《大堰河──我的保姆》學(xué)案《大堰河──我的保姆》學(xué)案（精選7篇）

《大堰河──我的保姆》學(xué)案篇1

［教學(xué)目標(biāo)］

1.有感情地朗讀全詩，學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培育同學(xué)閱讀詩歌的力量。

2.通過分析人物形象，理清詩人情感進(jìn)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱鬧的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美力量。

3.熟悉本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

［課時支配］

兩課時

［教學(xué)過程］

第一課時

一、學(xué)問鏈接：

1.題目簡說

這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)受，抒發(fā)了他對保姆大堰河真摯的懷念和熱忱的贊美，表達(dá)了詩人對舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒出名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷。

2.簡介

艾青，原名蔣海澄，1910年誕生于浙江省金華縣畈田蔣村，我國現(xiàn)代聞名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《我愛這土地》、《給烏蘭諾娃》、《礁石》等。

艾青誕生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)夫家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開頭讀書，但依舊受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被卑視的空氣里長大”的。

1932年詩人加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，.反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些手無寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年。《大堰河──我的保姆》即寫于詩人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他觀察了漫天飄舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇。

3.寫作背景

艾青在大堰河家生活的狀況以及大堰河對他的影響。

艾青1歲至5歲的孩提歲月，都是在大堰河家度過的。從詩的第3節(jié)，我們可以看出，大堰河非常疼愛自己的乳兒。大堰河的幾個孩子，和艾青就象親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。大堰河不僅用甘甜的乳汁培育了艾青的成長，而且她那純樸、和善、勤勞的品性和勞動農(nóng)夫的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到暖和，得到寵愛。大堰河很愛我，我也愛她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了農(nóng)夫的那種愁悶和傷感，使我對中國農(nóng)夫有了一種朦朧的初步印象”因此，在他后來走上詩歌創(chuàng)作道路時，他是那樣深沉地唱歌土地、唱歌農(nóng)夫、唱歌廣闊勞苦群眾為抵抗黑暗、壓迫與殘暴而進(jìn)行的斗爭。人們稱這位詩人是“農(nóng)夫的后裔”、“農(nóng)夫的兒子”。

30年月末在上海，有一位詩人見到艾青時，感動地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以傲慢地說：中國有大堰河！”爾后很多年中，也有一些人把“大堰河”誤會為一條河流。但是，假如我們把擁有半個多世紀(jì)創(chuàng)作歷程并在國內(nèi)外獲得崇高聲譽(yù)的艾青的詩歌，比方為一條巨大的河流的話，那么，它的永不枯竭的源頭，就是“大堰河”！它的情愫，它的主題，它的美，都可以從這個源頭找到答案。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、正字音

大堰（yàn）河青苔（tái）荊棘（jí）虱（shī）子掐（qi?。┧?/p>

火缽（bō）灶（zào）火忸怩（niǔní）冰屑（xiè）麥糟（zāo）

燉（dùn）肉團(tuán)箕（jī）凌（línTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給同學(xué)以視覺、聽覺上沖擊，激發(fā)同學(xué)

的愛好，同時用這首作品引出“母愛”這一話題。

播放片段后，老師以“我們今日共同學(xué)習(xí)一篇贊美特別母愛的詩歌，艾青的《大堰河──

我的保姆》”導(dǎo)入新課。

投影課題：課題背景設(shè)計(jì)為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。

投影“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

（二）自讀課文，整體感知

讓同學(xué)自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛。

同時投影自讀時的任務(wù)：試在腦海中為大堰河“畫像”——目的讓同學(xué)從整體把握大堰河

的形象。

自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。

（三）合作探究

1、自讀課文后，讓同學(xué)四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：依據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河

填寫一份“檔案”，可依據(jù)老師供應(yīng)的表格，也可自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的讓同學(xué)

自由發(fā)揮。

表格見課件

老師巡察，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展同學(xué)思維。

五分鐘后，老師提問，檢查同學(xué)爭論狀況。并讓同學(xué)說明理由，相機(jī)讓同學(xué)朗讀詩文，體

會感情。

預(yù)想可能出現(xiàn)不全都的回答：

屬相：?！倘柝?fù)重、悄悄奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地

豬——任人宰割、不知抵抗

兔、羊——溫存和善......

