第一部分 基礎(chǔ)知識第1-9題請選出上面漢字反對應(yīng)的造字法，在 A-F中進(jìn)行選擇，其中有兩個多余選項。A 象形字B 會意字C 指示字1.D 假借字2.E 形聲字3.F 轉(zhuǎn)注字4.上圖中帶問號的4個字是什么字體？A 小篆 B 隸書 C 行書 D 草書下列哪個詞中“洋”的義項與其他的不一樣？A 洋涇浜 B 小洋樓 C 洋洋灑灑 D 崇洋媚外下列哪項的“下”是動詞A 一下子 B 快下車 C 下個月 D 敲了幾下從結(jié)構(gòu)上來說，“?！睂儆冢篈 獨(dú)體結(jié)構(gòu) B 上下結(jié)構(gòu) C 上中下結(jié)構(gòu) D 半包圍結(jié)構(gòu)下列詞語中的“休”是別字的是：A 休戚相關(guān) B 休養(yǎng)生息 C 無盡無休 D 休心養(yǎng)性第10-15題請選出下列每組詞所對應(yīng)的詞匯學(xué)術(shù)語類型，在 A-G中進(jìn)行選擇，其中有一個多余選項。10.雷達(dá)沙發(fā)巧克力探戈A集體名詞B擬音詞11.桌子椅子棍子騙子C反義詞12.紙張書籍樹木食品D后綴派生詞13.高校女足四聲中西醫(yī)E音譯詞14.高興-喜悅居然-竟然所有-全部播送-傳送F近義詞15.生-死真-假升-降胖-瘦G縮略詞第16-21題請選出下文中畫線的句子所對應(yīng)的句型，在 A-G中進(jìn)行選擇，其中有一個多余選項。古時候，16草原上住著一個老人和他的兒子。有一天，老人的一匹馬丟了。 17鄰居們都來安慰他，老人說：“丟了就丟了吧，馬丟了不一定是壞事。 ”過了幾天， 18那匹馬回來了，而且還帶回來一群野馬，一共有十幾匹，一匹比一匹高大、強(qiáng)壯。鄰居們都來向他表示祝賀。老人卻說：19“有什么可祝賀的？這不一定是好事。 ”又過了一些日子，老人的兒子在馴馬的時候，從馬背上摔了下來，20一條腿都摔斷了。鄰居們又來安慰他。老人說：“摔斷了就摔斷了吧，腿摔斷了也不一定是壞事?！钡诙?，發(fā)生了戰(zhàn)爭，村里的年輕人都被送上了戰(zhàn)場。只有21老16.A被動句B存現(xiàn)句17.C主謂謂語句18.D連動謂語句19.E雙賓語句20.F21.反問句G遞進(jìn)復(fù)句第22-28題張?zhí)烀鳎貉┟?，?）柯林說這兒中國菜很地道，是真的嗎？林雪梅：（2）這個飯館的菜是不錯，但是不如我們杭州的飯館兒。張?zhí)烀鳎何衣犖腋改刚f中國各個地方的菜不一樣，哪兒的菜最好吃？林雪梅：（3）這就要看你的口味了。比如我愛吃甜的，就喜歡上海菜；柯林愛吃辣的，就喜歡四川菜、湖南菜?？铝郑貉┟?，你別說了，（4）我的口水都快流出來了??我們寒假去中國吧。林雪梅：去中國旅行，吃中國菜？可以考慮。麗莎：（5）這個主意不錯，我也可以考慮。要是能去中國學(xué)中文就更好了。句（1）中“地道”的發(fā)音和意思分別是：Ad ìdào 標(biāo)準(zhǔn) CdCd ìdao 正宗 Dd

ìdàoìdao

正宗標(biāo)準(zhǔn)下列哪個選項與句（2）中“是”的意義和用法相同？A 他是老師B 他是屬龍的

C 她是挺漂亮的D 他是北大畢業(yè)的“聽說”和“據(jù)說”的主要區(qū)別的：前者詞語前面可以使用主語成分，后者不能后者詞語前面可以使用主語成分，前者不能前者詞語中間可以插入名詞性成分，后者不能后者詞語中間可以插入名詞性成分，前者不能句（3）里出現(xiàn)的句式，用哪種方法學(xué)習(xí)最合適？提供語境并讓學(xué)生完成對話給出例句并讓學(xué)生自由造句給出英文例句并讓學(xué)生翻譯成中文用英文解釋意義并讓學(xué)生自由造句下列哪個選項與句（4）中“都”的意義和用法相同？A 我們都想去長城 CB 他都已經(jīng)五十歲了 D

