吧！

生：（各自讀課文。）

師：好了。誰先說說？

生：我認(rèn)為老師肯定會問，這一課的主要內(nèi)容是什么？

師：嗬！這么確定！也就是說這一課主要寫了什么事？

生：對！

師：你能回答嗎？

生：能！本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，最終救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。

師：我很觀賞你用的一個詞，奮不顧身，不過，要是能把時間和地點加上就更好了。能重新說說嗎？

生：能！1994年，美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，最終救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。

生：我覺得老師會問，“父親”為什么始終堅信他兒子還活著，舍命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。

師：哦，提了這么個問題。那你能不能回答這個問題？

生：就是他始終不覺得沒有盼望了，由于前邊說了，他給兒子說過一句話：“不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。”也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子。

師：你特別精確?????又很全面地回答了這個問題，而且還從父親的內(nèi)心世界動身，抓住了一句特別關(guān)鍵的話，這句話是父子心中不變的信念，恒久的承諾，那就是──

生：（齊讀）不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。

師：看來，問題提得很好，能夠激發(fā)大家的思維。誰再來提？

生：我想老師會問：為什么說這對父子了不起？

師：這是一個涵蓋量很大的問題，提得好，你考慮過這個問題嗎？

生：父親的了不起就在于他堅持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。

師：回答的簡明扼要！還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生：這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時，他還堅持不懈地挖，這是父愛的力氣在支撐。

生：這位父親那種“活要見人，死要見尸”的態(tài)度很震撼人。

生：您可能會問，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？

師：他們只是哭喊兩聲“我的女孩！”“我的兒子！”就走了。是吧？

生：是。

師：那你說為什么？

生：由于他們不愿見到孩子的尸首，不愿承認(rèn)這個事實。

師：他們不想看到孩子在地震中死去的慘相。你這是從父母的心理方面來考慮的。有這個因素。還有其他的緣由嗎？

生：他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了。

師：他們考慮得比較現(xiàn)實?？吹綄W(xué)校的教室樓已經(jīng)變成一片廢墟，挖也沒有用了。

生：由于救火隊長已經(jīng)說了，地震中隨時可能發(fā)生大爆炸，挖會很危急。

師：把這幾個同學(xué)的觀點綜合起來就可以回答剛才的問題了。

師：同學(xué)們，其實我的問題有的同學(xué)已經(jīng)猜中了，我是依據(jù)課文最終一句來提問的，請讀：“這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起?！?/p>

（生齊讀，師在黑板上板書“父親了不起”）

師：剛才有同學(xué)問：這對父子了不起在哪兒？

師：“了不起”是什么意思？

生：特別宏大。

生：超過一般人。

生：超出常人。

師：你們覺得這位父親了不起嗎？

生：（異口同聲）了不起。

師：是的，大家都覺得這位父親了不起，哪些四四周的人們，那14個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我信任他們之間肯定會談?wù)撔┦裁?？或者對這位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續(xù)寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。

同學(xué)寫5～6分鐘。

同學(xué)寫的過程中，老師強(qiáng)調(diào)速度要快，允許字寫得潦草一點，允許用拼音替代，同時輕輕地讀出各個同學(xué)文中出現(xiàn)地關(guān)鍵詞，閱歷共享，開發(fā)寫作思路：信念、傲慢、感謝、堅持、了不起……

師：誰情愿上來讀？

生1：其他孩子的父母感謝地說：“假如不是你堅持自己的信念，我想我們的孩子確定沒有生還的盼望了……

生2：曾經(jīng)勸告他放棄努力的一位父親緊緊握住他的手，感動地一時說不出話來，這位父親心里在想，我還誤會他精神失常了呢，其實是他對孩子愛得太深了……

生3：……

二、轉(zhuǎn)變結(jié)局，“詩化”品讀父親解救兒子的過程

師：是啊，由于這位父親的堅持不懈、矢志不渝及必定能勝利的信念，這件事有了一個喜劇的結(jié)局，一個圓滿的結(jié)局，一個在我看來簡直事奇跡的結(jié)局，但是老師要轉(zhuǎn)變這個結(jié)局。

（小黑板出示老師轉(zhuǎn)變的結(jié)局。）

他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，處處是血跡……

其次天早晨，人們再次來到學(xué)校，預(yù)備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無力地坐在一堆破裂的瓦礫邊，手里抱著一個血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語：“阿曼達(dá)，我的兒子，無論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！?/p>

師：聽了這個結(jié)局，你有什么感受？

生：很難過。

生：很難過。

生：我都不知道該怎么辦？

師：但是這樣的結(jié)局有沒有可能？

生（齊）：有可能。

師：你從哪里看出來？

生：課文其次段有一句話：那個從前布滿了孩子們歡聲笑語的美麗的三層教室樓，已變成一片廢墟，“廢墟”說明白學(xué)校被破壞得特別嚴(yán)峻了，同學(xué)生還得盼望很少了。

生：我從“有的父親說，太晚了，沒有盼望了”這句話感覺到事情的確很糟糕，由于作為父親，假如還有盼望，一般都不會放棄。

生：……

師：假如事情是這樣的結(jié)局，你還認(rèn)為他了不起嗎？

生：（緘默）了不起。

師：他沒有救活自己的兒子，他有什么了不起。

生1：由于這位父親兌現(xiàn)了他的諾言，永久和兒子在一起，不管任何狀況，也不管死活。

生2：我們不能只看事情的結(jié)果，而要看事情的過程，這位父親堅持不懈救自己兒子的過程讓我們敬佩。

生3：我看到了父親那種堅信自己兒子還活著的信念。

師：我聽明白了，你們認(rèn)為這位這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎？”

生：是。

師：那課文中那一段話集中描寫了父親挽救兒子的過程。

生：他挖了8小時……處處是血跡。

師：是啊。在我眼里，這不是普一般通的一段話，而是一首飽含父愛的詩，請你們各自有感情地讀一讀。

生：（讀）

師：誰情愿為我們讀一讀？

生：（聲情并茂地讀。）

師：我不請其它同學(xué)評價了，我想請你自己說一說，你讀的時候，人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過于哀思而精神失常了。哪幾個地方特殊留意了，努力了？