血型:O——奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者

其他型——同學(xué)可能從大堰河性格方面考慮

身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。

健康狀況——估量同學(xué)會寫出“養(yǎng)分不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。

人生信條——同學(xué)的答案會是豐富多采的。老師適時說出自己的熟悉：套用魯迅先生的名

言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，主動去課文中篩選有用信息，并發(fā)揮想象，

對“大堰河”加深熟悉，使這一形象在同學(xué)心目中明晰起來。也能使同學(xué)把這篇較長的文

章讀短，從而突破教學(xué)難點(diǎn)中的第（2）點(diǎn)。同時也避開了就課本講課文的簡潔枯燥乏味

。

2、老師：“既然是檔案，照片必不行少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片

更符合大堰河的形象。”

依次投影四副母子圖，最終將四副圖定格在屏幕上，讓同學(xué)爭論爭鳴。

預(yù)想可能出現(xiàn)的狀況：

同學(xué)會在其次副和第三副之間發(fā)生爭議。

處理方法：發(fā)動同學(xué)進(jìn)行爭鳴。要求從文中找依據(jù)，言之有理。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)愛好，對大堰河的熟悉由抽象的概念上升為詳細(xì)的外

在形象。讓同學(xué)在爭鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。

（四）觀看觀看MTV《懂你》

體會片中母親的形象

老師：“分析了大堰河的形象后，讓我們再感受另一分宏大的母愛，請觀賞《懂你》，大

家要留意畫面中的故事?！?/p>

老師播放MTV《懂你》片段，同學(xué)悄悄感受。老師也可用包含深情的語言敘說這一片段的

故事。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：1、由大堰河這一特別的母愛擴(kuò)展到廣泛的母愛，擴(kuò)展到同學(xué)的內(nèi)心

，引起同學(xué)感情上的共鳴。2、將同學(xué)由合作探究的熱鬧氣氛過渡對感受母愛的深沉氣氛

。

（五）誦讀課文

讓同學(xué)再讀課文。同時投影要求：

1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？

2、找出讓你感動的語段，反復(fù)誦讀，體會感情

同學(xué)任意選擇一段朗讀，老師相機(jī)評價。必要時反復(fù)讀，直至老師范讀一段。

同學(xué)朗讀后，老師可適時提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一

下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”

之后讓同學(xué)讀課文最終一段。將最終一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓同學(xué)了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。并將對大

堰河的感情升華為同學(xué)對自己母親的感謝之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情

融入到課文中。

預(yù)想可能出現(xiàn)的狀況：

同學(xué)可能會由于害羞不愿說自己母親的事。

處理方法：老師要用誠意去打消同學(xué)害羞心理。

（六）課內(nèi)（外）練筆

老師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母

愛，人類情感走廊中的上品，宏大永久是它的同義語。母親的一個關(guān)切的眼神，一聲輕輕

的召喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應(yīng)刻骨銘心？

用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對母親的感謝之情吧！”

投影要求：以“母愛”為話題寫一段文字，50~150字即可

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓同學(xué)由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)。

預(yù)想可能出現(xiàn)的狀況：時間緊急，同學(xué)無時間寫。

處理方法：1、留作課下作業(yè)2、讀一篇同學(xué)寫的片段

（七）結(jié)束語：

學(xué)習(xí)這課，我們不僅要學(xué)會分析人物形象，誦讀時把握感情，更重要的是，通過這課讓我

們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們在生活中更好地珍視母愛，更好地

愛我們的母親！

[1]

《大堰河──我的保姆》學(xué)案篇7

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

一、熟悉大堰河這個人物形象。

二、誦讀詩歌，體會的感情。

三、情感目標(biāo)：加深對母愛的熟悉。

［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］

對大堰河形象的熟悉。

［學(xué)習(xí)難點(diǎn)］

作品寫作時代、背景離現(xiàn)實(shí)時代較遠(yuǎn)，同學(xué)熱忱較難調(diào)動。

［教學(xué)時數(shù)］

1課時。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課

1.利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給同學(xué)以視覺、聽覺上沖擊，激發(fā)同學(xué)的愛好，同時用這首作品引出“母愛”這一話題。播放片段后，老師以“我們今日共同學(xué)習(xí)一篇贊美特別母愛的詩歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”導(dǎo)入新課。

2.1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飄舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的一般農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今日我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

二、介紹

艾青(1910--1996),原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人，現(xiàn)代詩人。

