湖南師范大學(xué)心理學(xué)考研試題西方心理學(xué)史2001名詞解釋符茨堡學(xué)派2社會性格3創(chuàng)造性綜合原則4心理動力場《心理學(xué)中的反射弧概念》論述題托爾曼的認(rèn)知行為主義述評羅杰斯的心理治療觀述評人體解剖生理學(xué)部分名詞解釋正反饋與負(fù)反饋2神經(jīng)束于神經(jīng)3時(shí)間總和與空間總和4視覺二元學(xué)說填空受體作用是指????.非特異性投射系統(tǒng)的功能是???.大腦皮質(zhì)布洛卡氏區(qū)（44區(qū)）損傷，將導(dǎo)致??大腦皮質(zhì)顳上回后部損傷，會產(chǎn)生??中性粒細(xì)胞的主要功能是???淋巴細(xì)胞的主要功能是?..肺循環(huán)是指??問答某人右手皮膚受到針刺感到疼痛，試述其感覺傳導(dǎo)通路試述聲波傳入內(nèi)耳的主要途徑。試述聽覺的神經(jīng)傳導(dǎo)通路試述甲狀腺激素的生理功能？試述甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)2002名詞解釋意識流學(xué)說實(shí)證主義邏輯行為主義]心理生活空間二重心理學(xué)論述題弗洛伊德的人格理論評述試評述人本主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn)和方法人體解剖心理學(xué)名詞解釋神經(jīng)節(jié)與神經(jīng)核閾值與閾電位假怒非特異性抑制條件性抑制行波理論問答題簡述神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的原理。其傳導(dǎo)速度受哪些因素的影響試述突觸傳遞過程。突觸傳遞與神經(jīng)肌肉接頭傳遞有何主要不同點(diǎn)試述眼折光異常及其矯正方式試述含氮激素作用機(jī)制2003心理學(xué)流派名詞解釋控制點(diǎn)自我同一感特殊神經(jīng)能學(xué)說認(rèn)知行為主義簡答題簡述卡特爾的主要學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)簡述阿德勒的個(gè)體心理學(xué)思想論述題羅杰斯的人本主義心理學(xué)理論評述試評述信息加工認(rèn)知心理學(xué)的基本觀點(diǎn)和研究方法2004名詞解釋實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法實(shí)體狀態(tài)與過渡狀態(tài)心理動力場中介變量集體潛意識簡答題機(jī)能主義的哥倫比亞學(xué)派的基本特點(diǎn)華生行為主義心理學(xué)的研究方法述評論述題馬斯洛人本主義心理學(xué)的貢獻(xiàn)與局限試述弗洛伊德精神分析心理學(xué)的基本內(nèi)容與歷史地位普通心理學(xué)1998名詞解釋自然實(shí)驗(yàn)法氣質(zhì)過度學(xué)習(xí)喬姆斯基感受性問答題為什么說人的心理是主觀與客觀的統(tǒng)一人的意志是否自由性格能力的關(guān)系如何感覺之間相互作用的規(guī)律有哪些心理過程與個(gè)性的關(guān)系如何論述題影響人們解決問題的因素有哪些人的能力是如何形成的普通心理學(xué)與教育心理學(xué)名詞解釋倒攝抑制智商氣質(zhì)定勢樣例學(xué)習(xí)先行組織者觀察學(xué)習(xí)逆向遷移簡答題引起無意注意的原因是什么。簡述問題解決有哪幾個(gè)階段。簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量。簡述知識學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)的區(qū)別。論述題舉例說明問題解決的心理因素。舉例說明知識接受學(xué)習(xí)中，新觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念之間的聯(lián)系。1998填空題科學(xué)心理學(xué)的誕生，是以1879年德國心理學(xué)家 在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。 是高級神經(jīng)活動的兩個(gè)基本過程。短時(shí)記憶的容量是有限的，大約是 組塊。后學(xué)習(xí)的材料對先行材料的干擾作用叫 .。一般來說，學(xué)習(xí)程度為 時(shí)，識記效果最好。 是把某一事物的共同的最有代表性的特征集中于某一具體事物上，從而形成新的形象的過程。對解決問題產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物叫做 .。美國心理學(xué)家沙赫特認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生是刺激因素、生物因素和 三者整合作用的結(jié)果。馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，分別是人的生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、 和自我實(shí)現(xiàn)的需要。低常兒童一般是指智商在 以下，智力發(fā)展遲滯落后的兒童。一個(gè)人的高級神經(jīng)活動過程的基本特征是強(qiáng)、平衡、不靈活。其氣質(zhì)類型是 最為理想的觀察類型是 。提出性格內(nèi)外傾向說的心理學(xué)家是 .。心理學(xué)研究必須遵循的基本原則是客觀性原則、發(fā)展性原則和 性原則。 是一種微弱的，平靜而持續(xù)時(shí)間較長的影響人的整個(gè)精神活動的情緒狀態(tài)。 的動機(jī)水平最有利于問題的解決。 是思維的基本過程。人在感知，某一對象時(shí)，注意會發(fā)生時(shí)而加強(qiáng)、時(shí)而減弱的周期性變化，這叫 短時(shí)記憶中的信息，如果加以 ，就會進(jìn)入長時(shí)記憶。表情可以分成面部表情、身段表情和 。名詞解釋自然實(shí)驗(yàn)法發(fā)散思維感覺適應(yīng)氣質(zhì)表象動機(jī)有意后注意應(yīng)激問答題如何在直觀教學(xué)中運(yùn)用感知規(guī)律？如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？３性格與氣質(zhì)有什么關(guān)系？４如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？名詞解釋１自然實(shí)驗(yàn)法２注意的分配３側(cè)抑制４似動５表象６理智感７定勢８發(fā)散思維９高原現(xiàn)象10性格簡答題１簡述瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶與長時(shí)記憶的區(qū)別與聯(lián)系。２詹姆斯－蘭格情緒理論評述。３簡述動機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系。論述題１試述能力個(gè)別差異的主要表現(xiàn)及影響能力形成發(fā)展諸條件的作用。２意志行動的過程與特征。普通心理學(xué)名詞解釋心理聯(lián)想律原始情緒馬斯洛的需要層次理論樣例學(xué)習(xí)先行組織者教學(xué)設(shè)計(jì)遷移簡答談引起無意注意的原因，保持有意注意的條件及注意的相互轉(zhuǎn)化，氣質(zhì)有哪些類型？他們各有哪些特征？簡述過程學(xué)習(xí)的過程。普通心理學(xué)一名詞解釋：隨意后注意錯覺短時(shí)記憶：氣質(zhì)心境二簡答題簡述感受性與感覺閾限的相互關(guān)系。簡述遺忘的原因。什么是創(chuàng)造性思維？它在行為上有什么特征？簡述情緒情感的兩極性。簡述能力與知識的關(guān)系論述題結(jié)合素質(zhì)教育，試論如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？2000名詞解釋：誘因語義記憶功能固著情緒情感的兩極性液態(tài)能力簡答題高級神經(jīng)活動類型及與氣質(zhì)類型的關(guān)系意志行動過程與特征論述題選擇性注意的理論述評2001一名詞解釋韋伯定律定向反射似動節(jié)省法離差智商根源特性二簡答題簡述注意的幾種理論在教學(xué)中應(yīng)如何幫助學(xué)生掌握概念簡述語言與言語的關(guān)系簡述普拉奇克的情緒三維模型說明動機(jī)對人的活動的作用試述性格與氣質(zhì)的關(guān)系論述題試用信息加工的觀點(diǎn)解釋人的記憶系統(tǒng)2002（發(fā)展與教育專業(yè)）一簡答題評述馬斯洛需要層次理論簡述表象信息加工理論]簡述能力個(gè)別差異的主要表現(xiàn)二論述題試述創(chuàng)造性思維的過程及其在行為上的特點(diǎn)2002普心名詞解釋注意的起伏費(fèi)希納定律人工概念內(nèi)部語言動機(jī)性格特質(zhì)論二簡答題簡述不同感覺的相互作用試述遺忘及其影響因素簡要說明表象的信息加工理論試述沙赫特的情緒理論簡述吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型說明高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)的關(guān)系論述題：試論創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)及如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2003普心一名詞解釋需要啟發(fā)法晶體智力韋伯定律簡答題1簡述海德的動機(jī)歸因理論比較內(nèi)隱記憶和外顯記憶簡述隨意注意的原因試述人格