《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷（一）一、單項(xiàng)選擇題：.教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng)A.自發(fā)性活動(dòng)B.主體性活動(dòng)C.生產(chǎn)性活動(dòng)D.社會(huì)性活動(dòng).教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和A.教育物資B.教育材料C.教育媒介D.教育環(huán)境.教育的宏觀功能是A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)B.增進(jìn)社會(huì)文明C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.提高人口素質(zhì).教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是A.社會(huì)生產(chǎn) B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.工業(yè)革命D.現(xiàn)代農(nóng)業(yè).格塞爾的“成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”倡導(dǎo)A.先天決定論B.遺傳決定論 C.后天決定論 D.環(huán)境決定論.兒童個(gè)體發(fā)展遵循A.從腳到頭的順序 B.由特殊到一般的過(guò)程C.從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程 D.由一般到特殊的過(guò)程.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了A.人本位兒童觀 B.家族本位兒童觀C.社會(huì)本位兒童觀 D.自然本位兒童觀.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于A.1827年B.1803年C.1837年D.1823年.聯(lián)合國(guó)教科文組織于1993年提出的未來(lái)教育的四大基礎(chǔ)支柱是A.學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)享受B.學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作C.學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存D.學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處.托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色A.社會(huì)福利性和教育性 B.社會(huì)福利性和保教性C.保教性和輔助性 D.輔助性和社會(huì)性.教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng)A.特殊的B.普通的C.唯一的D.少有的.教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和A.教育材料 B.教育內(nèi)容C.教育環(huán)境 D.教育信息.教育的微觀功能是A.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步 B .促進(jìn)文明進(jìn)步C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè) D .促進(jìn)人的身心發(fā)展.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.社會(huì)人口 C.地理環(huán)境 D.政治制度.英國(guó)教育家洛克的“白板說(shuō)”屬A.父母決定論B.教師決定論C.環(huán)境決定論 D.遺傳決定論.在古代社會(huì)，人類普遍重視兒童，他們的兒童觀是A.家族本位兒童觀 B .社會(huì)本位兒童觀C.個(gè)人本位兒童觀 D .人類自然本位兒童觀.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是A.《夸美紐斯教育論著全集》 B.《理想國(guó)》C.《母育學(xué)?！?D.《太陽(yáng)城》.我國(guó)陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為A.中心綜合法B.完整教學(xué)法C.分科教學(xué)法 D.整個(gè)教學(xué)法.我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育，具包括A.促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展B.促進(jìn)幼兒智、德、體等諸方面的全面發(fā)展C.促進(jìn)幼兒美、體、智、德諸方面的全面發(fā)展D.促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展20.托兒所（幼兒園托兒班）的保教原則是A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育 B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C.寓教于養(yǎng)，保教并重 D .保教合一，完整教育二、名詞解釋：.教育者.人的個(gè)體社會(huì)化.兒童發(fā)展.兒童觀.教育觀三、簡(jiǎn)答題：.簡(jiǎn)述教育的功能。.簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征。.簡(jiǎn)述杜威的進(jìn)步主義教育思想。.試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容四、論述題：.當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些 ？.幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教育？《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(一)參考答案一、選擇題：二、名詞解釋：.凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者。.指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。.指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過(guò)程。.是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。.是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。三、簡(jiǎn)答題：.教育有兩大功能：一是教育的宏觀功能一一促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；二是教育的微觀功能一一促進(jìn)人的身心發(fā)展。.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個(gè)原則：(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的，表現(xiàn)在三個(gè)方面：個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程、個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的；(2)個(gè)體發(fā)展具有差異性；(3)個(gè)體發(fā)展具有階段性。.“教育即成長(zhǎng)”；“教育即生活”；“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。.肌肉練習(xí)；日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)；初步的知識(shí)教育；文化歷史教育。四、論述題：1.答：當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點(diǎn)：(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合、 相互作用的過(guò)程；(2)發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程；(3)兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的,而不是被動(dòng)地發(fā)展；(4)兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力；(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一；(6)兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是坐著、只通過(guò)聽或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展；(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護(hù)。2.答：(1)培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)：培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的，教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：組織幼兒參觀附近小學(xué)；可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式；要向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣；進(jìn)行畢業(yè)離園教育。(2)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力；培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力；培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力；培養(yǎng)人際交往能力。(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力：培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽的良好習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能；加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力?！秾W(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(二)一、單項(xiàng)選擇題：1.對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是A.父母 B .教育 C .環(huán)境 D .遺傳2,下列哪種社會(huì)因素會(huì)影響教育目的A.經(jīng)濟(jì) B .政治 C .文化 D .人口.決定著教育的性質(zhì)和教育的發(fā)展的主要社會(huì)因素是A.經(jīng)濟(jì) B .政治 C .文化 D .人口.經(jīng)濟(jì)政治作用于教育的中介是A.語(yǔ)言 B .制度 C .文化 D人口.文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化是指A.文化傳遞B.文化傳播 C.文化變遷D.文化選擇.某種文化的自動(dòng)擷取或排斥即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過(guò)程是指