1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院。1929年在林風(fēng)眠校長的鼓舞下到巴黎勤工儉學(xué)，在學(xué)習(xí)繪畫的同時，接觸歐洲現(xiàn)代派詩歌。比利時詩人凡爾哈侖給他的影響。1932年創(chuàng)作第一首詩《會合》，此詩以筆名“莪伽”發(fā)表于同年七月出版的《北斗》第2卷第3、4期合刊。

1932年5月回到上海，加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并組織春地畫社。7月，被捕入獄，在獄中翻譯凡爾哈侖的詩作并創(chuàng)作了名篇《大堰河——我的保姆》。接著創(chuàng)作了《蘆笛》、《巴黎》等。

1935年10月，經(jīng)保釋出獄。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后到武漢，寫下《雪落在中國的土地上》。1938年初到西北地區(qū)，創(chuàng)作了《北方》等詩篇。同年到桂林，任《廣西日報》副刊編輯，又與戴望舒合辦詩刊《頂點(diǎn)》，此間較重要作品有《詩論》。

1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地，參與抗日救亡活動。1940年到重慶任育才學(xué)校文學(xué)系主任，不久赴延安，在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會工作。此時代表作有《向太陽》等。1944年獲模范工獎狀，并加入中國共產(chǎn)黨。

1941年到延安，參與延安文藝座談會，主編《詩刊》。1945年10月隨華北文藝工作團(tuán)到張家口，后任華北聯(lián)合高校文藝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)工作，寫有《布谷鳥》等詩。

1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職。1957年被錯劃為右派分子，1958年到黑龍江農(nóng)墾農(nóng)場勞動，1959年轉(zhuǎn)到.石河子墾區(qū)。*中一再遭到批判。

1976年10月后重新獲得寫作權(quán)利，任中國作家協(xié)會副.、國際筆會中國中心副會長，1979年徹底平反后，寫下《歸來的歌》、《光的贊歌》等大量詩歌。

1985年被法國授予文學(xué)藝術(shù)勛章。

詩把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運(yùn)之中，表現(xiàn)出對光明的熱鬧憧憬與追求，富有劇烈的時代感和現(xiàn)實(shí)性，感情深摯，風(fēng)格獨(dú)特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風(fēng)的重要詩人。

著有詩集《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《歸來的歌》等，論文集有《詩論》、《艾青談詩》等。

從詩歌風(fēng)格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思索人生。他的“歸來”之歌，內(nèi)容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術(shù)更為圓熟。建國后出版的詩集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》、《春天》、《歸來的歌》、《彩色的詩》、《域外集》、《雪蓮》、《艾青詩選》等。艾青以其布滿藝術(shù)個性的唱歌卓然成家，實(shí)踐著他“樸實(shí)、單純、集中、明快”的詩歌美學(xué)主見。

其詩作《我愛這土地》《大堰河--我的保姆》被選入人教版中學(xué)語文教材。

三、文章疏導(dǎo)

《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩。追溯詩人的身世，可以為我們找到解讀這首詩的鑰匙。

艾青，原名蔣海澄，1910年誕生于浙江金華畈田蔣村一個地主家庭。據(jù)說艾青誕生后，一個算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。而親生父母對他特別冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的暖和。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦和善的農(nóng)村婦女深愛著她的乳兒，給了他暖和的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。

1932年，艾青由于參與進(jìn)步活動被.*關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河──我的保姆》。

四、整體把握

1.這首詩一共13節(jié)，可分為三部分。

第1、2節(jié)為第一部分，寫“我”和大堰河雖然階級出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子”。詩從一開頭就顯示了它鮮亮的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩奠定了濃郁的抒情基調(diào)。

第3～10節(jié)為其次部分。詩人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞和善、為生活奔忙而受盡苦難的一生。

第3節(jié)，“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，大堰河已經(jīng)故去，詩人描述了她的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。

第4節(jié)，詩人飽含深情地回憶起“我”與大堰河一起度過的貧苦、然而卻讓“我”感到無限暖和的生活?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，摩挲我；/在你……之后”，連續(xù)用了8個“在你……之后”的句式，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話語中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛和善的行為在“我”心中投下了母愛的光輝。

第5節(jié)僅4行，敘述了“我”離開大堰河時的狀況。雖然是簡短的過渡，詩人卻捕獲了離別場面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭？”

第6節(jié)，將“我”回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對比?！拔易隽松业母改讣依锏男驴土耍　辈⑴c第4節(jié)一樣，連續(xù)使用排比長句，表現(xiàn)“我”在自己家里的生疏感、拘束感。