生：我在時間上特殊強(qiáng)調(diào)，8小時，12小時，24小時，36小時……一個數(shù)字比一個數(shù)字令人難以置信。

師：是啊，再過兩個小時，就是整整兩天兩夜啊！

生：后面每一個短句我也很留意，由于這些句子寫出了父親解救兒子過程中的困難。

師：是的，有了理解，我們才能讀好課文，請你們帶著這樣的理解讀一讀。

師：誰情愿來讀一讀，爭取自己的朗讀能引起大家的共鳴。

生：讀（有感情，但都是一種節(jié)奏，一個調(diào)子。）

師：你入情入境地讀了，假如要講一點朗讀技巧的話，再富有一點變化就好了。

生：讀（讀得很好。）

師：同學(xué)們，這就是入情入境的富有變化的讀。

師：老師也想讀一讀，看看老師的朗讀能否讓你聯(lián)想到這位父親在挖掘廢墟時候的種種艱辛，聯(lián)想──

師：你聯(lián)想到了什么？

生1：是由于他挖了許多地方，挖遍了角角落落。

生2：我想到這位父親連續(xù)38小時不休不眠、不吃不喝，整個人快要虛脫了……

生3：這位父親在搬一塊大石頭時，不當(dāng)心被石頭壓傷了。許很多多得碎石把這位父親得衣服和皮膚劃破了。

生4：……

師：是啊，同學(xué)們，帶著你們的聯(lián)想，再把這部分讀一讀。

生：（聲情并茂讀）

師：同學(xué)們，你們剛才聯(lián)想到這位父親身體上所受的種種苦痛，實際上，他精神上也承受了很大壓力。請你聯(lián)系上文，看看他承受了怎樣的壓力？

生：（生默讀，找，思。）

生1：我覺得最大的壓力是別人都覺得這位父親精神失常了，所以沒有人上來關(guān)心他，甚至沒有人再來阻擋他……

生2：課文中說，這位父親放下受傷的需要照看的妻子，匆忙趕來救自己的兒子，他的心既牽掛自己的妻子，又擔(dān)憂自己的兒子，心力憔悴……

生3：其實這么多人勸他，他也知道狀況很危急，萬一，他們有什么以外，那么這個世界上就只剩下他妻子一個人了……

師：同學(xué)們，讓我們帶著這一份感悟，再次一起讀讀這部分。

師：這節(jié)課我們上到這兒，請你說一句你最想說的話。

生1：父愛宏大！

生2：我被這位父親的執(zhí)著深深的感動了！

生3：我想說：阿曼達(dá)是父親的好兒子！

……

師：下課！

【點評】

語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它是以精神獲得為主要目標(biāo)，而不是以學(xué)問獲得為主要目標(biāo)。沒有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，語文課將蒼白無力。在這一案例中，老師做到了：

1、讓同學(xué)感動。

2、讓同學(xué)清晰為什么感動。

3、讓同學(xué)思索為誰感動。

使同學(xué)得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮。（王曉英）

《地震中的父與子》教學(xué)實錄篇3

教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校語文五年制五班級九冊第六單元第17課

一、教材分析：

這是一篇表現(xiàn)在特別環(huán)境下父子之情的課文。課文敘述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危急，抱著堅決信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，最終在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了宏大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。課文先寫地震的混亂中，年輕的父親安排好受傷的妻子，急迫地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還是堅決地向兒子教室的方位走去，接著寫他不顧別人的勸阻，堅持查找自己的兒子阿曼達(dá)。最終寫經(jīng)過38小時不停的挖掘，他的兒子和另外13個同學(xué)最終獲救。描寫詳細(xì)，情感真摯，是這篇課文的主要特點。教學(xué)這篇課文，一是讓同學(xué)感受父愛的宏大力氣，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)同學(xué)通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確理解"從前、廢墟、瓦礫'等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文。

3.從課文的詳細(xì)描述中體會父與子的"了不起'，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。

4.領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點、難點：從課文的詳細(xì)描述中感悟父與子的"了不起'。

教具預(yù)備：多媒體課件

二、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入課題

師：1976年7月28日，大地的脊梁在唐山腳下抖了一下，頃刻間，24萬唐山人的生命嘎然而止。地震就是這樣的冷酷無情，生命在它的面前顯得是那么的不堪一擊。但也有不少的幸運(yùn)兒憑借著愛和堅決的信念，從死神的手里逃逸，今日，我們沿著愛和信念的腳步去熟悉一對地震中的父與子出示事先早已寫好的課題。

生：齊讀課題

評析：在導(dǎo)入中藝術(shù)的敘述故事式引導(dǎo)是為了讓同學(xué)初步的明白人只要有著堅決的信念是可以戰(zhàn)勝一切困難的！這樣為下面文中的父與子是怎樣的人做下了第一層鋪墊。記得有首詩說，不是錘的敲打，而是水的輕歌曼舞才使鵝卵石臻于完善的。同樣，訓(xùn)練也需要水養(yǎng)的藝術(shù)。

2、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文意境

師：在熟悉這對父與子之前，我們先來掃除一下文中的詞語障礙

出示第一組詞語：

洛杉磯

混亂廢墟瓦礫破爛不堪

生：讀詞

師：由這組詞能想到什么？

生：戰(zhàn)斗

生：地震

師：那在地震中有好多地方變成了廢墟，讓我們來看一段真實的歷史記錄，一九九四年一月十七日，在美國洛像平常一樣井然有序地生活著，突然間山崩地裂，一場災(zāi)難降落，在不到四分鐘的時間內(nèi)倒塌，幾萬人被埋，三十萬人不同程度受到了損害，災(zāi)難給人們帶來了苦痛請同學(xué)們看錄像（1）

師：奧米爾是一次地震中的幸運(yùn)兒，他敘述了在地震發(fā)生后的一段經(jīng)受，請同學(xué)們看錄像（2）

出示其次組詞語：疾步無望顫抖

師：讓我們帶著對地震的理解再來認(rèn)讀一遍這幾個詞語

生：讀詞語

評析：由于地震是距離現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)的，同學(xué)對此景確定印象模糊，對文中的部分抽象的詞匯更難以深刻理解。為了能夠讓同學(xué)更深刻地了解地震給人類帶來的災(zāi)難以及在地震中的那些能頑強(qiáng)活下來的人們的那種堅決的信念，特地查找到了地震的視頻片斷和地震過后幸運(yùn)兒奧米爾敘述得一段經(jīng)受的視頻片斷，在課文開頭之時先讓同學(xué)觀看，使難以理解的地震給人類帶來的災(zāi)難直觀、鮮活的顯現(xiàn)在同學(xué)面前，致使同學(xué)對地震時令人震動的狀況產(chǎn)生深刻印象：簡直是一場災(zāi)難。再讀混亂、廢墟、瓦礫、破爛不堪等生字詞時，就不需要老師再精講點撥，同學(xué)很自然的已經(jīng)理解了它們的含義。這樣做為下文的父親在廢墟下挖掘瓦礫時的艱辛做好了鋪墊。