你們辦公室都有誰他問都不問我就決定了句（5）中“主意”在語流中正確的發(fā)音是：A zhùyi Bz hùyì Czh ǔyi Dzh ǔyì關(guān)于“更”的意義和用法，下列哪項正確？只能用在形容詞前面只能用于比較句的肯定形式中表義上與“比??X多了”相同具有預(yù)設(shè)義，即比較項都已經(jīng)達(dá)到某種程度第29-32題小林：麥克，（1）你看起來有點(diǎn)兒郁悶，有什么煩心事嗎？麥克：嗨，這不是快過春節(jié)了嗎？我那個未來的丈母娘，說今年春節(jié)讓我去他們家過年。小林：好啊，這說明他們喜歡你。麥克：（2）好是好，可我聽說老北京特別講究，所以我正愁帶什么禮物去呢！小林：這有什么，不就是準(zhǔn)備個禮物嗎？麥克：（３）你真是站著說話不腰疼，上次我去他們家，就因為送禮物鬧了個笑話。小林：這怎么講？麥克：以前，我參加中國朋友的婚禮，看見來賓都送經(jīng)苞，我就學(xué)會了。于是上次去女朋友家，我也準(zhǔn)備了一個。在飯桌上，我當(dāng)著全家的面送出了我的驚喜，還來了一句“這是一點(diǎn)兒小意思”。本以為女朋友的爸媽會夸我懂事，沒想到全家都哈哈大笑了起來。小林：哎呀，在中國，除了婚禮上送給新郎和新娘以外，紅包通常都是長輩給晚輩，比如過年的時候給小孩子壓歲錢。麥克：是啊，那時候我哪知道啊，當(dāng)時別提有多尷尬了。下列哪個句子中的“起來”與句（1）中的意義和用法相近？A 全家都哈哈大笑起來B 下課了，把書收起來吧

C 那個聲音聽起來很熟悉D 她站起來走到教室門口句（2）所蘊(yùn)含的語義關(guān)系是：A 判斷 B 轉(zhuǎn)折 C 假設(shè) D 讓步在向?qū)W生解釋句（3）這句話俗語時，需要重點(diǎn)解釋的是：A 每個詞的意思 C 同義句式有哪些B 語法結(jié)構(gòu)與來歷 B 含義和使用語境下列哪項采用的是語素教學(xué)法？從“客氣”延伸到“不客氣”從“講”延伸到“說”“談”“議”從“尷尬”延伸到“從容”、“自然”從“禮物”延伸到“衣物”“食物”第33-38題麥克：你知道中國人喜歡什么數(shù)字嗎？愛德華：不知道。麥克：（1）你怎么連這么簡單的問題也不知道？愛德華：你知道？麥克：當(dāng)然了。世界上的事我知道一半，中國的事我沒有不知道的。愛德華：是嗎？麥克：你難道沒聽見大家都叫我什么嗎？愛德華：叫你什么？麥 克：“中國通”。愛德華：（2）你才學(xué)了三個半月的漢語，怎么就成“中國通”了？麥 克：對呀，這不是說相聲嗎？你怎么連這個都不懂?。繍鄣氯A：誰說我不懂？相聲是笑的藝術(shù)， （3）“笑一笑，十年少”嘛。麥 克：對呀。誰聽了我們的相聲，誰就會笑起來，誰就會變年輕，今年二十，明年十歲。愛德華：什么？麥 克：你不是說“笑一笑，十年少”嗎？愛德華：別開玩笑了。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語法是：A 反問句 B 疑問代詞 C “的”字短語 D 結(jié)構(gòu)助詞“了”下列哪個句子在結(jié)構(gòu)和語義上與句（1）同屬一類？A 連警察都敢打 CB 連老師也回答不上來

D

這么大的蘋果連看也沒看過連“你好”“再見”也不會說下列哪句話中的“才”與句（2）的“才”意思相同？A 他40歲才找到工作 C 他才看了兩頁書就困了B 正因為我不會才問你的 D 那兒太冷了，我才不去呢句（3）中的“嘛”所隱含的意思是：AB

表示驚訝表示贊嘆

CD

引出一個大家都認(rèn)可的理由總結(jié)出一個大家都接受的結(jié)論“笑一笑，十年少”中“少”的詞性和讀音分別是：A 動詞 shào B 動詞 sh ǎo C 形容詞 sh ào D 形容詞shào你認(rèn)為適合本課的拓展話題是：A 關(guān)于養(yǎng)生B 關(guān)于學(xué)習(xí)漢語

C

D

關(guān)于相聲的歷史關(guān)于數(shù)字的文化以下是一位學(xué)生《神筆馬良》這篇文章的縮寫。學(xué)生作文中“他進(jìn)步的很快”這句話存在的主要偏誤是：A 動補(bǔ)結(jié)構(gòu)的偏誤 B 狀中結(jié)構(gòu)的偏誤C 定中結(jié)構(gòu)的偏誤 D 動賓結(jié)構(gòu)的偏誤學(xué)生作文中第3段有兩處比較明顯的偏誤，這主要涉及到哪個語法點(diǎn)？A 兼語句 C 介詞短語B 動詞短語 D 主謂謂語根據(jù)作文，請分析這個學(xué)生在寫漢字時容易出現(xiàn)哪方面的問題？A 增減筆畫 C 丟失筆畫和同音字誤用B 寫錯偏旁部首 D 添加筆畫和同音字誤用上世紀(jì)70年代，克拉申提出了“語言監(jiān)控模式”的理論，這一理論又包括五個假說，分別為習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、自然習(xí)得順序假說、語言監(jiān)控假說、輸入假說、情感過濾假說。上圖屬于克拉申“語言監(jiān)控模式”中的哪一假說？A 輸入假說 CB 語言監(jiān)控假說 D

情感過濾假說自然習(xí)得順序假說根據(jù)“情感過濾假說”，下列哪項不是影響學(xué)習(xí)者習(xí)得的情感因素？A 態(tài)度 B 動機(jī) C 自信 D 語言學(xué)習(xí)能在“語言監(jiān)控模式”中有“i+1”理論，其中i代表學(xué)習(xí)者的：A 學(xué)習(xí)目標(biāo) C 學(xué)習(xí)其他語言的經(jīng)歷B 現(xiàn)有語言水平 D 對目的語的熱愛程度人們用母語表達(dá)時會脫口而出，但是用第二語言表達(dá)時，經(jīng)常會不自覺地留意自己的語言是否正確。根據(jù)“監(jiān)控假說”，學(xué)習(xí)者的監(jiān)控會發(fā)生在：A 語言輸出之前 CB 語言輸出期間 D

