教學(xué)課件散文詩二首人教部編版初中語文七年級上冊新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——母愛

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于母愛的文章，看看作家泰戈爾和冰心是如何表達(dá)自己對母親的依戀的。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味詩歌，揣摩詩歌的語言美。2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法，準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——文學(xué)體裁散文詩：是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”，是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，能給讀者留下美感和想象。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品泰戈爾（1861-1941）印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。具有世界影響的作家。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。他共寫了50多部詩集，寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

móyǎndǎomù

yùbàn整體感知——生字正音禱告沐浴花瓣嗅自主朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。匿笑nìxiù羅摩衍那疊dié新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

yīn

bìzhēqī整體感知——生字正音蔭蔽遮攔攲斜花瑞讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。徘徊pái

huáiruìhàn

dàn菡萏新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)匿笑：偷偷地笑?；ㄈ穑褐富◣淼暮谜最^。菡萏：荷花的別稱，這里指紅蓮含苞未放。攲斜：傾斜，歪斜。攲，傾斜。整體感知——理解詞語新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)聽課文朗讀，讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。《金色花》

《荷葉母親》整體感知——聽課文朗讀，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——聽課文朗讀，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)《金色花》課文朗讀理清文章結(jié)構(gòu)整體感知《金色花》總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。(第1-3段)三次嬉戲母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣母親讀書時，將影子投在書頁上母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形（第4-9段）孩子熱愛體貼媽媽，媽媽呵護孩子。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)理清文章結(jié)構(gòu)整體感知《荷葉母親》第一部分：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。(第1、2自然段)第二部分：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。(第3～7自然段)第三部分：點明主旨，表達(dá)作者對母親由衷的感激與愛戀。(第8、9自然段)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究第三節(jié)

深入探究——《金色花》“我”變成金色花后干了什事？

媽媽

我做禱告時

—————開放花瓣,散發(fā)香氣讀書時

—————將影子投在書頁上拿燈去牛棚時————--跳媽媽面前,恢復(fù)原形

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)孩子的形象特點

深入探究——《金色花》3.“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。2.我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。1.假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那顆樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞。天真活潑調(diào)皮機靈新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)孩子的形象特點

深入探究——《金色花》3.我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。2.我便要投我的小小的影子在你的書頁上。1.我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。善良、孝順新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)媽媽的形象特點

深入探究——《金色花》3.黃昏拿了燈到牛棚去2.吃過午飯在窗前讀《羅摩衍那》1.沐浴后到庭院做禱告沉靜、虔誠新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

深入探究——《金色花》這首詩表達(dá)了什么感情？表現(xiàn)了家庭之愛，母子之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。親情美，人性美。（主題）

詩中的小男孩，假設(shè)自己變成了一朵金色花，當(dāng)媽媽在庭院做禱告時，他會飄出一陣陣清香，給她帶去一天的好心情，當(dāng)媽媽在窗前讀書時，他會投去小小的影子，為她遮擋刺眼的陽光。如果給你一次變化的機會，你想變成什么來回報媽媽？請你用“假如我變成了

”寫一句話。

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

深入探究——品味語言《金色花》新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?作者的心境又是如何變化的呢?

深入探究——《荷葉母親》環(huán)境紅蓮心境繁雜的雨聲濃陰的天開滿亭亭（白蓮已經(jīng)凋謝）煩悶雷聲作了

雨愈下愈大左右攲斜不適意大荷葉慢慢地傾側(cè)了下來不搖動不寧的心緒散盡深深地受了感動

在大荷葉的覆蓋下雨勢并不減退勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠第一次第二次第三次第四次（雨肆意地下著）新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

深入探究——《荷葉母親》借物喻人母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？借物喻人荷葉母親紅蓮我心中的雨點人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨托物言志

運用比喻的修辭手法，把母親比作荷葉，把我比作紅蓮，寫出荷葉對紅蓮的保護就像母親保護兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛的偉大，表達(dá)對母愛的贊美之情。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，有什么作用？

襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉庇蔭下的幸福。

深入探究——品味語言《荷葉母親》新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點明主旨的句子嗎？

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

深入探究——品味語言《荷葉母親》新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)課堂小結(jié)第四節(jié)《金色花》用充滿童真的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)《荷葉?母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對母愛由衷的感激和贊美之情。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)1.泰戈爾經(jīng)典語錄

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，而是我站在你面前，你不知道我愛你。2.眼睛為她下著雨，心卻為她打著傘，這就是愛情。3.生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。4.蜜蜂從花中啜蜜，離開時營營的道謝。浮夸的蝴蝶卻相信花是應(yīng)該向他道謝的。5.如果你因錯過太陽而流淚，那么你也將錯過群星。6.天空不曾留下飛鳥的痕跡，但我已經(jīng)飛過。

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)2.你知道哪些有關(guān)荷葉的詩詞？

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

拓展延伸花中君子來哪方，婷婷玉立展嬌容。暖日和風(fēng)香不盡，伸枝展葉碧無窮。縱使清涼遮炎夏，為甚委靡躲寒冬。既然不愿纖塵染，何必立身淤泥中。

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

拓展延伸荷花圖新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)板書設(shè)計第六節(jié)金色花母親

孩子（金色花——圣樹）禱告散發(fā)香氣讀書投影書頁拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形

板書設(shè)計純真的母子之愛三次嬉戲新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)荷葉母親

板書設(shè)計荷葉―――――――――>母親紅蓮―――――――――>我心中的雨―――――----―>人生路上的坎坷磨難新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)布置作業(yè)第七節(jié)

布置作業(yè)——當(dāng)堂作業(yè)發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。例如：母親啊！您是_________,

我是_________，_________，_________。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

布置作業(yè)——當(dāng)堂作業(yè)答案母親啊，你是露珠，我是小草，心靈枯涸時，除了你，誰是為我送來滋潤的源泉。母親啊，你是大氣，我是地球，災(zāi)難來臨時，除了你，誰是我在茫茫宇宙中的保護傘。母親啊，你是泥土，我是花草，當(dāng)我在太陽下炙烤時，除了你，誰還能滋潤我干涸的心靈。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)請同學(xué)借鑒《金色花》的手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。布置作業(yè)——課后作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)謝謝觀看7*

散文詩二首第1課時第2課時第1課時新課導(dǎo)入音樂欣賞：《媽媽的吻》母愛，是亙古不變的話題，母愛是我們?nèi)松钫鎸嵉臏嘏c力量。“誰言寸草心，報得三春暉”，孩子回報母親的拳拳之心一樣，但方式卻不同，印度詩人泰戈爾的《金色花》，我國作家冰心的《荷葉·母親》，兩首散文詩將給我們愛的熏陶、情的感染。了解文體散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性，有詩的情緒與想象，語言精粹、凝練，又不像詩歌那樣分行、押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。初識作者泰戈爾的代表作有：詩集《吉檀（tán）迦（ji?。├贰缎略录贰秷@丁集》《飛鳥集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。冰心的創(chuàng)作深受泰戈爾的影響，其作品風(fēng)格與泰戈爾有相似之處，創(chuàng)作以愛的頌歌為主，簡潔、清新、細(xì)膩。金色花泰戈爾自讀課文自主閱讀《金色花》，初步感知課文。一讀：不看旁批，“裸讀”。二讀：帶著旁批的問題閱讀。三讀：將自己的閱讀感受、問題等進行旁批。品讀課文揣摩下列語句應(yīng)讀出怎樣的語氣、感情。（1）假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？讀出孩子的調(diào)皮、快樂。（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。讀出母親的焦急惦念、孩子的頑皮。（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦急和欣喜。（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。讀出孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀。常用的朗讀提示符號（1）“·”表示重讀；（2）“