3、初步整體感知課文

師：同學(xué)們，帶著現(xiàn)在你對地震的新感受，把詞語放入文中，自己選擇自己喜愛的方式讀一遍課文，請看看文中哪些語句體現(xiàn)出了這對父子之間也有著堅決的信念，請標(biāo)登記來。

生：各種方式讀課文

師：讀完課文的同學(xué)請把老師剛才讓找的句子劃出來，讀一讀，體會一下。

評析：讓同學(xué)初步感知課文時，促使同學(xué)從整體上把握課文，這和新課程注意課文整體性的要求相全都。讓同學(xué)劃出體現(xiàn)這對父與子之間也有著堅決的信念的句子，是讓同學(xué)為奔向課文的難點父與子的宏大做下第一層鋪墊。

4、通過講讀引讀進(jìn)行課文賞析

師：哪位同學(xué)先來溝通一下你所劃出的句子？

生：我找到了這一句

師：為了讓其他同學(xué)好找，請先說上是在哪一自然段。

生：我劃的句子在第三自然段中：跪在地上哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話："不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!'他堅決地站起身，向那片廢墟走去。

師：奧，這是這位同學(xué)找到的句子，同意他的劃法嗎？

生：我還有不同的看法

師：那請你說說你劃的句子

生：我劃的句子在課文的第12自然段：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

師：那你為什么選擇這兩句話呢？

生：由于這個父親在那里挖的時間很長，記得剛才在看錄像時，那些瓦礫之類的東西很尖銳，很簡單把父親的衣服弄破，也會把父親的手弄破。

師：你說得真好！是啊，同學(xué)們

隨機(jī)用幻燈片出示重點句：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

師：同學(xué)們，這位父親挖了36小時，誰知道36小時有多長呢？

生說：他挖了很長時間

師：你說到了他挖了很長時間，他究竟挖了多長的時間呢？

生緘默

師：36小時，相當(dāng)于，舉個例子來說從今日早晨7點開頭算，到今日晚上7點，是

生：12個小時

師：那到明天早晨7點呢？

生：24小時

生：到明天晚上7點才是36小時

師：是啊，同學(xué)們，在這期間可以吃幾頓飯？睡幾個小時的覺？

生：可以吃好幾頓飯，可以睡一晚上，可以睡12小時的覺

同學(xué)紛紛發(fā)言

師：同學(xué)們，讓我們一塊來想象36小時父親是怎樣挖的這連續(xù)的36個小時，"爸爸'會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手唯恐已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。

師：經(jīng)過36個小時的挖掘，父親變成什么樣子了?

生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

師：多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責(zé)任感的父親！讓我們一起來讀讀這兩句話吧！

生看著屏幕齊讀：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

師：為什么課文寫了8小時，12小時，24小時，36小時，而沒有直接寫上36小時呢？

生：這樣寫，似乎能使人覺得時間很長

師：不是好象，這樣寫的確覺得時間很長

師：那這樣寫有什么好處呢，誰還體會到了什么？

生：這樣寫更能體現(xiàn)時間的漫長。

師：那你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣來讀這句話呢？依據(jù)自己的體會，自己試試吧！

生自讀

師：誰來試試？

1生讀

師：我覺得他也就挖了12小時，誰還想再來試試？

2生讀

師：他挖得怎樣？誰有不同的體會？

3生讀，鼓舞的掌聲。

師：誰還想通過朗讀來表達(dá)自己內(nèi)心獨特的感受呢？

生再讀

師：你仿佛看到了什么?'

師生評價

師：那父親為什么始終在挖呢？

生：由于父親認(rèn)為兒子確定活著，確定在等著他！

師：那父親挖了36小時為什么還沒有放棄呢？用書上的語言來說

生：由于他想起了常對兒子說的一句話："不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！'（板書）

生看老師書寫后齊讀

師：這是父親常對兒子說的一句話。那，通過這句話，你會想到了平常這位父親會對兒子做些什么呢？比如在足球競賽中，兒子摔傷了腿，父親會對兒子說什么？當(dāng)兒子考試沒考好時，父親又會對兒子說什么？現(xiàn)在兒子被壓在了廢墟底下，父親能怎樣做呢？

生：父親想起了常對兒子說過的話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

評析：對于同學(xué)提出的理解課文有關(guān)心的句子，老師加以確定；同時，老師通過從孩子的視角以其能理解的方式解讀了36個小時的漫長，?'當(dāng)再向同學(xué)問："你仿佛看到了什么?'時，一位具有"超人的意志'的"宏大'父親形象在同學(xué)的心目中已經(jīng)愈來愈清楚了。

師：在父親挖掘的時候，有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的呢？請同學(xué)們挺起腰拿好書，把書翻到93頁，看著第五自然段中間，讓我們一起來接讀課文，有的人上來拉住這位父親，說：

生：太晚了，沒有盼望了

師：這位父親雙眼直指的看著這些好心人，問道

生：誰情愿關(guān)心我？

師：沒人給他確定地回答，他便埋頭接著挖。消防隊長攔住他

生：太危急了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。

師：這位父親問

生：你是不是來關(guān)心我？

師：警察走過來

生：你很難受，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危急，立刻回家吧。

師：這位父親還是說

生：你是不是來關(guān)心我？

師：后來為什么沒有人來阻擋他了呢？齊讀

生：人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親由于失去孩子過于哀思，精神失常了。

師：面對這么多困難，父親停止挖掘了嗎？

生：沒有

師：由于這位父親心中只有一個念頭

生：兒子在等著我！

師：兒子在等著我的念頭讓這位父親變得多么的了不起呀!請同學(xué)們看屏幕，齊讀

生（看屏幕）讀：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

（播放神奇園的音樂）

師：假如這位別人認(rèn)為的精神失常者就是你的父親的話，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時顧不上喝水吃飯和睡覺，沒有人理解他，更沒有人關(guān)心他，他仍舊在不停的挖呀，挖呀，挖呀，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡，他還是在不停的挖呀，挖呀，挖呀，此時此刻，你會怎樣來朗讀這段話呢？

