不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)新生兒顱內(nèi)出血2020年4月16日顱內(nèi)出血是新生兒期常見病,嚴(yán)重顱內(nèi)出血可引起小兒遠(yuǎn)期神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥。1》腦室周圍-腦室內(nèi)出血(是早產(chǎn)兒最常見的顱內(nèi)出血類型)02)其他部位的預(yù)內(nèi)出血:硬膜下出血、原發(fā)性蛛網(wǎng)膜下腔出血、腦實(shí)質(zhì)出血、小腦與基底核出血著名教育家葉圣陶曾指出：“什么是教育？簡(jiǎn)單的一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！苯處熞幸庾R(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。農(nóng)村剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生大部分受長(zhǎng)期生活習(xí)慣的影響，加之部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視不夠，缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、作業(yè)馬虎拖拉、上課開小差等問題。一、現(xiàn)狀分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的主要原因：一是學(xué)生受特定生活環(huán)境的影響。學(xué)生的父母常年在外打工，由祖父母、外祖父母代為管理，加之隔代親情的關(guān)系以及實(shí)際知識(shí)能力的缺乏，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理不到位，缺乏有效引導(dǎo)，長(zhǎng)期下來，學(xué)生養(yǎng)成了散漫自由、自我約束力低等不良行為習(xí)慣。二是缺少良好的家庭教育氛圍。大部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)自身接受文化教育的程度不高，無力完成對(duì)小學(xué)三年級(jí)以上學(xué)生家庭作業(yè)的輔導(dǎo)能力，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)不到位，家庭學(xué)習(xí)氛圍不濃，甚至有的家長(zhǎng)不能以學(xué)生發(fā)展為重，將家庭休閑娛樂與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)混為一談，進(jìn)而影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)性確立不準(zhǔn)確，缺乏自我認(rèn)定，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)理想的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生處于個(gè)人或短期目標(biāo)的指引，且在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不能以自我目標(biāo)為中心，形成長(zhǎng)期堅(jiān)持的品質(zhì)。另者，學(xué)生思維品質(zhì)的形成還不穩(wěn)定，缺乏自我約束與限制，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、改進(jìn)策略（一）讓傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)習(xí)的首要導(dǎo)向一是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。“興趣是最好的老師。”學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣是預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。在預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要難度適中，要具有一定的誘發(fā)性、趣味性和思考性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是養(yǎng)成聽課的習(xí)慣。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，觀察學(xué)生聽課時(shí)的動(dòng)作神情，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言；利用學(xué)生喜歡的游戲，如開火車游戲、組間競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)聽講習(xí)慣。三是作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。在作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，教師除了規(guī)范格式要求外，更要言傳身教，樹立榜樣，比如板書的規(guī)范書寫，學(xué)生作業(yè)批改的書寫等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（二）綜合思維能力的提升是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵1.培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)是思維性極強(qiáng)的一門學(xué)科，教師要通過多方位、多層次的啟發(fā)訓(xùn)練，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，積極參與，鍛煉思維能力。（1）激趣設(shè)疑。在深入了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材內(nèi)涵，教師要進(jìn)行全面系統(tǒng)的潛心研究，力求將教材內(nèi)容與社會(huì)生活相結(jié)合，讓教材走出文本，走出框架的束縛，設(shè)置富有情趣的問題，讓學(xué)生通過問題的引領(lǐng)進(jìn)而順藤摸瓜，逐步找到問題的根源，并在此過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣。（2）情景激勵(lì)。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中，激發(fā)探索知識(shí)、了解知識(shí)、掌握知識(shí)的欲望和信心，不斷提高他們進(jìn)一步探索問題的能力。要讓學(xué)生獨(dú)立思考，首先要選擇好素材，創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)新教材一年級(jí)上冊(cè)“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目（）○（）=12，14=（）○（）時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有條理地思考問題的能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）實(shí)踐操作。