百草枯中毒護(hù)理查房詳解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。百草枯中毒護(hù)理查房詳解百草枯中毒護(hù)理查房詳解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。百草枯中毒的急救護(hù)理LOREMIPSUMDOLORLOREM百草枯?百草枯(Paraquat),商品名為克無蹤(Gramoxone)百草枯又名對(duì)草快、一掃光,化學(xué)名1,1′-二甲基-4,4'聯(lián)吡啶陽(yáng)離子鹽,是一種毒性較強(qiáng)的有機(jī)雜環(huán)類除草劑隨著新課程改革向縱深發(fā)展，驀然回首，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)需要我們正本清源，回到原點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練。所以，教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)保持清晰的認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確制定。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)制定中的問題研究表明，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明了程度不僅與學(xué)生的成就存在密切的關(guān)系，而且與學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度也存在密切的關(guān)系（Cruickshank&Kennedy，1986）。教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師明確讓學(xué)生“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。但實(shí)際教學(xué)中有很多教師不知道該如何制定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致出現(xiàn)以下問題：1.目標(biāo)空泛籠統(tǒng)、模糊的目標(biāo)容易造成教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)偏離教學(xué)重點(diǎn)，或是課堂重點(diǎn)不明確，課堂評(píng)價(jià)無依據(jù)。案例一：《牛津英語(yǔ)（上教版）》6BModule1CitylifeUnit3DragonBoatFestival教學(xué)目標(biāo)1.tolearnthenewwords…2.touseprepositionphrase：with/without…3.todevelopthegoodhabitofreading首先，“l(fā)earn”和“use”這樣的詞匯太籠統(tǒng)，沒有明確聽、說、讀、寫具體的要求。教師無法確定在一堂課里學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，是理解、模仿、聽說還是簡(jiǎn)單的運(yùn)用，抑或是綜合運(yùn)用？教者自己模糊不清，也就無法測(cè)量教學(xué)效果。筆者建議改為“聽懂會(huì)說新單詞……”和“Thestudentscanidentifywithandwithout”。其次，“todevelopthegoodhabitofreading”并沒有明確指出通過怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生閱讀技巧。筆者認(rèn)為，可改進(jìn)為：Thestudentslearntoskim.這樣才能為后面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)指明具體的思路。2.目標(biāo)單一或缺失英語(yǔ)課程的價(jià)值在于人文性與工具性的統(tǒng)一，因此教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。在案例一中教師只設(shè)定了語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，忽視了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)方面的目標(biāo)要求。這樣容易使課堂變成單詞與句型的機(jī)械操練，不能體現(xiàn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，何談提高人文素養(yǎng)？3.目標(biāo)偏離筆者聽課中，常常見到一些教師由于缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)行為變得隨意、盲目，從而大大降低了教學(xué)效率。有的教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)想面面俱到，結(jié)果卻什么都沒抓到，犯了貪多求全的毛病。還有的教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)任意拔高或是降低，偏離主題。筆者曾聽過一節(jié)課，內(nèi)容是《牛津英語(yǔ)（上教版）》6BModule3Unit2Seawaterandrainwater第一課時(shí)的閱讀教學(xué)。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)本應(yīng)該是通過閱讀課文，了解水的重要性，而執(zhí)教者卻離開文本，制定了“用Whenitishot，itbecomesclouds.這樣的句子描述水循環(huán)系統(tǒng)”的目標(biāo)。這樣設(shè)計(jì)拔高了學(xué)習(xí)難度，偏離了教學(xué)重點(diǎn)，本末倒置，教學(xué)效果也不理想。4.主體錯(cuò)位有的教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)用“指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文”、“訓(xùn)練學(xué)生用5～7句話描述過去發(fā)生的事情”這樣的句子。這些句子的主語(yǔ)仍然是教師。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)明確體現(xiàn)這一點(diǎn)。筆者建議改為“學(xué)生能借助圖片讀懂課文”和“能有條理地用5～7句話描述過去發(fā)生的事情”。二、制定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要考慮的是如何定位問題，必須要有整體觀，綜合考量影響教學(xué)目標(biāo)確定的因素。一般來說，需要思考以下幾個(gè)問題：1.