語言輸出之后以上三個階段皆有可能46.“自然順序“是指兒童在習(xí)得母語規(guī)則和語言項目時遵循一種相僅的習(xí)得順序。

“自然習(xí)得順序假說”認(rèn)為成人第二語言學(xué)習(xí)者：不存在自然習(xí)得順序同樣存在自然習(xí)得順序有時存在自然習(xí)得順序，有時不存在是否存在要根據(jù)成人的具體年齡而定第47-50題47.這一層次需求分析理論是A 馬斯洛 B48.圖中的（1）應(yīng)是A 自我認(rèn)可 B49.圖中的（2）應(yīng)是A 社交 B

提出來的。皮亞杰 C需求。自我實(shí)現(xiàn) C需求。溫飽 C

韋特默自我超越存在

DDD

巴甫洛夫自我欣賞生理下列哪種觀點(diǎn)最符合該需求分析理論？A 應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生 C 給學(xué)生的作業(yè)不能太多B 良好的習(xí)慣有助于學(xué)習(xí) D 在學(xué)習(xí)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生第二部分 應(yīng)用能力第15-55題請在A-E中選出以下考試所對應(yīng)的測試類型。該考試是某大學(xué)在招收小語種專業(yè)學(xué)生時進(jìn)行的測試，A 分班測試主要考查學(xué)生是否具有完成特定外語學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。B 成績測試52.該測驗是教師在學(xué)習(xí)完某個語言點(diǎn)后設(shè)計的測試，主要C 學(xué)能測試目的是看學(xué)生是否已掌握該語言點(diǎn)及其存在的問題。D 水平測試53.該考試是學(xué)校在開學(xué)前對新生進(jìn)行的考試，考試成績是確E 診斷性測試定學(xué)生的班級的依據(jù)。54.該考試是含多個級別的標(biāo)準(zhǔn)化考試，沒有指定的參考書目，配有詞匯、語法大綱。55.該考試是學(xué)期結(jié)束時針對課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的測試。第56-60題在中高級詞匯教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行近義詞辨析。請從A-F中選出下列各種做法對應(yīng)的角度。其中一個多余的選項?！昂ε隆笨梢詭зe語，“可怕”后面不能接賓語“果斷”是褒義詞，“決斷”是中性詞，“武斷”是貶義詞。A詞性差異58.B意義差異“害怕”是心理動詞，“可怕”是形容詞。59.C搭配差異“嚇?！背Ｓ糜诳谡Z，“恐嚇”常用于書面語。60.D使用頻率差異“害怕”表示遇到困難、危險時心中不安發(fā)慌的的狀態(tài)，E語體色彩差異“可怕”表示讓人害怕。F感情色彩差異第61-65題請排列下列“比較句”基本句型的教學(xué)步驟A

老師給出兩個人的資料（包括年齡、身高、成績、愛好、居住地等信息） ，讓學(xué)生分組的出兩人之間的差別，并用“比較句”說出來，看哪個小組找出的差異最多。利用圖片、實(shí)物、數(shù)字、情景描述等方式練習(xí)。如：哥哥的個子比我高。利用鞏固練習(xí)部分的圖片以及實(shí)物等練習(xí)否定形式。如：我的個子沒有哥哥高。利用圖片、實(shí)物、數(shù)字、情景描述等方法，對兩個人或兩種事物進(jìn)行對比。如，在黑板上展展示哥哥和弟弟的年齡，然后問： “哥哥和弟弟誰大？”學(xué)生：哥哥大。教師：誰知道用“比”怎么說？引導(dǎo)學(xué)生說出例句并板書，然后指出比較句的基本結(jié)構(gòu)：A比B??哥哥比弟弟大。引入否定形式：B沒有A??弟弟沒有哥哥大。第一步：第二步：第三步：第四步：第五步：第66-69題課程內(nèi)容問候準(zhǔn)備一些不同顏色、 種類、大小的人物圖片和一些寫1前期準(zhǔn)備著家庭成員、朋友及問候語句的漢字和卡片問候向不同的人（由學(xué)生扮演）問候。2主題活動（1）學(xué)唱中文問候歌曲活動計劃唱問候歌（2）用漢字或拼音寫出歌詞聽——在教師指導(dǎo)下，試分辨出不同的問候語。3說——在教師指導(dǎo)下，說出簡單的問候語。讀——在教師指導(dǎo)下，試讀所學(xué)的基本漢字和拼音。寫——在教師指導(dǎo)下，寫出所學(xué)的漢字和拼音。66.課堂活動一般由三個環(huán)節(jié)組成，上表中的活動計謀 3應(yīng)該是：A 成績測試 B 布置作業(yè) C 學(xué)習(xí)成果評估 D 撰寫總結(jié)報告上表中的活動計劃最適合哪一類漢語學(xué)習(xí)者？A 少兒初級水平 CB 少兒中級水平 D

大學(xué)生初級水平大學(xué)生中級水平上表中的活動計劃2里的“問候”適合哪一種互動模式？A 全班活動（lockstep ） C 小組活動（B 同伴活動（pairwork ） D 個人活動（

groupwork）individualwork

）如果學(xué)生在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)交頭接耳的不良行為，對課堂影響最小的處理方式是：A 反復(fù)提示 C 改變學(xué)生座位B 表揚(yáng)其他學(xué)生 D 走到學(xué)生旁邊A：加油！快上來！他們已經(jīng)爬上去了。咱們也快要到山頂了。B：別著急。我覺得有點(diǎn)兒累，咱們就坐下來休息一會兒吧。先喝點(diǎn)兒水再往上爬。A：這兒的景色多美??！長城好像一條龍?？?，下邊都是山，火車從山里開出來了。我要多拍些照片寄回去。B：你來過這兒嗎？A：來過。是秋天來的。那時候長城的景色跟現(xiàn)在很不一樣。本課需要重點(diǎn)講練的語言點(diǎn)是：A 要??了BV 上來/上去??

