他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭揚(yáng)起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用。藤野先生

魯迅三臺(tái)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校鄭燕青一、品析人物偉大？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懱僖跋壬庑蔚木涠?，談?wù)勀阕x出了一個(gè)怎樣的藤野先生。（圈畫，批注）（一）描繪形象生活簡(jiǎn)樸學(xué)者形象速讀第11-23段：為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題，談?wù)勀阕x到了一位怎樣的藤野先生。（速讀，圈點(diǎn)，勾畫，批注）表述格式：在他

（事件）時(shí)，我看到了一位

（品質(zhì)）的老師。（二）分析事件★鏈接材料一：《瑣記》中他這樣寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能，學(xué)問(wèn)是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)’了。所余的還只有一條路：到外國(guó)去?！保ㄈ└形蚓窠Y(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，思考交流：（1）魯迅為什么離開(kāi)東京去仙臺(tái)？（三）感悟精神（2）魯迅在仙臺(tái)的生活，有人說(shuō)是幸運(yùn)的，有人說(shuō)是痛苦孤獨(dú)的，你認(rèn)為呢？請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞、語(yǔ)段回答。表述格式：我覺(jué)得魯迅在仙臺(tái)的生活是

，因?yàn)?/p>

。

結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，思考交流：（三）感悟精神★鏈接材料二：“我的夢(mèng)想很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤診的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰?！?/p>

——《吶喊·自序》

周君來(lái)的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，又過(guò)了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國(guó)人做豬頭三。在有這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)生之中也有這樣的一群，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加以白眼，另眼看待。

——藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹(shù)人君》（三）感悟精神1.但是我還不服氣，口里答應(yīng)著，心里卻想道：2.我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)感到一種不安和感激。1.可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。2.在我所認(rèn)為的我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。3.他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。過(guò)去的“我”：現(xiàn)在的“我”：二、回憶性散文文體特征：事件真實(shí)典型處處有“我”，兩重?cái)⑹鲆暯怯脙蓚€(gè)視角去表達(dá)自己的情感，使文中作者的感情更豐厚。資料鏈接：回憶性散文的文體特征之一：兩重?cái)⑹鲆暯??！镦溄硬牧先?926年“三一八”慘案后，魯迅寫了《紀(jì)念劉和珍君》等文章，憤怒聲討反動(dòng)政府的無(wú)恥行徑，遭到反動(dòng)政府的迫害，不得不過(guò)起顛沛流離的生活。1926年9月魯迅接受了廈門大學(xué)的聘請(qǐng)，南下教書，但他在廈門大學(xué)只呆了四個(gè)多月，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)廈門大學(xué)的空氣和北京一樣，也是污濁的。魯迅在這里見(jiàn)識(shí)了種種知識(shí)分子的丑惡嘴臉，毫不留情地進(jìn)行抨擊。在這期間，作者飽含深情地寫了《藤野先生》這篇文章來(lái)懷念曾給他關(guān)懷、鼓勵(lì)的恩師?！镦溄硬牧纤模?935年日本巖波文庫(kù)中要出《魯迅選集》的時(shí)候，曾經(jīng)來(lái)問(wèn)魯迅先生自己，選些什么文章好。魯迅先生回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去”。三、談一談，學(xué)了這篇文章，你有哪些收獲？體裁人物刻畫兩條線索文體特點(diǎn)兩種情感白描，典型實(shí)例，零散片段回憶性散文①我與藤野先生的交往（明線）①記人為主，內(nèi)容真實(shí)，事件典型，形散神聚②處處都有“我”的存在，回憶對(duì)象與敘事者經(jīng)歷的交織，運(yùn)用雙重?cái)⑹鲆暯?，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。①對(duì)藤野先生的懷念贊美之情