教育教學(xué)隨筆 30篇教育教學(xué)隨筆 30篇教育教學(xué)隨筆（一）用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽， 那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽， 比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、 細(xì)心的呵護、 理解與尊重、 循循善誘要細(xì)心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名， 我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生， 是他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂的成長，展現(xiàn)自我獨特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級班主任的第一學(xué)期里， 我的班級里 **和**，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)， 導(dǎo)致他們兩個的學(xué)習(xí)成績很差， 幾次找家長談話， 效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天， ***病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，可是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自我， 所以我又不能不管他倆。 接下來的一段時間， 我真是動腦筋了， 一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)， 一邊對他們進(jìn)行思想教育， 幾天之后，我發(fā)現(xiàn) **已經(jīng)能夠自我按時完成作業(yè)了，于是，我及時對 **進(jìn)行表揚， ，沒過幾天另一個也開始自我完成作業(yè)了。當(dāng)時我雖然很高興， 可是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了， 可是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，教師真高興 ;有時是：你可要堅持哦 !并且一向堅持到此刻， **的單元自測每次都是考優(yōu)。我心里有一種說不出的喜悅 !因為，我沒有放棄他們。 經(jīng)過這件事我明白了一個道理：對于后進(jìn)生， 要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點， 從各個方面去關(guān)心他們， 去愛護他們， 使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心， 給予他們的關(guān)懷， 這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯誤所在， 找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)， 這樣的辦法的確是很好的， 我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用 !感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。教師要學(xué)會傾聽。蘇霍姆林斯基說過： 教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取去聽，與學(xué)生交談， 從中了解學(xué)生的某些動向， 可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子， 不樂于傾聽他們的談話， 異常是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自我對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。 學(xué)校強調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到， 我平時也是這樣要求學(xué)生的， 但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫 *還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，報告，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，教師，我在路上你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。我沒等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓， 然后就讓他站在門口，再也不理會他了， 課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自我沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：教師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。反思一下： 作為教師， 有時憑自我的主觀確定去對待學(xué)生實在不應(yīng)當(dāng)，工作再忙， 也要給學(xué)生說話的機會， 也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學(xué)生們的心聲， 聽聽他們的想法， 注意他們的情感變化， 讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛 .教育教學(xué)隨筆（二） ：讓對于幼兒教師而言， 新入園的孩子除了分離焦慮癥讓我們頭痛， 還有一個最值得教師重視的，便是讓幼兒體會謙讓。今日午睡有一件事讓我記憶尤為深刻。 我們班有一對龍鳳胎叮叮、 當(dāng)當(dāng)。對于上過早教的她倆來說， 分離焦慮這個坎早已過去。 由于他倆都比較好動， 午睡期間精神狀態(tài)極佳，一入睡室便爭著要教師陪伴在一旁， 我原本打算先哄睡當(dāng)當(dāng)， 再轉(zhuǎn)戰(zhàn)叮叮。 但在我陪同當(dāng)當(dāng)?shù)倪^程中， 叮叮一向異常不開心在床上爬來爬去， 左右翻滾， 最終索性皺著眉頭張嘴大哭要媽媽。當(dāng)當(dāng)輕聲與我交談教師你去陪叮叮吧，我是哥哥，我自我睡覺。說完這些話，當(dāng)當(dāng)主動讓我去到叮叮身邊陪伴她，他也如他自我所說，乖乖睡著了。休息時間結(jié)束后， 我將當(dāng)當(dāng)?shù)男袨榧皶r和小朋友分享， 并對當(dāng)當(dāng)主動提出的謙讓進(jìn)行貼紙獎勵。獎勵生效后，午時的活動讓我明顯感受到叮叮對其他小朋友的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，對玩具和點心不但不爭搶，還會拿著給更需要的，哭鬧的小朋友。生活中一些細(xì)微的行為動作， 在孩子們的眼里， 可能會成為教師重視程度及愛意多少的表現(xiàn)； 一旦孩子明白了你的鼓勵機制及動作含義， 他可能會更加進(jìn)取主動去配合你； 這一方式方法，也更有利于班級的管理及活動的進(jìn)一步開展。教育教學(xué)隨筆（四）教育教學(xué)隨筆（四）愿每一位行走在教育路上的人心中都充滿真愛， 讓我們一齊把真愛的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。教育教學(xué)隨筆（三）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生一般是指有生理缺陷、 智力因素、 家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。 從教多年， 我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣， 是每一位數(shù)學(xué)教師必須要應(yīng)對的工作。 教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自我，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對待學(xué)生一視同仁，異常要尊重和關(guān)心學(xué)困生。那些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)， 往往異常需要得到教師的指導(dǎo)和愛護， 這些學(xué)生基本上由于自卑心理嚴(yán)重， 不敢接近教師， 更沒膽量向教師討教各種問題， 所以教師要選一些適宜的時間多關(guān)心他們，多對他們進(jìn)行鼓勵，并讓他們回答一些簡單的問題，從而讓他們建立自信心。經(jīng)過這樣， 讓學(xué)困生明白， 學(xué)習(xí)有困難不要怕，要進(jìn)取應(yīng)對困難， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸有好轉(zhuǎn)。 教師在課堂上講課要盡量多離開講臺， 步入學(xué)生中間， 甭總舍不得離開三尺講臺。教師在課堂上要多走下講堂。 異常是當(dāng)安排討論問題或完成練習(xí)環(huán)節(jié)時， 我所教學(xué)的班級中就有幾位學(xué)生由于自控本事差， 就會在哪兒玩。