新高考是什么？010203高考的每一道題目都是對(duì)考生所具有的智力活動(dòng)水平的高低和智力活動(dòng)量的測(cè)量?！昂罂季V”時(shí)代到來2019年6月11日發(fā)布2020年1月7日發(fā)布2020年6月4日發(fā)布添加標(biāo)題《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》030201取消“考綱”“考綱”過渡規(guī)定內(nèi)容、示例、以“課標(biāo)”為綱，考、“四省市指導(dǎo)意見”與“模擬考”樣題，具有指導(dǎo)性。教統(tǒng)一，取消中間環(huán)節(jié)。分期、分批逐步取消“考試大綱”（在實(shí)行高考改革的省市）一核：為什么考？

四層：考什么？四翼：怎么考？“引導(dǎo)”教學(xué)“緊貼”教學(xué)“考查”教學(xué)n

引導(dǎo)的“依據(jù)”是政府文件n

引導(dǎo)的“手段”是試題l基礎(chǔ)性+綜合性+應(yīng)用性+創(chuàng)新性u(píng)

必備知識(shí)+關(guān)鍵能力+學(xué)科素養(yǎng)+核心n

引導(dǎo)的“介質(zhì)”是立意、情境、邏輯目標(biāo)、方向、使命需要、簡(jiǎn)化、傳導(dǎo)手段、量尺、促動(dòng)體系到學(xué)科的最后一公里課程標(biāo)準(zhǔn)的變化準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求????由此可見，課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求基本上是定位在學(xué)生對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)上。這就使我們明確了教學(xué)的任務(wù)和重點(diǎn)，將教學(xué)的思路和指向聚焦在學(xué)生如何解決歷史的問題，如何建構(gòu)自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，如何使歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到綜合的發(fā)展。17版與03版高中課標(biāo)人物增減對(duì)照表17版課標(biāo)03版課標(biāo)中國(guó)古代老子??莊子孔子?孟子?荀子??孔子孟子荀子

李贄?黃宗羲?顧炎武?王夫之孫中山?毛澤東?鄧小平?習(xí)近平中國(guó)近現(xiàn)代世古孫中山?毛澤東?鄧小平蘇格拉底迪亞士?哥倫布?薄伽丘?馬丁?路德孟德斯鳩?伏爾泰?盧梭??康德??馬克思主義?斯大林模式?赫魯曉夫?戈?duì)柊蛦谭?羅斯福新政馬克思?世界近現(xiàn)代史

恩格斯?列寧13突出中國(guó)視角l

古代希臘羅馬的政治制度l

歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展l

羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)l

西方人文精神的起源及其發(fā)展l

近代以來世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡l

19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)l

中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷l

近代中國(guó)的思想解放潮流放眼世界l

第1課??????文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展l

第2課??????古代世界的帝國(guó)與文明的交流l

第3課??????中古時(shí)期的歐洲l

第4課??????中古時(shí)期的亞洲l

第5課??????古代非洲與美洲l

第13課????亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)l

第16課????亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲l

第20課????世界殖民體系的瓦解與新興國(guó)家的發(fā)展○

活動(dòng)課???放眼世界，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體新高考考什么？英國(guó)“大本鐘”結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，解讀格林尼治時(shí)間成為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。是什么：格林尼治時(shí)間由地方時(shí)間發(fā)展為全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間后成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。?為什么：工業(yè)革命，交通運(yùn)輸、城市的發(fā)展等促使對(duì)時(shí)間的要求提高；世界市場(chǎng)的逐步形成、英國(guó)世界工廠地位的確立，國(guó)際社會(huì)的確認(rèn)等因素促使格林尼治時(shí)間成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。怎么樣：????????關(guān)于“核心素養(yǎng)”新高考怎么考？u