落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)五方面的基本要求。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，就要做到“國(guó)家課標(biāo)校本化”。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是全國(guó)統(tǒng)一的，是最低標(biāo)準(zhǔn)，無論是發(fā)達(dá)的城市學(xué)校還是落后的農(nóng)村學(xué)校，都應(yīng)該落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)。而事實(shí)上，在不同地區(qū)、不同學(xué)校存在著差異。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要制定本校本班的具體標(biāo)準(zhǔn)，力求做到國(guó)家課標(biāo)校本化、班本化。2.在三維目標(biāo)框架內(nèi)確定教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。我們不能把三維目標(biāo)簡(jiǎn)化為一個(gè)平面的三類目標(biāo)。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)是按照這三個(gè)維度來陳述的，教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的下位目標(biāo)，但是教師不能一味機(jī)械地按三個(gè)維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該從整體上來思考，采用分析與綜合的方法，確定教學(xué)目標(biāo)。3.研究教材，立足綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力教師不僅要通過分析教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位及編者意圖，梳理清楚話題的設(shè)計(jì)、功能的運(yùn)用、詞匯的分布、語(yǔ)法的編排、技能的要求、策略與情感的滲透，明確新的語(yǔ)言材料的語(yǔ)境與語(yǔ)用功能，同時(shí)還要研讀單元教材內(nèi)容，突出單元的主題。也就是說，教師首先要知道本學(xué)期或是本單元的目標(biāo)是什么，這堂課的主要目標(biāo)是什么，再思考這堂課要具備什么樣的語(yǔ)量、語(yǔ)境和語(yǔ)用基礎(chǔ)以及學(xué)生的能力是怎樣發(fā)展的。教師要通過全面考慮，設(shè)計(jì)有層次的完整的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。4.關(guān)注學(xué)生，預(yù)設(shè)教學(xué)的底線教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是預(yù)設(shè)的最低要求，是教學(xué)效益的底線。教師要明確當(dāng)這堂課結(jié)束時(shí)，全體學(xué)生應(yīng)該知道及能夠做到什么，一部分學(xué)生可以超越底線達(dá)到什么程度。要關(guān)注重點(diǎn)，堅(jiān)守底線，否則教學(xué)就可能走向“無目的”的誤區(qū)?？傊?，教師要基于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容、單元主題和學(xué)生的發(fā)展來確定教學(xué)目標(biāo)。三、準(zhǔn)確制定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的方法書寫規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)通?？梢圆捎糜砂⒛匪固乩屎腿S吉（ArmstrongSavage，1983）提出的ABCD目標(biāo)陳述法。它包含4種類型的信息，及對(duì)象、行為、條件和程度。A對(duì)象（audience）行為主體是學(xué)生，目標(biāo)描述的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的行為，即以“學(xué)生能……”開頭，當(dāng)然在實(shí)際應(yīng)用中我們常常省略“學(xué)生”，以“能……”開頭。書面上可以省略，但是思想上要牢記，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。B行為（behavior）行為動(dòng)詞是描述學(xué)生可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的具體行為，即“學(xué)什么”。這也是教學(xué)目標(biāo)表述中最重要的部分。常用的詞語(yǔ)有背誦、辨別、了解、理解、喜歡、描述、改寫、比較、發(fā)現(xiàn)、分析、抄寫、解釋等。例如：能準(zhǔn)確運(yùn)用“Whatdoyoulike…？Ilike….Helikes…”進(jìn)行食物喜好的交流，感知?jiǎng)釉~在一般現(xiàn)在時(shí)中主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)的變化，歸納總結(jié)該語(yǔ)言規(guī)律。C條件（condition）條件是指學(xué)生展示自己所掌握知識(shí)、技能或者態(tài)度的條件，即“怎樣學(xué)習(xí)”。例如“在圖片的幫助下讀懂課文”、“在板書的提示下復(fù)述課文”等。D程度（degree）表現(xiàn)程度是指學(xué)生所能達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，即“學(xué)到什么程度”，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果或表現(xiàn)。例如“能準(zhǔn)確運(yùn)用本課句型說3～5句話與同學(xué)交流課外生活”。這里的“說3句話”就是上文提到的學(xué)習(xí)的“底線”，是全體學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)?！罢f5句話”就是超出“底線”的一部分學(xué)生可以達(dá)到的具體的學(xué)習(xí)程度。綜上所述，教學(xué)目標(biāo)制定要從學(xué)生的角度出發(fā)，語(yǔ)言要明確具體、可觀察、可評(píng)價(jià)。下面是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的案例，供老師們參考。案例二《牛津英語(yǔ)（上教版）》44AModule2Unit2Howdoyoufeel？第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（1）聽說讀寫單詞happy，sad，hungry，thirsty，full，have（=eat），認(rèn)讀單詞afraid，angry，tired，并能正確運(yùn)用“Ihaveaskateboard.Iamhappy.”