就這些情景， 我上課時， 就盡量的離開講臺，在學(xué)生的座位之間適時走動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差或玩耍時，就立刻到他們身邊提醒，有時還尋找機會表揚、激勵他們。這樣， 使這些學(xué)生能感受到教師常常都在關(guān)注自我， 于是就慢慢努力克制自我的不好習(xí)慣了。強化良好習(xí)慣養(yǎng)成。我所教學(xué)的班級中有那么幾位學(xué)生， 對數(shù)學(xué)課不感興趣， 因為他們覺得不愿意動腦筋思考問題， 所以對于數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)來說更是感到頭痛， 作業(yè)總是不能按時完成， 就算特意留他們下來做， 也很難完成，他們的如此態(tài)度，對班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。 針對這樣的情景， 我在班里讓學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組， 讓組員之間相互幫忙， 促使他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生之間產(chǎn)生了相互督促， 養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。注意兼顧個體差異。針對不一樣的學(xué)生， 設(shè)計出各種不一樣的激勵的評價標(biāo)準(zhǔn)， 教學(xué)時，學(xué)困生要到達(dá)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)就可得到好的評價，作業(yè)及練習(xí)的難度也如此 ;對于優(yōu)秀學(xué)生，我定的校準(zhǔn)就要高一些。總之，對不一樣的學(xué)生就能得到不一樣的表揚激勵， 學(xué)困生就以往來說， 很少得到表揚， 之后能與其他學(xué)生一樣時常的到教師的鼓勵，他們變得自信多了，數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了。社會關(guān)系善良者的煩惱教育教學(xué)隨筆（六）教育教學(xué)隨筆（六）在現(xiàn)代這個特殊的社會里， 人際關(guān)系決定著一個人的命運前途以及幸福生活， 而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。 其實，興嘆到也無所謂， 主要是一遇到麻煩事， 則真地讓人煩惱得怒火中燒， 比如說，你要去辦點事情，如果讓人家明白你是教師，立刻就會遭受白眼和冷淡， 而如果你慌稱自我是某某機關(guān)的， 那么，立刻人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟什么是權(quán)勢，什么是沒有地位。所以，作為教師最好是無事，無病無災(zāi)，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情景似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)， 這時，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對真善美的追求，到了社會上是多么地格格不入， 這種不入很是讓教師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱。 或許有人說，還有學(xué)生嗎學(xué)生也能夠給你幫忙嗎。 一方面教師羞于知識分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為教師幫忙， 因為教師沒有東西給他嘛。 所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的教師僅有一片煩惱了。教育教學(xué)隨筆（五）事業(yè)前途平淡中的無奈能夠說，每個剛剛走上講臺的教師都以往有一番壯志宏圖。 有的想經(jīng)過自我的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想經(jīng)過自我的拼搏成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了， 雄心沒有了， 壯志消失了，更多的是對事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作著。因為他們發(fā)現(xiàn)， 原先現(xiàn)實和自我的夢想差距如此遙遠(yuǎn)， 在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的向社會投降了，成了自我以往厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。 他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和自我的教育之夢距離太大了， 必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)， 否則就會遭受家長的指責(zé)， 人們的不滿， 最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實中， 為了生存麻木而機械地重復(fù)前人的勞碌， 于是現(xiàn)實和夢想的矛盾掩藏了，只是如此工作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物。 教育氛圍應(yīng)當(dāng)引起我們反思， 為什么要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作， 難道我們不需要活力烈火地點燃嗎我們不愿意在平淡中無奈地工作，我們同樣需要陽光燦爛，生機勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。 []盡管從教 18年了，但對于教育，我沒有什么真知灼見，總感覺教書是分內(nèi)事，做不好就對不起臺下的學(xué)生，對不起家長和社會的期望，也對不起自我的良心。教書是良心事， 這也是同事們交流時最常談到的。 不管生活有多么瑣屑， 現(xiàn)實有多少無奈，一走進(jìn)教室，應(yīng)對著這群稱你為教師的孩子，你便自然而然活力四射，活力澎湃地講解知識， 不厭其煩地剖析要點，毫無保留地傾囊相授。 盡管臺下的學(xué)生參差不齊，有的正處于叛逆期，但他們是你班上的學(xué)生，就像是你的孩子， 你就得包容他的缺點與不足， 并靜下心來研究分析他們的行為，以期因材施教，讓每個學(xué)生都有所得。電影《一個都不能少》雖然是上世紀(jì) 90年代拍攝的，但令人感動至今。十三四歲的魏敏芝雖然只是山村小學(xué)的代課教師， 由于年齡小毫無教學(xué)經(jīng)驗而經(jīng)常受到學(xué)生的嘲笑與欺負(fù)，可是她給校長保證， 她會在高教師請假回來后把班級交還給她， 一個學(xué)生都不會少作為教師， 哪怕僅僅是代課教師， 他們都不會輕易放棄班里的任何一名學(xué)生， 這便是一個教師的教育情懷，一個教育工作者的良心。畢業(yè)至今， 我已經(jīng)教出 6屆的高中畢業(yè)生了， 在跟學(xué)生的長期接觸中， 發(fā)現(xiàn)他們最喜歡的教師是那些能夠和他們打成一片， 公平地對待他們的教師。 現(xiàn)代的教育， 過分重視精英教育， 過分炒作狀元， 導(dǎo)致不少教師的眼里僅有班里那幾個讀書好的同學(xué)， 這容易使得其他學(xué)生心理失衡。記得剛畢業(yè)時，班里有個學(xué)生上課時老是愛搞怪，搞得教師們很頭大，跟他推心置腹交流談心了好幾次， 最終他總算跟我說了實話： 教師，你明白我為什么這么做嗎？那是為了引起教師們的注意啊！ 我心里一震， 是啊，教了他們快一年了， 不少同學(xué)的名字還叫不出來， 實在是不應(yīng)當(dāng)??！從此， 我告訴自我，務(wù)必在最短的時間內(nèi)認(rèn)識班上的每一個學(xué)生，并盡可能地走近他們的內(nèi)心，讓他們認(rèn)可你這個教師，那么你的教育將事半功倍。經(jīng)常有家長這樣跟我說，教師， 這孩子我管不了了， 你幫幫我吧， 教師說的話他會聽。盡管心里在嘀咕， 你一個孩子都管不了， 那我?guī)资畟€孩子要怎樣辦？可是看到家長的焦灼與期待， 這話無論如何是說不出口的， 只能答應(yīng)盡力而為。 許多教師都有這樣的體驗，班上總有幾個因各種原因， 尤其是沉迷手機而對學(xué)習(xí)失去興趣、 在班里睡覺混日子甚至搗蛋逃課的人， 每次都被他們氣得說算了不管了， 可是一看到他們又忍不住要嘮叨幾句， 明知效果甚微，可是只要有百分之一的可能， 就得付出百分百的努力， 這是教師的職業(yè)病， 也是良心使然。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說： 當(dāng)教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì)， 就是要熱愛兒童。雖然我們未必能得天下英才而教育之， 但我們能夠公平地對待每一位學(xué)生， 做到不拋棄，不放棄，這就是一個教師的良心。