特質(zhì)理論的大五因素模型三論述題評述斯滕伯格的智力三元理論2003名詞解釋1自上而下的加工2模塊說流體智力耶基斯—多德森定律二簡答題1試述人格特質(zhì)理論的大五因素模型2比較內(nèi)隱記憶與外顯記憶簡述注意的過濾器理論簡述拉扎勒斯的認(rèn)知—評價(jià)理論三論述題評述斯滕伯格的智力三元理論2004一名詞解釋暗適應(yīng)似動現(xiàn)象人工概念內(nèi)隱記憶氣質(zhì)簡答題知覺的對象與背景的關(guān)系簡述注意的生理機(jī)制說明影響短時(shí)記憶編碼的因素什么是情緒的維度和兩極性三論述題評述能力結(jié)構(gòu)的主要理論1995年實(shí)驗(yàn)心理學(xué)填空題實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是 研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生是以 年馮特在萊比錫建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。TOC\o"1-5"\h\z心理實(shí)驗(yàn)的種類主要有： 和 。刺激是指 。變量指的是 ?？刂茻o關(guān)變量的方法有 , , , 和 。韋伯常數(shù)只適用于 的刺激，對于標(biāo)準(zhǔn)刺激很弱或很強(qiáng)不適用。心理量表，從量表有無相等單位和有無絕對零點(diǎn)可分為 , 和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指 。所謂操作定義就是 選擇題在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的形成和發(fā)展中，發(fā)生了直接影響的有：A赫爾姆霍茨Ｂ韋伯Ｃ霍爾Ｄ馮特Ｅ費(fèi)希納常被視作新心理學(xué)誕生的標(biāo)志是Ａ《心理物理學(xué)綱要》Ｂ《對感知覺學(xué)說的貢獻(xiàn)》Ｃ《哲學(xué)研究》Ｄ《生理心理原理》狹義上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要指C選題D確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康腃反應(yīng)變量D無關(guān)變量C實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)D順序效應(yīng)Ａ試驗(yàn)程序設(shè)計(jì)B將被試分組在具體實(shí)驗(yàn)情境中，主試者必須分析哪些變量A刺激變量 B機(jī)體變量實(shí)驗(yàn)中往往存在幾種特殊的被試變量，它們是A霍桑效應(yīng) B安慰劑效應(yīng)組前觀測處理后觀測IVb1Vb2Vb3XVa1 Va2 Va3表中的設(shè)計(jì)方式為Ａ?xí)r間系列設(shè)計(jì)B抵消實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C前后期觀測等組設(shè)計(jì)D前后期觀測隨機(jī)等組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自變量的類型主要有A課題B被試者C環(huán)境D暫時(shí)的被試變量前觀測—配對—后期觀測等組設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是A能嚴(yán)格控制被試的個(gè)別差異B可以控制無關(guān)變量的影響C可利用控制組前后觀測的數(shù)據(jù)的比較來估計(jì)實(shí)驗(yàn)污染D前期觀測可能帶來實(shí)驗(yàn)污染心理物理法主要用以下具體方法測量閾限A最小變化法B恒定刺激法C平均差誤法D心理量表法主試者有目的、有計(jì)劃地加以變化的條件因素和特性稱為A因變量B自變量C反應(yīng)變量D變量

199_填空實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的開創(chuàng)是以 創(chuàng)立的 為主要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)研究的問題一般可來自于實(shí)際的需要、 、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和 效應(yīng)是由于自變量在實(shí)驗(yàn)過程中被無意偷換而成的，為了消除這種效應(yīng)，可以采用 手段。某研究需要兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組，應(yīng)將全部被試的 %分配到控制組，其余則分配給兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，其中每個(gè)實(shí)驗(yàn)組占 %心理物理法所研究的問題大體上可分為 的測量和 的測量。