生讀。

師：讓我們齊讀這段話，讓這位宏大的了不起的父親的形象走進(jìn)我們每個人的心靈生齊讀

評析：在老師引導(dǎo)同學(xué)想象時，隨著師說"假如這位別人認(rèn)為的精神失常者就是你的父親的話，你將如何讀？'的提示下，《神奇園》的音樂起，那仿佛來自天國的、震撼靈魂的樂曲，蕩滌著每個同學(xué)的心，撞擊著每個同學(xué)的魂，再加上老師富有感染力的描述，極好地渲染出感人的氣氛。同學(xué)再讀這一段時，對文章感情的把握、語氣的運(yùn)用，有了質(zhì)的飛躍。

師：請同學(xué)們連續(xù)看著課本94頁，第12自然段中間：

挖到第38小時，他突然聽到瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：

生接讀:爸爸，是你嗎?

師：是我，是爸爸！我的兒子！

生接讀：我告知同學(xué)們不要可怕，說只要我爸爸活著，就肯定會來救我，也能救大家。由于你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！

師："這里有14個小孩，都活著！快來人！'

師略微停頓："出來吧，阿曼達(dá)。'

生："不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕！不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。'

師：你認(rèn)為這是一個怎樣的兒子呢？

生：這真是個有愛心的兒子！

生：這是個了不起的兒子

師：為什么說這是一個了不起的兒子呢？你找到了那些語句，說說你的體會

生：我找到了第16自然段中的句子找到書上的語句，我告知同學(xué)們不要怕，說只要我爸爸活著就肯定會來救我，也能救大家。由于你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！

師：你找得很正確，請同學(xué)們一起來讀讀這位兒子對同學(xué)們說過的話吧

同學(xué)齊讀

師：同學(xué)們，當(dāng)他的父親在廢墟中挖掘了8小時，12小時，24小時，36小時的時候，阿曼達(dá)就在廢墟下，在沒有水，沒有食物，只有14個同齡小伙伴共同的恐驚的瓦礫底下，干什么呢？

生：他在廢墟下等著他爸爸來救他。

師：請同學(xué)們讀

生齊讀：阿曼達(dá)在廢墟底下，他等了8小時，12小時，24小時，36小時

師：就像剛才同學(xué)們說過的，只要我爸爸活著就肯定會來救我，也能救大家。

師：同學(xué)們，在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共同的恐驚，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種狀況下，告知同學(xué)不要可怕，堅持生的盼望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！'這位兒子是多么的了不起呀！這一對了不起的父與子，制造出了地震中的奇跡，請大家齊聲朗讀課文的結(jié)尾

生齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（配《愛的奉獻(xiàn)》音樂）

評析：在同學(xué)讀這篇文章的結(jié)尾"這對了不起的父與子，緊緊的擁抱在一起。'時播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，當(dāng)同學(xué)讀完后，是一片安靜，在這安靜中，只有《愛的奉獻(xiàn)》的音樂在緩緩流淌。同學(xué)讀完文章后，本是被這對地震中的這對父與子深深的震撼與感動了，仿佛眼前幻化出父子倆相擁的情景。此情此景，讓同學(xué)在音樂聲中感受各中味道，引發(fā)共鳴并觸動心靈，理解與情感得到一種升華，信任此處應(yīng)當(dāng)說是此時無聲勝有聲了

5、總結(jié)升華

師：兒子之所以在廢墟里等待了38個小時，是由于什么呢？

師生共同接說：是信念讓他等待了38個小時，作為父親只有一個念頭，就是兒子在等著我，而后面兒子也說了不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。這就可以知道他們彼此之間的信任，再加上父親劇烈的父愛，就把阿曼達(dá)給救了出來。

師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？

師生共同接說：是父子之間的信任，是父親對兒子深深的愛，使兒子對父親的無限信任，把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起

師：也是

生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

師：當(dāng)父親疲乏不堪就要到下的時候就是這句話讓父親布滿了無窮的力氣

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時候也是這句話給了他無窮的盼望

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

師:從這父子身上好像讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力氣，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子供應(yīng)了信任和力氣源泉，兒子布滿了對父親的信任，對生存的盼望，對他人的關(guān)愛。

師：那么，讓我們記住

生：地震中的父與子

師：讓我們記住

生：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！

6、課外延長

師：老師特別喜愛朱自清的散文《背影》，請同學(xué)們課下讀讀，去體會一下；摘抄文中自己喜愛的語句，并誦讀積累；跟同學(xué)說說父母親為我們做了哪些微不足道，卻有飽含父母之愛的事，選一件動筆寫一寫。

師：下課!

附板書設(shè)計

地震中的父與子

愛信念

了不起

后記：

這是前段時間在我們學(xué)校的課堂教學(xué)大比武中我所教授的一節(jié)課堂實錄，其實這節(jié)課上的感覺不是很好，還有好多地方不是很勝利，并且課講過去了，永久不會再來一遍時間倒流，所以回味應(yīng)是深刻的，回想在講課前的那段時間，我思索，我探尋，我不斷走進(jìn)文本，貼近同學(xué)。這個過程促使我在專業(yè)上更快的成長，它將成為我人生中一段寶貴的回憶。感謝學(xué)校給我們老師搭設(shè)這樣一個展現(xiàn)的舞臺，感謝全部在我成長道路上灑下辛勤汗水的老師們，伴侶們！

懷著一顆感恩的心敬請聽課老師們的指教，信任有了你們的指教我的進(jìn)步會更大！

《地震中的父與子》教學(xué)實錄篇4

第一課時

師：在上課時我們來看一段真實的歷史記錄，一九九四年一月十七日，在美國洛像平常一樣井然有序地生活著，突然間山崩地裂，一場災(zāi)難降落，在不到四分鐘的時間內(nèi)倒塌，幾萬人被埋，三十萬人不同程度受到了損害，災(zāi)難給人們帶來了苦痛，在歷史長河上每一次，哪一個同學(xué)把這個故事告知大家。

