《伯牙鼓琴》公開課優(yōu)秀教學設計教學目標：.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。.理解詞句的意思，體會朋友間相互理解、欣賞，知音難覓以及音樂的魅力。.探究學習，體會人物心理。教學重點：正確朗讀和背誦課文；體會朋友間知音難覓的情感。教學難點：能參考注釋讀懂每句話的意思，初步感受文言文的特點。教具準備：課件教學過程：一、課前朗讀，感悟友情.出示一組表達友情的古詩句：【課件2】海內存知己，天涯若比鄰。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。又送王孫去，萋萋滿別情。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。春草明年綠，王孫歸不歸。.學生讀，談體會。二、談話導入，走進課文.這組詩共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達了和朋友知己深厚感情，今天我們再來學習一篇寫知音的文言文。它千古傳誦，流傳至今。.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。.出示【課件3：課題】（板書題目：伯牙鼓琴）學生齊讀課題。三、讀通讀順，感知課文.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉巍.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。.古文的朗讀和現代文不同，要讀出節(jié)奏。再讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓。.學生再次自由朗讀課文。.點名讀，齊讀。四、初解知音，理解課文.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。（預設答案：再也不彈琴了。）.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預設答案：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）.從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法。.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學交流。.預設交流（1）我讀懂了“伯牙鼓琴，錘子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，錘子期聽他彈琴。師：讀了這一句，同學們有同學要質疑嗎？伯牙彈得好嗎？錘子期會欣賞嗎？我們看下去就懂了。（2）我讀懂了“方鼓琴而志在太山:這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現高山……（板書：伯牙鼓琴錘子期聽）師：錘子期說的“善哉”什么意思？（很好，很棒?。煟哼@里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。（3）我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就能彈出什么。（4）我讀懂了伯牙不論彈什么，錘子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。.假如現在你是錘子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。）五、拓展延伸，升華情感.引導升華，拓展探究。（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？（預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪能能?！趲煟菏前?，也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風一一生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風。③師：當伯牙鼓琴志在明月一一生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月?！軒煟汉靡粋€善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，錘子期真的都聽懂了，實在難得。這就是一一（預設答案：知音。）.理解文本，探究知音①師：在遇到錘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視錘子期為知音？（預設答案：因為其他人聽不懂，而鋪子期能聽懂他的琴聲?！趲煟耗敲?，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說）③師：可以想象，當擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說生：巍巍乎若太山。（板書：志在太山巍?。軒煟寒敳乐驹诹魉?。沒有人會像子期說一一生：湯湯乎若流水。（板書：志在流水湯湯）⑤師：當他沒遇到錘子期，聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？（預設答案：失望。寂寞。憂慮。渴望。……）⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰?！邘煟捍藭r，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學生感情讀文）⑨師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?！安榔魄俳^弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者?！辈罏槭裁凑J為子期是最后的知音？（預設答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣。……）（板書：死絕弦）.豐富內容，拓展課文①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？（預設答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望。……）②師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學生再有感情地讀最后一句。）③師：據史料記載，子期死后，俞伯牙曾經來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一壞±,慘然傷我心！傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風滿而皆朋友，欲覓知音難上難。六、積累背誦，拓展延伸.師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事,你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。然后交流。）.師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）.師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據這個典故編寫了一首樂曲《高山流水》全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。.師生分角色讀。.引導背誦。板書設計： 伯牙鼓琴俞伯牙鼓琴志在太山志在流水破琴絕弦互相欣賞錘子期聽若太山若流水死 知音難覓《伯牙鼓琴》優(yōu)秀教學設計教學目標:.