在SDT中，β的大小會受到 和 兩方面的影響。在ROC中，由（0、0）與（1、1）連成的直線稱為 ,由（0、1）與（1、0）連成的直線稱為 等偏好線。對偶聯(lián)合法（記憶中的）按其使用方式的不同可分為 和 兩種。假設(shè)—檢驗(yàn)法又稱為 ,選擇性搜索法。傳統(tǒng)心理學(xué)研究情緒一般采用 和 .選擇 兩種Ｃ連續(xù)型 Ｄ對應(yīng)型 兩種Ｃ連續(xù)型 Ｄ對應(yīng)型___變量Ｃ性質(zhì) Ｄ數(shù)量實(shí)驗(yàn)變量可分為連續(xù)變量與_Ａ間隔 Ｂ非連續(xù)Iu的中點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)刺激之間的差距稱為 Ａ不間斷閾Ｂ標(biāo)準(zhǔn)誤Ｃ閾限Ｄ常誤恒定刺激法的變式是Ａ分組法Ｂ階梯法Ｃ差誤法D分段法制作等距量表的間接方法是 A分段法B數(shù)量估計(jì)法C差別閾限法D比較法在孟塞爾顏色系統(tǒng)中，顏色樣品離開中央軸的距離代表顏色的 A明度B彩度C色度D亮度樂音是由基音和 組成。Ａ純音Ｂ泛音Ｃ雜音Ｄ單音等響曲線的單位為 被試的 是研究思維過程的重要方法。Ａ手勢Ｂ口頭報(bào)告Ｃ追述Ｄ表情名詞解釋１安慰劑效應(yīng)２側(cè)抑制３語音清晰度問答１試比較“實(shí)驗(yàn)組－控制組前后設(shè)計(jì)”與“輪組法先后處理設(shè)計(jì)”的優(yōu)缺２影響暗適應(yīng)的主要因素有哪些？３舉例說明由于實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)而對相關(guān)理論研究的促進(jìn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目：前臂位移的動覺感受性的測定要求：分主動和被動位移兩種情形，并舉例說明；按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)（包括相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法）

199199選擇題心理實(shí)驗(yàn)的種類可分為因素型和 兩種對無關(guān)變量加以控制的抵消方法又稱Ａ恒定法Ｂ消除法Ｃ平衡法Ｄ循環(huán)法在ＲＴ試驗(yàn)中需要加入“空白刺激”的實(shí)驗(yàn)是Ａ簡單ＲＴＢ選擇ＲＴ極限法的變式是 Ａ簡單ＲＴＢ選擇ＲＴ極限法的變式是 Ａ分組法Ｂ階梯法制作比例/比率量表的直接方法是A對偶法Ｂ等距法Ｃ辨別ＲＴＤ加法ＲＴC階段法D分段法Ｃ差別閾限法D數(shù)量估計(jì)法 是在完全暗適應(yīng)下發(fā)生的獨(dú)特視覺現(xiàn)象。A藍(lán)弧B閃光融合C似動D眼動 是人們分辨不同發(fā)聲物體的依據(jù)Ｃ語音D泛音為主。Ｃ音調(diào)D言語 量表。C三維D曲線Ｃ音響D音高作為掩蔽音。Ｃ音響D音高作為掩蔽音。在噪音掩蔽實(shí)驗(yàn)中，一般采用A白噪音 B純音長時(shí)記憶的信息編碼主要以A形象B抽象最早的有關(guān)面部表情的量表是Ａ直線B圓形填空從漸進(jìn)的角度將實(shí)驗(yàn)分為 和 效應(yīng)是由于被試對某個(gè)特定人物或事物產(chǎn)生很高的期望與信任而造成的，為消除這種效應(yīng)可采取 的方法。當(dāng)有一個(gè)控制組和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組時(shí)，應(yīng)將全體被試的 %分配到控制組；其余分配給實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組占 %在SDT中，d值的大小由 與 兩因素決定。TOC\o"1-5"\h\z常見的信號檢測實(shí)驗(yàn)除有—無法外，還有 和 。在孟塞爾顏色系統(tǒng)中，中央軸代表 ，顏色樣品離開中央軸的距離代表 .在聽力圖中，最上面一條曲線表示 ，而聽疲勞則常有 來度量。在知覺中各刺激之間出現(xiàn)的干擾效應(yīng)稱為 ，而一個(gè)刺激明度級差的比較突然的變化則稱為 。非視覺性深度線索包括 和 。傳統(tǒng)心理學(xué)研究情緒一般采用 和 。名詞解釋１戈萊姆效應(yīng)２聲音掩蔽３語音可懂度問答１簡述認(rèn)知心理學(xué)產(chǎn)生以后給實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究帶來的新變化２單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有幾種類型？請說明各自類型的優(yōu)缺并作出相應(yīng)的模式圖３簡述圖形后效的飽和理論。