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師一方面要利用直觀教具進(jìn)行演示，另一方面要為學(xué)生的動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過教具的實(shí)際操作，領(lǐng)悟算理，并進(jìn)行歸納分析，從中概括出知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生形成邊看邊思的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中分析綜合，比較對(duì)照，抽象概括，逐步形成獨(dú)立的觀察與思考能力；要注意引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系，在復(fù)雜的問題情境中抓住關(guān)鍵，揭示規(guī)律；特別要注意培養(yǎng)求異思維，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主地分析、解決問題的能力，學(xué)生從書本中、演示中或反省錯(cuò)例中尋找問題的正確答案。2.培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。質(zhì)疑是人類打開知識(shí)寶庫(kù)大門的金鑰匙，只有具備創(chuàng)造性的人才，才是社會(huì)發(fā)展急需的人才。從小培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生思維發(fā)展的重中之重。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)從質(zhì)疑開始，教師要確切把握啟發(fā)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在疑難問題和新舊知識(shí)遷移中進(jìn)行質(zhì)疑，并在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象、問題進(jìn)行質(zhì)疑，并進(jìn)行小組討論交流，提出解決問題的方案。如設(shè)計(jì)題目：教師提供“兩個(gè)工程隊(duì)要修一條路，甲隊(duì)修要8天才能完成，乙隊(duì)修要6天才能完成”的兩個(gè)條件，學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)條件，提出不同的問題，并解答。經(jīng)過實(shí)際討論，學(xué)生提出了如下問題：“甲、乙兩隊(duì)合修需幾天完成？”“甲隊(duì)單獨(dú)修3天后，由乙隊(duì)單獨(dú)修完這條路還需幾天才能完成？”“甲隊(duì)單獨(dú)修3天后，與乙隊(duì)合修剩下的路，兩隊(duì)還需幾天才能完成？”“甲隊(duì)每天比乙隊(duì)少修多少？”“乙隊(duì)每天比甲隊(duì)多修多少？”等，學(xué)生逐步提出問題，并進(jìn)行了有效解決，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性。學(xué)生從兩個(gè)條件的相互關(guān)系中提出不同的問題，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維中不可缺少的智力基礎(chǔ)，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。3.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生未來團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生相互合作，采用參與式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能參與到活動(dòng)當(dāng)中，按照小組角色分配，在小組進(jìn)行有效活動(dòng)，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，不要流于形式。學(xué)生應(yīng)積極參與并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，通過活動(dòng)的參與讓學(xué)生體驗(yàn)到相互合作的重要性，并從中感受感知合作帶給學(xué)生的獲得感、幸福感，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。（三）家校互動(dòng)，形成監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)效工程，僅靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。讓家庭、社會(huì)、學(xué)校共同參與到教育中來，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑。社會(huì)要為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)發(fā)展；學(xué)校要為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供指導(dǎo)，形成有效學(xué)習(xí)的知識(shí)技能；家庭要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的督促，形成長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制，并逐步定型。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要通過多方位、多層次的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在感受、感知快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)技能、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣“興趣是最好的老師”。要激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最有效的方法是保持學(xué)生的好奇心。七年級(jí)學(xué)生由于心理的發(fā)展，非常喜歡歷史故事，在教學(xué)中把某些內(nèi)容故事化很有利教學(xué)。比如在上《星羅棋布的氏族聚落》一課時(shí)，將原始聚落先民的生活情況故事化，并且引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想乘坐時(shí)間機(jī)器回到半坡居民和河姆渡居民的聚落。