落實(shí)課標(biāo)，體現(xiàn)依標(biāo)施考u

?聚焦主題，凸顯時(shí)代特征u

突破定勢(shì)，注重思維品質(zhì)u

價(jià)值引領(lǐng)，彰顯歷史溫度（一）落實(shí)課標(biāo)，體現(xiàn)依標(biāo)施考???????高考?xì)v史命題嚴(yán)格依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持依標(biāo)施考。在考查內(nèi)容范圍上，注重體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的歷史事件、歷史人物、歷史線索、核心概念與基本原理，突出全面性、典型性，引導(dǎo)高中深刻認(rèn)識(shí)對(duì)照課標(biāo)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的重要意義，做到應(yīng)教盡教，避免超標(biāo)教學(xué)。（一）落實(shí)課標(biāo)，體現(xiàn)依標(biāo)施考內(nèi)容新課標(biāo)舊課標(biāo)新變化①列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。②簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史背景。（內(nèi)憂外患）認(rèn)識(shí)列強(qiáng)侵華對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，概述晚清時(shí)期中國(guó)人民反抗外來侵略的斗爭(zhēng)事跡，理解其性質(zhì)和意義①由列舉史實(shí)變?yōu)檎J(rèn)識(shí)影響，強(qiáng)調(diào)了對(duì)列強(qiáng)侵華史的評(píng)價(jià)能力。②將民族資本主義發(fā)展史隱含在“對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響”當(dāng)中，不再單獨(dú)列出。③由體會(huì)斗爭(zhēng)精神變?yōu)槔斫舛窢?zhēng)的性質(zhì)和意義，提出了更具體的要求。晚清時(shí)期①了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。②探討在半殖民地半封建社會(huì)條件下，資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。③了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。①將太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)史、資本主義發(fā)展史、維新變法思想都隱含在“社會(huì)各階級(jí)”當(dāng)中，不再單獨(dú)列出。②強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)救亡圖存的宏觀方面的特征;由“了解”“探討”變?yōu)椤罢J(rèn)識(shí)”，提高了要求。③突出了各階級(jí)所作努力手段的多樣性和目標(biāo)的一致性。強(qiáng)調(diào)了“存在的局限性”。（救亡圖存）認(rèn)識(shí)社會(huì)各階級(jí)為挽救危局所作的努力及存在的局限性。（一）落實(shí)課標(biāo)，體現(xiàn)依標(biāo)施考（2022·山東高考·6）19世紀(jì)60~90年代，清政府推行洋務(wù)新政，創(chuàng)辦一批近代企業(yè)；1901年清政府開始實(shí)行“新政”，積極振興商務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)業(yè)。這些舉措表明兩次“新政"在目的上的相同之處是晚清時(shí)期（2022山東高考?5）1863年，學(xué)者張斯桂在為《萬(wàn)國(guó)公法》所作?序言中說：“間嘗觀天下大局，中華為首善之區(qū)、四海會(huì)同、萬(wàn)國(guó)來王，遐最勿可及已，此外諸國(guó)，一春秋時(shí)大列國(guó)也。一今美利堅(jiān)教師丁匙良器譯此書，其望我中華之曲體其情而俯從其議也。一則是書亦大有【課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）】認(rèn)識(shí)列強(qiáng)侵華對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，概述晚清時(shí)期中國(guó)人民反抗外來侵略的斗爭(zhēng)事跡，A.求富救國(guó)C.

以商救國(guó)?????B.

實(shí)業(yè)救國(guó)?????D.

富民救國(guó)理解其性質(zhì)和意義。

裨于中華用。儲(chǔ)之以備籌邊之（列強(qiáng)侵華）認(rèn)識(shí)社會(huì)各階級(jí)為挽救危局所作的努力及存在的局限性。（救亡圖存）一助云爾。”這反映了當(dāng)時(shí)部分中國(guó)人A.否定傳統(tǒng)宗藩體制B.

力主融入國(guó)際社會(huì)C.倡導(dǎo)采用西方外交制D.

主張選擇性吸收國(guó)際法原則救亡

存圖（二）聚焦主題，凸顯時(shí)代特征???????從中國(guó)史的內(nèi)容可以看到：5000多年中華文明的發(fā)展史和統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展和鞏固，中國(guó)人民近170年的爭(zhēng)取民族解放國(guó)家獨(dú)立的斗爭(zhēng)，中國(guó)共產(chǎn)黨近100年領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民的革命斗爭(zhēng)和奮斗史，70年來中華人民共和國(guó)的發(fā)展史以及改革開放40多年中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，構(gòu)成了中國(guó)歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和大趨勢(shì)。?????????????????????——徐藍(lán)：《歷史核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下統(tǒng)編高中歷史教????????科書的編寫》《課程·教材·教法》2019年第9期（二）聚焦主題，凸顯時(shí)代特征1.中國(guó)古代：統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展和鞏固（2021河北高考?2）下圖為中國(guó)古代某皇帝在位期間政令信息承轉(zhuǎn)運(yùn)行關(guān)系示意圖，對(duì)圖中信息解讀正確的是秦漢時(shí)期服務(wù)于秦漢大一統(tǒng)的需要A．尚書是中央最高行政機(jī)構(gòu)C．決策權(quán)與執(zhí)行權(quán)出現(xiàn)分離B．分權(quán)造成了冗官現(xiàn)象D．王國(guó)問題得到了解決（二）聚焦主題，凸顯時(shí)代特征隋唐宋元時(shí)期（2021河北高考?4）元代成書的《丸經(jīng)》中有“宋徽宗、金章1.中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展和鞏固

宗皆愛捶丸”的記載。宋代捶丸活動(dòng)的圖像資料也有發(fā)現(xiàn)（圖甲、圖乙）。元雜劇中有民間青年男女聚會(huì)游戲首選捶丸的（2020山東高考?3）如表為唐代翰林學(xué)士的起源和演進(jìn)概況。它反映了唐代情景，元曲中則有官員休閑時(shí)進(jìn)行捶丸的描述。這表明，宋元時(shí)期捶丸活動(dòng)大一統(tǒng)國(guó)家圖甲?宋代捶丸紋畫像磚??????????????圖乙??宋代童子捶丸圖陶枕A.翰林學(xué)士逐漸控制了決策權(quán)B.