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（同上）1999填空心理實(shí)驗(yàn)中一般把變量分為 和反應(yīng)變量。TOC\o"1-5"\h\z對RT來說可分為簡單RT、 和 。最小變化法的變式為 ，恒定刺激法的變式為 。對恒定刺激法中的DL，通常采用 和 求解。請說明下列英文縮寫詞的中文名稱。Iu PSE CFF TTS 減色法中的三原色是 。測定味覺感受性的實(shí)驗(yàn)方法主要有 和 。在Henning的嗅覺棱柱體中，共有六種氣味，它們分別是：花的氣味； ;樹脂氣味；腐爛氣味和 。名詞解釋操作性定義ROC曲線約翰.亨利效應(yīng)聽覺掩蔽及其方法問答題心理實(shí)驗(yàn)中對反應(yīng)變量的度量方法有哪些？什么是反應(yīng)時(shí)新法？其主要的實(shí)驗(yàn)方法有哪些？什么是外顯記憶與內(nèi)隱記憶？它們各自有哪些主要的測量方法？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如何測定Timeperception的DL？請舉例說明（包括實(shí)驗(yàn)程序和統(tǒng)計(jì)方法）2002名詞解釋要求特征中央眼白噪音斯特魯效應(yīng)Stroopeffect哀墨特定律E.Emmentlaw問答什么是操作性定義？在心理實(shí)驗(yàn)中為何要規(guī)定操作性定義？下操作性定義的常用方法有哪些？無關(guān)變量的來源有哪些？應(yīng)如何加以控制？什么是拉丁方設(shè)計(jì)？請寫出5個(gè)實(shí)驗(yàn)條件的平衡。什么是錯覺輪廓？其形成的機(jī)理是什么？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目前，許多學(xué)校都在開展素質(zhì)教育，請你就此設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案要求：1必須采用被試間和被試內(nèi)混合設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)須按現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)規(guī)程進(jìn)行，并具有可操作性。2002（發(fā)展教育專業(yè)）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)部分_名詞解釋要求特征極限效應(yīng)速度—準(zhǔn)確性權(quán)衡“四耳人”實(shí)驗(yàn)問答題無關(guān)變量的來源有哪些？應(yīng)如何加以控制？什么是隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)？如何控制區(qū)組設(shè)計(jì)中的被試？試述孟塞爾顏色系統(tǒng)及其作用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目前，許多學(xué)校都在開展素質(zhì)教育，請你就此設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案要求：1必須采用被試間和被試內(nèi)混合設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)須按現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)規(guī)程進(jìn)行，并具有可操作性。200_名詞解釋獨(dú)立組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)心理物理法ROC曲線Mccottough效應(yīng)β似動現(xiàn)象練習(xí)曲線問答題在以反應(yīng)時(shí)間作為變量的實(shí)驗(yàn)中，要考慮到哪些影響因素？評述彼得生和彼得生實(shí)驗(yàn)。述評古典心理物理學(xué)方法試舉例說明無關(guān)變量的控制方法實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)某企業(yè)新近研制出了一種供運(yùn)動員使用的抗疲勞藥物，現(xiàn)想就這種藥物的抗疲勞效果進(jìn)行研究，請你為該企業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。200名詞解釋操作性定義分組法嗅覺棱柱體麥考勒效應(yīng)閃光燈記憶問答題傳統(tǒng)心理物理法與現(xiàn)代心理物理法有何異同？簡述實(shí)驗(yàn)組—控制組配對設(shè)計(jì)的優(yōu)缺如何理解知覺中的時(shí)間依賴性影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在和外在效度的因素各有哪些？]