作家說細(xì)節(jié)

我在生活中到處尋找細(xì)節(jié)，如果我的作品還比較好的話，那是我不斷尋找細(xì)節(jié)的結(jié)果。

——托爾斯泰唯有細(xì)節(jié)能組成作品的價(jià)值。

——巴爾扎克1.看一看：什么是細(xì)節(jié)描寫2.想一想：怎樣選取細(xì)節(jié)3.學(xué)一學(xué)：怎樣刻畫細(xì)節(jié)4.練一練：怎樣寫好細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)想一想：怎樣選取細(xì)節(jié)片中哪個(gè)瞬間最使你感動(dòng)？哪些地方放慢節(jié)奏，哪些地方定格畫面？看視頻想一想為什么？

一位年輕母親在給自己的兒子講小鴨子的故事，講完后，母親去給孩子的奶奶端洗腳水洗腳。那個(gè)孩子看見了這個(gè)情景，便跑到衛(wèi)生間……當(dāng)媽媽給孩子的奶奶洗完腳，回到自己的房間時(shí)，發(fā)現(xiàn)兒子不見了，原來她的兒子也去端一盆水來給媽媽洗腳。比一比，兩篇習(xí)作：學(xué)一學(xué)，怎樣刻畫細(xì)節(jié)（1）步步追問法比如：

我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。①小到什么程度？②怎么個(gè)瘦法？③穿得有多差？我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)了紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一身草鞋。（《小橘燈》）（2）局部細(xì)寫（細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程）比如：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

他掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（運(yùn)用五覺，細(xì)致描摹）

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中。高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（通感）(3)修飾聯(lián)想（運(yùn)用修飾，畫其神韻）

花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。（類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵）

我的初中語文老師講課有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，講著講著，他就會(huì)將眼睛向上看，令人忍俊不禁。

當(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時(shí)候，他的眼光就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神啊！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那啟蒙先生的眼神是對(duì)古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，韓邁爾先生的眼神是對(duì)法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在《時(shí)間簡(jiǎn)史》的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對(duì)科學(xué)王國(guó)的探索和追求。（4）句式變換里的“恍然”“重組”－－－一片一片又一片兩片三片四五片六片七片八九片飛入蘆花都不見秋風(fēng)一天涼比一天－－－臨了，畢業(yè)了，心重了，大地陰沉了，是了。（4）練一練，怎樣寫好細(xì)節(jié)小試牛刀片段寫作：題目：我從沒有這樣______過1、把題目補(bǔ)充完整，如舒暢、激動(dòng)、煩惱、懊悔……2、開頭、引入等一筆帶過，