脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。脊柱與四肢,神經(jīng)反射檢查要求1、熟悉脊柱、四肢的檢査方法及病理改變的臨床意義掌握神經(jīng)反射的檢查方法及臨床意義農(nóng)村義務(wù)教育作為農(nóng)村教育的主體,也是我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的奠基工程,對于提高我國綜合國力具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。為此,本文對農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的法律制度構(gòu)建做相關(guān)研究。一、明確界定各級政府的職責(zé)分擔(dān)當(dāng)前的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制實(shí)行的是“中央領(lǐng)導(dǎo)”“省級政府管理”“縣級政府為主”,突出了縣級政府在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)籌措中的地位;實(shí)際運(yùn)行過程中,中央和省、地(市)級的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)承擔(dān)責(zé)任比例也比較小,而且混亂,這樣的財(cái)政體制嚴(yán)重違背了權(quán)責(zé)統(tǒng)一的原則,也是成為阻礙農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的重要原因?！耙钥h為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制,并不等于“主管者”負(fù)擔(dān)“投資者”的責(zé)任,農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)由中央、省、地(市)、縣各級政府共同負(fù)責(zé)、合理分?jǐn)?。鑒于中央和省級政府集中了絕大部分財(cái)力,義務(wù)教育投資主體重心還應(yīng)繼續(xù)上移。因此,完善我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付法律制度的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是合理界定各級政府的責(zé)任分擔(dān),并以法律形式確定下來。二、完善農(nóng)村義務(wù)教育一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付是保障全國農(nóng)村義務(wù)教育的基本底線。教育公平與公共服務(wù)均等化是黨的“十七”大提出的重要指導(dǎo)方針,采用一般性均等化轉(zhuǎn)移支付,可以保證全國范圍內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn),確保我國地域內(nèi)最偏遠(yuǎn)、最貧窮地區(qū)也具備實(shí)施和發(fā)展義務(wù)教育的資金。然而目前我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度中卻存在著很多問題,嚴(yán)重影響到了一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付發(fā)揮其有效作用。因此必須完善農(nóng)村義務(wù)教育一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。三、完善農(nóng)村義務(wù)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付義務(wù)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付在項(xiàng)目確定上應(yīng)增強(qiáng)科學(xué)性,在支付形式上應(yīng)堅(jiān)持配套資金和非配套資金相結(jié)合。在立項(xiàng)的程序上改變目前“由上而下”的做法而堅(jiān)持“自下而上”的原則,即由各地區(qū)先根據(jù)義務(wù)教育發(fā)展中存在的實(shí)際問題和需求提出申請,然后報(bào)中央審批立項(xiàng)。在專項(xiàng)資金的支付形式上應(yīng)堅(jiān)持多樣性原則,實(shí)行積極差別對待,即對經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高、財(cái)力較強(qiáng)的地區(qū)宜采用配套資金或配套資金比例較高的支付方式,而對經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后、財(cái)力薄弱的地區(qū)宜采用非配套資金或配套資金比例較低的方式。只有增強(qiáng)立項(xiàng)的科學(xué)性,才能使有限的專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付資金在協(xié)調(diào)義務(wù)教育均衡發(fā)展中最大限度地發(fā)揮作用。四、結(jié)束語義務(wù)教育本身性質(zhì)決定其是一種純公共產(chǎn)品,農(nóng)村義務(wù)教育作為其中的重要部分,具有提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)、間接增加農(nóng)民收入、促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移等等非常重要的外溢屬性,它的發(fā)展有利于改變農(nóng)村落后經(jīng)濟(jì)局面,縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距,是我國建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要指標(biāo)。1實(shí)行分層教學(xué)的起因教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中強(qiáng)調(diào):“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,盡管年齡相同的學(xué)生有著某些方面的共同心理特征,但有句至理名言“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”所以我們教師應(yīng)該相信沒有完全相同的學(xué)生,他們在生理發(fā)展和心理特征方面客觀存在著差異性,教師一相情愿的“輸出狀態(tài)”,迫使學(xué)生被動的處于“輸入狀態(tài)”,久而久之,學(xué)生逐漸感到學(xué)習(xí)的枯燥無味性,他們感受不到親自發(fā)現(xiàn)知識,掌握知識和運(yùn)用知識的樂趣,妨礙了學(xué)生的個性、愛好和特長的發(fā)展。為了克服這種弊端,真正面向全體學(xué)生,因材施教,讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所用,我在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試,博采眾長,形成了“面向全體,分層施教,分類指導(dǎo),加強(qiáng)合作”的分層教學(xué)思路。分層教學(xué)把班級教學(xué)、分組教學(xué)及個別教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來,揚(yáng)長避短,在班級框架中進(jìn)行分組教學(xué)和個別教學(xué)。2實(shí)行分層教學(xué)的具體措施2.1分層教學(xué)的鋪墊――給學(xué)生精心分層、設(shè)組。經(jīng)過一段時間的師生共同學(xué)習(xí),教師對學(xué)生在接受知識和學(xué)習(xí)能力方面的差異有了一定的了解,并參照學(xué)生的測試分?jǐn)?shù),綜合的動態(tài)變化地將學(xué)生分為A、B、C三個層次,A為優(yōu)等生,他們對英語有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,接受能力強(qiáng),語感好,并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的為中等生,他們接受能力稍差,但有一定的能力和潛力,需要老師扶一把,給予一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生為后進(jìn)生,他們學(xué)習(xí)不自覺,基礎(chǔ)差,而且思維反應(yīng)慢,需要教師時刻關(guān)心、督促。然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組,并設(shè)A層學(xué)生為組長,每位組長負(fù)責(zé)自己一排的三位其他學(xué)生,負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查,課文的背誦,疑問的解答等。并向?qū)W生說明,這種情況和位置不是一成不變的,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、測試,如果發(fā)現(xiàn)A層學(xué)生成績下降,還不如B層學(xué)生,就把A層學(xué)生和B層學(xué)生調(diào)換,同樣,C層學(xué)生經(jīng)過努力成績進(jìn)步了,也可以調(diào)換。分組后有利于教師上課組織教學(xué),有利于教師上課輔導(dǎo),有利于批改作業(yè),有利于學(xué)生信息的反饋,充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。2.2分層教學(xué)的前提――備課的分層。