第7節(jié)，寫大堰河“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”，“用抱過我的兩臂勞動了”。連續(xù)使用六個“她含著笑……”，一方面寫出了她勞動時的樂觀態(tài)度，另一方面寫出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都呈現(xiàn)了一幅令人心酸的畫面。

第8節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對乳兒的淳樸情感。她像對親生兒子一樣，疼愛自己的乳兒，在他身上寄予了盼望。

第9、10節(jié)，寫大堰河臨終的狀況，“乳兒不在她的旁側(cè)”，她帶著遺憾，“含淚”離開了這個凄涼的世界。

第11～13節(jié)為第三部分。詩人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對母親的情感，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩”。并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對廣闊勞動人民的尊敬之情。

2.關(guān)于《大堰河——我的保姆》

《大堰河——我的保姆》是在獄中寫的成名作。詩中的人物形象可說是實(shí)有其人和實(shí)有其事。它與《我的父親》是姊妹篇，都是討論艾青早年生活及其家庭的重要詩篇。

大堰河是個童養(yǎng)媳，她的名字就是她誕生的那個村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。大葉荷這個村子很小。這個女孩子從小嫁到畈田蔣做童養(yǎng)媳，度過了勞碌悲苦的一生，死時只有一口很簡陋的棺木，一手把紙錢的灰，用幾把稻草蓋一蓋棺材，旁邊也圍點(diǎn)稻草，就算是一個墳?zāi)埂?/p>

大堰河的確是一個勤勞樸實(shí)的農(nóng)婦，我的姑母早年喪夫失子，住在畈田蔣，時常贊美大堰河，說她很勤快，惋惜死得太早了。舊.的童養(yǎng)媳都是悲苦的，連一個自己的名字都沒有。我們村子里就有很多童養(yǎng)媳，都像大堰河一樣，用誕生的村莊的名字代替她們的名字。

有人問，大堰河在勞動時還含著笑，是不是實(shí)寫？我說，看看魯迅寫祥林嫂到魯四家開頭做工的那一段，寫到“然而她反滿意，口角邊慢慢有了笑影，臉上也白胖了”就可懂得“笑”里所包含的深刻悲劇意味。大堰河的“含著笑”，一方面說明大堰河的要求多么卑微，另一方面也說明在舊時代窮苦人要謀生，哪能哭喪著臉去惹東家或旁人的不開心呢？

五、問題探究

1.這首詩在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

詩歌中常見的意象有比方意象和描述意象。在《雨巷》一詩中，“丁香”可以看做是詩人迷茫的內(nèi)心追求，它是比方意象。而這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人劇烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、和善、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。

2.這首詩形式上的自由表現(xiàn)在哪里？

艾青的詩在形式上都具有這樣的特點(diǎn)，即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得全都，在繁雜的細(xì)節(jié)中提煉出單純的意象。這首詩充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。它在形式上不拘泥于形狀的*，很少留意詩句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的劃一，但又運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩13節(jié)，少則4行一節(jié)，多則16行一節(jié)；少則每行2字，多則每行22個字。全詩不押韻，但有11節(jié)的首尾句相互重復(fù)，以確定基調(diào)與顏色，中間幾行大多采納排比句式，且多長句，以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現(xiàn)形式上，這首詩與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮亮的對比，但它同樣成為新詩中的名篇佳作。

3.如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級觀念？

在階級斗爭年月里，文學(xué)作品往往用階級分析的方法進(jìn)行政治解讀，在這種方法指導(dǎo)下，這首詩的主題解讀，就變成了一個地主的兒子對自己所屬階級陣營的背叛和對被壓迫階級的同情，并堅(jiān)決地成為勞動人民中的一員。由于詩中也提到，詩人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動人民的奶而長大的，所以是與中國大地上的農(nóng)夫有著割不斷的情緣的農(nóng)夫的兒子。作為地主兒子的詩人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。在新的時代里，階級分析方法慢慢過時，至少已經(jīng)不是惟一的文學(xué)分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以由于它只是眾多方法之一種就否定它呢？回答是不能。首先，詩人創(chuàng)作這首詩的年月，也正是那種階級意識特別鮮亮的時代，一些進(jìn)步的.，為了革命抱負(fù)，拋棄自己富有的家庭，告辭自己良好的出身，投身革命運(yùn)動，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象。艾青也屬此例。他的詩中表現(xiàn)出來的階級意識和階級觀念，也是特別真誠的，不是空喊口號，所以，這一點(diǎn)要以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作實(shí)事求是的分析。其次，當(dāng)今時代，.仍舊存在嚴(yán)峻的不公，像大堰河這樣勤勞和善卻又命運(yùn)悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關(guān)注、關(guān)心這些弱勢人群，所以，適當(dāng)用階級的眼光來看這首詩也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。