文官地位日益提高C.三省六部制漸趨成熟D.朝廷內(nèi)部權(quán)力的再分配的進(jìn)一步發(fā)展A．擁有廣泛社會(huì)基礎(chǔ)?????????????????????B．促進(jìn)了民族交融C．影響元曲創(chuàng)作風(fēng)格?????????????????????D．沖擊了等級(jí)觀念社會(huì)習(xí)俗的變化制度變化與創(chuàng)新（二）聚焦主題，凸顯時(shí)代特征1.中國(guó)古代：統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展和鞏固（2022·山東高考·4）明朝時(shí)期，朝廷除對(duì)各地的監(jiān)察御史進(jìn)行考核外，還要求地方按察使司按時(shí)據(jù)實(shí)上報(bào)御史巡按地方時(shí)有無鋪張浪費(fèi)以勞州縣等情況。這些規(guī)定旨在A.?保證監(jiān)察規(guī)范有效

??????????B.?限制監(jiān)察御史權(quán)力C.?協(xié)調(diào)中央與地方的關(guān)系?????????D.?拓寬對(duì)地方的監(jiān)察渠道國(guó)家治理明清時(shí)期（2021河北高考?5）.

明朝重新疏通大運(yùn)河后，有些年份南糧北運(yùn)達(dá)五六百萬(wàn)石，超過元朝海運(yùn)漕糧年度最高額。同時(shí)，運(yùn)糧船夾運(yùn)的南方絲織品、明清統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展棉布、瓷器等廣銷北方各地，返航時(shí)裝載的大批棉花、雜糧等銷往東南沿海。據(jù)此可知，明朝大運(yùn)河航運(yùn)A.

加速了經(jīng)濟(jì)重心南移C.

引發(fā)了“海禁”政策出臺(tái)B.

導(dǎo)致了重農(nóng)抑商政策松動(dòng)D.

推動(dòng)了長(zhǎng)途販運(yùn)貿(mào)易發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)（二）聚焦主題，凸顯時(shí)代特征2.中國(guó)近代：救亡圖存、爭(zhēng)取民族獨(dú)立，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民的革命奮斗史（2021河北高考?9）下表為中共中央及相關(guān)組織頒發(fā)的部分文件。這些文件集中反映了，中國(guó)共產(chǎn)黨《關(guān)于進(jìn)遵義城的口號(hào)和八項(xiàng)注意通令》《關(guān)于爭(zhēng)取少數(shù)1935年1月1935年8月民族的指示》《總政治部關(guān)于地方工作的指示信》《中國(guó)蘇維埃政府、中國(guó)共產(chǎn)黨中央為抗日救國(guó)告全體同胞書》1935年11月1936年7月1936年11月《中央關(guān)于發(fā)展陜甘游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的決定》《中央關(guān)于土地政策的指示》《中央關(guān)于青年工作的決定》A．完成革命中心轉(zhuǎn)移?????????????????????????????B．高度重視群眾工作C．將武裝斗爭(zhēng)與土地革命相結(jié)合???????????D．倡導(dǎo)革命統(tǒng)一戰(zhàn)線（二）聚焦主題，凸顯時(shí)代特征3.中國(guó)現(xiàn)代：中華人民共和國(guó)的發(fā)展史以及改革開放40多年中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐（2022山東高考?9）如圖為1983~1993年我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例（%）變化情況。導(dǎo)致這一變化的主要因素是（2022河北高考?10）中華人民共和國(guó)成立之初，中共中央把“國(guó)防第一，穩(wěn)定市場(chǎng)第二，其他第三”的財(cái)經(jīng)工作方針，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑叴颉⑦叿€(wěn)、邊建”的財(cái)經(jīng)工作方針。這一變化A．促進(jìn)了有計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的開展?????????B．體現(xiàn)了優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的方針C．適應(yīng)了全面建設(shè)社會(huì)主義的需要?????????D．加速了社會(huì)主義改造的完成A

家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制全面推行B.

全方位對(duì)外開放格局形成C.

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立D.