備好課是上好課的前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)行分層教學(xué)后,這樣教師的備課難度加大,對教師提出更高要求。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生實(shí)際情況,分層次備課。要把握教學(xué)目標(biāo)同時,根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平,確定各層次學(xué)生的不同要求,讓各個層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲,讓A優(yōu)等生吃飽,思維得到擴(kuò)展,讓B等生吃好,掌握所新授的內(nèi)容,C后進(jìn)生通過分層的操練,其他學(xué)生的協(xié)助,盡可能跳起來吃到果子。2.3分層教學(xué)的核心――在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。2.3.1分層教學(xué)的熱身運(yùn)動,課前三分鐘的Topic。英語教學(xué)的課前運(yùn)動,有助于學(xué)生盡快的進(jìn)入到英語氛圍中來。許多教師采取了師生的一問一答,固然很和諧,自然。但只是少部分的學(xué)生活動,想回答問題而沒有被提問到的學(xué)生或根本不想回答問題的學(xué)生都沒有真正投入到教學(xué)活動中來,為了讓更多的學(xué)生自主的參與到英語環(huán)境中來可以分層設(shè)計(jì)不同層次的Topic,讓每個學(xué)生都有發(fā)揮的余地。如我教完幾單元后,在課前設(shè)計(jì)了不同層次的對話訓(xùn)練:①當(dāng)你和一位好朋友(上午、下午、晚上)見面后……②星期天你和爸爸、媽媽去動物園玩……③和你的伙伴自由編一段對話。這樣由高到低地不同層次的Topic使每個學(xué)生都有選擇的余地,學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色。2.3.2分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié),加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。2.3.2.1分層教學(xué)有利于小組間的對話訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中,要靈活運(yùn)用小組教學(xué)。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,至少要在小組內(nèi)形成一定的語言交際環(huán)境,誘導(dǎo)學(xué)生敢于開口,進(jìn)一步善于開口。因此要圍繞創(chuàng)造語言交際環(huán)境這一中心,活躍小組活動的形式和氛圍。方式可以采取先自由交談,再輪流代表小組發(fā)言,最后組與組問答對話、討論。同時英語教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科交際性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn),依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況,在正確的教學(xué)策略指導(dǎo)下選擇有效的方法。通過每節(jié)課以一種方式為主,多種方式為輔,并形成優(yōu)化組合。2.3.2.2分層教學(xué)有利于單詞的發(fā)音訓(xùn)練。在六年級的英語單詞教學(xué)中我基本采用自學(xué)的形式,即課前就布置學(xué)生預(yù)習(xí),自己查音標(biāo)及中文,在課堂上我往往先提問C層的后進(jìn)生朗讀,錯誤的單詞再由A層B層的學(xué)生糾正,還采用記分制,鼓勵C層學(xué)生,讀對一個可加兩顆星。這樣,大大調(diào)動了他們地積極性,他們在課前就主動去聽錄音,主動請組長糾音。單詞中的拼讀規(guī)則還可由同學(xué)歸納,這樣枯燥的單詞教學(xué)也變得生動起來,學(xué)生背單詞的速度也快了,記得也牢了。2.4分層教學(xué)的評價――考試及評價的分層化。教學(xué)中,由于教學(xué)進(jìn)度相同、教學(xué)內(nèi)容相同,當(dāng)然考試也相同。不過,為了鼓勵A(yù)級學(xué)生冒尖,同時又不挫傷B級同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,試題一定要梯度明顯,既要讓B級同學(xué)及格容易又要讓A級同學(xué)覺得拿高分不易。每次考試設(shè)有附加題,以此激發(fā)他們的上進(jìn)心及學(xué)習(xí)興趣。試題評析是一種延伸了的具有重復(fù)意義的復(fù)習(xí)課。它能有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、促成舉一反三、觸類旁通的知識遷移的能力提高。教師在進(jìn)行評析時,要多鼓勵學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),讓他們有成就感、以樹其信心。教師在分析學(xué)生答題誤區(qū)時,要對所有學(xué)生展現(xiàn)思路,通過分析類比使學(xué)生確實(shí)掌握解題的方法。對A層學(xué)生,教師在講評時,要講出試題的拓展和延伸。設(shè)計(jì)一些對應(yīng)性的練習(xí),供學(xué)生課后完成,以拓展學(xué)生的視野。對B層學(xué)生,重點(diǎn)要放在弄清題目的測試目標(biāo)和答題誤區(qū)上。2.5分層教學(xué)的延伸――練習(xí)作業(yè)的分層化。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高,教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況,及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此,教師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)問題,及時矯正。按不同層次的學(xué)生留給不同的作業(yè),每一層都有拔高的題型,這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于成績較好,有強(qiáng)烈求知欲、樂于探索創(chuàng)新的學(xué)生可以增加一些難度,以發(fā)揮其主觀能動性。而對于后進(jìn)生,則更需要老師的關(guān)心和督促,讓他們盡可能完成一般簡單的練習(xí),讓每個學(xué)生都有充分發(fā)揮的余地,都能享受到成功的喜悅?？傊?我們教師應(yīng)對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在“幫”字上下工夫,對中等生在“導(dǎo)”字上下工夫,對于優(yōu)等生在“引”字上下工夫,采用分層教學(xué)法的目的是不遺忘課堂中“每個角落”,讓每個學(xué)生都有展示自己的舞臺。脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。脊1脊柱與四肢,神經(jīng)反射檢查脊柱與四肢,神經(jīng)反射檢查2要求1、熟悉脊柱、四肢的檢査方法及病理改變的臨床意義掌握神經(jīng)反射的檢查方法及臨床意義要求3脊柱(Spine)脊柱是支持體重,保持正常的立位及坐位姿勢的重要支柱。脊柱的椎管可容納并保護(hù)脊髓。脊柱的病變主要表現(xiàn)為疼痛、姿勢或形態(tài)異常以及活動度受限等,檢査時應(yīng)注意其彎曲度、有無畸形、活動度是否受限有無壓痛及叩擊痛。脊柱(Spine)4脊柱彎曲度(一)生理彎曲度立位:側(cè)面觀察四個彎曲,似“S”生理彎曲背后觀察:無側(cè)彎方法:患者立位或坐位,檢查者用手指沿脊椎的棘突尖以適當(dāng)?shù)膲毫纳贤聞潐?劃壓后皮膚出現(xiàn)一條紅色充血線,以此線為標(biāo)準(zhǔn),觀察脊柱有無側(cè)彎。正常人無側(cè)彎脊柱彎曲度5生理彎曲度檢查方法用手指沿脊柱棘突從上向下劃壓生理彎曲度檢查方法6脊柱的解剖結(jié)構(gòu)(Anatomyofspine)脊柱的解剖結(jié)構(gòu)(Anatomyofspine)7脊柱彎曲度(二)病理性變形1.脊柱后凸:脊柱過度后彎稱為脊柱后凸(kyphosis),也稱為駝背(gbus)脊柱后凸多發(fā)生于胸段脊柱。脊柱后凸時前胸凹陷,頭頸部前傾。脊柱彎曲度8脊柱后凸脊柱后凸9GibbusGibbus10脊柱彎曲度脊柱后凸常見原因佝僂病:多在小兒或兒童期發(fā)病,坐位時胸段呈明顯均勻性向后彎曲,仰臥位時彎曲可消失結(jié)核病:青少年發(fā)病多,常見部位為胸椎下段,由于椎體被破壞、壓縮,棘突明顯向后突出,形成特征性的成角畸形。常伴有全身其它臟器的結(jié)核病變?nèi)绶谓Y(jié)核、腸結(jié)核、淋巴結(jié)核。