實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)材料性質(zhì)及呈現(xiàn)方式對學(xué)生識記效果的影響。名詞解釋實(shí)驗(yàn)及其特征外在效度及其種類白噪音圖形后效問答什么是操作性定義？下操作性定義的方法有哪些？試比較顏色視覺中的加色法和減色法之異同。傳統(tǒng)心理物理法采用了哪些措施來提高閾限精度？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)請采用反應(yīng)時(shí)法制作一個(gè)心理量表。2003名詞解釋安慰劑效應(yīng)實(shí)驗(yàn)誤差良好圖形/原則印象法圖形后效問答試比較傳統(tǒng)心理物理學(xué)三種方法的異同或優(yōu)勢現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)中對被試等組的方法有哪些？如何進(jìn)行？何謂拉丁方設(shè)計(jì)？請寫出有三個(gè)實(shí)驗(yàn)處理水平的標(biāo)準(zhǔn)拉丁方設(shè)計(jì)模式。三實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目：學(xué)前兒童分享行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究2000教育心理學(xué)名詞解釋逆向正遷移運(yùn)動技能程序性知識桑代克簡答題簡述觀察學(xué)習(xí)的過程簡述奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)的三種同化論述題試述學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、轉(zhuǎn)化與維持2001名詞解釋程序性知識認(rèn)知風(fēng)格問題空間附屬動機(jī)教學(xué)模式逆向負(fù)遷移奧蘇泊爾觀察學(xué)習(xí)簡述題1簡述先行組織者2簡述經(jīng)驗(yàn)類化/概括說遷移理論簡述運(yùn)動技能形成的幾個(gè)階段場獨(dú)立性與場依存性有什么不同？問答題1評述奧蘇泊爾和魯賓遜問題解決模式？2試比較皮亞杰、奧蘇泊爾現(xiàn)代信息加工心理學(xué)對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理解

2002名詞解釋表征自我效能感布魯納程序性知識教學(xué)模式簡答題1簡述類創(chuàng)造與真創(chuàng)造及其關(guān)系。2簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系簡述品德的結(jié)構(gòu)、關(guān)系及意義簡述先行組織者論述題1評述奧蘇泊爾認(rèn)知學(xué)習(xí)三種同化模式這種遷2試評學(xué)習(xí)遷移形式訓(xùn)練說這種遷2003一選擇題1提出統(tǒng)覺論的心理學(xué)家是桑代克赫爾巴特梅依曼加涅2生成學(xué)習(xí)模型的提出者是梅耶加涅班杜拉維特羅克3哈洛提出了形式訓(xùn)練說概括說學(xué)習(xí)定勢說關(guān)系轉(zhuǎn)換說4早在1954年就提出學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理學(xué)家是威特金 哈伯特.塞倫布魯納霍妮5弗拉威爾提出了元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略精加工策略6表征程序性知識的最小單位是產(chǎn)生式圖式命題概念7請?zhí)钕卤磉w移方向分組先學(xué)后學(xué)測量順向?qū)嶒?yàn)組AB逆向控制組BB8只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，移理論叫相同要素說 關(guān)系轉(zhuǎn)換說 形式訓(xùn)練說 概括說最早提出歸因理論的是海德 韋納 馬斯洛 阿特斯金反映特定理論邏輯輪廓的，為保持某種教學(xué)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式教學(xué)方法反饋方式二名詞解釋場依存性上位學(xué)習(xí)程序性知識簡述題簡述“先行組織者”簡述奧蘇泊爾和魯賓遜問題解決模式論述題試論在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力案例分析試用心理學(xué)知識分析以下實(shí)例這還是去年發(fā)生的事。數(shù)學(xué)教師宣布道：“女孩子們，我們將要組織數(shù)學(xué)小組。誰愿意報(bào)名？”我們相互看了一下，想道：大概這將是一個(gè)枯燥無味的小組。少年數(shù)學(xué)家們將做些什么呢？