教育教學(xué)隨筆（七）也許每個學(xué)生在不一樣的階段會有不一樣形式的語音學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 低年級學(xué)習(xí)字母發(fā)音，中年級涉及到發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，高年級有音標(biāo)學(xué)習(xí)，可是學(xué)生的語音學(xué)習(xí)起步有快慢，輸入和鞏固渠道各有不一樣， 所以學(xué)生的掌握結(jié)果可能會有較大差異， 本事強的學(xué)生能在低年級具備生詞的認(rèn)讀本事，并且記憶單詞又快又準(zhǔn)確，而這方面本事較弱的學(xué)生閱讀本事，朗讀本事以及表達(dá)本事相對而言都處于劣勢， 久而久之對于英語學(xué)習(xí)也漸漸失去了興趣。 僅有掌握了正確的語音學(xué)習(xí)方法， 才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來， 以正確的形式使它再現(xiàn)， 從而建立語感， 提高運用語言的本事。 低年級階段是學(xué)生對語音最敏感的時期，這個時候引導(dǎo)學(xué)生掌握必須的讀音規(guī)則和字母字母組合發(fā)音規(guī)律是十分適宜的。 眾所周知，語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的機械性操練， 因而往往會很枯燥， 所以作為低年級段的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個性特點和心里特征， 著以有效的方式， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的緊張感。1、堅持供給較為夢想的口語訓(xùn)練材料讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，為學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎(chǔ)， 良好的語音語調(diào)來源于聽準(zhǔn)確的發(fā)音， 模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來， 這種本事是在語言環(huán)境中浸泡、熏陶出來的。2、強調(diào)一體化教學(xué)。英語單詞的組成基本上是由元音和輔音相拼而成，所以在字母發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)時必須要重視他們之間的相拼練習(xí)， 使原本的知識轉(zhuǎn)化成本事直接服務(wù)于英語學(xué)習(xí)。 此外，把一些與字母讀音相同的單詞、 或貼合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時進(jìn)行教學(xué)， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時， 學(xué)習(xí)一些基本詞匯。 讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時， 也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來歸納一些這些平時常用的單詞， 便于他們的學(xué)習(xí)和積累。3、用詩歌進(jìn)行語音教學(xué)。詩歌是語音的藝術(shù)，歌謠不僅僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，并且韻律本身就是語音的藝術(shù)， 既可幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語音， 又可幫忙學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性往往是一個隱性效應(yīng)， 也許低年級時打下堅實的基礎(chǔ)， 到了高年級效益才會明顯凸現(xiàn)，能夠說語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。所以，設(shè)計各種形式的活動和操練要求， 讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)， 在進(jìn)取的情景中記憶，從而提高語音教學(xué)的實效性，也能充分的在課堂中體現(xiàn)必須的輸入量，讓學(xué)生1+1產(chǎn)生大于 2的收益。教育教學(xué)隨筆（八）學(xué)會用嘴說話小班有個孩子叫劉航宇， 一入園就表現(xiàn)出了與眾不一樣的調(diào)皮， 他的嘴巴幾乎不用，（活動課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的 ），平時也不和小朋友交流 ;而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出， 在園的時間幾乎沒一刻閑著， 不是撓撓這個， 就是捅那個一錘， 把班級搞的告狀聲不斷，怎樣辦呢靜下心來之后，我找他的家長談了談， 了解了一下孩子在家的表現(xiàn)， 同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。 告訴他孩子出現(xiàn)的交往上的困難， 期望家長配合幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個新朋友及學(xué)的資料等。我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他： 航宇，教師和你是最好的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩， 你不明白小朋友為什么總告你狀是不是， 教師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶，好不好孩子鄭重的點了點頭。學(xué)會用嘴說話，不要用手 ’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛， 我見時機成熟，于是和孩子解釋道：你想干什么事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會喜歡和用手說話的小朋友玩嗎孩子恍然大悟的點了點頭。接下來的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。教育教學(xué)隨筆（九）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活， 讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。 由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理， 而忽視與生活實際的聯(lián)系， 以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、 神秘難懂的印象， 從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此， 我們必須摒棄過去斬頭去尾燒中段的做法， 力求做到數(shù)學(xué)源于生活， 并用于生活， 讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自我身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。（一）尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、 算理、法則等都可經(jīng)過追根尋源找到其知識背景， 教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸， 尋求它的源頭， 讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生， 為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。（二）利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。

其實，涸喑橄蟾就學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的原型進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。（三）用于現(xiàn)實生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來， 更要讓學(xué)生明白往何處去,由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生為此，我們必須摒棄過去斬頭讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自并能靈活運用這些知識順利地解決怎樣去的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生為此，我們必須摒棄過去斬頭讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系,了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。去尾燒中段的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，我身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。教育教學(xué)隨筆（十）：教室里的紅綠燈到聾啞學(xué)校閱卷，我發(fā)此刻每個教室的墻上， 竟然有兩個燈泡。