脊柱彎曲度11脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件12脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件13脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件14脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件15脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件16脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件17脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件18脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件19脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件20脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件21脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件22脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件23脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件24脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件25脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件26脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件27脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件28脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件29脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件30脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件31脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件32脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件33脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件34脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件35脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件36脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件37脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件38脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件39脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件40脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件41脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件42脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件43脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件44脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件45脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件46脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件47脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件48脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件49脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件50脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件51脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件52脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件53脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件54脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件55脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件56脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件57脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件58脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件59脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件60脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件61脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件62脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件63脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件64脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件65脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件66脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件67脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件68脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件69脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件70脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件71脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件72脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件73脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件74脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件75脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件76脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件77脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件78脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件79脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件80脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件81脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件82脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件83脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件84脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件85脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件86脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件87脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件88脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件89脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件90脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件91脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件92脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件93脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件94脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件95脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件96脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件97脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件98脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件99脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件100脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件101脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件102脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件103脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件104脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件105脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件106脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件107脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件108脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件109脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件110脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件111脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件112脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件113脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件114脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件115脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件116脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件117脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件118脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件119脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件120脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件121脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件122脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件123脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件124脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件125脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件126脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件127脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件128脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件129脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件130脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件131脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件132脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件133脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件134脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件135脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件136脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件137脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件138脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件139脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件140脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件141脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件142脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件143脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件144脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件145脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件146脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件147脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件148脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件149脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件150脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件151脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件152脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件153脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件154脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件155脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件156脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件157脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件158脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件159脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件160脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件161脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件162脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件163脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件164脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件165脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件166脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件167脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件168脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件169脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件170脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件171脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件172脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件173脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件174脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件17541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?76脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。脊柱與四肢,神經(jīng)反射檢查要求1、熟悉脊柱、四肢的檢査方法及病理改變的臨床意義掌握神經(jīng)反射的檢查方法及臨床意義農(nóng)村義務(wù)教育作為農(nóng)村教育的主體,也是我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的奠基工程,對于提高我國綜合國力具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。