和“Areyouhappy？”這樣的句子簡(jiǎn)單介紹自己的感覺并詢問他人的感覺；能在原有介紹自己簡(jiǎn)單信息的基礎(chǔ)上，正確地寫1～3句話介紹自己的情感。（2）在看圖說話的討論中，積極參與活動(dòng)，感知第一人稱和第二人稱的轉(zhuǎn)化，體驗(yàn)語(yǔ)言的變化規(guī)律；并能根據(jù)他人的表達(dá)，做出合理應(yīng)答。如他人說“Iamhungry.”適時(shí)提出就餐邀請(qǐng)“Acake，please.”并用“No，thanks.”婉轉(zhuǎn)表達(dá)拒絕?？傊?，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確后，我們才能思考如何使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，才能設(shè)計(jì)與之匹配的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)更有效。俗話說“好的開始等于成功的一半”，但對(duì)于剛步入初中階段的七年級(jí)學(xué)生卻是“萬事開頭難”，特別是農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的思想品德課，很難取得理想的教學(xué)效果，許多思品教師都深有此體會(huì)，究其原因是七年級(jí)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七年級(jí)課堂存在的問題：1.“三無”習(xí)慣現(xiàn)象嚴(yán)重，即無預(yù)習(xí)習(xí)慣、無課外知識(shí)閱讀積累習(xí)慣、無課外復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣。比如小學(xué)思品科目作為可有可無的副科，學(xué)生、教師都不重視，到了初中是開卷考試的科目，課堂自然效果也就可想而知了。2.“三多”惡習(xí)令人頭疼，即起哄的多、無關(guān)課題的話多、搞小動(dòng)作搗亂的多。七年級(jí)課堂的最大問題是紀(jì)律問題，難組織課堂教學(xué)。3.“三少”學(xué)習(xí)行為，即刨根問底探究問題的少、積極主動(dòng)回答問題的少、合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象的少。注意力欠持久，缺乏自覺主動(dòng)，有興趣的才聽。一、重視學(xué)生心理研究和探討，進(jìn)行健康的心理教育，是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要基礎(chǔ)在教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材內(nèi)容靈活、開放，話題特別多的特點(diǎn)，精心設(shè)置教案，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，利用學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上允許追求與眾不同、探索出奇的問題。教師不要恪守“老一套”，“老生常談”，對(duì)出現(xiàn)片面和偏激的學(xué)生，甚至是課堂組織難、紀(jì)律差的問題，要耐心疏導(dǎo)，對(duì)那些“不違章守法”欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另辟思路的學(xué)生，不應(yīng)視為“學(xué)困生”“調(diào)皮”“不規(guī)矩”，要尊重，不要挖苦諷刺或懲罰，和學(xué)生多溝通，進(jìn)行情感交流，這樣學(xué)生覺得教師可親、大度，就會(huì)認(rèn)同教師。正所謂：親其師，信其道也，學(xué)生會(huì)聽從教師的話，就會(huì)很樂意去學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)形成一種認(rèn)真上課的習(xí)慣。反之，會(huì)使學(xué)生喪失自尊心和自信心，逆反心理增加，以消極、抗衡的心理對(duì)待教師。二、“興趣是最好的老師”，興趣是最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵。七年級(jí)是一個(gè)重要的分水嶺，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是依賴興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可謂百花齊放，不外乎首先采取多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情，以調(diào)動(dòng)主體積極性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)充分發(fā)掘七年級(jí)教材內(nèi)在的吸引力，讓教材活起來，注意啟發(fā)性設(shè)問、討論式教學(xué)，開展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，比如思品課每周新聞熱點(diǎn)、每周說法等。其次，借助多媒體，創(chuàng)造“立體滲透”的教學(xué)，運(yùn)用多媒體將教材中的人物形象、故事情節(jié)、新聞?lì)}材等栩栩如生地映入學(xué)生的眼簾，形聲兼?zhèn)?，使學(xué)生身臨其境，過目不忘，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前高漲，大大激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。再次，把課堂還給學(xué)生，讓他們爭(zhēng)當(dāng)課堂“小主人”，讓學(xué)生有一個(gè)充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與，使他們擺脫枯燥的陰影。注意結(jié)合課本知識(shí)，從學(xué)生身邊的事情中選材，如選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、理解習(xí)慣、思維表達(dá)習(xí)慣。最后，構(gòu)建新型的課堂師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種活潑、輕松、民主、平等的課堂氛圍，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，尊重、欣賞他們，讓學(xué)生體驗(yàn)到自信、幸福。三、重視家庭教育，是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要環(huán)節(jié)家庭文化、家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要因素?