初中語文課堂教學結束語類型總結一、總結歸納式課堂總結可以由老師做，也可以先啟發(fā)學生做，老師再加以補充、修正。但這時結束語不應是對所講述過的內(nèi)容的簡單重復。如有一位老師在《春》的教學中采用了這樣的結束語：“同學們，回去背誦整篇課文，細細體味作者遣詞造句的妙處?！洞骸愤@篇文章，語言生動清新，像潺潺的小河水一樣！我們要學習這種寫景的方法。”這段結束語歸納總結了《春》這篇課文遣詞造句的妙處。這是本課教學的目的和重點。教師的歸納和總結，對學生復習、鞏固本課所學的知識，起到了強調(diào)和突出的作用。二、拓展延伸式這是為了發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力而采用的結束語。教師在結束教學內(nèi)容時，對教材內(nèi)容進行拓展延伸，鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，活躍學生的思維，激發(fā)學生的聯(lián)想和想像，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。有位教師這樣收尾：“學完《三峽》，三峽的美景盡收眼底。假如你是一位廣告達人，結合課文內(nèi)容，請為三峽景區(qū)設計一句廣告詞?！辈⒊鍪纠洌涸厨Q一一男兒有淚也輕彈！”“乘奔御風一一疾風知勁草！請大家課后也寫一二句廣告詞?！边@樣的結束語，激發(fā)了學生的積極興趣和好勝心理，課后，他們認真構思，有的學生別出心裁地寫道：“游三峽，玩一種心跳的感覺！”；“急流直沖三萬里，疑是上天神水來！”；“執(zhí)自然之手，與山水偕老！”這些學生擬寫的廣告詞雖略顯稚嫩，但畢竟是學生結合生活體驗，所進行的個性化的創(chuàng)造，確實不易。三、游戲活動式這是一種形式特殊的結束語，即用生動活潑的游戲娛樂來完成的結束語。這種形式的結束語對消除學生上完一節(jié)課后的身心疲勞，鞏固復習所學知識，有較好的效果。如一位教師在教《口技》的最后，建議學生課后用“甲生：我來問，你來答。某詞的.意思是什么？乙生：這個問題難不倒我”的游戲形式來復習剛剛學過的文言知識點。這位教師還在課堂上與一學生合作舉例：師：“我來問，你來答?！畷e客大宴'中‘會'是不是指‘開會'？”生：“這個問題難不倒我。‘會'是指‘適逢，正趕上'?！睅煟骸拔襾韱枺銇泶??！勂琳现袚岢咭幌?中的‘但'是不是指‘但是'”生：“這個問題難不倒我?！?是指‘只，僅僅'?！彼摹栴}解決式有的課在導入時，教師提出了本課要解決的問題。那么在結束語中，就可以正面回答問題的方式來進行，這稱之為問題解決式或強化總結式。例如，一位老師在導入《丑小鴨》一課時，是這樣的：“你知道丑小鴨最終變白天鵝的原因是什么？”在結束本課教學時，這位老師是這樣結束：“丑小鴨變白天鵝的故事，告訴我們：沒有對美好生活的追求，不經(jīng)歷磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生命的奇跡?！蓖ㄟ^這樣的強調(diào)，就使學生更深刻地理解了文章的主旨，達到了一定的教學目的。五、比較式一位語文教師上《傷仲永》一課時采用了比較式的結束語：“《傷仲永》這篇古文在當時，激勵著人們?yōu)閷W的思想。一千多年之后，這篇古文依然激勵著我們?yōu)閷W的思想?！边@種的“比較式”的結束語，通過比較分析，使學生對篇課文有了進一步的認識，為學生指示了提高鑒賞力的方式，展示了廣闊的思維天地。六、懸念式一位老師上《智取生辰綱》時，是這樣結束第一堂課的：“這節(jié)課，我讓同學們自己談談對小說《水滸》的閱讀體會。同學們談得十分精彩。課后請大家完成兩個練習：①、請同學們歸納并交流這節(jié)課談了《水滸》的哪些方面？②、下一節(jié)課我們將上的《智取生辰綱》就選自這部名著，很多精彩的內(nèi)容等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。你能從中受到什么教益？你能談得比這節(jié)課更精彩嗎？”這樣“懸念式”的結束語，一般在上下節(jié)課之間提出，它預告了下一節(jié)課的教學重點，還讓上下節(jié)課兩節(jié)課過渡自然巧妙，效果較好。七、 震顫式如上《艱難的國運與雄健的國民》一課結束時，一位教師問學生：“同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神，沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇住直前。讓我們牢記李大釗的一句名言吧：天下興亡，匹夫有責！”這樣的“震顫式”結束語，用警句觸及學生的心靈深處，使學生的內(nèi)心震顫不已，起到振奮人心的教學效果。這樣的結束語是畫著感嘆號的，具有振聾發(fā)聵的作用。以上七種類型是本人在教學實踐中的一點總