C

D

“是??的”句跟??一樣/不一樣下列哪項語法點(diǎn)適合編排在本課之前？A 了 C “被”字句B “把”字句 DV 得完V不完根據(jù)本課課文的難度，教師不必抽出來進(jìn)行注釋的是：A 加油 B 山頂 C 出來 D 照片根據(jù)本課課文內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)將此階段的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣將孤立的字詞組成句子對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理將視覺形式信息轉(zhuǎn)化成語言形式信息對外漢語課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，包括語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略和：A 文化意識 B 交際意識 C 文化知識 D 國際視野教師在進(jìn)行語言點(diǎn)展示時，最理想的位置是：為增加互動，前后不停地走動為控制多媒體，固定在講臺周圍為集中學(xué)生注意力，在教室正前方為兼顧左右，在教室前方橫向走動老師安排了以下教學(xué)活動，其中體現(xiàn)“交際法”理念的是：A 生詞替換 CB 看照片完成句子 D

聽指令做動作說句子根據(jù)指定情境角色扮演第77-81題77.該作文出現(xiàn)了兩個“了”冗余的錯誤

，這是由于“過度泛化”產(chǎn)生的偏誤，下列最可能屬于同類原因的是：A 我回去學(xué)校B 他在看看電視

CD

我下午要見面他他睡覺一個小時78.分項評分是作文評分的常用方式， 下表是某考試最高分的評分細(xì)則， 空格處最可能的描述是：詞匯豐富，無錯別字分主題鮮明結(jié)構(gòu)完整、銜接自然AB

有創(chuàng)造性描述準(zhǔn)確

CD

無語法錯誤表達(dá)連貫自然下列寫作課老師的做法屬于控制法的是：布置命題作文“我的中國朋友”設(shè)定情景，要求學(xué)生寫一封應(yīng)聘信規(guī)定一定的詞匯、語法點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生就特定的話題寫作文將學(xué)生分組，小組共同構(gòu)思、寫提綱、初論初稿等，老師全程指導(dǎo)80.學(xué)生：因為他不小心，錢包沒有了，他應(yīng)該。老師：應(yīng)該？應(yīng)該什么？學(xué)生：他應(yīng)該??哦，他活該。上面這段對話屬于第二語言習(xí)得理論中哪種類型的糾錯性反饋？A 引導(dǎo) B 澄清 C 顯型糾錯

D

元語言反饋除了寫作，下列哪種練習(xí)方式最適合訓(xùn)練學(xué)生的成段表達(dá)能力？A 將下列詞語擴(kuò)展為一句話：杯子 打碎了B 將下列詞語組成正確的句子：好了 他 自行車 把 修完成會話男：我的自行車呢？你看見了嗎？女：按正確順序排列下列句子①雖然累了點(diǎn)兒②你看，這就是我家③但是我覺得很有成就感④這完全是我自己設(shè)計的第82-88題課堂活動信息卡活動方式：分角色表演，2-3人一組。故事背景：A 撿到一個錢包，里面有一些現(xiàn)金和一張學(xué)生證。兒拿不定主意是否應(yīng)該去尋找失主。 A跟朋友B（和論了起來??

A以前也丟過錢包，并且沒有找到。所以 A有點(diǎn)C）商量，但他們的看法并不一樣，于是他們爭生詞和語言點(diǎn)：（每人至少用5個）運(yùn)氣、粗心大意、活該、懲罰、同情、贊成、主動我很難同意??你的說法很難讓人接受。依我看??如果我來處理的話??每組上臺表演（5分鐘），其他組評價。從對語言點(diǎn)的練習(xí)角度看，上述活動屬于：A 交際性練習(xí) B 重復(fù)性練習(xí) C 機(jī)械性練習(xí) D 記憶性練習(xí)在進(jìn)行上述活動時，教師不必對以下哪項進(jìn)行控制？A 活動進(jìn)行 B 表演道具 C 分組人數(shù) D 語言要素上述課堂活動屬于哪種活動類型？A 學(xué)生依賴-教師主導(dǎo)B 學(xué)生參與-教師引導(dǎo)

CD

學(xué)生主導(dǎo)學(xué)生自導(dǎo)