經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入（三）突破定勢(shì)，注重思維品質(zhì)??????高考?xì)v史命題通過設(shè)置開放性試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和歷史思維能力的考查，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，多角度分析解決問題，引導(dǎo)高中教學(xué)改變追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等重復(fù)、機(jī)械、固化的訓(xùn)練模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）突破定勢(shì)，注重思維品質(zhì)（1）概括指出圖6、圖7的編繪者力圖告訴我們些什么。（10分）【解析】（1）圖1：亞非歐古代文明存在一定的區(qū)域聯(lián)系；圖2：1500年前后的世界雖然有地區(qū)上的差異，但本質(zhì)上是農(nóng)業(yè)文明，生產(chǎn)力水平較低?！敬鸢甘纠?——諾圖1:早期人類文明多元、獨(dú)立發(fā)展;人類文明由分散逐步走向區(qū)域性聯(lián)系;擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)、人口遷徙、商貿(mào)活動(dòng)是文明交流和聯(lián)系的途徑。（1）概括指出圖6、圖7的編繪者力圖告訴我們些什么。（10分）（2）如果讓你繪制一幅1850年前后人類文明發(fā)展的地圖，說說你的設(shè)計(jì)并說明理由。（6分）圖2:以農(nóng)業(yè)文明的視角看人類文明發(fā)展;人類文明發(fā)展不平衡。????多維視角（三）突破定勢(shì)，注重思維品質(zhì)（2）提出設(shè)計(jì)理念并說明理由?！揪W(wǎng)上解答示例】設(shè)計(jì)：世界各地區(qū)存在廣泛而密切的聯(lián)系，國(guó)家英國(guó)法國(guó)美國(guó)工業(yè)革命起止時(shí)間18世紀(jì)60年代到1830年左右從1789年到1849年但是以西歐，尤其是英國(guó)為中心，標(biāo)注為“世界工廠”，以工業(yè)文明區(qū)域、農(nóng)業(yè)文明區(qū)域進(jìn)行空間區(qū)分。18世紀(jì)90年代至19世紀(jì)30年代末德國(guó)俄國(guó)整個(gè)19世紀(jì)直到1917年工業(yè)革命還沒有結(jié)束理由：1850年英國(guó)以及歐洲和美國(guó)已經(jīng)完成或者進(jìn)行工業(yè)革命，屬于工業(yè)文明區(qū)域，其中英國(guó)工業(yè)化程度較高，成為世界工廠；同時(shí)期的亞非拉廣大地區(qū)依然處于農(nóng)業(yè)文明時(shí)代，在經(jīng)濟(jì)上逐漸依附于歐美?！裰鞯聡?guó)經(jīng)濟(jì)史家?guī)煨了够墩摴I(yè)革命問題》國(guó)家英國(guó)法國(guó)工業(yè)革命起止時(shí)間60年代到1830年左右18世紀(jì)末19世紀(jì)初到19世紀(jì)60年代末18世紀(jì)從美國(guó)18世紀(jì)末19世紀(jì)初至19世紀(jì)50年代末創(chuàng)新思維：提出新解德國(guó)俄國(guó)19世紀(jì)19世紀(jì)三四十年代到30年代到70年代末19世紀(jì)末仍未完成——吳于廑、齊世榮主編《世界史》（四）價(jià)值引領(lǐng)，彰顯歷史溫度????????高考必須堅(jiān)持立德樹人。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿教育各領(lǐng)域。高考作為教育改革的重要領(lǐng)域、素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要旗幟鮮明地將立德樹人作為根本任務(wù)，始終堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，不斷強(qiáng)化育人功能和積極導(dǎo)向作用，培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》第11頁(yè)（四）價(jià)值引領(lǐng)，彰顯歷史溫度1.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯文化底色（2021河北高考?1）《史記》記載：“夫周室衰而《關(guān)雎》作，幽厲微而禮樂壞，諸侯恣行，政由強(qiáng)國(guó)。故孔子閔（憫）王路廢而邪道興，于是論次《詩(shī)》《書》?！边@一記載說明，孔子編訂《詩(shī)》《書》意在試題注重結(jié)合中國(guó)古代史相關(guān)內(nèi)容，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的價(jià)值觀、理念、思想，引導(dǎo)學(xué)生禮敬、自豪地對(duì)待和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。A．加強(qiáng)君主集權(quán)??????B．恢復(fù)周禮???????C．宣揚(yáng)禮法并用???????D．發(fā)展私學(xué)（四）價(jià)值引領(lǐng)，彰顯歷史溫度2.引導(dǎo)學(xué)生鑄牢信仰之基，增強(qiáng)理論自信??????試題注重選取中國(guó)共產(chǎn)黨在革命和建設(shè)過程中將馬克思主義普遍真理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的典型史實(shí)，注重講故事與講道理相結(jié)合、生動(dòng)案例與抽象概念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”“馬克思主義為什么行”，樹立理論自信。（四）價(jià)值引領(lǐng)，彰顯歷史溫度（2022·全國(guó)甲卷·30）1939年，朱德指出：“在中國(guó)，由議會(huì)選舉政府，決定施政方針，邊區(qū)是第一個(gè)”。1940年，毛澤東再次強(qiáng)調(diào)，這種政權(quán)“是一切贊成抗日又贊成民主的人們的政權(quán)，是幾個(gè)革命階級(jí)聯(lián)合起來對(duì)于漢奸和反動(dòng)派的民主專政”。這說明，邊區(qū)政府（??）A．具備了新民主主義的特征???????????B．脫離了國(guó)民政府管轄C．代表根據(jù)地社會(huì)全體意志???????????D．仿行蘇聯(lián)的政治制度2.