會寫“哉、巍、弦”等5個生字。.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。.能根據注釋和“資料袋”的內容理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。.積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。教學重點：.憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。.感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；體會音樂藝術的無窮魅力。教學過程：一、激趣導入，揭示課題.課件出示與知音相關的句子。知音共飲醉當歌。知音世所稀。千金易得，知音難尋。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。春風滿而皆朋友，欲覓知音難上難。.學生自由朗讀，找出詩句的共同點。（都有“知音”一詞。）.教師過渡，板書課題。過渡：從剛才我們讀的這些詩句中，我們可以看出知音是何等珍貴。今天我們就來學習一篇關于知音的文言文，它講述的是春秋時期一個動人的故事，故事的名字叫--《伯牙鼓琴》（在黑板上板書課題。）.學生齊讀課題，弄清題意?！肮摹笔鞘裁匆馑?？（彈。）這里的“琴”指的是七弦古琴。（教師可出示古琴圖片。）二、初讀課文，檢測預習.自由讀文，注意把字音讀準，把句子讀通順。（1）學生大聲讀課文，讀兩至三遍，爭取讀通課文。（2）指名學生讀課文，讀后評價并相機正音。?需注意的字音：①“少選之間”的“少”讀三聲shao,不要讀成shio。②“湯湯乎若流水”中的“湯”讀shing,不要讀成ting。③“以為世無足復為鼓琴者”第一個“為"讀二聲wi,表示“以為，認為”；第二個“為"讀四聲wei,表示行為的對象。?朗讀時要讀好語氣詞“哉””乎二初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。.教師示范讀課文，引導學生注意停頓，試著用標記。（課件出示正確的朗讀停頓。）伯牙/鼓琴，錘子期/聽之。方鼓琴/而志在太山，錘子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山?！鄙龠x之間/而志在流水，錘子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水Ji子期死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世無/足復為鼓琴者。.全班根據朗讀停頓齊讀課文。預設：文言文的教學，誦讀應放在首位。學生只有反復誦讀，才能深入理解，并品悟出文言文的美感。這篇文言文篇幅很短，適合反復誦讀，所以在教學開始時教師可引導學生讀準音、讀準節(jié)奏、讀出韻味。三、再讀課文，整體感知1.回憶學習文言文的方法。過渡：“書讀百遍，其義自見”，同學們能把課文讀得正確、流利To課文中有一些難字、不常見字，你們是怎么理解它們的呢？段動人的故事。一個是著名的琴師，一個是普通的樵夫，伯牙為何會為子期之死而破琴絕弦，終身不復彈琴？我們接下來就一起品讀一下課文。四、品讀欣賞，深入探究.品讀課文，感悟“知音二過渡：同學們，今天我們學習的是一篇關于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”把課文分成兩部分嗎？學生嘗試劃分層次，概括層意。第一層（前三句話）：伯牙遇知音，欣喜萬分。第二層（最后一句話）：伯牙失知音，悲痛欲絕。.品味知音相遇之“喜、（1）默讀課文前三句話，思考：伯牙為何視錘子期為知音？從哪里可以看出來？（2）課件出示相關語句。方鼓琴而志在太山，錘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山J少選之間而志在流水，錘子期又曰:“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”預設：因為錘子期能聽懂伯牙的心聲、琴聲，所以伯牙視他為知己。錘子期雖然只是一個普通的樵夫，但音樂是不分貴賤的，這份藝術上的共鳴是極其難得的。錘子期從伯牙的音樂中聽懂了他這個人，而不僅僅是音樂本身。學生或許能說出其中的原因，但難以深刻理解其中蘊含的知音難求的深意。教師可以引導學生說說他與好友心有靈犀的感覺，有時只需一個眼神就能明白對方說的話，這種心心相印的感覺是令人非常愉悅的，能讓人體會到友誼的奇妙之處。而作為音樂家來說，音樂就是自己的事業(yè)和追求，如果有人能聽懂自己的音樂，明白自己的志向和胸懷，這難道不是件奇妙而美好的事情嗎？所以伯牙才會這么珍視錘子期這位朋友。（3）想象拓展，說話訓練。過渡：作為“琴仙”的伯牙，會用琴聲表達他的見聞、思緒、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么請大家展開豐富的想象，說說他的琴聲中還會出現哪些景物。①出示詞語?，學生齊讀。楊柳依依清風徐徐白雪皚皚明月皎皎②師生合作，完成句式訓練。伯牙鼓琴而志在清風，錘子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風伯牙鼓琴而志在白雪，錘子期曰：“善哉乎鼓琴，能皚乎若白雪」伯牙鼓琴而志在明月，錘子期日：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月」小結：只要是伯牙心里想的，錘子期全都知道，他真是伯牙的一-（學生補充“知音啊”）?！跋嘧R滿天下，知音能幾人！”得到人生的知己，如果用一個字來概括伯牙當時的心境，那就是一-（學生補充“喜”）。是啊，如果要用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是一（學生補充“欣喜萬分（4）學生齊讀前三句，讀出伯牙得遇知音的喜悅心情。.品味失去知音之“悲二（1）故事補白，渲染失知音之痛。過渡：伯牙與子期因琴相識，相處甚歡，并約好明年中秋老地方再見。第二年中秋，伯牙如約趕來，可是萬萬沒想到的是，等來的卻是子期病逝的消息。而對子期冰冷的墳墓，一位老人告訴他,子期病逝前一再叮囑自己死后要把遺體葬在江邊，等他的知音伯牙來的時候，能再聽到他的琴聲?？墒?，知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？傷心欲絕的伯牙以一種極端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？請大家齊讀最后一句。（2）學生齊讀課文最后一句，說說最后一句話的意思、。（3）出示補充資料。過渡：相傳伯牙在破琴絕弦之前，在子期墳前吟誦了一首詩，我們一起來讀一讀。憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一壞土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死?。?）教師配樂范讀詩歌，將學生的情感推向高潮。（5）學生配樂朗讀詩歌，思考：從這首詩中，你體會到伯牙怎樣的心情？用一個字來形容。（悲，痛。）用一個詞來形容。（傷心欲絕，肝腸寸斷，撕心裂肺。）.質疑探討，升華情感。（1）伯牙破琴絕弦，“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在破琴絕弦的同時也斷絕了什么？預設：引導學生從伯牙的職業(yè)來考慮，破琴絕弦意味著他將不再以琴師為業(yè)，也就斷了自己的前程。這更可見伯牙對和子期的這份友誼的珍視。（2）討論：你怎么看待伯牙破琴絕弦這一舉動？你是贊成還是反對？預設：學生可自由發(fā)言，對于這一舉動，可能有些學生會不贊成。比如伯牙是一位有名的音樂家，他從此以后不再彈琴，對音樂藝術的發(fā)展來說，這是多大的