生讀課題。

師：在深情一些。

師：大家讀讀課文，想想哪個地方最感動。

生自讀課文。

師：好，老師檢查一下，詞都會嗎？

出示：洛杉磯阿曼達(dá)混亂從前廢墟爆炸

師：回想一下剛才的錄像，你覺得哪幾個詞你從錄像中就讀懂了。

生：混亂。

師：為什么？

生：廢墟。

師：我們學(xué)詞語可以查字典，還可以問其他人，讀書就是這樣，剛才大家讀得這么投入仔細(xì)，哪位同學(xué)可以說說最讓你感動的

生：最讓我感動的是第三自然段和第六自然段。

師：第三自然段說什么呢？

生：是阿曼達(dá)說無論發(fā)生什么，他都會和他的孩子在一起。

師：父親受到打擊的時候說的一句話。

生：其次自然段。爸爸挖了八小時，二十四小時但是他有一個信念，他的兒子在等著他。

師：你來說，和別人重復(fù)了也不要緊，就說讓你最感動的。

生：表達(dá)了他和同學(xué)之間渾厚的友情。

師：實際上你感動的就是阿曼達(dá)的一點表現(xiàn)。

生：我覺得第五自然段讓我特別感動。一些父母看了廢墟之后哭了就離開了，只有這位父親堅信他的兒子在等著他。

生：我感動的也是第三自然段，但我感動的不是阿曼達(dá)的表現(xiàn)，而是感動阿曼達(dá)也信任總會和他父親在一起。

師：這還是阿曼達(dá)的表現(xiàn)，沒有關(guān)系，反正感動了你。剛才大家談?wù)摿嗽S多畫面，這個故事的確是感人至深，可以讓我們感動的地方許多，我信任許多小伴侶都找到這個地方"父親在挖廢墟'有沒有？