引導(dǎo)學(xué)生鑄牢信仰之基，增強(qiáng)理論自信（2022·全國(guó)乙卷·30）?20世紀(jì)30年代，中共中央決定將蘇維埃工農(nóng)共和國(guó)改變?yōu)樘K維埃人民共和國(guó)，政策調(diào)整為：給一切革命的小資產(chǎn)階級(jí)及其知識(shí)分子以選舉權(quán)和被選舉權(quán)，停止沒收富農(nóng)的土地及財(cái)產(chǎn)，允許有產(chǎn)階級(jí)代表參加蘇區(qū)政權(quán)管理工作，等等。上述調(diào)整（??）A．適應(yīng)建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的需要???B．是為武裝反抗國(guó)民黨進(jìn)行社會(huì)動(dòng)員C．表明黨的中心工作以?shī)Z取城市為目標(biāo)?D．為建立民主聯(lián)合政府爭(zhēng)取廣泛的支持中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱（四）價(jià)值引領(lǐng)，彰顯歷史溫度17.閱讀材料，回答問題。李超的“新生”???????李超，廣西梧州人、先求學(xué)于梧州，廣州等地，后就讀于北京女子高等師范學(xué)校。李超的家庭不支持她求學(xué)，因而她生活困難，患肺炎后，無錢治療，1919年8月病亡。李超死后，其家庭置之不理，指責(zé)她“至死不悔，死有余辜”。11月，北京教育界召開追悼大會(huì)，有1000多人參加，胡適、陳獨(dú)秀、梁漱溟等現(xiàn)場(chǎng)作了演說。1920年，杭州女子師范在省女師操場(chǎng)舉?行了李超追悼會(huì)，“各界人士蒞會(huì)者不下萬(wàn)人，挽歌詩(shī)聯(lián)四五百軸”。3.注重以史為鑒繼往開來，體味歷史溫情（1）概括說明李超之死為何會(huì)引發(fā)廣泛的社會(huì)關(guān)注？【參考答案】?????李超的一生，沒有什么轟轟烈烈的事跡?！覀冄芯克囊簧?，至少可以引起這些問題：一、家長(zhǎng)族長(zhǎng)的專制?！⑴咏逃龁栴}?！?、女子承襲財(cái)產(chǎn)的權(quán)利。……四、有女不為有后的問題?！?一)社會(huì)關(guān)注的原因:作答角度:（作答應(yīng)主要包括三個(gè)角度)能從近代中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，新舊思想沖突激烈的時(shí)代背景角度作答;能結(jié)合陳獨(dú)秀等人的社會(huì)活動(dòng),從五四新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)事件的推動(dòng)角度作答;能結(jié)合李超與家庭的矛盾,從李超之死與當(dāng)時(shí)社會(huì)的關(guān)系角度作答。(若從其他角度作答,言之有理，可酌情給分)——胡適《李超傳》《晨報(bào)》1919年12月1日、3日）?????涵養(yǎng)與發(fā)揮情感是積極的道路。北京的婦女不來吊一吊李女士，卻華裝麗服坐汽車去滿街跑，許多婦女并不要求婦女解放，這都是麻木。麻木就是處于情感的反面。他自己既不要求，你便怎樣指點(diǎn)問題，乃至把解決問題的道路都告訴他，他只是不理會(huì)！?——梁漱溟《李超女士追悼會(huì)之演說詞》（《晨報(bào)》1919年12月22日）??????對(duì)于李超女士底事件，我們可以看出社會(huì)制度上兩大缺點(diǎn)：一是男系制，一是速產(chǎn)制?！钆恐?，我們可以說：不是個(gè)人問題，是社會(huì)問題，是社會(huì)底重大問題?！悾┆?dú)秀《男系制與遺產(chǎn)制》（《新青年）1920年1月1日）作為歷史的觀察者，概括說明李超之死為何會(huì)引發(fā)廣泛的社會(huì)關(guān)注，并談?wù)劇袄畛瑐?新生的出路在哪里。層次劃分:(按照不同層級(jí)對(duì)每個(gè)角度的闡述進(jìn)行評(píng)價(jià))層次1:作答角度具有一定合理性，說明不夠充分，表述不夠完整;層次2:作答角度合理，能密切聯(lián)系材料和所學(xué)知識(shí)，說明完整、充分，邏輯嚴(yán)密。（四）價(jià)值引領(lǐng)，彰顯歷史溫度選必三P10頁(yè)3.注重以史為鑒繼往開來，體味歷史溫情（2）?“李超們”?新生的出路(二)新生的出路:層次1:能分別概括三人的觀點(diǎn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)要說明;層次2:能結(jié)合三人的觀點(diǎn),從個(gè)人解放、社會(huì)改良、制度變革的關(guān)系角度進(jìn)行較為充分的闡述;層次3:在對(duì)三人觀點(diǎn)的論述中，能提出自己的見解，并結(jié)合史實(shí)，闡明在馬克思主義指引下進(jìn)行徹底的革命是“李超們”獲得新生的根本途徑。知己洞見自我我們的學(xué)生？夯實(shí)必備知識(shí)01構(gòu)建知識(shí)體系。?教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建??層?、??時(shí)期的歷史知識(shí)體系?構(gòu)，明確??歷史時(shí)期的時(shí)代?觀??及其?觀史實(shí)，準(zhǔn)確??學(xué)科內(nèi)?基本、?常見的主干知識(shí)。?此基礎(chǔ)?對(duì)考點(diǎn)?行?度??，??舉一?三，綱舉??。思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖用好教材史料問題探究隋朝國(guó)力雄厚，財(cái)政富庶。杜佑《通典·食貨典》記載說：隋氏西京太倉(cāng)，東京含嘉倉(cāng)、洛口倉(cāng)，華州永豐倉(cāng)，陜州太原倉(cāng)，儲(chǔ)米粟多者千萬(wàn)石，少者不減數(shù)百萬(wàn)石。天下義倉(cāng)，又皆充滿。京都及并州庫(kù)，布帛各數(shù)千萬(wàn)。而賜賚勛庸并出豐厚，亦魏晉以降之未有！609年至610年，隋煬帝為夸耀國(guó)家富強(qiáng)，在洛陽(yáng)舉行盛大的表演大會(huì)。《資治通鑒》卷181記載：帝以諸蕃酋長(zhǎng)畢集洛陽(yáng)……于端門街盛陳百戲，戲場(chǎng)周圍五千步，執(zhí)絲竹者萬(wàn)八千人，聲聞數(shù)十里，自昏達(dá)旦，燈火光燭天地。終月而罷，所費(fèi)巨萬(wàn)……整飾店肆，檐宇如一，盛設(shè)帷帳，珍貨充積，人物華盛，賣菜者亦藉以龍須席。胡客或過酒食店，悉令邀延就坐，醉飽而散，不取其直，紿④（dài）之曰：“中國(guó)豐饒，酒食例不取直！”胡客皆驚嘆。其黠者頗覺之，見以繒（zēng）帛纏樹，曰：“中國(guó)亦有貧者，衣不蓋形，何如以此物與之，纏樹何為？”市人慚不能答。閱讀上述材料，并查找相關(guān)研究，了解隋朝滅亡的背景與其他朝代有何不同。國(guó)富民貧盛極猝亡用好教材史料02規(guī)范日常訓(xùn)練?