-教師促進(jìn)-教師服務(wù)上述活動設(shè)計體現(xiàn)了教師的何種角色？A 設(shè)計者 B 信息源 C 講授者 D 研究者在課堂上，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了語音方面的偏誤，不正確的做法是？A 有錯必究 C 啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并改正B 請別的同學(xué)糾正 D 對學(xué)生偏誤有一定的寬容度在角色扮演過程中，老師發(fā)現(xiàn)了語法方面的偏誤，但是沒有馬上糾錯，而是在表演完以后才進(jìn)行，這種做法屬于：A 聽說法 B 交際法 C 直接法 D 全身反應(yīng)法在課堂中，由于小組人數(shù)多，每個學(xué)生投入程度有差異，教師可以通過什么方法進(jìn)行控制？按座位分配任務(wù)全班固定分為兩大組給每個小組成員分配一項任務(wù)指定一個學(xué)生擔(dān)當(dāng)組織者的角色老師想了解中途進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)者的漢語能力，從而決定將其分配到哪個班級。以下是兩種不同的方法。方法A：教師用一問一答的方式口頭提問（所需時間約為10分鐘）。1.現(xiàn)在幾點(diǎn)？2.你每天早上都看報紙嗎？3.你是什么時候來中國的？4.（指著眼前的物品）這個東西很貴嗎？5.你有漢語詞典嗎？6.？漢字大概你能寫多少個？你還記得這雙鞋在哪兒買的嗎？暑假你準(zhǔn)備做些什么呢？對于中國的年輕人，你有什么看法？你是在來中國之前就天始學(xué)漢語還是來中國之后才開始學(xué)漢語？你認(rèn)為為了孩子，大人們必須要做哪些事情？方法B：讓學(xué)習(xí)者填寫自我評價表。你能用漢語完成下面的事情嗎？1.對初次見面的人做簡單的自我介紹。如名字、家鄉(xiāng)等?！跄堋醪荒?.感冒的時候向醫(yī)生描述大致的癥狀。□能□不能3.把包落在地鐵上時，能對工作人員描述包的情況?！跄堋醪荒?.在課余時間和多個關(guān)系較好的同學(xué)聊天兒。□能□不能5.就工作合約的內(nèi)容通過電話與相關(guān)人員進(jìn)行交涉?！跄堋醪荒?.和朋友約好下次見面的時間和地點(diǎn)?！跄堋醪荒?.以自己的興趣愛好為主題做簡短的講演。□能□不能8.面對數(shù)量較多的聽眾具體說明本國的教育和政治制度?！跄堋醪荒?.當(dāng)服務(wù)員端上的東西和自己點(diǎn)的不同時對店員提出意見?！跄堋醪荒?0.對朋友描述旅途中的所見所聞。□能□不能方法A在下面哪種分班的情況下使用最合適？任務(wù)型大綱教學(xué)的中級前期和中級后期分班任務(wù)型大綱教學(xué)的初級后期和中級前期分班結(jié)構(gòu)型大綱教學(xué)的中級前期和中級后期分班結(jié)構(gòu)型大綱教學(xué)的初級后期和中級前期分班填入方法A畫線處最適當(dāng)?shù)倪x項是：周末你想去哪兒你一般幾點(diǎn)起床呢你看過中國的電影嗎對提出的問題想不起來答案時，你會怎么做對于方法A的改善方案，下列哪項不正確？避免提即使理解單詞和表達(dá)方式也很難立即回答的問題將問題形式統(tǒng)一改成一般疑問句（用“是”或“否”回答）為緩解學(xué)習(xí)者的緊張情緒，加上適合學(xué)生個人情況的熱身問題考慮各個問題之間的關(guān)聯(lián)性，而不是每次提問都轉(zhuǎn)換成一個新話題方法B中哪一項不適合作為評價項目的內(nèi)容？為什么？問題1，侵犯了學(xué)習(xí)者的隱私問題4，交談對象和話題不明確問題6，問題過于簡單，無法判斷學(xué)習(xí)者的能力問題9，向店員提出意見可能會對學(xué)習(xí)者不利語言測試可以從不同角度進(jìn)行分類和命名。分班測試也叫安置性測試，是根據(jù)什么命名的？A 測試的用途功能 C 測試的評分方法B 測試的命題方式 D 測試的制作要求第94-100題王老師以前在中國的大學(xué)教英語， 現(xiàn)在在美國的中學(xué)教中文， 他發(fā)現(xiàn)在授課過程中很難控制課堂，也很難引起池生注意，面對這種情況，王老師認(rèn)真分析目前遇到的問題，，給自己列出這樣一張對照表：學(xué)習(xí)者：大學(xué)生 -中學(xué)生；學(xué)習(xí)動機(jī)：工具動機(jī) -（1）；教學(xué)者：大學(xué)老師 -中學(xué)老師；教學(xué)內(nèi)容：英語 -漢語；教學(xué)方法：灌輸式 -（2）。隨后王老師想做出一些調(diào)整，希望學(xué)生能對自己所講內(nèi)容感興趣。接下來王老師要講的課文是《中國菜真好吃》，王老師準(zhǔn)備設(shè)計一些任務(wù)讓學(xué)生提前完成。在（1）處最適合出現(xiàn)的是：A 興趣動機(jī) B 生存動機(jī) C 升學(xué)動機(jī) D 研究動機(jī)在（12）處最不適合出現(xiàn)的是：A 交際法 B 視聽法 C 對比法 D 語法翻譯法為了增加學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，王老師應(yīng)該設(shè)計什么主題讓學(xué)生提前準(zhǔn)備或預(yù)習(xí)？A 對比美中日常菜品 C 介紹自己的拿手菜B 介紹中國的餐飲禮儀 D 介紹中國的八大菜系對于自己感興趣的內(nèi)容，同學(xué)們總是忍不住在課堂上隨便說話，影響教學(xué)的順利進(jìn)行，王老師應(yīng)該怎么控制課堂？直接提問說話人讓說話的學(xué)生出去提問說話人旁邊的同學(xué)停頓下杰，等大家安靜后再繼續(xù)如果王老師想帶一些與中國菜有關(guān)的道具，你覺得最能體現(xiàn)中國飲食文化的道具是什么？A 筷子 B 砂鍋 C 勺子 D 茶杯王老師想使用PPT輔助教學(xué)，但過度依賴PPT也會帶來很多問題，其中最主要的問題是：A 占用課堂時間太多 CB 修改起來比較麻煩 D