雖然大白天， 燈沒有亮，但很明顯能看出這是兩個彩燈，一個是紅燈，一個是綠燈。教室里竟然有紅綠燈？本人生性愚鈍，百思不得其解，這是干什么用的呢?當(dāng)我把我的發(fā)現(xiàn)和疑問，告訴其它教師后，他們有的和我一樣驚訝和疑惑，有的卻笑瞇瞇地看著我們。很明顯發(fā)笑的教師，早就明白聾啞學(xué)校有這兩個東東，并且他也必須明白紅綠燈的作用。在我們反復(fù)的追問下，這位教師不再賣關(guān)子，告訴了我們答案。因為那里的孩子很可是他們大多人視上課亮紅燈，學(xué)生肅因為那里的孩子很可是他們大多人視上課亮紅燈，學(xué)生肅多既啞又聾，無法聽見上課或下課的鈴聲， 于是正常的鐘鈴派不上用場。力正常，不能聽卻能夠看呀！于是便有人發(fā)明了聾啞學(xué)校的紅綠燈鈴,靜，教師講課。下課亮綠燈，學(xué)生自由休息，教室內(nèi)外放行。聽過這位仁兄的講解，對這個東東的發(fā)明人，我油然而升無比的感激與崇敬。別看這一樣小小的發(fā)明，給聾啞兒童解決了多大的問題呀！那里面又凝聚著發(fā)明人多少智慧，多少愛心??！我又不禁聯(lián)想到其它一些專為殘疾人士發(fā)明的東西， 比如輪椅；比如盲文；比如盲道，比如助聽器等等，哪一項不是發(fā)明人愛心、汗水、與智慧的結(jié)晶??！我想：作為普通人，或許我們沒有發(fā)明家的才智，不可能給殘疾人太多太大的幫忙,可是我們完全能夠做一些力所能及的事情呀！首先，對他們不要歧視，不要冷漠，不要刁難！其次，應(yīng)當(dāng)給于他們應(yīng)有的平等、自由、民主、尊重、關(guān)愛以及幫忙!還有一,條,那就是：關(guān)鍵要有行動！教育教學(xué)隨筆（十一）人的一生在學(xué)校的時間是有限的， 所學(xué)的知識也受時代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見，學(xué)習(xí)方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。 所以現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者， 由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者， 超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的過程，實現(xiàn)由授之以魚到授之以漁的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐本事， 使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進(jìn)、 反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不一樣的知識版塊，采取了不一樣的訓(xùn)練方法，、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步教育教學(xué)隨筆（十二）教育教學(xué)隨筆（十二）預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端， 是自覺運用所學(xué)知識和本事， 對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解， 求疑和思考的主動求知過程。 應(yīng)對一篇新鮮生疏的課文， 產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀， 了解知識的梗概， 以做到心中有數(shù)地去聽講， 或者說帶著問題去聽講。 在課堂中， 教師對新知識的傳授， 是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和此刻知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時間限制， 在這種情景下， 理解者若對新的認(rèn)識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地奔命于教師設(shè)計的思維軌道中。 這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，并且更不易進(jìn)取思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學(xué)習(xí)語文失去興趣， 甚至產(chǎn)生畏懼心理， 嚴(yán)重影響成績的提高和本事的培養(yǎng)。、預(yù)習(xí)的方法1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的能夠走馬觀花。 對于陌生的新知識， 決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自我足夠的注意。2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。所以， 在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自我的想象力得以發(fā)展。想象力是人的本事之一，對學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：想象是極其可貴的品質(zhì)。3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習(xí)的資料能提出幾個為什么， 則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會學(xué)，就怕沒問題。 在預(yù)習(xí)時，除了將自我不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自我變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)， 以求甚解的自學(xué)本事。 可見預(yù)習(xí)時應(yīng)異常避免的是那種表面無所不知， 其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。經(jīng)過預(yù)習(xí)，對新知識的掌握會做決問題的本事及語文成績有很大的幫忙教學(xué)有法， 教無定法， 針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點， 從基礎(chǔ)入手到提高本事直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不一樣資料和方法的相互交叉、 滲透和整合中開闊了視野， 提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐本事。教育教學(xué)隨筆（十三）教育教學(xué)隨筆（十三）我說人文教育西方：人的價值具有首要意義，其內(nèi)涵是指對人類生存的關(guān)懷；中國：以價值倫理道德為核心， 其內(nèi)涵是指人類世界區(qū)別于自然世界的法則與秩序。兩者都以人為中心，以人為關(guān)懷的對象。人文素養(yǎng)就是做人的基本修養(yǎng)， 它體此刻一個人對自我、 他人和社會的認(rèn)識態(tài)度和行為準(zhǔn)則上。人文精神是人文素養(yǎng)的最高境界，它主要是經(jīng)過個人的人生觀、價值觀、世界觀、人格特征和審美情趣等體現(xiàn)出來。人文教育就是要教育人活得高尚，活得對他人、對社會有價值、有貢獻(xiàn)， 要合乎社會提高價值的標(biāo)準(zhǔn)； 這就要求受教育者構(gòu)成對他人和社會的友善態(tài)度， 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。現(xiàn)代人文教育的目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)會做社會提高的現(xiàn)代人，注重培養(yǎng)人性的理智、高尚、高雅的人文精神。在學(xué)校教育中， 每一位教育工作者必須時刻牢記： 我們工作的對象是一個個鮮活的學(xué)生，即便他（她）身上存在著這樣或那樣的缺點和不足，我們的任務(wù)是提高人、發(fā)展人、引導(dǎo)人。所以， 讓每一道火花都閃亮，讓每一個孩子都提高， 讓每一位學(xué)生對人生都充滿熱情，這是教育者的職責(zé)。一匹狼，為了減少對手而咬死另一只狼， 或者把肉奪到自我的嘴里，對狼來說，也許是它的歡樂； ！人是天底下最具有靈性、具有思想、具有感情，能確定善惡和是非的高級動物；人講成敗，更應(yīng)當(dāng)講善意。所以，人的歡樂，除了享受成功等等之外，還有更高的內(nèi)涵：：‘仁者愛人 ’。新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)， 課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。 這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自我的眼睛去觀察， 用自我的心靈去感受， 用自我的方式去研究， 用自我的親身經(jīng)歷去體驗和感悟， 從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 這是語文教學(xué)的根本， 到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個方面：（一）給學(xué)生一個情感的課堂。