讓學(xué)生想象在原始先民的聚落里與先民一起勞動(dòng)、做飯、生活等等的場(chǎng)景，這樣激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，還讓學(xué)生了解掌握了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)生活情況等內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)《中華大地的遠(yuǎn)古人類》時(shí)，學(xué)生由于對(duì)人類學(xué)會(huì)使用火并促進(jìn)人類進(jìn)化具有重要意義認(rèn)識(shí)不足，于是在教學(xué)中讓學(xué)生去想象大猩猩如果要學(xué)會(huì)使用火其過程會(huì)是多么艱難，而地球上的大猩猩懂得使用火又會(huì)是怎樣的一種情景。再如用地方史引起學(xué)生的興趣。講到山頂洞人時(shí)向?qū)W生介紹本縣（陽(yáng)高縣）的許家窯人遺址，向?qū)W生講述許家窯人是山頂洞人的后裔和他們當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景；（陽(yáng)高“許家窯人”是“山頂洞人”的后裔，據(jù)考察，許家窯人屬于舊石器時(shí)代中期文化，靠狩獵過著艱辛的原始母系氏族社會(huì)群族生活。）講魏孝文帝時(shí)介紹大同（平城）的相關(guān)內(nèi)容等等。2.巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，并讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷地獲得成功的喜悅?？鬃诱f過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睘榇艘⒅卦诮虒W(xué)中給學(xué)生設(shè)計(jì)激發(fā)其求知欲的問題。在學(xué)習(xí)《中華大地的遠(yuǎn)古人類》的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)問題鏈：人是從猴子變來的嗎？人與猿有什么不同？人是不是動(dòng)物？人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？我國(guó)境內(nèi)最早的居民是誰(shuí)？他們長(zhǎng)的什么樣子？吃什么東西？住在哪兒？把每個(gè)問題假設(shè)為一個(gè)“寶藏”，解決一個(gè)問題等于發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)，在成功的喜悅鼓勵(lì)下繼續(xù)前進(jìn)。3.將抽象的歷史內(nèi)容盡量形象化從思維特征看，七年級(jí)學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)上為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識(shí)。歷史事件具有特定時(shí)間、空間、人物等內(nèi)容特點(diǎn)，老師應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中借助現(xiàn)代媒體等手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的特定情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)有身臨其境的感覺，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生融入情景之中，由此達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在《秦帝國(guó)的興亡》的教學(xué)中，利用《英雄》影片片段導(dǎo)入新課，通過片中對(duì)英雄的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。當(dāng)學(xué)生看完影視資料時(shí)，學(xué)生已經(jīng)融入到歷史情景中，然后讓學(xué)生進(jìn)一步探究秦統(tǒng)一六國(guó)的歷史趨勢(shì)，評(píng)價(jià)秦始皇的功過。在教師適當(dāng)引導(dǎo)下使學(xué)生逐步形成了科學(xué)的歷史觀、正確的情感態(tài)度。再如在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立局面的形成》一課時(shí)，借助電視劇《三國(guó)演義》主題曲渲染歷史情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立即高漲起來，為教學(xué)成功開了個(gè)好頭。4.加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生由于對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的問題，教會(huì)其學(xué)習(xí)歷史的方法很重要。授之以魚不如授之以漁。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。因此我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。4.1順口溜法。順口溜的特點(diǎn)是順口簡(jiǎn)潔、巧妙有趣、方便記憶，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。歷史課堂教學(xué)中，順口溜運(yùn)用得恰如其分，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成教學(xué)目標(biāo)的完成，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。比如，學(xué)生對(duì)歷史朝代名稱、順序很不好掌握，于是我就把《中國(guó)歷史朝代歌》讓學(xué)生溜上幾遍，便可記住朝代名稱，又把握住了它們的時(shí)間順序。另外，在教學(xué)實(shí)踐中還要引導(dǎo)學(xué)生參與編寫順口溜，促成學(xué)生參與教學(xué)的全過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性和主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。4.2設(shè)計(jì)圖表。歷史知識(shí)點(diǎn)繁多而瑣碎，學(xué)生們往往對(duì)理清歷史線索、準(zhǔn)確地把握歷史概念感到困難，而且記憶的遺忘率高。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中，平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識(shí)，如果不構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，其用處就不明顯，一旦通過綜合性整理加以系統(tǒng)化，它們就變得非常有用了。水無常形，教無定法。只要教師有信心，并能從學(xué)生、教材等實(shí)際情況出發(fā)，打破常規(guī)，大膽探索新的教學(xué)方法，就一定能高效地完成歷史課程的教學(xué)。以上是我在幾年的教學(xué)中總結(jié)出來的一些歷史教學(xué)方法，與大家共勉。