缺乏與學(xué)生的人際交流缺少動太演示，比較單調(diào)最適合本課的課外活動是：A 帶學(xué)生去野餐 CB 請學(xué)生去家里做客 D

帶學(xué)生去市場買菜和學(xué)生一起去中國餐館吃飯第三部分 綜合素質(zhì)中國人：我想買美白化妝品，可是哪兒都買不到。美國人：你現(xiàn)在的膚色多好，為什么要美白呢？你這是最時髦的顏色——麥麩色。為了有你這顏色，我還去照些外線燈呢。中國人：你是諷刺我吧。（參加歐洲旅行團(tuán)的中國人與導(dǎo)游）中國人：你跟我們一起吃飯吧。法國導(dǎo)游：我們有規(guī)定，不能和客人一起吃。中國人：沒關(guān)系，我們邀請你。另外，這是我們送你的禮物。法國導(dǎo)游：謝謝。（旅行即將結(jié)束時）法國導(dǎo)游：你們那天買東西的時間超過兩個小時，請簽字確認(rèn)，每個小時 30元。中國人：這導(dǎo)游怎么這樣？我已經(jīng)赴任兩個月，聽了本地老師的課并錄了像。老師上課非常有意思，孩子們也很可愛。我給學(xué)生們拍了很多照片，想放到網(wǎng)上讓朋友們看看國外的老師和學(xué)生是怎樣上課的。但是，本地老師知道后反對我的做法。請先出下列各題所對應(yīng)的文化差異類型，在A-E中進(jìn)行選擇，其中有兩個多余選項。101.A交際風(fēng)格差異102.B審美觀念差異103.C交往關(guān)系差異D定勢與偏見第107-110題E隱私觀念差導(dǎo)師請從A-E中選出下列各題所對應(yīng)的中介文化類型，其中有一個多余選項。唐玄宗通曉音律，專門在宮中設(shè)立教練廷歌舞藝人的場所，挑選數(shù)百人在宮廷學(xué)習(xí)歌舞，并親加正。后來這一場所被稱為104。105是中國現(xiàn)存戲曲藝術(shù)中最古老的劇種之一，曲調(diào)高雅，辭章優(yōu)美，被稱作“雅部”。2001年，該劇種被聯(lián)合國教科文組織為“人類口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。106為該劇種的代表曲目。104.A戲班B昆曲105.C梨園D京劇E《牡丹亭》F《天仙配》106.第107-110題請從A-E中選出下列各題所對應(yīng)的中介文化類型，其中有一個多余的選項。中介語文化行為是指第二語言學(xué)習(xí)者在使用目的的語過程中出現(xiàn)的帶有中介文化特征的言語行為。這種行為既區(qū)別于母語文化行為，也不同于目的語文化行為，是介于兩者之間的行為。107.一次，一位中國老師邀請外國學(xué)生去家里吃飯：“你個個星期天到我家吃飯吧。”結(jié)果，外國學(xué)生在發(fā)出邀請的星期天就到中國老師家赴約。中國老師毫無準(zhǔn)備，非常尷尬。108.一個中國學(xué)生在導(dǎo)師家遇到一個外國朋友，出于禮貌客氣地主動問候客人：“你怎么樣？”外國朋友一臉疑惑：“你是說什么怎么樣？”兩人頓時尷尬異常，不知所措。109.一位漢學(xué)家在中國與高層領(lǐng)導(dǎo)會面時，幽默地問候領(lǐng)導(dǎo)：“老小子，你還沒死呀？”110.中國老師介紹完“愚公移山”的故事，一位外國學(xué)生說：“那個愚公真傻，他為什么不搬家，而要搬山呢？搬家容易得多。再說，山怎么能搬走？我不相信有神，只有自己離開大山才能過幸福的生活?！?07.A文化遷移108.B文化過濾109.C母語遷移110.D目的語泛化E時間觀念差異第111-118題賈政因問：“跟寶玉的是誰？”只聽外面答應(yīng)了一聲，早進(jìn)來三四個大漢，打千兒請安，賈政看時，認(rèn)得是寶玉的奶姆之子，名喚李貴的，因向他首： “你們成日家跟他上學(xué)，他到底念了些什么書！倒念了些流言混話在肚子里， 學(xué)了些精致的淘氣。 等我閑一閑，先揭了你的皮，再和那不長進(jìn)的算帳！”嚇的李貴忙雙膝跪下，摘了帽子碰頭，連連答應(yīng)“是” ，又回說：“哥兒已到第三本《詩經(jīng)》 ，什么‘攸攸鹿鳴，荷葉浮萍’，小的不敢撒謊?！闭f的滿座哄然大笑起來。賈政也掌不住笑了，因說道：“那怕再念三十本《詩經(jīng)》，也都是‘掩耳盜鈴’，哄人而已。你去請學(xué)里太爺?shù)陌?，就道我說的：什么《詩經(jīng)》、古文，一概不用虛應(yīng)故事，只是先把《四書》一齊講明背熟，是最要緊的?！崩钯F忙答應(yīng)“是”，見賈政無話，方退出去?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，相傳成書于哪一時期？A 西周到春秋 B 春秋到戰(zhàn)國 C 秦漢 D 南北朝相傳《詩經(jīng)》是由誰所輯？