是不是按照課本演算習(xí)題和例題？“——留得米拉.弗拉基米洛芙娜，到這個(gè)小組里真是枯燥無味 ”——我對老師說道。但馬上我覺察到，大概我說了蠢話，得罪了敬愛的老師。可是，留得來拉并沒有見怪，她笑了笑，從皮包里拿出了一個(gè)小薄本。“我不認(rèn)為你們在那里將會枯燥無味，”她說。“我們來演算一個(gè)古希臘的習(xí)題：基奧溫特的生活，來試驗(yàn)一下。女教師給我們讀到了刻在這位數(shù)學(xué)家紀(jì)念碑上的習(xí)題條件。這個(gè)條件是：旅客，這里埋葬了基奧溫特的骨灰，而數(shù)學(xué)可以說明奇異的現(xiàn)象，他一生活了多久。他一生中的六分之一時(shí)間是他的幸福童年，又度過了一生的十二分之一的時(shí)間——這時(shí)他下巴長滿了胡須，七分之一時(shí)間，他是在膝下無子女的情況下度過的，過了五年，他幸運(yùn)的得到了一個(gè)美麗的出生子，這個(gè)小孩只幸福愉快的生活了父親一半的時(shí)間。基奧溫特從喪子的時(shí)候起又度過了四年。最后，這位風(fēng)塵仆仆的老頭子因悲傷而死去了。請你說說，他活了多少歲？我們經(jīng)過長時(shí)間的思考，終于了解了墓志銘。我們感到莫大的興趣，以致開始請求老師再拿來一個(gè)習(xí)題。“那你們就來參加數(shù)學(xué)小組活動吧，在數(shù)學(xué)小組里你們將要演算習(xí)題”教師向我們說道。20多個(gè)人報(bào)名參加了小組，而在第一次活動之后，我們都確信，我們的小組大概在所有課外小組中是最有趣的了。在每一次活動時(shí)，我們都感覺到自己是神秘國家里的旅行家。這個(gè)國家有許多大道和小徑，但其中只有一條路引導(dǎo)我們達(dá)到目的。2004一名詞解釋場獨(dú)立性表征陳述性知識共同要素說元認(rèn)知二簡述題簡述奧蘇泊爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化的三個(gè)模式簡述布魯納的“螺旋式”結(jié)構(gòu)簡述成就動機(jī)實(shí)例分析（略）請你用類創(chuàng)造與真創(chuàng)造的觀點(diǎn)分析上述實(shí)例，并談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。發(fā)展心理學(xué)1999名詞解釋同化與順應(yīng)依戀兒童記憶的恢復(fù)現(xiàn)象視覺懸崖高爾頓問答題1兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì)是什么？2兒童思維發(fā)展的條件是什么？影響兒童個(gè)性發(fā)展的家庭因素是什么？設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)方面的實(shí)驗(yàn)方案。（主要包括：目的、對象、方法及步等基本要素。根據(jù)圖示說明6種游戲運(yùn)動的涵義，并分析2歲和4歲兒童游戲社會化發(fā)展的特點(diǎn)。

2001選擇題1華生認(rèn)為，嬰兒天生的情緒反應(yīng)是：（）D恐懼與憤怒D卡根D友誼發(fā)展的最高階段AD恐懼與憤怒D卡根D友誼發(fā)展的最高階段2首先采用“視崖”裝置研究嬰兒知覺的心理學(xué)家是（）A鮑厄 B鮑漢諾 C吉布森和瓦爾克根據(jù)塞爾曼的觀點(diǎn)，6—12歲兒童的友誼發(fā)展處于（ ）A單向幫助階段B雙向幫助階段C親密共享階段游戲是解決兒童心理社會需要與兒童本身有限能力之間的矛盾的一種活動。持這種觀點(diǎn)的是（）A格羅斯B拉扎勒斯C魯兵斯坦D伯萊斯5目前，研究視敏度的方法有（）、（）、（）、（）、（）A鏡像法B視覺偏愛法C視動眼球振顫法D配色法E誘發(fā)電位測量法帕頓的研究表明，4歲兒童的游戲形式主要有（）（）（）三種A聯(lián)合游戲B平行游戲C合作游戲D獨(dú)自游戲E旁觀游戲影響胎兒發(fā)育環(huán)境的差異因素有（）（）（）（）（）A母親的自身?xiàng)l件B母親的疾病C藥物及焑酒D母親的情緒狀態(tài)E母親所處的環(huán)境整體上，初中生個(gè)性的特點(diǎn)是（）（）（）（）（）A反抗性B平衡性C極端性或偏執(zhí)性D矛盾性E不平衡性二判斷題TOC\o"1-5"\h\z1兒童言語的產(chǎn)生先于語言的理解 （ ）2兒童的年齡越小，聽力越好 （ ）有意識記的發(fā)展先于有意回憶 （ ）兒童大腦皮層最先成熟的是頂葉。 （ ）在兒童方位知覺中，上下知覺發(fā)展最早。 （ ）兒童動作發(fā)展遵循“大小原則”和“上下原則”（）育嬰箱的發(fā)明人是班杜拉。 （）兒童心理學(xué)的奠基人是霍爾。 （）盡管心理發(fā)展的劃分標(biāo)準(zhǔn)很多，但在年齡階段上卻有內(nèi)在的一致性。 （）兒童心理發(fā)展是人類的動物祖先智力發(fā)展的一個(gè)縮影。 （）論述題1比較不布里奇斯與林傳鼎兒童情緒分化理論的異同。