不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)不同分類新生兒解剖生理特1新生兒顱內(nèi)出血2020年4月16日新生兒顱內(nèi)出血2顱內(nèi)出血是新生兒期常見病,嚴(yán)重顱內(nèi)出血可引起小兒遠(yuǎn)期神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥。1》腦室周圍-腦室內(nèi)出血(是早產(chǎn)兒最常見的顱內(nèi)出血類型)02)其他部位的預(yù)內(nèi)出血:硬膜下出血、原發(fā)性蛛網(wǎng)膜下腔出血、腦實(shí)質(zhì)出血、小腦與基底核出血顱內(nèi)出血是新生兒期常見病,嚴(yán)重顱內(nèi)出血可引起小兒遠(yuǎn)期神經(jīng)系統(tǒng)3腦室周圍腦室內(nèi)出血流行病學(xué):腦室周圍腦室內(nèi)出血多發(fā)生在早產(chǎn)兒,尤其是胎齡<32周出生體重<1500g的極低出生體重兒。有統(tǒng)計(jì),早產(chǎn)兒孕周每減少1周,腦室內(nèi)出血發(fā)生率增加35%且重度腦室內(nèi)出血增加腦室周圍腦室內(nèi)出血4不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件5不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件6表211新生兒胎齡分類及定義分類名稱英文名稱驗(yàn)酸定義(周)足月兒3741“(260-293天)早期足月兒37-382fullterminfant晚期足月兒41-416早產(chǎn)兒37(<260天)晚期早產(chǎn)兒moderatepreterminfant32-33極早產(chǎn)兒verypreterminfant超早產(chǎn)兒過期產(chǎn)兒≥42(≥294天)表211新生兒胎齡分類及定義7根據(jù)出生體重分類01正常出生體重兒u出生體重2039低出生體重兒:出生體重<150002低出生體重兒:出生體重<250g超低出生體重兒:出生體重<100g03百大幾:出生體重20根據(jù)出生體重分類8不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件9根據(jù)出生體重與胎齡關(guān)系分類01適于胎齡幾:出生體重在同胎齡平均體重的第1090百分位02小于胎齡兒:出生體重在同胎齡平均體重的第10百分位以下;3大于胎齡兒:出生體重在同胎齡平均體重的第90百分位以根據(jù)出生體重與胎齡關(guān)系分類10不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件11不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件12不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件13不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件14不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件15不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件16不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件17不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件18不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件19不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件20不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件21不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件22不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件23不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件24不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件25不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件26不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件27不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件28不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件29不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件30不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件31不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件32不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件33不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件34不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件35不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件36不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件37不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件3866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特39不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)新生兒顱內(nèi)出血2020年4月16日顱內(nèi)出血是新生兒期常見病,嚴(yán)重顱內(nèi)出血可引起小兒遠(yuǎn)期神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥。1》腦室周圍-腦室內(nèi)出血(是早產(chǎn)兒最常見的顱內(nèi)出血類型)02)其他部位的預(yù)內(nèi)出血:硬膜下出血、原發(fā)性蛛網(wǎng)膜下腔出血、腦實(shí)質(zhì)出血、小腦與基底核出血著名教育家葉圣陶曾指出：“什么是教育？簡(jiǎn)單的一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！苯處熞幸庾R(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。農(nóng)村剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生大部分受長(zhǎng)期生活習(xí)慣的影響，加之部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視不夠，缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、作業(yè)馬虎拖拉、上課開小差等問題。