為此,本文對農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的法律制度構(gòu)建做相關(guān)研究。一、明確界定各級政府的職責(zé)分擔(dān)當(dāng)前的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制實(shí)行的是“中央領(lǐng)導(dǎo)”“省級政府管理”“縣級政府為主”,突出了縣級政府在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)籌措中的地位;實(shí)際運(yùn)行過程中,中央和省、地(市)級的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)承擔(dān)責(zé)任比例也比較小,而且混亂,這樣的財(cái)政體制嚴(yán)重違背了權(quán)責(zé)統(tǒng)一的原則,也是成為阻礙農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的重要原因?！耙钥h為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制,并不等于“主管者”負(fù)擔(dān)“投資者”的責(zé)任,農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)由中央、省、地(市)、縣各級政府共同負(fù)責(zé)、合理分?jǐn)偂ｈb于中央和省級政府集中了絕大部分財(cái)力,義務(wù)教育投資主體重心還應(yīng)繼續(xù)上移。因此,完善我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付法律制度的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是合理界定各級政府的責(zé)任分擔(dān),并以法律形式確定下來。二、完善農(nóng)村義務(wù)教育一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付是保障全國農(nóng)村義務(wù)教育的基本底線。教育公平與公共服務(wù)均等化是黨的“十七”大提出的重要指導(dǎo)方針,采用一般性均等化轉(zhuǎn)移支付,可以保證全國范圍內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn),確保我國地域內(nèi)最偏遠(yuǎn)、最貧窮地區(qū)也具備實(shí)施和發(fā)展義務(wù)教育的資金。然而目前我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度中卻存在著很多問題,嚴(yán)重影響到了一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付發(fā)揮其有效作用。因此必須完善農(nóng)村義務(wù)教育一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。三、完善農(nóng)村義務(wù)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付義務(wù)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付在項(xiàng)目確定上應(yīng)增強(qiáng)科學(xué)性,在支付形式上應(yīng)堅(jiān)持配套資金和非配套資金相結(jié)合。在立項(xiàng)的程序上改變目前“由上而下”的做法而堅(jiān)持“自下而上”的原則,即由各地區(qū)先根據(jù)義務(wù)教育發(fā)展中存在的實(shí)際問題和需求提出申請,然后報(bào)中央審批立項(xiàng)。在專項(xiàng)資金的支付形式上應(yīng)堅(jiān)持多樣性原則,實(shí)行積極差別對待,即對經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高、財(cái)力較強(qiáng)的地區(qū)宜采用配套資金或配套資金比例較高的支付方式,而對經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后、財(cái)力薄弱的地區(qū)宜采用非配套資金或配套資金比例較低的方式。只有增強(qiáng)立項(xiàng)的科學(xué)性,才能使有限的專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付資金在協(xié)調(diào)義務(wù)教育均衡發(fā)展中最大限度地發(fā)揮作用。四、結(jié)束語義務(wù)教育本身性質(zhì)決定其是一種純公共產(chǎn)品,農(nóng)村義務(wù)教育作為其中的重要部分,具有提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)、間接增加農(nóng)民收入、促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移等等非常重要的外溢屬性,它的發(fā)展有利于改變農(nóng)村落后經(jīng)濟(jì)局面,縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距,是我國建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要指標(biāo)。1實(shí)行分層教學(xué)的起因教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中強(qiáng)調(diào):“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,盡管年齡相同的學(xué)生有著某些方面的共同心理特征,但有句至理名言“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”所以我們教師應(yīng)該相信沒有完全相同的學(xué)生,他們在生理發(fā)展和心理特征方面客觀存在著差異性,教師一相情愿的“輸出狀態(tài)”,迫使學(xué)生被動的處于“輸入狀態(tài)”,久而久之,學(xué)生逐漸感到學(xué)習(xí)的枯燥無味性,他們感受不到親自發(fā)現(xiàn)知識,掌握知識和運(yùn)用知識的樂趣,妨礙了學(xué)生的個性、愛好和特長的發(fā)展。為了克服這種弊端,真正面向全體學(xué)生,因材施教,讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所用,我在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試,博采眾長,形成了“面向全體,分層施教,分類指導(dǎo),加強(qiáng)合作”的分層教學(xué)思路。分層教學(xué)把班級教學(xué)、分組教學(xué)及個別教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來,揚(yáng)長避短,在班級框架中進(jìn)行分組教學(xué)和個別教學(xué)。2實(shí)行分層教學(xué)的具體措施2.1分層教學(xué)的鋪墊――給學(xué)生精心分層、設(shè)組。經(jīng)過一段時間的師生共同學(xué)習(xí),教師對學(xué)生在接受知識和學(xué)習(xí)能力方面的差異有了一定的了解,并參照學(xué)生的測試分?jǐn)?shù),綜合的動態(tài)變化地將學(xué)生分為A、B、C三個層次,A為優(yōu)等生,他們對英語有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,接受能力強(qiáng),語感好,并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的為中等生,他們接受能力稍差,但有一定的能力和潛力,需要老師扶一把,給予一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生為后進(jìn)生,他們學(xué)習(xí)不自覺,基礎(chǔ)差,而且思維反應(yīng)慢,需要教師時刻關(guān)心、督促。然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組,并設(shè)A層學(xué)生為組長,每位組長負(fù)責(zé)自己一排的三位其他學(xué)生,負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查,課文的背誦,疑問的解答等。并向?qū)W生說明,這種情況和位置不是一成不變的,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、測試,如果發(fā)現(xiàn)A層學(xué)生成績下降,還不如B層學(xué)生,就把A層學(xué)生和B層學(xué)生調(diào)換,同樣,C層學(xué)生經(jīng)過努力成績進(jìn)步了,也可以調(diào)換。分組后有利于教師上課組織教學(xué),有利于教師上課輔導(dǎo),有利于批改作業(yè),有利于學(xué)生信息的反饋,充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。2.2分層教學(xué)的前提――備課的分層。備好課是上好課的前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)行分層教學(xué)后,這樣教師的備課難度加大,對教師提出更高要求。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生實(shí)際情況,分層次備課。