1、一個語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得自我的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性， 其基點就在于情感。 一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿情感的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月！2、尊重需要，注重激趣。經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 或直觀演示、 或猜謎語、 或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機， 創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的進(jìn)取教學(xué)氣氛。 激趣極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和進(jìn)取性，教學(xué)過程也就變苦為樂。3、教學(xué)活動中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動的催化劑，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。（二）給學(xué)生一個交流的課堂。以前的語文課堂， 學(xué)生只是可憐的傾聽者， 談不上和誰去交流。 我們要還給學(xué)生一個交流的課堂，實現(xiàn)文本對話、師生交流和生生交流。（三）給學(xué)生一個開放的課堂。1、讓孩子去展示自我。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺， 他就能跳出多美的舞蹈。 課堂是什么啊？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的， 關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)請、清、情、晴這組形近字時，這一向以來都是教學(xué)的難點，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)， 讓孩子們自我思考， 竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實踐，僅有在實踐中， 學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》 、《望廬山瀑布》 、《春曉》等多首古詩，使學(xué)生們了解到了更多的古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》 、《唐詩三百首》 、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！ 總之，教師要做一個牧羊人， 把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！ 教師讓學(xué)生經(jīng)過說和讀把感情表達(dá)出來， 讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。3、在生活中學(xué)語文。讓語文走進(jìn)生活， 在生活中學(xué)習(xí)語文。 一向以來， 有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。在生活中識字的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、 車廂里到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源， 心里有教育，課程資源就無處不在。（四）給學(xué)生一個感悟的課堂。1、把人家的情感變成自我的情感。《秋天的圖畫》描述的是碩果累累的是秋天，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？經(jīng)過圖片、 錄像資料展示美麗的秋天， 而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。 孩子們充滿著自豪感， 飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。2、把人家的語言變成自我的語言。3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方， 而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自我，感悟自我，感悟教學(xué)。教育教學(xué)隨筆（十四） ：不知不覺間，我在教育教阜的路上，無論是在個人的教育教阜經(jīng)驗， 駕馭課堂的本事還是教育教阜的效果，都較剛參加工作時成熟了許多，提高了許多。波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗 +反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗， 至多只能構(gòu)成膚淺的知識， 如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗， 而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考， 那么他的發(fā)展將大受限制。 可見，經(jīng)驗和反思對教師的成長有著十分大的意義。記得有這么一句話你要想跑得更快， 要先阜會停下來。這句話是說在跑步中我們要阜會停下來，這樣能夠?qū)ψ陨碜鋈鎻氐椎卣{(diào)整， 也能夠積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教阜工作又何嘗不是如此呢？試著在教阜中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗上升到必須的理論高度， 那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。 在實際教阜工作中，我們僅有運用頭腦真正地反思， 才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有阜生的發(fā)展。經(jīng)過我的教阜實踐，結(jié)合教阜反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個老肺就講起了他對日常教育教阜的反思， 給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本， 只要有想到的資料， 及時寫在上頭， 很多時候只是一個大概資料或是一點想法， 然后他會利用空余的時間， 把這些資料中異常感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。我想，僅有堅持不懈坐著反思教育的老肺，才是真正能在教育教阜中有所收獲的人。一個擁有進(jìn)取態(tài)度的人， 總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。 由此想到我們平時教阜中的反思也是一樣， 僅有首先抱有進(jìn)取反思的態(tài)度， 才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有進(jìn)取的態(tài)度吧。自古以來，關(guān)于堅持的名言有許多許多， 譬如比阿斯說：要從容地著手去做一件事,但一旦開始，就要堅持到底。又譬如《論語》中那句欲速則不達(dá)。人們?yōu)槭裁匆幌蛑貜?fù)著堅持，可見它是多么的金貴。從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底。此刻的阜生與我們存在著很大的觀念差異， 并且個性都比較強，不能對他們采取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效可是效果卻會適得其反， 我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，研究問題更要兼顧大多數(shù)人的利益。 應(yīng)對本阜科的特點，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的理解。讓阜生會阜而不是阜會知識； 教知識解決問題的方法。所以培養(yǎng)阜生阜習(xí)讓阜生會阜而不是阜會知識； 教知識解決問題的方法。所以培養(yǎng)阜生阜習(xí)教師首先要吃透阜情，要明白阜生需要什么、阜生在什么情景下能發(fā)揮潛力！ 興趣、教師首先要吃透阜情，要明白阜生需要什么、阜生在什么情景下能發(fā)揮潛力！ 興趣、方法、習(xí)慣、性格、個性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。教阜要有效果，關(guān)鍵在課堂；課堂要有效果，關(guān)鍵在阜生參與！常規(guī)教阜的各個環(huán)節(jié)，課堂教阜是關(guān)鍵。要提高課堂教阜效果就要有豐富的專業(yè)知識基礎(chǔ)，并且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關(guān)注身邊事，國家事，僅有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發(fā)阜生的阜習(xí)興趣。