一、現(xiàn)狀分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的主要原因：一是學(xué)生受特定生活環(huán)境的影響。學(xué)生的父母常年在外打工，由祖父母、外祖父母代為管理，加之隔代親情的關(guān)系以及實(shí)際知識(shí)能力的缺乏，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理不到位，缺乏有效引導(dǎo)，長(zhǎng)期下來，學(xué)生養(yǎng)成了散漫自由、自我約束力低等不良行為習(xí)慣。二是缺少良好的家庭教育氛圍。大部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)自身接受文化教育的程度不高，無力完成對(duì)小學(xué)三年級(jí)以上學(xué)生家庭作業(yè)的輔導(dǎo)能力，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)不到位，家庭學(xué)習(xí)氛圍不濃，甚至有的家長(zhǎng)不能以學(xué)生發(fā)展為重，將家庭休閑娛樂與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)混為一談，進(jìn)而影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)性確立不準(zhǔn)確，缺乏自我認(rèn)定，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)理想的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生處于個(gè)人或短期目標(biāo)的指引，且在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不能以自我目標(biāo)為中心，形成長(zhǎng)期堅(jiān)持的品質(zhì)。另者，學(xué)生思維品質(zhì)的形成還不穩(wěn)定，缺乏自我約束與限制，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、改進(jìn)策略（一）讓傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)習(xí)的首要導(dǎo)向一是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生的預(yù)習(xí)興趣是預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。在預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要難度適中，要具有一定的誘發(fā)性、趣味性和思考性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是養(yǎng)成聽課的習(xí)慣。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，觀察學(xué)生聽課時(shí)的動(dòng)作神情，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言；利用學(xué)生喜歡的游戲，如開火車游戲、組間競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)聽講習(xí)慣。三是作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。在作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，教師除了規(guī)范格式要求外，更要言傳身教，樹立榜樣，比如板書的規(guī)范書寫，學(xué)生作業(yè)批改的書寫等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（二）綜合思維能力的提升是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵1.培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)是思維性極強(qiáng)的一門學(xué)科，教師要通過多方位、多層次的啟發(fā)訓(xùn)練，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，積極參與，鍛煉思維能力。（1）激趣設(shè)疑。在深入了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材內(nèi)涵，教師要進(jìn)行全面系統(tǒng)的潛心研究，力求將教材內(nèi)容與社會(huì)生活相結(jié)合，讓教材走出文本，走出框架的束縛，設(shè)置富有情趣的問題，讓學(xué)生通過問題的引領(lǐng)進(jìn)而順藤摸瓜，逐步找到問題的根源，并在此過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣。（2）情景激勵(lì)。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中，激發(fā)探索知識(shí)、了解知識(shí)、掌握知識(shí)的欲望和信心，不斷提高他們進(jìn)一步探索問題的能力。要讓學(xué)生獨(dú)立思考，首先要選擇好素材，創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)新教材一年級(jí)上冊(cè)“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目（）○（）=12，14=（）○（）時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有條理地思考問題的能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）實(shí)踐操作。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師一方面要利用直觀教具進(jìn)行演示，另一方面要為學(xué)生的動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過教具的實(shí)際操作，領(lǐng)悟算理，并進(jìn)行歸納分析，從中概括出知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生形成邊看邊思的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中分析綜合，比較對(duì)照，抽象概括，逐步形成獨(dú)立的觀察與思考能力；要注意引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系，在復(fù)雜的問題情境中抓住關(guān)鍵，揭示規(guī)律；特別要注意培養(yǎng)求異思維，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主地分析、解決問題的能力，學(xué)生從書本中、演示中或反省錯(cuò)例中尋找問題的正確答案。