，F(xiàn)在一些家庭缺乏文化氛圍，家長(zhǎng)忙于發(fā)財(cái)致富、喝酒、賭博，疏于管教監(jiān)督孩子，導(dǎo)致孩子放任自流，甚至走向墮落；更有些家庭對(duì)獨(dú)生子女持著嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。這樣的子女在情感、需要、意志、性格等心理方面障礙重重，其結(jié)果是無心向?qū)W，放松自我，行為不檢，甚至甘于墮落等，何來良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？因此，父母要以身作則，率先示范，要尊重、理解孩子，多和孩子進(jìn)行思想交流，多給予鼓勵(lì)，讓孩子在被愛、被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，引導(dǎo)其形成良好行為習(xí)慣。四、加強(qiáng)社會(huì)教育功能，是影響學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件學(xué)校教育功能遠(yuǎn)不及社會(huì)的影響力！學(xué)校不再是學(xué)生留戀的地方，只是暫時(shí)的棲息地?，F(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)差，管理的缺陷，道德的淪陷，黃賭毒的泛濫，使青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，并導(dǎo)致其對(duì)教育的誤導(dǎo)，扭曲了青少年的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。讀書無用論繼續(xù)泛濫，試問孩子們還相信“書中自有黃金屋”嗎？書本中的精神食糧還需要嗎？學(xué)習(xí)對(duì)他們來說還有用嗎？因此，調(diào)動(dòng)社會(huì)各個(gè)方面的力量，進(jìn)行立體性的管理，環(huán)境育人，營(yíng)造一個(gè)寬松、健康、向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生成就完整的自我，為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一片潔凈的藍(lán)天，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步?？傊?，七年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)系到孩子成長(zhǎng)，需要多方面的努力，不是一朝一夕就能做到的，它是成功的開始，任重而道遠(yuǎn)！百草枯中毒護(hù)理查房詳解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。1百草枯中毒的急救護(hù)理LOREMIPSUMDOLORLOREM百草枯中毒的2百草枯?百草枯(Paraquat),商品名為克無蹤(Gramoxone)百草枯又名對(duì)草快、一掃光,化學(xué)名1,1′-二甲基-4,4'聯(lián)吡啶陽(yáng)離子鹽,是一種毒性較強(qiáng)的有機(jī)雜環(huán)類除草劑百草枯?3百草枯的理化性質(zhì)PH-值:2.6百草枯離子在酸性和中性溶液中穩(wěn)定,百草枯為蘭色的液體遇堿和在有紫外線的條件原藥無味,能與水和乙醇混溶。下分解Q遇土鈍化,百草枯與分子式C12H14C2N2粘土及有機(jī)物能迅速結(jié)合失去生物活性。分子量2572(2C)百草枯的理化性質(zhì)4吸收與排泄·百草枯可經(jīng)完整皮膚、呼吸道和消化道吸收,但吸收并不完全,吸收后隨血液分布至全身各組織器官,但肺中含量甚高,常大于血中含量的十至數(shù)十倍。在體內(nèi)很少降解,常以完整的原形物隨尿、糞排出。據(jù)報(bào)道,中毒后90min血漿濃度最高,24小時(shí)后可下降50%,持續(xù)時(shí)間與吸收量有關(guān)般持續(xù)3-5天,血濃度高者持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)吸收與排泄5吸收與排泄百草枯為20-50%的水溶液,可經(jīng)皮膚、呼吸道、消化道進(jìn)入體內(nèi)。人類主要由于誤服或自殺口服引起中毒,致死量為5-10ml。一般中毒后5天左右即可出現(xiàn)口腔和食道潰瘍。中毒后58天,可出現(xiàn)發(fā)熱、心率加快、呼吸急促或呼吸衰竭?？诜?0mg/kg以上,可在48h出現(xiàn)肺水腫及咳血等呼吸道癥狀吸收與排泄6百草枯的毒性對(duì)人、畜毒性極大中毒致死量為1-39無特效解毒的藥物病死率在90%以上百草枯的毒性7百草枯中毒機(jī)理吸收后通過血液循環(huán)幾乎分布于所有的組織器官,肺中濃度極高,肺纖維化常在59天發(fā)生,23周達(dá)到吸收后主要蓄積于肺組織,被肺高峰,最終因肺纖維化呼吸窘迫綜泡工、Ⅱ型細(xì)胞主動(dòng)攝取和轉(zhuǎn)運(yùn),合癥死亡,也稱百草枯肺經(jīng)線粒體還原酶工、細(xì)胞色素c還原酶催化,產(chǎn)生超氧化物陰離子(02)、羥自由基(oh-)過氧化氫(H202)等,引起細(xì)胞膜脂質(zhì)過氧化,造成細(xì)胞破壞,導(dǎo)致多中毒機(jī)理與超氧離子的產(chǎn)生系統(tǒng)損害有關(guān),急性中毒主要以肺水腫、肺出血、肺纖維化和肝腎損害為主要表現(xiàn)。百草枯中毒機(jī)理8百草枯中毒臨床表現(xiàn)中毒病例早期癥狀為惡心、嘔吐,口咽部、胸骨后及上腹部疼痛,口腔粘膜充血水腫、糜爛、出血等急性上呼吸系統(tǒng):表現(xiàn)為咳嗽消化道腐蝕性炎性表現(xiàn)咳痰、呼吸困難,少數(shù)見肺水腫,進(jìn)行性呼吸困難和紫紺,最終導(dǎo)致呼吸衰竭而死亡。極重度中毒病例常伴有口干,煩躁不安,精神癥狀、酸中毒、低血鉀和凝血機(jī)制增強(qiáng)。百草枯中毒臨床表現(xiàn)9百草枯中毒臨床表現(xiàn)胸X、CT片:最初呈散在的細(xì)斑點(diǎn)狀陰影,以下肺野較多。進(jìn)展迅速,病灶融合呈嚴(yán)重的肺水樣形態(tài)。間質(zhì)性心腎系統(tǒng):少數(shù)發(fā)生心肌肺炎、胸膜炎、間質(zhì)肺纖維損害。腎損害常發(fā)生于第化、心影擴(kuò)大或顯示心包積1-3天,甚至急性腎衰竭Q消化系統(tǒng):表現(xiàn)為惡心、嘔吐,腹痛、腹瀉?？