生：有。

師：好，我請一個小伴侶來讀一讀。

生讀。

師：讀得很好，很清楚，請座。在老師看來這兩句話簡直就是一首詩，每一句都能讀出許多的聯(lián)想，請同學(xué)們深情地讀一讀，看看讀出來什么。

生讀。

師：哪個孩子來讀，你讀出什么來了？

生讀。

師：你聽出什么來了？

生：父親為了救他的兒子不顧危急。

師：父親挖了很長時間，你們有沒有感覺到。

生：三十六小時。

師：三十六小時是多長？

生：一天半。

師：或者說兩天一夜，或者說是五十多節(jié)課，在這么長的時間里父親在做什么？

生：挖廢墟。

師：這么長的時間按道理假如不是機(jī)器是人應(yīng)當(dāng)做什么？

生：休息。

生：吃飯睡覺。

師：父親有沒有做，他就在做一件事，不斷地

板書：挖。

師：挪走倒塌的柱子，他在挖，讀下去。

生接讀。

師：你感覺到什么？

生：我感覺到父親和孩子相互信任。始終信任孩子就在等他。

生：父愛也是宏大的。

師：這么長時間就在瘋狂地不斷地挖。要是你會怎么樣？

生：累。

師：只要不是機(jī)器都會累的，這是一種無法想象的累，當(dāng)我們感受到一種無法想象的累時你應(yīng)當(dāng)怎么讀這首詩？

生：深情地讀。

師；來試試。

生讀。

師：很深情，能否再累點。

生讀。

師：是的，已經(jīng)很累了，他挖了八小時，十二小時，二十四小時，我們一起來。

生讀。

師：這位父親就這樣挖，挖到?jīng)]人再來阻擋他，你又讀出什么了？

生：由于失去孩子過度哀思，挖個不停。

師：于是沒人阻擋他。

生：由于他失去孩子后，人們以為他精神失常了。

師：我們看看這句話"沒人再來阻擋他'你讀出什么了

生：以前別人阻擋他，他就問是不是來幫我的。

師：你從再次讀出來曾經(jīng)有人來阻擋他。不能小看這個詞，那你們找找看哪些人曾經(jīng)陰擋過他，為什么阻擋他。

生：一些好心人。

師：怎么阻擋的，你讀讀看。

生：太晚了，沒有盼望了。

師：為什么要阻擋他，沒有盼望了，這個時候父親怎么做，我們一起讀一下。

生齊讀（誰情愿關(guān)心我）

師：沒人理解他，他便連續(xù)挖。還有誰阻擋他。

生：消防隊長。

師：怎么阻擋的？

生：太危急了，立刻就發(fā)生大爆炸。

師：還有誰？

生：警察。我很理解你這樣做，這里很危急。

師；父親怎么說？

生：來關(guān)心我的嗎？

師：這么多人曾經(jīng)勸過他，但后來為什么人們不再來阻擋他了呢？

生：大家以為這位父親失去孩子過于哀思，已經(jīng)精神失常了。

師：為什么認(rèn)為他精神失常了？

生：由于好多人都阻擋他，他都說是不是來關(guān)心我。

師：答非所問。

生：由于他不斷瘋狂地挖，人家勸他他也不聽。

生：由于這位父親他還雙眼直直的，平常別人都不會兩眼直直的，所以他們認(rèn)為父親精神失常了。

師：真能干，她留意到眼神了，這是呆滯的眼神，這是木訥的眼神，只有精神失常的人才有這樣的眼神，但是我們知道這位父親。

生：沒有失常。

師：由于

生：他只有一個信念，兒子在等著他。

師：他企求別人關(guān)心他，沒人理他，你會怎樣？

生：我會覺得很絕望很無助。

師：沒人理解他關(guān)心他，這種無助孤獨和若悶，當(dāng)你感受到這種孤應(yīng)當(dāng)怎么讀？

生：苦悶。

師：你讀讀試試？

生讀。

師：很不錯，你可以嘆息了。你來讀讀。

生讀。

師：很有進(jìn)步啊。挖了三十六小時，就是在這種孤獨苦悶中父親照相地挖啊，你再讀讀看，能讀出什么？

生讀。

師：你還讀出什么？

生：父親內(nèi)心始終有一個堅決的信念，兒子肯定在等著他。

生：父親不顧一切，流血了，衣服破了他也不去補(bǔ)衣服。

師：他留意到了父親的形象，你關(guān)注一下，父親的樣子。

生：父親在地震中自己受了傷還要挖。

生：我覺得這位父親很累很累。

師：怎么說？

生：他沒有休息，也沒吃任何東西，我覺得這位父親很頑強(qiáng)。

師：這個我們已經(jīng)讀出來了，請同學(xué)們看這。

出示：他挖了8小時

師：哪位同學(xué)知道破爛不堪，堪是能忍受的意思。

生：已經(jīng)不成形了，不能忍受了。

師：再看后面，處處都是血跡，想想什么樣？

生：全部的廢墟上都有。

師：廢墟上嗎？讀讀這句話。

生讀：他滿臉血絲

師：處處都是血跡，哪些？

生：全身。

生：眼睛、手上、腳上、身體。

師：處處都是血跡，從頭到腳，這就是父親，當(dāng)你想到這些時，你就會問自己父親怎么會變成這樣，在這三十六小時會發(fā)生哪些觸目驚心的場面，請你閉上眼睛想一想，你看到什么？

生：他挖到礫時手會被扎破。

生：處處都是小孩的。

師：當(dāng)父親在控出一具小體的一剎那，他會想什么？

生：這會不會是我兒子呀？

師：他會怎樣？

生：渾身冰涼。

生：渾身顫抖。

師：對，不是我的兒子，不是我的阿曼達(dá)，我的阿曼達(dá)還在等我，于是抹掉眼角的淚光連續(xù)挖，這位父親就是這樣，不斷地在苦痛煎熬中連續(xù)挖。你會怎樣讀。

生讀。

師：很好，我聽到你們有感覺了。我請一位同學(xué)來讀。

生讀。

師：讀得真好。這是飽含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這樣一份令人傷心的愛啊，我們一起來讀讀。

師生：他挖了八小時

師：這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力氣支持他這樣做？

生：是愛的力氣。

師：講得好，還有嗎？

生：是他對兒子講的一句話。

師：什么話？

生：無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起。

師：是吧，他曾經(jīng)說過這樣一句話。

生讀。

師：當(dāng)父親看到美麗的三層教學(xué)樓，哀思欲絕地時候，支撐他的就是這句話。

生讀。

師：當(dāng)他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。

生讀。

師：當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力氣的還是這首詩。

生讀。

師：這句話讓父親成為一座大山，這首詩也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這首詩。

生讀：他挖了八小時

其次課時

師：上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強(qiáng)頑強(qiáng)，對父親深沉的愛。第一節(jié)課有同學(xué)提到了有幾個畫面很感動。同學(xué)們讀一讀，用筆畫畫，畫下來還要有感情地體會一下。

生讀。

師：讓你感動，讓你覺得這個兒子能打動你的地方？

生：我讀出了兒子對父親的信任。

師：你從哪個詞語讀出了他對父親的信任。

生：肯定。

師：還有哪個詞語讀出了他對父親的信任。

生：無論

師：這句話沒有無論呀，你再讀讀。

生：我告知同學(xué)們不要可怕，只要我爸爸活著就肯定會來救我。

師：把只要讀重一點。多么信任啊，只要我爸爸活著就肯定能來救大家。還有嗎？你還能讀什么來。

生：這個孩子有劇烈的求生欲望。

師：他剛才跟同學(xué)們說了什么？

生：不要可怕。

師：你想到什么？

生：這個孩子對爸爸特別信任。

師：對，這是對的，就是靠著對爸爸的信任，他告知同學(xué)們不要可怕，請同學(xué)們讀讀前半句話？

生讀。

師：好，你讀出什么？剛才我們說到他告知同學(xué)們不要可怕，也就是說在底下，你說。

生：我讀出了阿曼達(dá)臨危不懼。

師笑：怎么說？

生：在廢墟里也不可怕。

師：他不可怕，于是他告知大家不要可怕，第一層意思同學(xué)們可怕了，另外一層是阿曼達(dá)不可怕，他為什么不可怕

生：由于阿曼達(dá)的爸爸說過一句話，無論發(fā)生什么我都會跟你在一起。所以他不可怕

師：這是他的理由。

生：由于阿曼達(dá)認(rèn)為只要他父親活著就會來救他，所以他不可怕。

生：我覺得他會可怕，假如是你的話你被埋在廢墟下也會可怕的。

師：哎呀，真好，讀書會設(shè)身處地的想。同學(xué)們可能體會不到，我們順著他的思路再來體會一下。

重放錄像：我來同學(xué)們都在教室，教學(xué)樓像山一樣向我們壓下來。把我們送進(jìn)了伸手不見五指的地獄，只覺得四周是

生：黑暗。

師：是無邊的黑暗。是

生：耳邊是轟隆隆的聲音。

師：對，是房至倒塌的聲音。

生：還在父親小孩哭泣的聲音。

師：為什么？

生：由于他們很無助。

師：是很無助，甚至被壓倒了，還有什么？

生：還有無邊的恐驚。

生：在面臨災(zāi)難的時候我們孩子很可怕。

師：你顫抖了，為什么？

生：那時四周都很黑。

生：廢墟可能會倒塌下來。

師：那種慘不忍堵的場面時時出現(xiàn)在眼前，你們可怕嗎？對，我們有理由七歲的阿曼達(dá)恐驚過，顫抖過，但他最終戰(zhàn)勝了自己，并且影響著同學(xué)，他是怎樣面對這三十六小時，他會對自己說什么，對同學(xué)說什么，請你寫下來，把這個過程生動地寫下來。

生寫。

師：好了嗎？寫好的小伴侶再讀一讀。

生自讀。

師：停，誰來讀一讀。

生1：你們不用可怕，爸爸答應(yīng)過我無論發(fā)生什么都會和我在一起。就算爸爸有危急，其他人也會來救我們的。

生2：假如爸爸死了，我也會死的，不過我信任爸爸肯定還活著。阿曼達(dá)

師：有一點我對你有看法。不許說爸爸死，要有信念，我要底下都沒死，爸爸不會死，要有信念。

生3：她會想，我的父親很宏大，他肯定會來救我嗎？父親會哭嗎？會難過嗎？同學(xué)們都忍受這種苦痛嗎？爸爸，快來救我們吧。

掌聲。

師：你看，你成了明星了。就這樣七歲的小曼達(dá)靠著對父親的信念，就是這句話一起讀。

生讀：無論

師：就是這句話讓小曼達(dá)堅韌地在底下待了三十六小時，我們一起讀，把他們父子制造奇跡的那一幕完整地呈現(xiàn)給大家。我來當(dāng)爸爸。

出示：挖到第三十六小時

師生讀。

師：父親用顫抖的聲音說，出來吧，阿曼達(dá)