2.培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。質(zhì)疑是人類打開知識(shí)寶庫(kù)大門的金鑰匙，只有具備創(chuàng)造性的人才，才是社會(huì)發(fā)展急需的人才。從小培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生思維發(fā)展的重中之重。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)從質(zhì)疑開始，教師要確切把握啟發(fā)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在疑難問題和新舊知識(shí)遷移中進(jìn)行質(zhì)疑，并在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象、問題進(jìn)行質(zhì)疑，并進(jìn)行小組討論交流，提出解決問題的方案。如設(shè)計(jì)題目：教師提供“兩個(gè)工程隊(duì)要修一條路，甲隊(duì)修要8天才能完成，乙隊(duì)修要6天才能完成”的兩個(gè)條件，學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)條件，提出不同的問題，并解答。經(jīng)過實(shí)際討論，學(xué)生提出了如下問題：“甲、乙兩隊(duì)合修需幾天完成？”“甲隊(duì)單獨(dú)修3天后，由乙隊(duì)單獨(dú)修完這條路還需幾天才能完成？”“甲隊(duì)單獨(dú)修3天后，與乙隊(duì)合修剩下的路，兩隊(duì)還需幾天才能完成？”“甲隊(duì)每天比乙隊(duì)少修多少？”“乙隊(duì)每天比甲隊(duì)多修多少？”等，學(xué)生逐步提出問題，并進(jìn)行了有效解決，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性。學(xué)生從兩個(gè)條件的相互關(guān)系中提出不同的問題，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維中不可缺少的智力基礎(chǔ)，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。3.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生未來團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生相互合作，采用參與式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能參與到活動(dòng)當(dāng)中，按照小組角色分配，在小組進(jìn)行有效活動(dòng)，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，不要流于形式。學(xué)生應(yīng)積極參與并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，通過活動(dòng)的參與讓學(xué)生體驗(yàn)到相互合作的重要性，并從中感受感知合作帶給學(xué)生的獲得感、幸福感，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。（三）家校互動(dòng)，形成監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)效工程，僅靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。讓家庭、社會(huì)、學(xué)校共同參與到教育中來，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑。社會(huì)要為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)發(fā)展；學(xué)校要為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供指導(dǎo)，形成有效學(xué)習(xí)的知識(shí)技能；家庭要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的督促，形成長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制，并逐步定型。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要通過多方位、多層次的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在感受、感知快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)技能、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣“興趣是最好的老師”。要激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最有效的方法是保持學(xué)生的好奇心。七年級(jí)學(xué)生由于心理的發(fā)展，非常喜歡歷史故事，在教學(xué)中把某些內(nèi)容故事化很有利教學(xué)。比如在上《星羅棋布的氏族聚落》一課時(shí)，將原始聚落先民的生活情況故事化，并且引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想乘坐時(shí)間機(jī)器回到半坡居民和河姆渡居民的聚落。讓學(xué)生想象在原始先民的聚落里與先民一起勞動(dòng)、做飯、生活等等的場(chǎng)景，這樣激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，還讓學(xué)生了解掌握了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)生活情況等內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)《中華大地的遠(yuǎn)古人類》時(shí)，學(xué)生由于對(duì)人類學(xué)會(huì)使用火并促進(jìn)人類進(jìn)化具有重要意義認(rèn)識(shí)不足，于是在教學(xué)中讓學(xué)生去想象大猩猩如果要學(xué)會(huì)使用火其過程會(huì)是多么艱難，而地球上的大猩猩懂得使用火又會(huì)是怎樣的一種情景。再如用地方史引起學(xué)生的興趣。講到山頂洞人時(shí)向?qū)W生介紹本縣（陽(yáng)高縣）的許家窯人遺址，向?qū)W生講述許家窯人是山頂洞人的后裔和他們當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景；（陽(yáng)高“許家窯人”是“山頂洞人”的后裔，據(jù)考察，許家窯人屬于舊石器時(shí)代中期文化，靠狩獵過著艱辛的原始母系氏族社會(huì)群族生活。）講魏孝文帝時(shí)介紹大同（平城）的相關(guān)內(nèi)容等等。2.巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，并讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷地獲得成功的喜悅?？