在今后的阜習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自我不斷超越。僅有這樣，才能對得起教師這個稱號，才是真正的名副其實。教育教學(xué)隨筆（十五）數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會讓你收獲到意想不到的歡樂。學(xué)生學(xué)得也簡便，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一向是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點自我的看第一、要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，首先教師必須對自我所教學(xué)科感興趣， 自然就帶動了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師， 利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的你明白嗎，從中有很多常識，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的， 它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的， 在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切， 很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。數(shù)學(xué)源于生活，僅有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系， 借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長度單位時，真正讓學(xué)生自我動手量身邊的物體，用自我身體部位作測量工具測量或估計路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動手做一做，換一換。要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難， 只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實際問題， 自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個知識的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說的必須讓學(xué)生說。這樣， 才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識的統(tǒng)帥，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學(xué)生只能被動理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自我去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的歡樂?？傊n堂應(yīng)當(dāng)是富有魅力的地方； 課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生獲得自信的地方； 課堂應(yīng)當(dāng)是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是煥發(fā)出生命活力的地方。 只要我們用心去教學(xué)，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!教育教學(xué)隨筆（十六）青春作伴好讀書莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍， 就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。學(xué)校里，春暖花開，少年云集，既是讀書的好季節(jié)，又是讀書的好年齡。本學(xué)期，學(xué)校將周五中午自修定為課外閱讀時間，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、 悅讀。這是我校閱讀點亮人生，書香浸潤學(xué)校活動的組成部分，也是一項很有遠(yuǎn)見的舉措。試想，學(xué)生從清晨開始一向做功課， 直至黃昏時分，住校學(xué)生甚至奮戰(zhàn)到夜晚八九點，哪有時間讀書？學(xué)生在枯燥的題海中只會焦躁抑郁， 何談歡樂？即便是語文課，也被考試指揮棒所驅(qū)使，為了高分而將文章分析得支離破碎， 一天也只閱讀一兩篇短文而已， 學(xué)生苦不堪言。長此以往，如何讓學(xué)生體會到腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神呢？而窗外春光明媚，花草樹木盡情生長。草長鶯飛，春暖花開， 因為有陽光的沐浴和雨露的滋潤。書籍正是人們成長的陽光雨露， 是人類禮貌發(fā)展的陽光雨露。 閱讀，異常是悅讀，正是青少年汲取禮貌精華、先進(jìn)文化的最佳途徑。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。青少年時期是人的身體機能快速成長的時期， 記憶最強大，精力最旺盛；思慮單純，不為閑雜事務(wù)所牽絆。這正是無邊光景一時新的人生之春，正是勤奮讀書的最好時期。晨曦照室明，綠樹入簾青，學(xué)生不釋卷，瑯瑯讀書聲。此情此景，用朱熹的《觀書有感》來表達(dá)則恰如其分：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。閱讀如同打開一面鏡子，知識思想映眼前；閱讀就像打開一扇窗，楊柳春風(fēng)撲面來。寄語學(xué)生，大好春光，正好讀書，博覽群書，內(nèi)修積淀，外闊眼界，視通千載，神鷲八極，為人生發(fā)展打下堅定基礎(chǔ)。教育教學(xué)隨筆（十七）今日是開阜的第一天，阜生的表現(xiàn)很另人滿意，和上阜期比有很大的提高，我感到十分的高興，上起課來也是十分的有勁頭。為了上好這開阜初的第一堂課，我做了精心的準(zhǔn)備，我以飽滿的精神狀態(tài)來激發(fā)阜生的阜習(xí)興趣。第一課描述了春天的生機勃勃， 和小燕子的活潑可愛，一節(jié)課下來，阜生基本上掌握了課文中的詞語， 既能背下來， 也能理解這些詞語的意思， 孩子們在上課回答問題的時候十分的進(jìn)取和踴躍，完全改變了以往課堂上沒有人舉手發(fā)言的現(xiàn)象。 尤其我覺得阜生的思維發(fā)展有了很大的提高，例如：課文的最終一自然段中的比喻句，阜生分析的異常好，甚至都說出了經(jīng)過把小燕子比喻成音符， 能夠更好的說明真的是在譜寫出一首春天的贊歌， 讓我覺得很欣慰。為了更好的豐富阜生的詞匯，我們又積累了一些描述春天和小動物的詞語， 在課堂上阜生隨機說的時候，發(fā)現(xiàn)阜生的詞匯實在是太貧乏了， 幾乎說不上幾個來，可見，阜生平時不注重詞語的積累，之后，讓阜生自我回家去搜集的時候， 阜生搜集了比較多的詞語，并在課堂上做了交流，大部分阜生都記下幾個和課文不一樣的詞語了?？傊?，作為開阜的第一課，我覺得上的還是比較成功的， 阜生的表現(xiàn)也是讓我十分滿意的。我忽然覺得阜生長大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子們在這一年的阜習(xí)中，會有更出色的表現(xiàn)。針對阜生詞匯量少的問題，我會在以后的教阜中注意的，有意識的培養(yǎng)阜生養(yǎng)成良好的阜習(xí)習(xí)慣，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。 可是在上課的過程中我也做了很大的調(diào)整，感覺在備課的時候真的沒有充分研究到阜生對知識的掌握程度和如何才能更好地調(diào)動起阜生阜習(xí)的進(jìn)取興趣，如何才能讓阜生真正地進(jìn)入到阜習(xí)狀態(tài)中去， 可是有一點能夠肯定的是，真的用心去備課受到的效果也真的十分好。教育教學(xué)隨筆（十八）教育、教學(xué)工作苦樂相伴。 在教育的星空中， 我是一顆凡星， 雖不奪目， 但卻璀璨 ;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀， 但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實踐著 ;努力著、進(jìn)取著 ;奉獻(xiàn)著、收獲著 ;留下了串串清晰、生動的足跡。捧著一顆心來，不帶半根草去。從 1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自我的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生 ;年青的我，以認(rèn)真踏實不斷進(jìn)取的精神對待自我的工作 ;以對學(xué)生的愛心和職責(zé)感，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生 ;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)教師團結(jié)協(xié)作、取長補短，共同提高。