要把握教學(xué)目標(biāo)同時,根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平,確定各層次學(xué)生的不同要求,讓各個層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲,讓A優(yōu)等生吃飽,思維得到擴(kuò)展,讓B等生吃好,掌握所新授的內(nèi)容,C后進(jìn)生通過分層的操練,其他學(xué)生的協(xié)助,盡可能跳起來吃到果子。2.3分層教學(xué)的核心――在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。2.3.1分層教學(xué)的熱身運(yùn)動,課前三分鐘的Topic。英語教學(xué)的課前運(yùn)動,有助于學(xué)生盡快的進(jìn)入到英語氛圍中來。許多教師采取了師生的一問一答,固然很和諧,自然。但只是少部分的學(xué)生活動,想回答問題而沒有被提問到的學(xué)生或根本不想回答問題的學(xué)生都沒有真正投入到教學(xué)活動中來,為了讓更多的學(xué)生自主的參與到英語環(huán)境中來可以分層設(shè)計(jì)不同層次的Topic,讓每個學(xué)生都有發(fā)揮的余地。如我教完幾單元后,在課前設(shè)計(jì)了不同層次的對話訓(xùn)練:①當(dāng)你和一位好朋友(上午、下午、晚上)見面后……②星期天你和爸爸、媽媽去動物園玩……③和你的伙伴自由編一段對話。這樣由高到低地不同層次的Topic使每個學(xué)生都有選擇的余地,學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色。2.3.2分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié),加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。2.3.2.1分層教學(xué)有利于小組間的對話訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中,要靈活運(yùn)用小組教學(xué)。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,至少要在小組內(nèi)形成一定的語言交際環(huán)境,誘導(dǎo)學(xué)生敢于開口,進(jìn)一步善于開口。因此要圍繞創(chuàng)造語言交際環(huán)境這一中心,活躍小組活動的形式和氛圍。方式可以采取先自由交談,再輪流代表小組發(fā)言,最后組與組問答對話、討論。同時英語教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科交際性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn),依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況,在正確的教學(xué)策略指導(dǎo)下選擇有效的方法。通過每節(jié)課以一種方式為主,多種方式為輔,并形成優(yōu)化組合。2.3.2.2分層教學(xué)有利于單詞的發(fā)音訓(xùn)練。在六年級的英語單詞教學(xué)中我基本采用自學(xué)的形式,即課前就布置學(xué)生預(yù)習(xí),自己查音標(biāo)及中文,在課堂上我往往先提問C層的后進(jìn)生朗讀,錯誤的單詞再由A層B層的學(xué)生糾正,還采用記分制,鼓勵C層學(xué)生,讀對一個可加兩顆星。這樣,大大調(diào)動了他們地積極性,他們在課前就主動去聽錄音,主動請組長糾音。單詞中的拼讀規(guī)則還可由同學(xué)歸納,這樣枯燥的單詞教學(xué)也變得生動起來,學(xué)生背單詞的速度也快了,記得也牢了。2.4分層教學(xué)的評價――考試及評價的分層化。教學(xué)中,由于教學(xué)進(jìn)度相同、教學(xué)內(nèi)容相同,當(dāng)然考試也相同。不過,為了鼓勵A(yù)級學(xué)生冒尖,同時又不挫傷B級同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,試題一定要梯度明顯,既要讓B級同學(xué)及格容易又要讓A級同學(xué)覺得拿高分不易。每次考試設(shè)有附加題,以此激發(fā)他們的上進(jìn)心及學(xué)習(xí)興趣。試題評析是一種延伸了的具有重復(fù)意義的復(fù)習(xí)課。它能有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、促成舉一反三、觸類旁通的知識遷移的能力提高。教師在進(jìn)行評析時,要多鼓勵學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),讓他們有成就感、以樹其信心。教師在分析學(xué)生答題誤區(qū)時,要對所有學(xué)生展現(xiàn)思路,通過分析類比使學(xué)生確實(shí)掌握解題的方法。對A層學(xué)生,教師在講評時,要講出試題的拓展和延伸。設(shè)計(jì)一些對應(yīng)性的練習(xí),供學(xué)生課后完成,以拓展學(xué)生的視野。對B層學(xué)生,重點(diǎn)要放在弄清題目的測試目標(biāo)和答題誤區(qū)上。2.5分層教學(xué)的延伸――練習(xí)作業(yè)的分層化。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高,教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況,及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此,教師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)問題,及時矯正。按不同層次的學(xué)生留給不同的作業(yè),每一層都有拔高的題型,這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于成績較好,有強(qiáng)烈求知欲、樂于探索創(chuàng)新的學(xué)生可以增加一些難度,以發(fā)揮其主觀能動性。而對于后進(jìn)生,則更需要老師的關(guān)心和督促,讓他們盡可能完成一般簡單的練習(xí),讓每個學(xué)生都有充分發(fā)揮的余地,都能享受到成功的喜悅?？傊?我們教師應(yīng)對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在“幫”字上下工夫,對中等生在“導(dǎo)”字上下工夫,對于優(yōu)等生在“引”字上下工夫,采用分層教學(xué)法的目的是不遺忘課堂中“每個角落”,讓每個學(xué)生都有展示自己的舞臺。脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。脊177脊柱與四肢,神經(jīng)反射檢查脊柱與四肢,神經(jīng)反射檢查178要求1、熟悉脊柱、四肢的檢査方法及病理改變的臨床意義掌握神經(jīng)反射的檢查方法及臨床意義要求179脊柱(Spine)脊柱是支持體重,保持正常的立位及坐位姿勢的重要支柱。脊柱的椎管可容納并保護(hù)脊髓。脊柱的病變主要表現(xiàn)為疼痛、姿勢或形態(tài)異常以及活動度受限等,檢査時應(yīng)注意其彎曲度、有無畸形、活動度是否受限有無壓痛及叩擊痛。脊柱(Spine)180脊柱彎曲度(一)生理彎曲度立位:側(cè)面觀察四個彎曲,似“S”生理彎曲背后觀察:無側(cè)彎方法:患者立位或坐位,檢查者用手指沿脊椎的棘突尖以適當(dāng)?shù)膲毫纳贤聞潐?劃壓后皮膚出現(xiàn)一條紅色充血線,以此線為標(biāo)準(zhǔn),觀察脊柱有無側(cè)彎。正常人無側(cè)彎脊柱彎曲度181生理彎曲度檢查方法用手指沿脊柱棘突從上向下劃壓生理彎曲度檢查方法182脊柱的解剖結(jié)構(gòu)(Anatomyofspine)脊柱的解剖結(jié)構(gòu)(Anatomyofspine)183脊柱彎曲度(二)病理性變形1.脊柱后凸:脊柱過度后彎稱為脊柱后凸(kyphosis),也稱為駝背(gbus)脊柱后凸多發(fā)生于胸段脊柱。脊柱后凸時前胸凹陷,頭頸部前傾。脊柱彎曲度184脊柱后凸脊柱后凸185GibbusGibbus186脊柱彎曲度脊柱后凸常見原因佝僂病:多在小兒或兒童期發(fā)病,坐位時胸段呈明顯均勻性向后彎曲,仰臥位時彎曲可消失結(jié)核病:青少年發(fā)病多,常見部位為胸椎下段,由于椎體被破壞、壓縮,棘突明顯向后突出,形成特征性的成角畸形。常伴有全身其它臟器的結(jié)核病變?nèi)绶谓Y(jié)核、腸結(jié)核、淋巴結(jié)核。脊柱彎曲度187脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件188脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件189脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件190脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件191脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件192脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件193脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件194脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件195脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件196脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件197脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件198脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件199脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件200脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件201脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件202脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件203脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件204脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件205脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件206脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件207脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件208脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件209脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件210脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件211脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件212脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件213脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件214脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件215脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件216脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件217脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件218脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件219脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件220脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件221脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件222脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件223脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件224脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件225脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件226脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件227脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件228脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件229脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件230脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件231脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件232脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件233脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件234脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件235脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件236脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件237脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件238脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件239脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件240脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件241脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件242脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件243脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件244脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件245脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件246脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件247脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件248脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件249脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件250脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件251脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件252脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件253脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件254脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件255脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件256脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件257脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件258脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件259脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件260脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件261脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件262脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件263脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件264脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件265脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件266脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件267脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件268脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件269脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件270脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件271脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件272脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件273脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件274脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件275脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件276脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件277脊椎四肢神經(jīng)系統(tǒng)反射檢查課件