”表示停頓，“

”表示連貫讀；（3）“↗”表示音調(diào)上揚，“↘”表示音調(diào)下降；（4）“→”表示音調(diào)拉長。

【示例】假如我變成了一朵金色花→，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎↗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀↗？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。.............頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽________時，我就________”的句式說一說，并寫寫批注。①當(dāng)媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣。批注：讓媽媽可以聞到花香。②當(dāng)媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。批注：陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力。③當(dāng)媽媽去牛棚時，我就又成了你的孩子，求你講個故事。批注：媽媽給我知識與智慧。小結(jié)：孩子三次與媽媽捉迷藏，從兒童的視角，通過兒童的奇思妙想，以虛擬的情境，表現(xiàn)出孩子的活潑調(diào)皮、機靈可愛，同時也表現(xiàn)出孩子對母親的熱愛和親昵。這是一個怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽？請你用“我在閱讀中仿佛看到了一個________的孩子和一個________的媽媽”的句式來回答。①我在閱讀中仿佛看到了一個淘氣頑皮的孩子和一個慈祥、愛讀書的媽媽。②我在閱讀中仿佛看到了一個伶俐可愛的孩子和一個溫柔善良的媽媽。③我在閱讀中仿佛看到了一個活潑機靈的孩子和一個勤勞美麗的媽媽。④我在閱讀中仿佛看到了一個愛媽媽的孩子和一個愛孩子的媽媽。小結(jié)：這是一個天真、活潑、頑皮、愛撒嬌、愛媽媽的孩子；這是一位沉靜、美麗、慈愛、智慧的媽媽。孩子為什么想變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？中國人喜歡用花朵比喻孩子，兒童是祖國的花朵，印度人同樣喜歡用花朵來比喻孩子。泰戈爾借美麗的金色花贊美了孩子的純潔可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。沐浴在母愛中的孩子總想為媽媽做點事，總想無時無刻地關(guān)注媽媽，所以變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母親的奉獻是無私的，對母親的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他三次跟媽媽玩起“躲貓貓”，熱愛之情溢于言表，親昵之舉躍然紙上，也突出了孩童活潑頑皮的天性。布置作業(yè)試一試將《金色花》改成小詩。板書設(shè)計金色花金色花——想象——母愛、童真第2課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入泰戈爾以虛境寫實情，他是成年人，卻模仿兒童的口吻和心理，通過兒童特有的奇思妙想，通過虛擬之境表現(xiàn)了動人的母愛和童真。冰心的創(chuàng)作曾受泰戈爾的影響，其作品風(fēng)格與泰戈爾有相似之處，下面我們一起走進《荷葉·母親》。荷葉·母親冰心自讀課文，自主完成下面表格。學(xué)以致用現(xiàn)實環(huán)境紅蓮與荷葉“我”的心情繁雜的雨聲、濃陰的天紅蓮開滿了，亭亭地在綠葉中間立著有些煩悶、仍是不適意雷聲作了、大雨愈下愈大紅蓮被雨打得左右攲斜，大荷葉傾側(cè)了來，覆蓋在紅蓮上面不寧的心緒散盡了雨勢并不減退紅蓮卻不動搖了，荷葉勇敢慈憐深深地受了感動聯(lián)想：心中的雨點來了以花喻人：母親是荷葉，我是紅蓮感激贊美：你是我在無遮攔天空下的蔭蔽問題：

（1）荷葉與母親有什么關(guān)系？（2）文章為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？（3）作者為什么寫風(fēng)雨中的紅蓮？（4）怎樣理解文章最后一段的含義？“心中的雨點”指的是什么？（1）荷葉象征母親。（2）說明“我”家對蓮花有很深的感情，大家都很喜愛蓮花，為后文寫惦記雨中的蓮花埋下伏筆。（3）以風(fēng)雨中的紅蓮為喻，用荷葉保護紅蓮，贊頌?zāi)赣H對兒女的關(guān)愛和守護。（4）最后一段運用比喻的修辭手