A 孔子 B 老子 C 孟子 D 左丘明賈政所言“古文”指的是：A 唐宋詩詞 C 起源于南北朝的駢文B 商晚期的甲骨文 D 先秦兩漢及唐宋八大家的散文賈政所言“虛應(yīng)故事”的“事”的讀音是：As ì Bsi Csh ì Dshi賈政所言《四書》指的是：A 《詩經(jīng)》《易經(jīng)》《春秋》《禮記》 C 《論語》《孟子》《大學(xué)》《詩經(jīng)》B 《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》 D 《論語》《孟子》《大學(xué)》《周禮》“掩耳盜鈴”的故事最早出自：A 《論語》 B 《列子》 C 《戰(zhàn)國策》 D 《呂氏春秋》117.《春秋》是我國編年體史書之組，書中體現(xiàn)的“春秋筆法”對后人產(chǎn)生了很大影響。 “春秋筆法”指的是：A 寓褒貶于記事 C 客觀記錄歷史事件B 以年代為綱紀(jì)敘 D 記錄事件同時記錄人物心理李貴見賈政之后要打千兒請安，在中國古代禮儀中有很多種請安問候方式，下列說法正確的是：打千兒這種請安方式起源于蒙古族琥式和莊重的場合一般要行長揖禮屈單膝請安起源于軍禮，因為穿盔甲不便下跪行拱手禮時，男子應(yīng)該用右手抱左手，為“吉拜”第119-123題以下是美國一所孔子學(xué)院針對文化體驗活動發(fā)出的邀請信：以下是這次活動的進(jìn)程表：時間內(nèi)容備注14:00-14:10人員進(jìn)場迎賓14:10-14:20主持人介紹活動內(nèi)容及嘉賓14:20-14:30相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)致辭活動正式開始14:30-14:50主持人介紹臉譜PPT14:50-15:00嘉賓表演京劇15:00-15:40親自畫臉譜15:40-15:50臉譜展示15:50-16:10臉譜評選16:10-16:20為得獎?wù)哳C獎合影16:20-16:50嘉賓教大家表演京劇16:50-17:00相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)致辭合影17:00-18:00交流活動TeaParty最適合體驗此項活動的人是：喜歡看熱鬧的孩子對漢語感興趣的退休人士剛進(jìn)入漢語專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生對中國文化感興趣的當(dāng)?shù)孛癖娫诋?dāng)?shù)亟M織這樣的漢語文化活動時，最應(yīng)該避免的是：A 在網(wǎng)絡(luò)上宣傳 C 要求學(xué)生和家人一起參加B 對比并批評當(dāng)?shù)匚幕?D 同時使用漢語和英語介紹關(guān)于京劇臉譜的起源，有一種說法是為了歌頌一位英雄的戰(zhàn)功和美德，這位英雄是：A 曹操 B 關(guān)羽 C 蘭陵王 D 諸葛亮下列哪項不是臉譜的特點(diǎn)：A 根據(jù)劇情而變化 C 美與丑的矛盾統(tǒng)一B 圖案是程式化的 D 與角色的性格關(guān)系密切邀請函上印的是關(guān)羽的臉譜，這個臉譜的顏色和象征意義應(yīng)是：A 紅色忠義 B 黃色嚴(yán)肅 C 黑色剛直 D 藍(lán)色勇猛第124-1269題子在齊聞韶，三月不知肉味。曰： “不圖為樂之至于斯也。 ”子謂《韶》：“盡美矣，又盡善也。”謂《武》：“盡美矣，未盡善也?！薄墩l·述而第七》“子在齊聞韶，三月不知肉味”的意思是：A孔子在齊國欣賞韶樂后，三個月吃不到美味的食物B孔子在齊國欣賞韶樂后，很長時間無法品味出肉之美味孔子到齊國的韶地，風(fēng)景宜人，三個月無法品味到肉之美味孔子到齊國的韶地，風(fēng)景宜人，很長時間無法品味到肉之美味第127-130題開皇三年（583年）正月，隋文帝曾下詔舉“賢良” 。開皇十八年（598年）七月，又令京官以上，總管、策史，以“志行修謹(jǐn)” “清平干濟(jì)”二科舉人。隋煬帝大業(yè)三年（ 607年）四月，詔令文武寫員有職事者，可以“孝悌有聞” “德行敦厚”“結(jié)義可稱”“操履清潔”“強(qiáng)毅正直”“執(zhí)憲不饒”“學(xué)業(yè)優(yōu)敏”“文才秀美”“才堪將略”“膂力驕壯”等十科舉人。大業(yè)五年（ 609年）正月，又詔令儲郡以“以學(xué)業(yè)該通，才藝優(yōu)洽”“膂力驕壯，超絕等倫”“在官勤慎，堪理政事”“立性正直，不避強(qiáng)御”等四科舉人。上文主要介紹了我國的科舉制度，科舉考試中殿試的第三名被尊稱為：A 進(jìn)士 B 舉人 C 榜眼 D 探花文中隋煬邊“煬帝”就其：A 廟號 B 謚號 C 尊號 D 年號除了科舉制度，隋朝還開創(chuàng)了：A 攤丁入畝 B 一條鞭法 C 九品中正制 D 三省六部制深刻抨擊了乘興制度的文學(xué)作品是：A 《儒林外史》 C 《隋唐演義》B 《醒世恒言》 D 《孔雀東南飛》這是一幅馬王堆