放錄像（父親救阿曼達(dá)出來的一幕）

師：同學(xué)們，他們幾乎經(jīng)受了三十八小時，現(xiàn)在阿曼達(dá)已經(jīng)逃離了魔，我們可以確定他肯定是第一個伸出小腦袋的，我們再聽聽，想想他會有什么感受。

再放錄像。

師：想不想對阿曼達(dá)深情地說一句話。

生：你真英勇。

生：阿曼達(dá)你真棒。

師：說得長一點的，有嗎？

生：阿曼達(dá)你真宏大，我們向你學(xué)習(xí)。

師：內(nèi)心感動，我們有理由信任七歲的小曼達(dá)，我們深情地把這個結(jié)尾讀出來。

生讀。

師：不夠味道，誰再讀讀，怎么讀。

指名讀。

師：不錯，再幸福一些。

指名讀。

師：是呀，這是一種劫后余生的幸福。

指名讀。

師：由衷地贊美。

指名讀。

師：不錯，誰還有讀得更好嗎？有信念地手搖一下。

生讀。

師：對，我們一起來，這對了不起的。

師生讀。

師：讀到這里，我信任同學(xué)們對了不起的父與子肯定有了新的理解，誰來說？

生：這對父與子都是將對方還活著當(dāng)作自己精神上的支柱。

師：講得真好，他們是很了不起。

生：都是無私的。

師：怎么說？

生：由于父親不只救了他一個兒子，而是救了十四個小孩，阿曼達(dá)讓同學(xué)先出去，自己最終出去。

師：都是有道理的，父親為了救兒子付出那么多。

父親不顧一切的挖，兒子堅忍不拔地等。由于他們都有一個信念：無論發(fā)生什么我們

生：都在一起。

師：所以我們說地震中的父與子是一對。

生：了不起的父與子。

師：他們之所以了不起，是由于他們有一種精神，力氣，我可以失敗，可以犧牲，但我永久不行以被制服，人就需要有這種力氣這種精神支撐，成為一個大寫的"人'。我們讀到這里，回味這個故事的感人至深的一幕，父與子的形象肯定在我們腦海里留下了深刻的印象，請你好好想一想，父親的一句話一個眼神一個動作在我們腦海里刻下的是哪一個，請你找一句最打動你的，或者說出來，等一下滿懷.地說。

生找。

師：好了嗎，誰來？

生：無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

生2：他滿臉灰塵，衣服

師：父親的形象已經(jīng)刻在我的心中。

生3：他挖了八小時

師：父親的這種叫人傷心地愛已經(jīng)叫人留在心中。

生4：他立刻感動眼前一片漆黑

師：飽含深情。人物的語言使人物的形象更加豐滿。這一段是最生動的。

生5：然而這位父親心中只有

師：堅決點，再讀一遍。

生再讀。

師：一言一行都可以折射出他們金子般的心。他們感動的地方還有許多地方，回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞抄寫一下。假如你們感愛好的時候盧老師還有兩本書推舉給大家。一本就是父與子。再我讀這本書的時候有一首小詩，我們一起讀讀總有一個人

《地震中的父與子》教學(xué)實錄篇5

設(shè)計理念：

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。敘述的是1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，最終救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫詳細(xì)、情感真摯是本篇課文的主要特點。抓住父親的外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，刻畫了一位宏大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親由于有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，最終救出了兒子；兒子由于有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，最終迎來了父親救助的時刻。愛與信念，制造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)同學(xué)潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、從課文的詳細(xì)描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。感悟父與子的"了不起'。感受堅決的信念與愛的傳遞制造了生命的奇跡。

2、初步感受借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)同學(xué)從課文的詳細(xì)描述中感受到父愛的宏大力氣──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。感悟堅決的信念與愛的傳遞制造了生命的奇跡。

教學(xué)實錄：

一、回想畫面，直奔主題，呈現(xiàn)主旨。

1、讓我們一起重溫一下上節(jié)課的內(nèi)容。（cai）1994，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，一時間山崩地裂，天旋地轉(zhuǎn)。不到四分鐘，2500多座建筑物倒塌，25000人無家可歸，人們都沉醉在無盡的恐驚和無望中。而其中，卻有一對父子制造了一段奇跡。

2、師：今日，讓我們再次走進(jìn)這對父子，和他們做一次心與心的溝通。請大家快速掃瞄課文，把那些能夠震撼你心靈的場景作上記號。還可以試著用一個詞寫下你的感受。（生自讀勾畫寫批注）

3、小組溝通感受。

二、聚焦父親，感受"愛'的了不起。

1、生找到第12自然段：讀句子，談感受。

師：這段話將父親挽救兒子的困難情景呈現(xiàn)在我們眼前，值得我們好好品嘗。拿起書，一起把這段話讀一遍。

（全班齊讀一遍。）

2、師：請你們試著把這段話放到全文中去，上下文聯(lián)系起來，邊讀邊聯(lián)想，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親？（生自讀自悟）

3、品嘗救的困難，感悟父愛的宏大。

①研讀"長時間的辛苦和傷痛'。

a、生1:我覺得這是位了不起的父親。由于這位父親竟然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，確定是很疲乏，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

生2：在漫長的36個小時里，一般人會睡覺吃飯休息，而父親始終都在挖。

師：他忍受了一般人不能承受的長時間的疲憊。在這段話中，還從哪里感受到父親的疲乏不堪？

生："雙眼布滿血絲'可以看出來，明顯是很長時間沒有休息，睡覺了。

師：是啊，要知道他可是36個小時，不，精確?????說是38小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎？

生感情朗讀。

b、師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？

生1：我覺得這位父親還遇到許多危急，受了許多傷。

生2：父親流血了，處處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。

師：你感受到他處在危急之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危急之中？趕快到文中去找找依據(jù)，找到一句讀一句。