诜梢娍谇簧窠?jīng)系統(tǒng):表現(xiàn)為頭痛、舌、食管的潰爛,甚至出現(xiàn)腸頭暈、抽搐、幻覺等麻痹、消化道出血,肝損害在第13天,嚴(yán)重者可致急性肝萎百草枯中毒臨床表現(xiàn)10百草枯中毒病人口腔與面部灼傷百草枯中毒病人口腔與面部灼傷11百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件12百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件13百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件14百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件15百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件16百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件17百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件18百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件19百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件20百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件21百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件22百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件23百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件24百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件25百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件26百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件27百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件28百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件29百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件30百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件31百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件32百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件33百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件34百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件35百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件36百草枯中毒護(hù)理查房詳解課件3731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里38百草枯中毒護(hù)理查房詳解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。百草枯中毒護(hù)理查房詳解百草枯中毒護(hù)理查房詳解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。百草枯中毒的急救護(hù)理LOREMIPSUMDOLORLOREM百草枯?百草枯(Paraquat),商品名為克無蹤(Gramoxone)百草枯又名對(duì)草快、一掃光,化學(xué)名1,1′-二甲基-4,4'聯(lián)吡啶陽(yáng)離子鹽,是一種毒性較強(qiáng)的有機(jī)雜環(huán)類除草劑隨著新課程改革向縱深發(fā)展，驀然回首，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)需要我們正本清源，回到原點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練。所以，教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)保持清晰的認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確制定。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)制定中的問題研究表明，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明了程度不僅與學(xué)生的成就存在密切的關(guān)系，而且與學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度也存在密切的關(guān)系（Cruickshank&Kennedy，1986）。教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師明確讓學(xué)生“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。但實(shí)際教學(xué)中有很多教師不知道該如何制定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致出現(xiàn)以下問題：1.目標(biāo)空泛籠統(tǒng)、模糊的目標(biāo)容易造成教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)偏離教學(xué)重點(diǎn)，或是課堂重點(diǎn)不明確，課堂評(píng)價(jià)無依據(jù)。案例一：《牛津英語(yǔ)（上教版）》6BModule1CitylifeUnit3DragonBoatFestival教學(xué)目標(biāo)1.tolearnthenewwords…2.touseprepositionphrase：with/without…3.todevelopthegoodhabitofreading首先，“l(fā)earn”和“use”這樣的詞匯太籠統(tǒng)，沒有明確聽、說、讀、寫具體的要求。教師無法確定在一堂課里學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，是理解、模仿、聽說還是簡(jiǎn)單的運(yùn)用，抑或是綜合運(yùn)用？教者自己模糊不清，也就無法測(cè)量教學(xué)效果。筆者建議改為“聽懂會(huì)說新單詞……”和“Thestudentscanidentifywithandwithout”。其次，“todevelopthegoodhabitofreading”并沒有明確指出通過怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生閱讀技巧。筆者認(rèn)為，可改進(jìn)為：Thestudentslearntoskim.這樣才能為后面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)指明具體的思路。2.