A.文化傳遞 B.文化傳播 C.文化變遷D.文化選擇.華生的“教育萬(wàn)能論”屬于D.遺傳決定論A.教育決定論B.教師決定論 CD.遺傳決定論.孔子的“人之初，性本善，性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！北磉_(dá)的觀點(diǎn)是A.父母決定論B.教師決定論 C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是A.遺傳差異 B.教育差異 C.環(huán)境差異 D.物質(zhì)差異.個(gè)體發(fā)展的特征不包括D .順序性D .識(shí)字D .參觀D .福祿貝爾D .順序性D .識(shí)字D .參觀D .福祿貝爾A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 B.由一般到特殊C.由頭到腳D.由四周到中間12.幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是A.學(xué)習(xí) B.游戲C.看書.幼兒期教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式A.講授 B游戲 C .自學(xué).《教育漫話》是哪位教育家的教育論著A.洛克 B ?盧梭 C ?杜威.盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是A.愛的教育 B.自然主義教育C.大教育觀 D,進(jìn)步主義教育.第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是A.夸美紐斯B?盧梭C?福祿貝爾 D,裴斯泰洛齊.福祿貝爾認(rèn)為兒童有四種本能，包括活動(dòng)的本能、認(rèn)識(shí)的本能、藝術(shù)的本能和A.制作的本能 B.創(chuàng)造的本能C.宗教的本能D.運(yùn)動(dòng)的本能.教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過(guò)程的教育家是A.福祿貝爾 B.夸美紐斯 C.蒙臺(tái)梭利 D.維果茨基.下列哪一項(xiàng)不是杜威進(jìn)步主義教育思想的內(nèi)容A.教育即成長(zhǎng) B .教育即生活C.教育即學(xué)習(xí) D .教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造.蒙臺(tái)梭利1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱為A.幼兒園B .兒童之家 C .快樂(lè)之家 D.幸福樂(lè)園.根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的“自我中心化”出現(xiàn)在A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B .前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段 D .形式運(yùn)算階段.根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現(xiàn)在A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B .前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D .形式運(yùn)算階段.運(yùn)用懲罰要做到“三要” （A）A.懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要短B.懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要短C.懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要長(zhǎng)D.懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要長(zhǎng).幼兒園中期教育目標(biāo)是指.各年齡班的教育目標(biāo).一月的教育目標(biāo).具體形象思維階段..各年齡班的教育目標(biāo).一月的教育目標(biāo).具體形象思維階段.邏輯思維階段C.一周的教育目標(biāo) D.小班幼兒的思維處于 （A）A.直覺行動(dòng)思維階段 BC.抽象思維階段 D.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園和家庭的關(guān)系屬于 CA.幫助與被幫助的關(guān)系 B.管理與被管理的關(guān)系C.伙伴關(guān)系 D .教與被教的關(guān)系二、名詞解釋：（共30題，每題4分）.情商.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法.最近發(fā)展區(qū)4、整個(gè)教學(xué)法.文化.直觀形象法三、簡(jiǎn)答題：（回答要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)明扼要的解釋。共30題，每題6分）.簡(jiǎn)述洛克的“白板說(shuō)”。.試總結(jié)分析影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。.簡(jiǎn)述教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。4,簡(jiǎn)述我國(guó)的現(xiàn)代教育觀。5.美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展有哪三種作用模式四、論述題：（共18題，每題10分）.幼兒家庭如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境？.如何教中班幼兒處理好同伴關(guān)系？.試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。.試析皮亞杰的認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)及其在幼兒教育中的應(yīng)用《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷（二）參考答案一、選擇題：23A24B25A26C二、名詞解釋：.用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛，善良，尊重他人等。.指給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到答案。.即兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在教育指引下來(lái)做到的那個(gè)區(qū)域。.就是把兒童應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童。5,廣義一一人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義一一較普遍地把文化看做為社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。6.即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。三、簡(jiǎn)答題：.洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為人腦開始只是一張“白紙，沒(méi)有特性也沒(méi)有觀念” 。人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，根本沒(méi)有什么天賦原則。洛克認(rèn)為，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。洛克的教育內(nèi)容：體育、德育、智育。.先天因素一一遺傳；后天因素一一環(huán)境和教育；先天因素是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，后天因素則是個(gè)體發(fā)展的條件，幼兒是在兩者的相互作用下逐漸發(fā)展起來(lái)的。.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。.兒童是學(xué)前教育的主體；因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；家園配合，協(xié)同發(fā)展。.第一種模式是“維持”，即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平。（2分）第二種作用模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。例如，生理發(fā)育方面，后天環(huán)境及教育經(jīng)驗(yàn)只影響其速度而不影響其發(fā)展方向和順序。 （2分）第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。（2分）四、論述題：.答：良好的家庭育兒環(huán)境包括如下方面：（1）和諧的生活氣氛：家庭成員互敬、互愛、坦誠(chéng)、和藹；文明行為、文明語(yǔ)言；生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。（2）整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置：整潔是指擺放有秩序；家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；時(shí)有變化的環(huán)境。（3）安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境：電器設(shè)備的安置；門窗的安全；管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒，或者燒燙事件的發(fā)生；家庭藥品的管理；家具的安全；進(jìn)行安全教育；有屬于兒童的天地。.答：（1）教給幼兒必要的社會(huì)交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過(guò)角色游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力；通過(guò)一些專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。 （2）糾正幼兒的不良行為，解