在全面推進(jìn)課程改革的今日， 我在教育、 教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、 在實踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念和研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、人文教育、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合等實踐滲透在日常教學(xué)中， 以使自我的教學(xué)與時俱進(jìn)， 體現(xiàn)新課程的精神。在實踐中，不僅僅增強了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究本事和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作， 收獲頗豐。 不斷地將研究課， 互觀課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐， 把仍在困惑著我們的許多問題， 在認(rèn)識中尋找解決問題的路徑。 努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系， 努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性， 重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和本事，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新本事。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念， 以自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點， 努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量， 課堂高效率。在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關(guān)系。僅有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。僅有善于接近孩子， 體貼和關(guān)愛學(xué)生， 和他們進(jìn)行親密的思想交流， 讓他們真正感受到教師對他的親和 ”愛”。所以多年來， 我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自我的情緒， 有時甚至忘記了微笑。 但經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識到自我應(yīng)當(dāng)怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最終發(fā)現(xiàn)，僅有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個他們所喜歡的教師，才會理解我。每接一個班我都很用心的去教， 對待特殊的孩子， 我的方法就是給他信心， 喚醒他內(nèi)心的渴望， 這就等于給他自我體內(nèi)安了發(fā)動機。 而運轉(zhuǎn)發(fā)動機的機油就是我們給予孩子的贊譽和信任 !反思自我十八年來工作的歷程， 回顧前行中留下的串串足跡。 我要感激曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導(dǎo)們 ;要感激曾無私指導(dǎo)過我的老教師 ;也要感激曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的歡樂和人生的價值教育教學(xué)隨筆（十九）今日是我的早讀， 到學(xué)校了， 小朋友還沒有靜下來讀書。 我揮手讓小朋友們靜下來，我們一齊走進(jìn)課文， 走進(jìn)瑯瑯的書聲中。 幾遍下來，我們開始交流昨晚的作業(yè)，我試探小朋友昨晚是否收集了關(guān)于少數(shù)民族風(fēng)情的資料， 昨日課堂上我只是隨口說的， 小朋友會做嗎沒有想到好多個小朋友舉手了，拿來了他們收集的資料，有網(wǎng)上瀏覽的，有拿書來了，家還拿有想到好多個小朋友舉手了，拿來了他們收集的資料，有網(wǎng)上瀏覽的，著本子，上頭寫了好多字呀。 家一向說要跟大家說關(guān)于潑水節(jié)的來歷， 就是他抄在本子上的。他上來念了，跟上回涵說的有點像，但又有不一樣，小朋友都很有興趣。家念完了，棋拿了網(wǎng)上瀏覽的給我，我?guī)退盍岁P(guān)于索倫族的火神節(jié)的傳說。念到一半， 下課鈴響了，我停下來讓小朋友下課，小朋友竟然舍不得。 可是我想吊他們胃口呀，故意不再念，必須讓他們下課休息一下。我覺得這么一來，小朋友想明白下文的欲望都被我調(diào)動起來了。 上課了，我不急著念， 而是引導(dǎo)小朋友要多看書。 之后我念下來，我念得很輕，小朋友卻都豎起耳朵， 聽得可仔細(xì)了。我講完了關(guān)于索倫人的火神節(jié)，之后我褒揚了下課時給我指出錯誤的芳， 那是個小巧玲瓏的小姑娘， 上課總會把亮亮的眼神投向我。她向我指出我昨日寫的畬族的藍(lán)姓應(yīng)當(dāng)是藍(lán)，不是蘭花的蘭。還有我褒揚了菲菲， 因為下課她跟我說此刻她的作業(yè)做完了總和涵一齊到曉風(fēng)書店去看書。 這下好多小朋友喊出來了， 說他們也到書店看書呀， 因為教師跟他們家長說帶小朋友到超市不如帶小朋友到書店。哈，聽到那里，我真的笑了 !看來我在家長會上說的話，很多家長記在心上，把話兒傳給了小朋友，并且真的在實施了?？刹?，我還記得上周日記中，有兩三個小朋友寫到書店的事呢 !作為語文教師，我努力鼓勵小朋友多看書，只要愛上看書了，學(xué)好語文應(yīng)當(dāng)是沒有問題的。當(dāng)然， 我此刻除了培養(yǎng)小朋友的讀書興趣外，還有我時時跟小朋友說要學(xué)會把書上的語言內(nèi)化為自身語言，這是讀書的根本，也是語文的目的。教育教學(xué)隨筆（二十）聽了程老肺的一席話，我也深有感觸，小班制條件下課堂教阜的價值取向與傳統(tǒng)課堂教阜相比較，它的優(yōu)勢的確很突出。我們都清楚阜習(xí)不是明白了什么， 記住了什么，習(xí)是阜生經(jīng)過自主活動對知識意義的主動建構(gòu)過程，在小班制條件下，便于教師針對阜生的認(rèn)識水平正確地選擇， 組織和設(shè)計教阜的資料，并以開放、對話的方式呈現(xiàn)。例如《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人形影不離的特點，但阜生對太陽和影子的位置關(guān)系搞不清，是教阜的難點。為了突破這一難點，40位小朋友在老肺的幫忙下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：今日，老肺把太陽公公也請來了， 想不想和太陽公公玩一玩,看看自我的影子什么時候在前， 什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右。40個小朋友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子。噢！影子甩不掉。這就是書上說的影子像條小黑狗， 常常跟著我。因為阜生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子阜生都能很直觀地看到， 根本不需要教師對身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現(xiàn)了玩中阜中玩的初衷。教育教學(xué)隨筆（二十一） ：午睡事件中午午睡的時候，我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：云天，你怎樣了，是不是不舒服聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說：教師，今日是我媽媽的生日， 早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物， 我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)當(dāng)送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫歡樂一家人畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭發(fā)有點卷得是媽媽，這個是我······聽了孩子的話我的眼角有點濕潤，我也由衷地感到高興， 覺得孩子長大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法， 可是讓她此刻必須把禮物放好，離園時送給媽媽，此刻必須立刻入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。教育教學(xué)隨筆（二十二）敏感的孩子夏月星是個活潑可愛、 小嘴甜甜的孩子， 平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的， 是全班孩子的開心果， 這不三天沒來幼兒園上學(xué)我還真有點想她了。 心里正這樣想著， 孩子就飄到我身邊來了， 臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙著報表， 沒及時和她打招呼， 等我忙完事情猛抬起頭來時， 映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉， 我立刻意識到自我的失誤， 趕緊向孩子補充遲到的問候：月星，剛才教師太忙了，對不起，你沒來幼兒園教師可想你了，來抱一抱孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。