51第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結構5.1第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結構

生物18

第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性

第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結構

一、學問結構

二、教學目標

1、舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。

2、爭論某一生態(tài)系統(tǒng)的結構。

3、嘗試建構生態(tài)系統(tǒng)的結構模型。

三、教學重點、難點及解決方法

1、教學重點及解決方法

[教學重點]

爭論某一生態(tài)系統(tǒng)的結構。

[解決方法]

⑴結合教材中池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖解，引導同學觀看分析該生態(tài)系統(tǒng)中的各種無機環(huán)境要素和生物組成，列舉出這些成分，再引導同學從各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的功能的角度對這些成分進行分類，給誕生產者、消費者及分解者的名稱。

⑵群落中生物之間的"養(yǎng)分聯系'就是生態(tài)系統(tǒng)的"生命線'。其主要形式就是"食物聯系'。以教材中的圖示為例，分析生物之間的食物關系，從而建立食物鏈、養(yǎng)分級和食物網的概念。

[解決方法]

在各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，都包括有非生物的物質和能量，植物、動物和微生物等組成成分。這些組成成分之間并不是毫無聯系的，而是通過物質和能量的聯系形成肯定的結構。

四、課時支配

1課時。

五、教學方法

啟發(fā)式、講解法。

六、教具預備

相關圖片、資料。

七、同學活動

1、問題探討、思索與爭論。

2、閱讀教材。

八、教學程序

（一）明確目標

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

導入：從群落的演替可以看出，肯定區(qū)域內無機環(huán)境的狀況，打算了哪些生物能夠在這一區(qū)域定居和繁衍；生物群落的存在又轉變著無機環(huán)境。在環(huán)境條件大體相同的地方，群落的外貌和結構往往也相近或相像。這些都說明生物群落與無機環(huán)境有著密不行分的聯系。

生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)就是在肯定的時間和空間內，在各種生物之間以及生物與無機環(huán)境之間，通過能量流淌和物質循環(huán)而相互作用的一個自然系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)有肯定的范圍，它的范圍可大可小，地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，它包括地球上的全部生物及其無機環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)概論的內涵有四個方面：空間和時間界限；系統(tǒng)的基本組成；系統(tǒng)的基本功能；系統(tǒng)在功能上統(tǒng)一的結構基礎和進展趨勢。

生態(tài)系統(tǒng)類型眾多，分類如下：

我們討論生態(tài)系統(tǒng)的中心就是它的結構和功能，而討論生態(tài)系統(tǒng)的結構，首先要討論清晰生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，然后還要討論各組成成分之間的聯系。

同學閱讀教材p8991相關內容，投影池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解，食物鏈和食物網圖解，設置下列問題：

1、這個生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？盡可能多地列出它們的名稱。

2、分析這些生物之間的食物聯系，你能畫出多少條食物鏈？與其他同學畫出的食物鏈進行比較，分析各自畫出的食物鏈是否需要修改，共同完成該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網。

3、這個生態(tài)系統(tǒng)中，在食物鏈之外還有哪些成分？它們對這個生態(tài)系統(tǒng)來說是不行缺少的嗎？為什么？

4、每一個生