目標(biāo)單一或缺失英語(yǔ)課程的價(jià)值在于人文性與工具性的統(tǒng)一，因此教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。在案例一中教師只設(shè)定了語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，忽視了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)方面的目標(biāo)要求。這樣容易使課堂變成單詞與句型的機(jī)械操練，不能體現(xiàn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，何談提高人文素養(yǎng)？3.目標(biāo)偏離筆者聽課中，常常見到一些教師由于缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)行為變得隨意、盲目，從而大大降低了教學(xué)效率。有的教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)想面面俱到，結(jié)果卻什么都沒抓到，犯了貪多求全的毛病。還有的教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)任意拔高或是降低，偏離主題。筆者曾聽過一節(jié)課，內(nèi)容是《牛津英語(yǔ)（上教版）》6BModule3Unit2Seawaterandrainwater第一課時(shí)的閱讀教學(xué)。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)本應(yīng)該是通過閱讀課文，了解水的重要性，而執(zhí)教者卻離開文本，制定了“用Whenitishot，itbecomesclouds.這樣的句子描述水循環(huán)系統(tǒng)”的目標(biāo)。這樣設(shè)計(jì)拔高了學(xué)習(xí)難度，偏離了教學(xué)重點(diǎn)，本末倒置，教學(xué)效果也不理想。4.主體錯(cuò)位有的教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)用“指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文”、“訓(xùn)練學(xué)生用5～7句話描述過去發(fā)生的事情”這樣的句子。這些句子的主語(yǔ)仍然是教師。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)明確體現(xiàn)這一點(diǎn)。筆者建議改為“學(xué)生能借助圖片讀懂課文”和“能有條理地用5～7句話描述過去發(fā)生的事情”。二、制定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要考慮的是如何定位問題，必須要有整體觀，綜合考量影響教學(xué)目標(biāo)確定的因素。一般來說，需要思考以下幾個(gè)問題：1.落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)五方面的基本要求。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，就要做到“國(guó)家課標(biāo)校本化”。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是全國(guó)統(tǒng)一的，是最低標(biāo)準(zhǔn)，無論是發(fā)達(dá)的城市學(xué)校還是落后的農(nóng)村學(xué)校，都應(yīng)該落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)。而事實(shí)上，在不同地區(qū)、不同學(xué)校存在著差異。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要制定本校本班的具體標(biāo)準(zhǔn)，力求做到國(guó)家課標(biāo)校本化、班本化。2.在三維目標(biāo)框架內(nèi)確定教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。我們不能把三維目標(biāo)簡(jiǎn)化為一個(gè)平面的三類目標(biāo)。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)是按照這三個(gè)維度來陳述的，教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的下位目標(biāo)，但是教師不能一味機(jī)械地按三個(gè)維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該從整體上來思考，采用分析與綜合的方法，確定教學(xué)目標(biāo)。3.研究教材，立足綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力教師不僅要通過分析教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位及編者意圖，梳理清楚話題的設(shè)計(jì)、功能的運(yùn)用、詞匯的分布、語(yǔ)法的編排、技能的要求、策略與情感的滲透，明確新的語(yǔ)言材料的語(yǔ)境與語(yǔ)用功能，同時(shí)還要研讀單元教材內(nèi)容，突出單元的主題。也就是說，教師首先要知道本學(xué)期或是本單元的目標(biāo)是什么，這堂課的主要目標(biāo)是什么，再思考這堂課要具備什么樣的語(yǔ)量、語(yǔ)境和語(yǔ)用基礎(chǔ)以及學(xué)生的能力是怎樣發(fā)展的。教師要通過全面考慮，設(shè)計(jì)有層次的完整的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。4.關(guān)注學(xué)生，預(yù)設(shè)教學(xué)的底線教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是預(yù)設(shè)的最低要求，是教學(xué)效益的底線。教師要明確當(dāng)這堂課結(jié)束時(shí)，全體學(xué)生應(yīng)該知道及能夠做到什么，一部分學(xué)生可以超越底線達(dá)到什么程度。要關(guān)注重點(diǎn)，堅(jiān)守底線，否則教學(xué)就可能走向“無目的”的誤區(qū)?？傊?，教師要基于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容、單元主題和學(xué)生的發(fā)展來確定教學(xué)目標(biāo)。三、準(zhǔn)確制定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的方法書寫規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)通?？梢圆捎糜砂⒛匪固乩屎腿S吉（ArmstrongSavage，1983）提出的ABCD目標(biāo)陳述法。它包含4種類型的信息，及對(duì)象、行為、條件和程度。