1?

?有?當(dāng)一?分學(xué)生??題方???不規(guī)范的問題，??格式、??、???問題，因此要加強(qiáng)日常訓(xùn)練。高考主觀題???用的是?點(diǎn)?分

”，因此??????要???老?一?子就能????有??的

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”???要點(diǎn)?！埃?）典型例題、錯(cuò)題整理抓典例本中的分類改錯(cuò)錯(cuò)題重做（3）指導(dǎo)學(xué)生研究高考題,研究閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?一輪復(fù)習(xí)把高考試題按照通史的順序編制成冊(cè)，一個(gè)階段復(fù)習(xí)完緊跟著讓學(xué)生研做高考題；二輪復(fù)習(xí)依據(jù)專題的順序把高考試題重新編制成冊(cè)讓學(xué)生再次揣摩；三輪復(fù)習(xí)把近年的高考試題完整的呈獻(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，最終的目的不是讓學(xué)生知道每一個(gè)題的具體答案，而是讓學(xué)生熟悉高考試題語(yǔ)境，熟知命題套路，尋找答題路徑。從答案到得分距離有多遠(yuǎn)？高考試題研析2021山東高考第17題1.關(guān)鍵信息獲取設(shè)問（“小英雄”形象，闡釋）題頭（1902年）圖片（書柜、地球儀、洋槍）文字（慧且聰、風(fēng)姿豪邁、孝臣當(dāng)忠、雄且英）2.信息加工（歸納概括）形象（忠孝報(bào)國(guó)、中西兼通、雄壯好武）3.邏輯論證解釋原因（民族危機(jī)、西學(xué)漸盛）4.批判性思維綜合評(píng)價(jià)（時(shí)代造就、新舊雜陳）5.書面表達(dá)我們的學(xué)識(shí)？教師的高度決定著學(xué)生的高度。??藩鎮(zhèn)不等同于割據(jù)l

???唐朝藩鎮(zhèn)有不同類型，他們與唐朝中央的政治、財(cái)政、軍事關(guān)系也不同。安史之亂后，唐朝割據(jù)藩鎮(zhèn)相對(duì)集中在河北地區(qū)，河北以外的中原、邊疆、東南型藩鎮(zhèn)都是非割據(jù)性藩鎮(zhèn)。而東南地區(qū)的藩鎮(zhèn)從財(cái)力上支撐朝廷，位于邊疆地區(qū)的藩鎮(zhèn)則負(fù)責(zé)抵御外族的入侵，至于位于中原地區(qū)的藩鎮(zhèn)，則具有控扼河北、屏障關(guān)中、溝通江淮運(yùn)河的重要作用。P38l

???因此，河北藩鎮(zhèn)與中原藩鎮(zhèn)形成了割據(jù)與防割據(jù)的關(guān)系，中原藩鎮(zhèn)與邊疆藩鎮(zhèn)形成了維系內(nèi)外均勢(shì)的平衡關(guān)系；中原藩鎮(zhèn)、邊疆藩鎮(zhèn)與東南藩鎮(zhèn)同唐朝中央在武力和財(cái)力上相互依賴，構(gòu)成一個(gè)密切聯(lián)系而又互相制約的整體結(jié)構(gòu)。唐王朝雖然沒有一支強(qiáng)大武裝力量，但這些藩鎮(zhèn)之間的相互制約關(guān)系及其力量對(duì)比，使任何藩鎮(zhèn)都不敢輕舉妄動(dòng)。l