3號漢墓出土的

T型帛畫。

T型帛畫是國內(nèi)已知畫面最大、保存最完整、藝術(shù)性最強(qiáng)的漢代彩繪帛畫。這幅帛畫內(nèi)容豐富，包括神話故事中女媧、伏羲、燭龍等形象，把神話、想象和現(xiàn)實(shí)生活完美統(tǒng)一， 它無處不體現(xiàn)了古人對三國的想象和追求永生的紀(jì)想。帛畫的內(nèi)容層次分明，線條流暢，天上、人間、地獄三部分的承接轉(zhuǎn)合渾然天成，動與靜的圖案結(jié)合自然。中國古代沒有專門記載神話的書籍，遠(yuǎn)古時期的神話零散地記錄在一些古書中，最早的一本是：A 《淮南子》 B 《山海經(jīng)》 C 《水經(jīng)注》 D 《封神榜》下列哪項與神話故事中的伏羲有關(guān)？A嘗遍百草B馴養(yǎng)禽畜C建造舟車D構(gòu)木為巢133.龍在中國作為一種圖騰崇拜物要追溯到距今6000多年前的：A仰韶文化時期C馬家浜文化時期B龍山文化時期D河姆渡文化時期134.馬王堆漢墓出土了大量帛書，其中包括《周易》。其中包括《周易》。關(guān)于《周易》，下列說法正確的是：A是古代道教的書籍C成書于春秋戰(zhàn)國時期B分為經(jīng)和傳兩部分D體現(xiàn)了“知行合一”的思想馬王堆漢墓屬于西漢時期，其中的帛書最可能是用哪種字體抄寫的？A 楷書 B 篆書 C 草書 D 行書馬王堆漢墓遺址位于：A 陜西 B 河南 C 湖北 D 湖南袁老師是一位入職不久的國際漢語教師，她十分希望能將自己培養(yǎng)成一位出色的漢語教師和課堂管理者，為此袁老師準(zhǔn)備從以下方面入手來提高自己：1）豐富自己的知識儲備2）培養(yǎng)與教學(xué)相關(guān)的多種能力3）做好上課的心理準(zhǔn)備4）認(rèn)真準(zhǔn)備并上好第一節(jié)課5）盡快建立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格6）及時對自己的教學(xué)進(jìn)行評估國際漢語老師應(yīng)當(dāng)具務(wù)足夠的知識儲備，與國際漢語教育相關(guān)的跨學(xué)科的基礎(chǔ)知識不包括：A 心理學(xué)相關(guān)知識 C 自然科學(xué)相關(guān)知識B 教育學(xué)相關(guān)知識 D 第二語言習(xí)得相關(guān)知識國際漢語教師最應(yīng)當(dāng)具下面哪種能力？A 跨文化調(diào)節(jié)能力 C 處理特殊事件的能力B 強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)能力 D 組織課堂、加工教學(xué)內(nèi)容能力教師在走上講臺之前，都會存在一定程度的緊張心理，以下哪種做法有助于教師做好心理準(zhǔn)備？做好學(xué)期考試計劃提前做好學(xué)期整體計劃課前寫出說細(xì)教案并反復(fù)操練主動要求擔(dān)任多種工作以緩解緊張接下來為有效地在班級開展活動，袁老師應(yīng)該重點(diǎn)了解學(xué)生的哪方面信息？A 家庭背景 B 健康狀況 C 個人愛好 D 學(xué)習(xí)風(fēng)格面對新學(xué)生的第一堂漢語課，可以從多個思路來設(shè)計課堂教學(xué)，下面哪咱不適合零起點(diǎn)的兒童？大家輪流自我介紹，減少師生之間和學(xué)生之間的陌生感展示幾個有趣、好學(xué)的象形字，讓學(xué)生體會漢字的魅力讓學(xué)生認(rèn)識一些重要的中國元素，激發(fā)學(xué)生了解中國的興趣教會學(xué)生用拼音或漢字書寫名字，讓學(xué)生制作名片，進(jìn)行交換并問好如果不懂學(xué)生的母語，學(xué)生的名字通常非常難記，會經(jīng)常出現(xiàn)教師想不起來學(xué)生叫什么或叫錯名字的尷尬。這樣的問題該如何解決？A 給學(xué)生一律起中文名字 C 制作學(xué)生名牌并擺到桌上B 記學(xué)生名字的簡稱或昵稱 D 在課堂上反復(fù)看學(xué)生的名單第143-146題中華民族具有五千多年連綿不斷的文明歷史， 創(chuàng)造了博大精深的中華文化， 為人類文明進(jìn)步做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。中華文化強(qiáng)調(diào)“民惟邦本” “天人合一”“和而不同”；強(qiáng)調(diào)“天下興亡，匹夫有責(zé)”，主張以德治國、以文化人；強(qiáng)調(diào)“君子坦蕩蕩” “君子義以為質(zhì)”；強(qiáng)調(diào)“言必信，行必果” ；強(qiáng)調(diào)“仁者愛人”“與人為善”“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之才，幼吾幼以及人之幼”“扶貧濟(jì)困”，等等。中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求， 包含著中華民族最根本的精神基因， 代表著中華民族獨(dú)特的精精神文明標(biāo)識，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。“民惟邦本，本因邦寧”這句話出自：A 《尚書》 B 《左傳》 C 《傳習(xí)錄》 D 《日