A對(duì)象（audience）行為主體是學(xué)生，目標(biāo)描述的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的行為，即以“學(xué)生能……”開頭，當(dāng)然在實(shí)際應(yīng)用中我們常常省略“學(xué)生”，以“能……”開頭。書面上可以省略，但是思想上要牢記，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。B行為（behavior）行為動(dòng)詞是描述學(xué)生可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的具體行為，即“學(xué)什么”。這也是教學(xué)目標(biāo)表述中最重要的部分。常用的詞語(yǔ)有背誦、辨別、了解、理解、喜歡、描述、改寫、比較、發(fā)現(xiàn)、分析、抄寫、解釋等。例如：能準(zhǔn)確運(yùn)用“Whatdoyoulike…？Ilike….Helikes…”進(jìn)行食物喜好的交流，感知?jiǎng)釉~在一般現(xiàn)在時(shí)中主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)的變化，歸納總結(jié)該語(yǔ)言規(guī)律。C條件（condition）條件是指學(xué)生展示自己所掌握知識(shí)、技能或者態(tài)度的條件，即“怎樣學(xué)習(xí)”。例如“在圖片的幫助下讀懂課文”、“在板書的提示下復(fù)述課文”等。D程度（degree）表現(xiàn)程度是指學(xué)生所能達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，即“學(xué)到什么程度”，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果或表現(xiàn)。例如“能準(zhǔn)確運(yùn)用本課句型說3～5句話與同學(xué)交流課外生活”。這里的“說3句話”就是上文提到的學(xué)習(xí)的“底線”，是全體學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)?！罢f5句話”就是超出“底線”的一部分學(xué)生可以達(dá)到的具體的學(xué)習(xí)程度。綜上所述，教學(xué)目標(biāo)制定要從學(xué)生的角度出發(fā)，語(yǔ)言要明確具體、可觀察、可評(píng)價(jià)。下面是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的案例，供老師們參考。案例二《牛津英語(yǔ)（上教版）》44AModule2Unit2Howdoyoufeel？第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（1）聽說讀寫單詞happy，sad，hungry，thirsty，full，have（=eat），認(rèn)讀單詞afraid，angry，tired，并能正確運(yùn)用“Ihaveaskateboard.Iamhappy.”和“Areyouhappy？”這樣的句子簡(jiǎn)單介紹自己的感覺并詢問他人的感覺；能在原有介紹自己簡(jiǎn)單信息的基礎(chǔ)上，正確地寫1～3句話介紹自己的情感。（2）在看圖說話的討論中，積極參與活動(dòng)，感知第一人稱和第二人稱的轉(zhuǎn)化，體驗(yàn)語(yǔ)言的變化規(guī)律；并能根據(jù)他人的表達(dá)，做出合理應(yīng)答。如他人說“Iamhungry.”適時(shí)提出就餐邀請(qǐng)“Acake，please.”并用“No，thanks.”婉轉(zhuǎn)表達(dá)拒絕?？傊?，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確后，我們才能思考如何使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，才能設(shè)計(jì)與之匹配的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)更有效。俗話說“好的開始等于成功的一半”，但對(duì)于剛步入初中階段的七年級(jí)學(xué)生卻是“萬事開頭難”，特別是農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的思想品德課，很難取得理想的教學(xué)效果，許多思品教師都深有此體會(huì)，究其原因是七年級(jí)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七年級(jí)課堂存在的問題：1.“三無”習(xí)慣現(xiàn)象嚴(yán)重，即無預(yù)習(xí)習(xí)慣、無課外知識(shí)閱讀積累習(xí)慣、無課外復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣。比如小學(xué)思品科目作為可有可無的副科，學(xué)生、教師都不重視，到了初中是開卷考試的科目，課堂自然效果也就可想而知了。2.“三多”惡習(xí)令人頭疼，即起哄的多、無關(guān)課題的話多、搞小動(dòng)作搗亂的多。七年級(jí)課堂的最大問題是紀(jì)律問題，難組織課堂教學(xué)。3.“三少”學(xué)習(xí)行為，即刨根問底探究問題的少、積極主動(dòng)回答問題的少、合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象的少。注意力欠持久，缺乏自覺主動(dòng)，有興趣的才聽。一、重視學(xué)生心理研究和探討，進(jìn)行健康的心理教育，是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要基礎(chǔ)在教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材內(nèi)容靈活、開放，話題特別多的特點(diǎn)，精心設(shè)置教案，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，利用學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上允許追求與眾不同、探索出奇的問題。教師不要恪守“老一套”，“老生常談”，對(duì)出現(xiàn)片面和偏激的學(xué)生，甚至是課堂組織難、紀(jì)律差的問題，要耐心疏導(dǎo)，對(duì)那些“不違章守法”欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另辟思路的學(xué)生，不應(yīng)視為“學(xué)困生”“調(diào)皮”“不規(guī)矩”，要尊重，不要挖苦諷刺或懲罰，和學(xué)生多溝通，進(jìn)行情感交流，這樣學(xué)生覺得教師可親、大度，就會(huì)認(rèn)同教師。正所謂：親其師，信其道也，學(xué)生會(huì)聽從教師的話，就會(huì)很樂意去學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)形成一種認(rèn)真上課的習(xí)慣。