2試述兒童角色采擇及其發(fā)展過程。評述維果茨基或皮亞杰的心理發(fā)展觀。試析兒童社會性早熟的成因及教育對策。設(shè)計(jì)題經(jīng)驗(yàn)不表明，兒童的積極詞匯量小于消極詞匯量。請?jiān)O(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這一經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)性。（實(shí)驗(yàn)方案包括假設(shè)、被試、變量及操作程序和材料等）分析題朱智賢等人采用“選擇定義”和“給概念下定義”的方式研究兒童思維發(fā)展，研究結(jié)果如圖所示，請根據(jù)研究結(jié)果分析小學(xué)兒童思維發(fā)展的主要特點(diǎn)。

2002一選擇題（有兩個(gè)以上的正確答案）1普萊爾《兒童心理學(xué)》的出版標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。這本著作（）A出版于1882年B肯定兒童心理學(xué)研究的可能性C贊成洛克的“白板說”D運(yùn)用系統(tǒng)觀察和兒童傳記法E研究重點(diǎn)在嬰兒心理發(fā)展2從兒童發(fā)展心理學(xué)到畢生發(fā)展心理學(xué)的演變過程中（）A霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期B榮格率先研究個(gè)體全程發(fā)展C何林渥斯出版了第一部發(fā)展心理學(xué)著作；D美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”代替“兒童心理學(xué)'”E研究價(jià)值的定位由兒童教育轉(zhuǎn)向人生指導(dǎo)發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性表現(xiàn)在：（）4母親對胎兒發(fā)育的影響表現(xiàn)在（A體重與身高B孕史與年齡5嬰兒認(rèn)知發(fā)展研究表明（A新生兒已具備一定的視力和聽力；A4母親對胎兒發(fā)育的影響表現(xiàn)在（A體重與身高B孕史與年齡5嬰兒認(rèn)知發(fā)展研究表明（A新生兒已具備一定的視力和聽力；）C營養(yǎng)與體質(zhì)D疾病E情緒狀態(tài)）B新生兒偏愛甜食；C新生兒具有初步的嗅覺空間定位能力；D新生兒具有基本的聽覺定向能力；E新生兒具有形狀恒常性6皮亞杰關(guān)于幼兒思維的研究表明，（）A幼兒思維處于“前運(yùn)算階段”B具有表象性思維的所有特點(diǎn)D不能進(jìn)行因果推理6皮亞杰關(guān)于幼兒思維的研究表明，（）A幼兒思維處于“前運(yùn)算階段”B具有表象性思維的所有特點(diǎn)D不能進(jìn)行因果推理E具有擬人化傾向7中國小學(xué)兒童自我意識的發(fā)展趨勢大致是（）A小一到小三處于上升階段B小三到小五處與平穩(wěn)階段D小一到小三處于平穩(wěn)階段8初中生心理沖突和矛盾表現(xiàn)在：A反抗性與依賴性D高傲與自卑9高中生心理發(fā)展研究表明（A抽象邏輯思維屬于理論型D具有強(qiáng)烈的自治需求10幼兒記憶發(fā)展具有的基本特點(diǎn)是A記憶容量歲年齡增長而增加D沒有記憶策略二名詞解釋1大腦單側(cè)化2合法延緩期3游戲“成熟說”4S.霍爾5雙生子“爬梯實(shí)驗(yàn)”6視覺偏愛法7自我中心思維8移情9自我同一性E小四到小六處于上升時(shí)期B閉鎖性與開放性E否定童年又眷戀童年）B形式邏輯思維處于優(yōu)勢E初步確立價(jià)值觀）B有意記憶占優(yōu)勢E機(jī)械記憶能力弱C具有守恒能力C小五到小六處于上升時(shí)期C勇敢與怯懦C自我意識趨于成熟C形象記憶占主要地位10語義關(guān)系說C個(gè)體發(fā)展心理學(xué)）C普萊爾）D人類心理學(xué)D馮特AP—O—T—F BO—C個(gè)體發(fā)展心理學(xué)）C普萊爾）D人類心理學(xué)D馮特AP—O—T—F BO—T—P—FCF—P—T—ODT—O—P—F4母親營養(yǎng)對嬰兒死亡率影響最為顯著的時(shí)期是（）A孕后倒數(shù)第三個(gè)月B孕前三個(gè)月C孕前六個(gè)月5以說出具有概括性意義的詞位標(biāo)志，兒童語言發(fā)生在（）A9-11個(gè)月B12個(gè)月 C11-13個(gè)月6陳千科的實(shí)驗(yàn)表明，有意識記的效果超過無意識記發(fā)生在（）A幼兒前期B幼兒后期C小學(xué)前期D孕后六個(gè)月D14-16個(gè)月D小學(xué)后期7“侵犯行為通過替代性強(qiáng)化而獲得”這一觀點(diǎn)屬于（）A生態(tài)學(xué)理論B社會學(xué)習(xí)理論8小學(xué)生思維發(fā)展的“關(guān)鍵期”是（）

A四年級