????????????????????????????????-張國(guó)剛l

史載，唐德宗時(shí)，“關(guān)中蝗，食草木都盡。旱甚，灞水將竭，井多無水”。百姓嗷嗷待哺，“聚泣田畝”。德宗因長(zhǎng)安糧盡，得不到犒餉的禁軍醞釀嘩變，與太子相擁而泣。當(dāng)?shù)弥l(fā)自揚(yáng)州而中途受阻的運(yùn)船已接受長(zhǎng)安，德宗喜不自禁地跑到東宮對(duì)太子說：“米已至陜，吾父子得生矣！”安史之亂后，唐中央政府全靠東南糧運(yùn)支撐。l

《宋史?·?尹源傳》載，尹源謂“弱唐者，諸侯也，既弱而久不亡者，諸侯維之也?”，顯然，唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)具有區(qū)域性與制約性統(tǒng)一的特點(diǎn)，不能籠統(tǒng)地把藩鎮(zhèn)與中央的關(guān)系一概視為割據(jù)，否則，難免過于簡(jiǎn)單化。──摘編自白壽彝總主編《中國(guó)通史》我們的舉措？u

咬定課標(biāo)不放松u

化繁為簡(jiǎn)抓主線u

領(lǐng)異標(biāo)新育思維u

立德樹人是根本（一）咬定課標(biāo)不放松ê國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程性質(zhì)與基本理念、學(xué)科核目錄五、學(xué)業(yè)質(zhì)量心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和實(shí)施建議等，是教材編寫、教學(xué)、考試評(píng)價(jià)以及課程實(shí)施管理的直接依據(jù)。ê（1）強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)的屬性。具有權(quán)威性，體現(xiàn)的是國(guó)家意志。ê（2）闡明課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成。具有全面性，主體包括六個(gè)板塊。ê（3）規(guī)定課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。具有強(qiáng)制性，是“準(zhǔn)繩”“尺子”，帶有法規(guī)性質(zhì)，是剛性的要求。一、課程性質(zhì)與基本理念(一)程性質(zhì)(二)理念二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)(一)學(xué)科核心素養(yǎng)(二)課程目標(biāo)三、課程結(jié)構(gòu)(一)設(shè)計(jì)依據(jù)(二)結(jié)構(gòu)(三)學(xué)分與選課四、課程內(nèi)容(一)必修課程(二)選擇性必修課程(三)選修課程(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平(三)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系六、實(shí)施建議(一)教學(xué)與評(píng)價(jià)建議(二)學(xué)業(yè)水平考試與命題建議(三)教材編寫建議(四)地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議附錄附錄1歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分附錄2?教學(xué)與評(píng)價(jià)案例六、實(shí)施建議（2021山東高考?16）閱讀材料，回答問題。開封：僅據(jù)天下之沖，還是奠萬(wàn)世之基？（一）教學(xué)與評(píng)價(jià)建議活動(dòng)主題

中國(guó)歷代疆域的變遷材料一??（976年，宋太祖西巡洛陽(yáng)，有意遷都于此，甚或遷都長(zhǎng)安，并就此與大臣展開了一場(chǎng)討論。）活動(dòng)過程1.搜集、梳理中國(guó)歷代疆域圖。李懷忠曰：“東京有汴渠之漕，歲致江、淮米數(shù)百萬(wàn)斛，都下兵數(shù)十萬(wàn)人，咸仰給焉。陛下居此（洛陽(yáng)），將安取之？且府庫(kù)重兵，皆在大梁（開封），根本安固已久，不可動(dòng)搖。若遽遷都，臣實(shí)未見其便。2.觀察中國(guó)歷代疆域圖中的疆界，并進(jìn)行比較分析。3.將本活動(dòng)主題拓展為若干探究活動(dòng)，如：（1）以“從歷史地圖中看統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展”為題，對(duì)中國(guó)歷史上一些重要時(shí)期的疆域進(jìn)行綜合考察，運(yùn)用地圖中的信息說明統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展。晉王亦曰：“遷都未便。宋太祖曰：“遷河南未已，久當(dāng)遷長(zhǎng)安?！釋⑽鬟w者無它，欲據(jù)山河之勝而去冗兵，循周、漢故事，以安天下也?！睍x王又曰：“在德不在險(xiǎn)。宋太祖日：“晉王之言固善，今姑從之。不出百年，天下民力殫矣?！薄幾浴独m(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》卷十七材料二??中國(guó)古代氣溫變化曲線圖（2）將西藏地區(qū)、新疆地區(qū)、南海諸島、臺(tái)灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼等分別設(shè)定為研究主題，進(jìn)行歷史考察，搜集有關(guān)的歷史文獻(xiàn)材料和分區(qū)地圖，從歷史的角度認(rèn)識(shí)這些地區(qū)是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土。（3）以“中國(guó)歷代疆域的變遷”為題，運(yùn)用地圖及所學(xué)知識(shí)，說明歷代都城的歷史地理情況，分析建都的多方面因素。（4）以“從地圖中探尋家鄉(xiāng)的歷史變遷”為題，考察自己家鄉(xiāng)在歷史上的名稱變化、屬地范圍、行政區(qū)劃建制歸屬等，具體了解家鄉(xiāng)的歷史地理變化。4.在考察的基礎(chǔ)上，形成主題研究報(bào)告，以圖文結(jié)合的形式展示探究的成果，學(xué)生之間進(jìn)行交流。說明：本活動(dòng)的組織，可分為個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)和年級(jí)活動(dòng)等多種方式?！獡?jù)鄧小南等《宋：風(fēng)雅美學(xué)的十個(gè)側(cè)面》分析說明北宋繼續(xù)以開封為都城的利弊?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》第49/50頁(yè)（二）化繁為簡(jiǎn)抓主線重視大概念、大單元教學(xué)大單元主題教學(xué)第1單元中華文明的起源與形成/大一統(tǒng)帝國(guó)的起源與建立/夷夏文明的交融第2單元中華文明的崩潰與擴(kuò)大/大一統(tǒng)帝國(guó)的崩潰與重建/胡漢文明的交融第3單元?中華文明的內(nèi)斂與外溢/大一統(tǒng)帝國(guó)的收縮與擴(kuò)大/農(nóng)牧文明的交融（一）第4單元?中華文明的成熟與隱憂/大一統(tǒng)帝國(guó)的成熟與繁盛/農(nóng)牧文明的交融（二）第5單元?中華文明的危機(jī)與自救/大一統(tǒng)帝國(guó)的危機(jī)與自救/中西文明的交融（一）第6單元?中華文明的曙光與新生/大一統(tǒng)國(guó)家的曙光與新生/中西文明的交融（二）第7單元?中華文明的復(fù)興與崛起湖南長(zhǎng)郡中學(xué)