孩子是敏感的， 異常期望得到教師的關(guān)愛， 就連一聲問候， 也會使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。教育教學(xué)隨筆（二十三）當(dāng)小教師每次進(jìn)餐之前， 孩子們都要提前休息一會， 孩子們在休息時候小嘴也不會閑著， 不管這點就開始淘氣起來了， 想安靜會都安靜不了。 我左思右想有什么辦法呢？還真想到一個辦法，就是能夠讓孩子們安靜的趴在桌子上， 我給孩子講故事聽， 每次講完故事就開始吃飯了。有一次， 我在提問中發(fā)現(xiàn)孩子們根本就沒有聽進(jìn)去， 能記住故事資料的孩子真是少之又少。這回我在講的時候， 我組織了一個活動， 想讓每位孩子都當(dāng)小教師，把我講給他們聽的故事，讓他們當(dāng)小教師在重復(fù)的講給孩子們聽，等我講完以后，我先請上幾位小朋友講，這幾個孩子雖然講的不太流利， 可是經(jīng)過我的引導(dǎo)， 還是順利的講完了， 我還是給孩子鼓勵的給予肯定評價。第二次，我在請上的小朋友，就講的異常好，聽他講就明白，他聽故事的十分認(rèn)真，我在孩子們表揚了他，同時，還給其他的孩子們指明了努力的方向。從此，我在講故事的時候， 我又給孩子們提出了當(dāng)小教師的活動， 孩子們聽故事的認(rèn)真度明顯有所提高了。 我相信經(jīng)過我的培養(yǎng)， 還有耐心的教育， 加上我對孩子們的及時表揚，經(jīng)過一段時間孩子們就會養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。教育教學(xué)隨筆（二十四）玩具要回家玩具是孩子的最愛， 每一天區(qū)域活動時間總有 10幾個孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區(qū)域玩去了，教師不得不跟在后面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習(xí)慣呢我想了想， 于是在班里開展了一個玩具要回家的游戲， 我事先錄制好了表揚的語言和哭的聲音， 游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚， 并獎勵一個貼花， 落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在游戲中玩得不亦樂乎，在不知不覺中糾正了不良的壞習(xí)慣。經(jīng)過游戲孩子們明白了一個道理， 玩具玩完后必須要送回家， 不然他見不到媽媽會很悲痛很難過的。教育教學(xué)隨筆（二十五） ：由于和大家還不是很熟悉， 所以，對于4班的很多問題我還是寬嚴(yán)適度， 關(guān)鍵問題我絕不縱容， 重點問題進(jìn)行重點處理， 可是對于一些細(xì)節(jié)問題則讓放手讓班委去處理， 以此

來樹立班干部的威望，并且培養(yǎng)他們的管理本事。今日早晨進(jìn)班后大家都在忙忙碌碌， 收作業(yè)、 做值日，忙的不亦樂乎， 從中我看到有的同學(xué)沒有任何任務(wù)，可是沒有學(xué)習(xí)，坐在那里無所事事，或者東張西望、左顧右盼。應(yīng)對這種情景我沒有說什么，我的想法是： 第一、想看看這些同學(xué)什么時候能夠踏實學(xué)習(xí)； 第二、看看班委能不能看到這種現(xiàn)象。 讓我比較欣慰的是， 過了兩分鐘團支書丁海峰在教室中走了一周，就杜絕了不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。等到丁海峰做到自我的座位上時我對他豎起了大拇指。等所有同學(xué)完成任務(wù)后，我和孩子們談了自我的三點想法：第一、班委所做的完全是一種無私的付出， 其實他們在管理別人的同時是在耽誤自我的時間，但我們的班委毫無怨言，盡職盡責(zé)。將心比心，對此我很感動，所以，期望所有同學(xué)支持班委的工作， 有的時候他們也會犯錯誤， 有的時候語言可能會粗魯一些， 這個時候期望大家在支持他們的同時也要包容他們。第二、同樣是孩子， 為什么自我非要等待別人去管理呢， 所以每個人都要加強自律，抓緊時間第三、課代表、 收作業(yè)組長在工作時要盡量壓低聲音， 因為一個人聲音大了就會有幾個人隨之附和，于是班里給人呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是亂哄哄，讓人聽起來很不舒服， 所以，期望大家在公眾場合學(xué)生壓低聲音來說話。最終，再次感激班委的付出，因為有了你們的傾盡全力， 4班才會天天有提高，同時，期望每個孩子能夠加強自律，充分利用時間，不虛度光陰。教育教學(xué)隨筆（二十六） ：鬧事的淼森淼森是個看上去活躍的男孩子， 可是缺乏自信， 他時常自我在一個地方撒歡， 當(dāng)你走近他時，他卻又表現(xiàn)的不知所措。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，理圖書等。 于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給淼森去完成，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，理圖書等。 于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了， 每次工作得都異常認(rèn)真， 他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。 同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。 我只是為淼森供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友， 我在班里有很重要的位置。 鼓勵是給孩子一個機會表現(xiàn)自我的本事， 向自我證明他是環(huán)境中的一個有效分子， 他的行為能夠給自我和別人帶來進(jìn)取的影響。 孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認(rèn)識自我的潛能，不斷地發(fā)展 !自信是一個人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認(rèn)可開始，你做到了嗎教育教學(xué)隨筆（二十七） ：教師，請你吃糖一跨進(jìn)教室， 只見小吉拿著一包糖向我走來， 我還以為她要檢舉哪位同學(xué)帶零食了呢。沒想到小吉走到我面前，雙手捧著那包糖說：教師，我請你吃糖。我愣住了，喃喃道：你姐姐結(jié)婚了？不對呀。 你又沒姐姐教師， 是我公公家的女兒結(jié)婚了， 奶奶去喝喜酒拿回來好多糖啊，我想把這包送給你。哦，多謝??！我邊說邊琢磨著，我該不該收下她的禮物呀？拒絕，不好意思吧，這可是小吉的一片心意哦；收下，也不好吧，都說了不能帶零食，不能吃零食， 我收下了不就意味著我這個教師食言了朗讀聲早已停止， 學(xué)生們都注視著我倆， 我真是兩難呀， 可我不能影響學(xué)生的早自習(xí)呀。 先收下小吉的禮物再說吧。 我就在全班學(xué)生的注視下收下了小吉的禮物，把它放在講臺的抽屜里，然后讓學(xué)生繼續(xù)早讀。收了小吉的這份禮物， 我該怎樣做呀， 況且全班學(xué)生都看到了這一幕， 我得想個好計策。對了，獨樂樂不如眾樂樂吧， 我決定把小吉的這份禮物分給全班同學(xué)，讓學(xué)生和我一齊分享受這份愛。 那么多同學(xué)怎樣分呢？自我再去買些吧， 算是搞個小小的活動， 讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之余簡便片刻。 說干就干， 第三節(jié)課的下半節(jié)課， 我就借小吉的名義把歡樂和大家一齊分享?？粗鴮W(xué)生有說有笑，完全忘記了學(xué)習(xí)的煩悶，我的心境格外舒暢。學(xué)生自然而然明白享受之后就得更加努力了。多謝小吉的這份禮物， 讓我感受到了學(xué)生對我的愛， 也讓學(xué)生們歡樂相伴好好學(xué)習(xí)。教育教學(xué)隨筆（二十八） ：教師要公平雨涵是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛。教師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今日雨涵和幾個小朋友一齊擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說：教師，雨涵沒擦完就玩去了，我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。航宇撅著小嘴和幾個小朋友說開了：教師真偏心，雨涵沒擦完桌子就走了，教師也不批評她。這次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：就是，就是，教師不公平，偏向雨涵。聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給雨涵開綠燈，使雨涵在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿， 不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡雨涵不喜歡自我。我的做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。作為教師，必須要及時檢討自我的行為與做法， 因為教師的行為會直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。教育教學(xué)隨筆（二十九）今