鬃诱f過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睘榇艘⒅卦诮虒W(xué)中給學(xué)生設(shè)計(jì)激發(fā)其求知欲的問題。在學(xué)習(xí)《中華大地的遠(yuǎn)古人類》的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)問題鏈：人是從猴子變來的嗎？人與猿有什么不同？人是不是動(dòng)物？人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？我國(guó)境內(nèi)最早的居民是誰(shuí)？他們長(zhǎng)的什么樣子？吃什么東西？住在哪兒？把每個(gè)問題假設(shè)為一個(gè)“寶藏”，解決一個(gè)問題等于發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)，在成功的喜悅鼓勵(lì)下繼續(xù)前進(jìn)。3.將抽象的歷史內(nèi)容盡量形象化從思維特征看，七年級(jí)學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)上為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識(shí)。歷史事件具有特定時(shí)間、空間、人物等內(nèi)容特點(diǎn)，老師應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中借助現(xiàn)代媒體等手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的特定情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)有身臨其境的感覺，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生融入情景之中，由此達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在《秦帝國(guó)的興亡》的教學(xué)中，利用《英雄》影片片段導(dǎo)入新課，通過片中對(duì)英雄的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。當(dāng)學(xué)生看完影視資料時(shí)，學(xué)生已經(jīng)融入到歷史情景中，然后讓學(xué)生進(jìn)一步探究秦統(tǒng)一六國(guó)的歷史趨勢(shì)，評(píng)價(jià)秦始皇的功過。在教師適當(dāng)引導(dǎo)下使學(xué)生逐步形成了科學(xué)的歷史觀、正確的情感態(tài)度。再如在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立局面的形成》一課時(shí)，借助電視劇《三國(guó)演義》主題曲渲染歷史情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立即高漲起來，為教學(xué)成功開了個(gè)好頭。4.加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生由于對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的問題，教會(huì)其學(xué)習(xí)歷史的方法很重要。授之以魚不如授之以漁。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。因此我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。4.1順口溜法。順口溜的特點(diǎn)是順口簡(jiǎn)潔、巧妙有趣、方便記憶，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。歷史課堂教學(xué)中，順口溜運(yùn)用得恰如其分，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成教學(xué)目標(biāo)的完成，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。比如，學(xué)生對(duì)歷史朝代名稱、順序很不好掌握，于是我就把《中國(guó)歷史朝代歌》讓學(xué)生溜上幾遍，便可記住朝代名稱，又把握住了它們的時(shí)間順序。另外，在教學(xué)實(shí)踐中還要引導(dǎo)學(xué)生參與編寫順口溜，促成學(xué)生參與教學(xué)的全過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性和主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。4.2設(shè)計(jì)圖表。歷史知識(shí)點(diǎn)繁多而瑣碎，學(xué)生們往往對(duì)理清歷史線索、準(zhǔn)確地把握歷史概念感到困難，而且記憶的遺忘率高。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中，平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識(shí)，如果不構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，其用處就不明顯，一旦通過綜合性整理加以系統(tǒng)化，它們就變得非常有用了。水無常形，教無定法。只要教師有信心，并能從學(xué)生、教材等實(shí)際情況出發(fā)，打破常規(guī)，大膽探索新的教學(xué)方法，就一定能高效地完成歷史課程的教學(xué)。以上是我在幾年的教學(xué)中總結(jié)出來的一些歷史教學(xué)方法，與大家共勉。不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)不同分類新生兒解剖生理特40新生兒顱內(nèi)出血2020年4月16日新生兒顱內(nèi)出血41顱內(nèi)出血是新生兒期常見病,嚴(yán)重顱內(nèi)出血可引起小兒遠(yuǎn)期神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥。1》腦室周圍-腦室內(nèi)出血(是早產(chǎn)兒最常見的顱內(nèi)出血類型)02)其他部位的預(yù)內(nèi)出血:硬膜下出血、原發(fā)性蛛網(wǎng)膜下腔出血、腦實(shí)質(zhì)出血、小腦與基底核出血顱內(nèi)出血是新生兒期常見病,嚴(yán)重顱內(nèi)出血可引起小兒遠(yuǎn)期神經(jīng)系統(tǒng)42腦室周圍腦室內(nèi)出血流行病學(xué):腦室周圍腦室內(nèi)出血多發(fā)生在早產(chǎn)兒,尤其是胎齡<32周出生體重<1500g的極低出生體重兒。有統(tǒng)計(jì),早產(chǎn)兒孕周每減少1周,腦室內(nèi)出血發(fā)生率增加35%且重度腦室內(nèi)出血增加腦室周圍腦室內(nèi)出血43不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件44不同分類新生兒解剖生理特點(diǎn)及護(hù)理特點(diǎn)課件45表211新生兒胎齡分類及定義分類名稱英文名稱驗(yàn)酸定