反之，會(huì)使學(xué)生喪失自尊心和自信心，逆反心理增加，以消極、抗衡的心理對(duì)待教師。二、“興趣是最好的老師”，興趣是最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵。七年級(jí)是一個(gè)重要的分水嶺，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是依賴興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可謂百花齊放，不外乎首先采取多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情，以調(diào)動(dòng)主體積極性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)充分發(fā)掘七年級(jí)教材內(nèi)在的吸引力，讓教材活起來，注意啟發(fā)性設(shè)問、討論式教學(xué)，開展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，比如思品課每周新聞熱點(diǎn)、每周說法等。其次，借助多媒體，創(chuàng)造“立體滲透”的教學(xué)，運(yùn)用多媒體將教材中的人物形象、故事情節(jié)、新聞?lì)}材等栩栩如生地映入學(xué)生的眼簾，形聲兼?zhèn)?，使學(xué)生身臨其境，過目不忘，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前高漲，大大激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。再次，把課堂還給學(xué)生，讓他們爭(zhēng)當(dāng)課堂“小主人”，讓學(xué)生有一個(gè)充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與，使他們擺脫枯燥的陰影。注意結(jié)合課本知識(shí)，從學(xué)生身邊的事情中選材，如選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、理解習(xí)慣、思維表達(dá)習(xí)慣。最后，構(gòu)建新型的課堂師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種活潑、輕松、民主、平等的課堂氛圍，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，尊重、欣賞他們，讓學(xué)生體驗(yàn)到自信、幸福。三、重視家庭教育，是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要環(huán)節(jié)家庭文化、家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要因素?，F(xiàn)在一些家庭缺乏文化氛圍，家長(zhǎng)忙于發(fā)財(cái)致富、喝酒、賭博，疏于管教監(jiān)督孩子，導(dǎo)致孩子放任自流，甚至走向墮落；更有些家庭對(duì)獨(dú)生子女持著嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。這樣的子女在情感、需要、意志、性格等心理方面障礙重重，其結(jié)果是無心向?qū)W，放松自我，行為不檢，甚至甘于墮落等，何來良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？因此，父母要以身作則，率先示范，要尊重、理解孩子，多和孩子進(jìn)行思想交流，多給予鼓勵(lì)，讓孩子在被愛、被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，引導(dǎo)其形成良好行為習(xí)慣。四、加強(qiáng)社會(huì)教育功能，是影響學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件學(xué)校教育功能遠(yuǎn)不及社會(huì)的影響力！學(xué)校不再是學(xué)生留戀的地方，只是暫時(shí)的棲息地?，F(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)差，管理的缺陷，道德的淪陷，黃賭毒的泛濫，使青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，并導(dǎo)致其對(duì)教育的誤導(dǎo)，扭曲了青少年的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。讀書無用論繼續(xù)泛濫，試問孩子們還相信“書中自有黃金屋”嗎？書本中的精神食糧還需要嗎？學(xué)習(xí)對(duì)他們來說還有用嗎？因此，調(diào)動(dòng)社會(huì)各個(gè)方面的力量，進(jìn)行立體性的管理，環(huán)境育人，營(yíng)造一個(gè)寬松、健康、向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生成就完整的自我，為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一片潔凈的藍(lán)天，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步?？傊?，七年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)系到孩子成長(zhǎng)，需要多方面的努力，不是一朝一夕就能做到的，它是成功的開始，任重而道遠(yuǎn)！百草枯中毒護(hù)理查房詳解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。39百草枯中毒的急救護(hù)理LOREMIPSUMDOLORLOREM百草枯中毒的40百草枯?百草枯(Paraquat),商品名為克無蹤(Gramoxone)百草枯又名對(duì)草快、一掃光,化學(xué)名1,1′-二甲基-4,4'聯(lián)吡啶陽(yáng)離子鹽,是一種毒性較強(qiáng)的有機(jī)雜環(huán)類除草劑百草枯?41百草枯的理化性質(zhì)PH-值:2.6百草枯離子在酸性和中性溶液中穩(wěn)定,百草枯為蘭色的液體遇堿和在有紫外線的條件原藥無味,能與水和乙醇混溶。下分解Q遇土鈍化,百草枯與分子式C12H14C2N2粘土及有機(jī)物能迅速結(jié)合失去生物活性。分子量2572(2C)百草枯的理化性質(zhì)42吸收與排泄·百草枯可經(jīng)完整皮膚、呼吸道和消化道吸收,但吸收并不完全,吸收后隨血液分布至全身各組織器官,但肺中含量甚高,常大于血中含量的十至數(shù)十倍。在體內(nèi)很少降解,常以完整的原形物隨尿、糞排出。據(jù)報(bào)道,中毒后90min血漿濃度最高,24小時(shí)后可下降50%,持續(xù)時(shí)間與吸收量有關(guān)般持續(xù)3-5天