生：消防隊長，警察

師：請大家看課題，這個"中'說明什么？

生：地震隨時可能降落，危急仍舊存在。父親會有生命危急。

師:（師范讀）同學(xué)們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時里畢竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變成這樣？

生1：他挖瓦礫時手被扎破，不當(dāng)心被石頭砸傷，許很多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。

師：漫長的38個小時里，他的體力已經(jīng)支撐到了極限。誰再來讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危急的境況和巨大的傷痛。

生感情朗讀。

②研讀"長時間的精神苦痛'。

a、師：隨著時間的消逝，父親在一邊奮力挖掘時，他內(nèi)心會想些什么啊？

生：我的兒子還活著嗎？受了傷嗎？

師：能聯(lián)系上下文說說這樣想有可能性嗎？

生：書上寫到教學(xué)樓成為廢墟，還有人勸他，說沒盼望了。

師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒子，而是一具冰冷的尸體。時間越長，這種可能性越大。他還會想什么？

生：你們是不是來關(guān)心我的？你們的勸阻動搖不了我，我絕不停下來，我的兒子在等著我。

生：人們根本不理解他，也沒來幫他。要是我會覺得很無助。

師：是啊，人們認(rèn)為他失常了，在人們眼里，他所作的一切都是徒勞的，別人的不理解，無形中也成了他心理上的壓力呀。

b、師：同學(xué)們，讓我們再來看看這位承受著肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長的38個小時里，這位倔強(qiáng)父親忍受著孤獨與苦悶，咬緊牙關(guān)孤軍奮戰(zhàn)。他的舉動堪稱壯舉??！誰再來讀讀這段文字？你會讀得更投入。（指名讀）

師：這句話為什么不直接寫他總地挖了36小時，而是不厭其詳?shù)陌堰@些表示時間的數(shù)字一個個排列起來呢？

生：更加突出挖的時間之長、之困難。表現(xiàn)出父親救子困難的過程。

師：是啊，36小時也就是兩個白天一個黑夜，也就是五十多節(jié)語文課，這每一分，每一秒是何等的難熬啊！當(dāng)我們體會到這點，你又會怎樣來讀這段文字呢？（生感情真摯，讀得非常投入。）

4、在這漫長的時間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重?fù)?dān)，但他決不放棄。是什么力氣支持著他這樣做？

生1：父愛的力氣

生2：他對兒子說過，不論發(fā)生什么，都要和兒子在一起。

師：這句話你們能理解嗎？

生1：當(dāng)兒子難過時，父親會陪伴他。

生2：當(dāng)兒子獲獎了，父親會和他一起共享歡樂。

5、師生引讀"不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。'

6、這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸頑強(qiáng)！讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了不起的父親。

7、讀到這里，想起連環(huán)漫畫《父與子》中的一段話，與大家共享。

三、悉心關(guān)注兒子，感受"讓'的了不起。

1、感受兒子在廢墟中"愛的傳遞'的畫面。

生：當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！'先人后己。把安全先給了別人，危急留給了自己。

師：當(dāng)災(zāi)難侵襲時，小小年紀(jì)能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺得這一"讓'，"讓'出了什么？

生：讓出了英勇、士氣。由于在地震時，許多人都會很自然的恐驚、可怕。

但他很英勇，對生存布滿盼望。

師：文中還有一段文字也寫到他的英勇，你能讀讀嗎？

生讀阿曼達(dá)在廢墟中堅韌等待的英勇畫面。

師：漫長的30多個小時里，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么？把你想到的說出來。

生1：不要可怕，我爸爸肯定會來救我們。

生2：他會對同學(xué)說，其實我也很可怕，我不知道爸爸會不會有危急？我們不要哭，我爸爸會來救我們的，我們會活著出去的。

師：誰來讀這段話？生讀。師：真是個臨危不懼的孩子。

師：這一"讓'，還"讓'出了什么？

生1：讓出了先人后己的高尚品德，了不起。

師：愛的最高境界是懂得愛別人。

生2：讓出了生命。

師：把生存的優(yōu)先權(quán)讓給了別人。阿曼達(dá)簡潔的一"讓'，在我眼中也是一種壯舉。

生3：讓出了他對父親的信任。

師：信任，往往制造出美妙的境界。

師：兒子對父親的長期信任已經(jīng)成為支撐他面對災(zāi)難、堅持活下去的堅決信念。這一"讓'，讓的真不簡潔?。?，讓我們一起讀讀這段對話，把這對父子制造奇跡的那一幕完整地呈現(xiàn)給大家。

2、師生回扣讀"不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！'"不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！'

3、讓我們一起深情朗讀最終一段，享受這幸福的時刻。

四、拓展延長，為豐滿"愛'而吟誦。

1、此時此刻你肯定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫下來。可以是一句話、甚至一個符號。

2、老師與同學(xué)溝通感受。

3、最終，送給大家一份禮物，兩篇好文章：《地震中的撐起》《奇跡的名字叫父親》，你們自己也可以搜集類似的感人故事，當(dāng)然，平凡生活中的感動也無處不在。信任你們專心感受之后，會再掬起一滴感動。

板書：

17、地震中的父與子

父不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

愛信念

子不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！

課后隨感：

《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容與同學(xué)的生活有肯定距離，生離死別的苦痛同學(xué)很少有體驗。文章值得推敲的句段許多，人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓同學(xué)在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我選擇了"一個中心'"兩個基本點'的教學(xué)策略，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，引領(lǐng)同學(xué)潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅決信念，提升人物飽滿形象。試圖借助細(xì)心的設(shè)計，精妙的點撥，精彩的回應(yīng)，牽引同學(xué)靈動于字里行間。

一、抓住文眼，聚焦形象，"牽一發(fā)而動全身'。

文藝?yán)碚撎岬?形象大于思想'，文學(xué)作品的教學(xué)中，往往對形象的感受重于對觀點的領(lǐng)悟。這篇文章中，堅決的父親和英勇的兒子給同學(xué)留下了難以磨滅的印象。可是，高班級的文章這么長，時間又有限制，如何才能做到長文短教呢？我細(xì)細(xì)分析，全息閱讀，奇妙整合，打算抓住"一個中心線索，兩個突破點'整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念："不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。'兩個突破點就是"父友愛的了不起'和"兒子讓的了不起'。這是文章的精華所在！把這兩個點拿出來，以點帶面，在這兩個點上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而