六、創(chuàng)作回憶

《大堰河──我的保姆》是我1933年1月寫于獄中的一首抒情詩。

我在1932年4、5月間從法國回到上海。不久，我參與了“左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，與江豐、力揚(yáng)等一些美術(shù)青年，組織了“春地美術(shù)討論所”（即春地畫會）。1932年7月12日，我們12人就被.*逮捕，押在其次特區(qū)法院看管所。后來，江蘇省高等法院第三分院以“宣揚(yáng)與三民主義不相容主義”“危害民國緊急治罪法第六條、第十條，刑法第九條、第四十二條”為罪名，判處我有期徒刑六年。一天早晨，我從看管所的窗口看到外面下雪，想起了我的保姆，一口氣寫下了這首詩。我完全是根據(jù)事實(shí)寫的，寫的全是自己的真實(shí)情感，寫完之后也沒有什么改動。由于看管所的生活也不允許我反復(fù)修改。

我誕生在浙江金華畈田蔣村一個姓蔣的地主家庭。我是這個家庭生下的第一個兒子，按理說這是要喜慶的。但由于母親難產(chǎn)，算命先生說我會“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜愛我，一生下來就遭到家庭的卑視。很快，就被送到本村一位貧苦的農(nóng)婦家里撫養(yǎng)。這位婦女很小的時候從一個叫“大葉荷”的鄰村賣到我們村，這個村離我們村也許五華里。

“大堰河”這名字，小時候只是聽腔調(diào)的，1973年我回家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們談起這首詩時告知我，“大堰河”其實(shí)是“大葉荷”的誤寫，我們家鄉(xiāng)的土音“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。所以，我在詩里寫到：“大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村莊的名字，/她是童養(yǎng)媳……”她卑微到連自己的名字也沒有，從哪里來就叫哪里的名。我在“大堰河”家始終住了五年。詩里寫了：“我是地主的兒子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里?！蔽鍤q那年，由于我要去念書了，被父母帶回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了農(nóng)夫的那種愁悶和傷感，使我對中國農(nóng)夫有了一種朦朧的初步印象?；氐礁改讣依?，我是在一種被冷漠、被卑視的空氣中長大的。所以，我長大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭。

“大堰河”一共生了五個兒子。她與前夫生了三個，前夫死后，從鄰村上姜村招贅，又生了兩個。1953年和1973年我兩次回家鄉(xiāng)，都去看了他們。《大堰河》這首詩，是出于一種感謝的心情寫的。我覺得只有在“大堰河”家里，我才感到暖和，得到寵愛?！按笱吆印焙軔畚遥乙矏鬯?。1953年和1973年，我都到她墓上去了。

這首詩寫好后，我就放在身邊。后來要解到蘇州去了，就把這首詩以及其他一束詩稿交給獄中的難友，托他出獄后帶給我的伴侶李又然。李把這些詩送到了《春光》雜志，發(fā)表于1934年該刊第1卷第3期，為了避過敵人的留意，我就依據(jù)本名蔣海澄的諧音第一次用了“艾青”這個筆名，以后我的第一本詩集即取名《大堰河》（上海群眾雜志公司1936年出版）。

七、文章賞析

艾青說，《大堰河──我的保姆》“帶有自傳性質(zhì)”，“我完全是根據(jù)事實(shí)寫的，寫的全是自己的真實(shí)情感”（《艾青談他的兩首舊作》）?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰返倪@種“自傳性質(zhì)”，打算了這首詩極少用比方意象，而純以描述性意象為主。這類意象是詩人的心靈對現(xiàn)實(shí)的直接映照，其觸角可以伸到生活的各個層次和心靈的各個領(lǐng)域，具有極大的包涵量和豐富的表現(xiàn)力。《大堰河──我的保姆》“帶有自傳性質(zhì)”，但并非嚴(yán)格意義上的自傳，從本質(zhì)上說它依舊是一首抒情詩，詩人以對大堰河的深沉的愛為動力，根據(jù)詩的藝術(shù)