————來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考————來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考————來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考幼兒大班教學設計幼兒園大班數(shù)學活動：比輕重設計意圖隨著年齡的增長，大班幼兒越來越喜歡擺弄和操作，并進行簡單的比較、分類、測量、判斷等活動，尤其對周圍生活中各類不同物品的輕重感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現(xiàn)其差異。針對這個特點，我設計了數(shù)學活動：比輕重，旨在讓幼兒用自然測量的方法學習比較物體的輕重，并通過目測、手握等方法判斷物體的輕重，發(fā)展感知與判斷能力?；顒幽繕?．學習用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量2．在探索過程中，能正確判斷并用語言表達物體的輕重。3．體驗采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感?；顒訙蕚?．豬、兔、狗毛絨玩具各一件；中型蹺蹺板；相關的電腦課件2．每人一個學具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個，棉花球一個，小磁鐵一塊，兩個完全相同的杯子和適量的水。活動過程1．情景導入。利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設動物樂園的情境，并進行演示。啟發(fā)幼兒用目測判斷的方法比較小動物的重量，說出幾個小動物中誰最重誰最輕、誰不重也不輕。師：今天天氣真好，小動物們都來玩蹺蹺板了，小朋友猜猜誰輕誰重。幼：蹺起來的小動物輕，沉下去的小動物重?！處熯\用設置情境的方法導入活動，以幼兒十分熟悉的壓蹺蹺板為例，通過目測的方法判斷輕重，生動自然、富有童趣，既成功導入了活動，又激發(fā)了幼兒學習的興趣。2．多種材料的探索。引導幼兒充分運用學具進行操作，感知不同物品的重量，學習比較物體的輕重。任意選擇兩件物品，感知并發(fā)現(xiàn)有的物品輕，有的物品重。師：請從小筐里拿起兩樣東西，放在手里掂一掂，說一說有什么感覺。幼：有的東西重，有的東西輕。比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。師：請拿出兩塊積木，是一樣大嗎?掂一掂，哪塊重，哪塊輕?幼：不一樣大。大的重，小的輕。比較同樣大小的玻璃球的輕重。師：試一試，兩個一樣大的玻璃球是怎樣的?幼：一樣重。發(fā)現(xiàn)同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻璃球重。師：掂一掂大小一樣的棉花球和玻璃球，你感覺有什么不同?幼：玻璃球重，棉花球輕。比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。師：掂一掂，大棉花球和小磁鐵，又是怎樣的感覺?幼：大花球輕，小磁鐵重?！變簢L試對多種材料進行探索與比較是此環(huán)節(jié)設計的亮點。教師為幼兒準備了豐富而適宜的活動材料，通過任意兩件物品的比較、大小不同積木的比較、同樣大小玻璃球的比較、同樣大小棉花球與玻璃球的比較、大棉花球與小磁鐵的比較，層層遞進，步步深入，激發(fā)了幼兒的主體性與探索、比較的熱情。3．生活中的運用。為幼兒提供兩個完全一樣的水杯，調動幼兒的學習主動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。先比較、判斷兩個水杯的重量。師：請幼兒拿出兩個完全一樣的杯子，放在手中掂一掂，感覺怎么樣?幼：一樣重。引導幼兒自由探索，體驗通過多種思維方式改變物體輕重。師：用什么方法能使兩個一樣重的杯子變成不一樣重。幼：盛進水或裝上東西。師：用什么樣的方法使現(xiàn)在不一樣重的杯子變成一樣重?幼：東西全倒掉或都裝上一樣多的東西。共2頁，當前第1頁12※數(shù)學活動應來源于生活并回歸生活。教師引導幼兒比較生活中兩個一樣的水杯的輕重，將活動引入生活，引導幼兒在生活中學習。在比較時，通過幼兒探索如何將兩個一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調動了幼兒思維的創(chuàng)造性，而對于思維品質的培養(yǎng)是大班數(shù)學活動必不可少的重要目標。4．利用課件，拓展思維。(1)傾斜的天平兩端分別是一個西瓜和幾個梨。師：請問天平兩邊怎樣才會平衡?幼：最好的辦法在蹺起來的那邊再放些梨。(2)天平兩端分別是：一支粗蠟燭和兩只細蠟燭，兩邊重量相同，教師將兩邊的蠟燭同時點燃。師：如果兩邊的蠟燭燃燒的速度一樣快，過一會兒天平還會是平衡的嗎?幼(爭辯后最終給出答案)：是平衡的。天平顯示皮球和冰塊一樣重。師：同樣重的皮球和冰塊，隨著時間的變化會發(fā)生什么樣的變化?幼：冰塊會變得越來越小，會越變越輕，天平會傾斜，皮球會滾掉。※通過前面的活動，幼兒對輕重有了感性的認識，為了進一步提升幼兒經(jīng)驗，挑戰(zhàn)幼兒思維，教師又利用生動的課件，通過對天平中不同的西瓜與梨，同等重量點燃著的蠟燭，皮球與融化冰塊的比較，為幼兒探索比較創(chuàng)造了良好的條件，使得幼兒在爭辯中，思維進一步激活并得到拓展?；顒友由?．豐富活動區(qū)材料，為幼兒提供豐富充足的物品，讓幼兒操作探索，發(fā)現(xiàn)學習。2．帶領幼兒到戶外，利用可操作的自然物比較輕重，到兒童樂園玩蹺蹺板，比較自己與同伴之間的輕重?；顒臃此荚摶顒觼碓从谟變荷?，體現(xiàn)了尊重幼兒的發(fā)展、讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想?；顒右婚_始，教師以游戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對比較輕重產(chǎn)生了興趣。接著，教師引導幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過對不同物品不同形式的比較，進行多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒積極思考，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。最后的環(huán)節(jié)，教師利用