周寬???運(yùn)用大概念對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合????歷史教學(xué)中的大概念可以從多層面進(jìn)行整合和提煉:一是能夠統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)板塊的大概念，如中國(guó)古代史中的“統(tǒng)一多民族國(guó)家”，中國(guó)近代史中的“民族獨(dú)立、人民解放”……，二是學(xué)習(xí)單元中的大概念，即能夠成為單元主題學(xué)習(xí)重要抓手的大概念，如中國(guó)古代史中的三國(guó)兩晉南北朝，可將“民族交往交流交融”作為這一學(xué)習(xí)單元的大概念；三是每課中的大概念，即課時(shí)教學(xué)內(nèi)容中的核心概念或重要觀念，如有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史，可將“社會(huì)變革”作為大概念，使學(xué)生從這一視角認(rèn)識(shí)這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化等多方面的發(fā)展與變化。???????????????????????????????—義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）第三單元??三國(guó)兩晉南北朝的民族交融與隋唐大一統(tǒng)的發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：“通過了解三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)，隋唐時(shí)期封建社會(huì)的高度繁榮，認(rèn)識(shí)三國(guó)兩晉南北朝至隋唐時(shí)期的制度變化與創(chuàng)新、民族交融、區(qū)域開發(fā)和思想文化領(lǐng)域的新成就。”本單元涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容有三國(guó)至隋唐時(shí)期政權(quán)的更迭、制度的變化發(fā)展、民族交融狀況、經(jīng)濟(jì)和思想文化發(fā)展成就。其中，民族交融狀況、經(jīng)濟(jì)和思想文化發(fā)展成就均與當(dāng)時(shí)的制度變革有著很大的關(guān)系，因此，本單元的主題可以確定為“?三?國(guó)?至?隋?唐?時(shí)?期?制?度?變化?與?社?會(huì)?發(fā)?展”適度整合更迭與交融變化與創(chuàng)新開放與多元第5課三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融時(shí)空脈絡(luò)圖北朝（439-581）三國(guó)（220-280）北齊東魏西魏北魏滅十六國(guó)（前秦統(tǒng)一北方）北周隋隋朝統(tǒng)一東漢西晉383年淝水之戰(zhàn)魏蜀吳滅東晉（317-420）南朝（420-589）宋

齊梁

陳?????本課立意：中華文明的擴(kuò)大，華夏認(rèn)同的加強(qiáng)。（三）領(lǐng)異標(biāo)新育思維???????素質(zhì)教育是內(nèi)涵豐富的全面發(fā)展教育。高考要求???????素質(zhì)教育中的智育和以往教育理念中的智育最大的不同，在于其對(duì)創(chuàng)新性的強(qiáng)調(diào)。高考關(guān)注與創(chuàng)新密切相關(guān)的能力和素養(yǎng)，比如獨(dú)立思考能力、發(fā)散思維、逆向思維等，考查學(xué)生敏銳發(fā)覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，考查學(xué)生進(jìn)行新穎的推測(cè)和設(shè)想并周密論證的能力，考查學(xué)生探索新方法、積極主動(dòng)解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的束縛，勇于大膽創(chuàng)新。因此，高考試題應(yīng)合理呈現(xiàn)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。學(xué)生能夠觸類旁通、融會(huì)貫通，既包括同一層面、橫向的交互融合，也包括不同層面之間、縱向的融會(huì)貫通。以必備知識(shí)為例，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間不是割裂的，而是處于整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之中。必備知識(shí)與關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值之間緊密相