....TOC\o"1-5"\h\z新課程通識試題及答案 （一）一、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內(nèi)打“，”，錯的打“X”。（每小題2分，共24分）．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進展的總和。（x）.在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。 （， ）．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。（x）.教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。 （ V）．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（ x）．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。（x）．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。（x ）．在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。（ x）．教學(xué)反思是促進教師更為主動參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。 （ ， ）.在新課程推進過程中，課程的建設(shè)、實施與發(fā)展將成為學(xué)校評價中的重要內(nèi)容。（ V）．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設(shè)計。（x）．發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。 （x）卜列各題的選項中，有一項是最符合題意的。請把最符合題意的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。（每小題共16分）1．本次課程改革的核心目標是A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.實行三級課程管理制度 D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀．綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的 ___課程，自小學(xué) ___年級開始設(shè)置，每周平均 課時。TOC\o"1-5"\h\z（A ）A.必修 3 3 Bo必修 1 1C.選修 3 3 Do選修 3 4．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 （B ）A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B.促進學(xué)生的個性健康發(fā)展C.強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D.注重研究生活中的重大問題．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（ A ）A.促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B.形成新的教育評價制度C.淡化甄別與選拔的功能 D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念．在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是 （CA.活動課程A.活動課程B．學(xué)科課程 C．必修課程 D．綜合課程．關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認識，下列說法錯誤的是（ B ）A.能夠彌補單一國家課程的不足B.能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點C.能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性D.能夠促進學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展7.“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果…”這主要說明新教材①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A.①② B.③④④8．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是A.堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B.認真?zhèn)湔n，認真上課C．經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文C．②④D．①③D.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思三、下列各題的選項中，有 2個及2個以上的答案是符合題意的，請把符合題意的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。少選、多選、錯選，該題不得分。(每小題2分，共12分)1．、、。A．新課程實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度的確立(ABCB．、C．D．2．，，。，有A．C．有助于教材的多樣化有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要有利于學(xué)生的發(fā)展有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點ABCD3．

括

A．學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃苊總€學(xué)生都具有獨特性綜合實踐活動主要包B．學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人D．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體ACDC．4．A．”C．信息技術(shù)教育社區(qū)服務(wù)與社會實踐研究性學(xué)習(xí)B．課外興趣小組D．勞動與技術(shù)教育美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”B．直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”ABCD．”5．，，A．，、B．，C．、D．，6．、、、。，源A．，C．認為智力是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的能幫助教師樹立新的“教育觀”在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在(加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名倡導(dǎo)給予多次機會、綜合運用多種方法將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展ACD校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資(ABCDB．、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性)促使人們之間的交流更及時、更開放D．有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式四、簡答題(共 21分)1．研究性學(xué)習(xí)評價的特點是什么？(6分)1．研究性學(xué)習(xí)的評價就是通過研究性學(xué)習(xí)在整個學(xué)校課程體系中作用的判斷，系統(tǒng)地收集、分析有關(guān)信息，對研究性學(xué)習(xí)課程的方案、課程計劃、實施過程和研究結(jié)果做出價值判斷和價值選擇。主體性特點：學(xué)生既是研究性學(xué)習(xí)的主體，又是自我評價、相互評價的主體。這樣，使教與學(xué)在評價中得到和諧的統(tǒng)一。2.多元性特點：以往學(xué)科課程的評價者主要是各科教師或班主任，以“分數(shù)的高低”或升入“重點學(xué)校多少”作為評價學(xué)生好壞的唯一標準，不能從德、智、體、美、勞諸方面給予學(xué)生全面完整的評價。3.形成性特點：研究性學(xué)習(xí)的評價強調(diào)研究全過程的評價，即做好開題階段、實施階段和結(jié)題階段評價。評價為主。5.實踐性特點：研究性學(xué)習(xí)評價應(yīng)注重實踐性。4.激勵性特點：研究性學(xué)習(xí)的評價以激勵性..2.請簡要談?wù)勀壳皯?yīng)該如何重建新的課程結(jié)構(gòu)， 才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展？ （6分）主體性特點：學(xué)生既是研究性學(xué)習(xí)的主體，又是自我評價、相互評價的主體。這樣，使教與學(xué)在評價中得到和諧的統(tǒng)一。.多元性特點：以往學(xué)科課程的評價者主要是各科教師或班主任，以“分數(shù)的高低”或升入“重點學(xué)校多少”作為評價學(xué)生好壞的唯一標準，不能從德、智、體、美、勞諸方面給予學(xué)生全面完整的評價。 3.形成性特點：研究性學(xué)習(xí)的評價強調(diào)研究全過程的評價，即做好開題階段、實施階段和結(jié)題階段評價。 4.激勵性特點：研究性學(xué)習(xí)的評價以激勵性評價為主。5.實踐性特點：研究性學(xué)習(xí)評價應(yīng)注重實踐性。.在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學(xué)生自動“對號入座”。如 C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學(xué)繼續(xù)向 B級、A級組進軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（ 9分）教師的做法是正確的。 （2分）采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評價方法，實施鼓勵性評價，使學(xué)生得到成功的體驗，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。這種分層評價使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。（ 7分）五、分析說明題（共27分）1.王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥們時，教導(dǎo)處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？（ 11分）1.張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問題，處處為學(xué)生著想，保護學(xué)生的自尊心，理解和同情學(xué)生并給予熱情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。（ 5分） 言之有理即給分。（4）2.教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時， 教師講授如下：連接AG因為三角形ABCT三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形 ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD勺面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。答案 2.“教學(xué)設(shè)計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動應(yīng)用已掌握的知識進行探索。 （3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時間掌握知識，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會模仿，不會靈活運用，更不會創(chuàng)造。（ 5分）“教學(xué)設(shè)計二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開知識發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（ 3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進師生的共同發(fā)展。“新課程通識內(nèi)容應(yīng)知應(yīng)會”考試題（二）學(xué)校 姓名得分一、填空題：（50分）1、本次課改中提出的“課程”是指“設(shè)置 并使學(xué)生在這種情境中獲得 過程”。2、 新課程標準 是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。3、新的課程體系涵蓋幼兒教育、 義務(wù)教育 、和普通高中教育。4、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要 面向現(xiàn)代化、面向世界、”和江澤民同志“ 面向未瓦 ”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。5、知識經(jīng)濟時代，“文盲”指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識、技能的人，有人也把知識經(jīng)濟稱為 “學(xué)習(xí)經(jīng)濟 ”。6、要建立一種發(fā)展性的評價體系，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進 學(xué)生發(fā)壁 、教師提高和改進 、教學(xué)實踐 的功M77為保障和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行— 國家地方和 及本 三級課程管理。8、“一切 為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ”是新課程的最高宗旨和核心理念。是新型教學(xué)文化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改9、“ 是新型教學(xué)文化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改本質(zhì)。10、我們把 教師教育觀念的更新 的變和善 的改善視為本次課程改革成功與否的重要標志。11、課程改革背景下的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括以下五個方面 , :專業(yè)信念 、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自堂 和專業(yè)自主。12、多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家 加德納提出的。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、 引導(dǎo)者和參營者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的 互動 過程。14、人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是 接受式學(xué)習(xí)，另一種是 探究式學(xué)習(xí) ，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。二、簡答題：（每題7分）1、綜合實踐活動的四大指定領(lǐng)域是什么？1、（1）研究性學(xué)習(xí)（2）社區(qū)服務(wù)和社會實踐（3）信息技術(shù)教育（4）勞動與技術(shù)教育3、教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，應(yīng)該具有哪些特點？（1）均衡性課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當、合理的比重。（2）綜合性課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個方面。第一，加強學(xué)科的綜合性。就一門學(xué)科而言，注重聯(lián)系兒童經(jīng)驗和生活實際；就不同學(xué)科而言，提倡和追求彼此關(guān)聯(lián)，相互補充。新課程結(jié)構(gòu)重視了學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，加強了學(xué)科之間的相互滲透，從而改變了現(xiàn)行課程過分強調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。第二，設(shè)置綜合課程。設(shè)置綜合課程是課程結(jié)構(gòu)綜合性的集中體現(xiàn)。第三，增設(shè)綜合實踐活動。（3）選擇性課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個性發(fā)展。4、學(xué)生是“發(fā)展的人”，這句話的基本含義是什么？（1）學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。（2）學(xué)生的發(fā)展具有巨大的潛能。（3）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。5、在新課程的實施中，如何處理學(xué)生的考試結(jié)果?新課程通識試題及答案（三）填空題（每空1分，共25分）1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要 面向現(xiàn)代化 , 面向世界 ,面向未來 ”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)。2、新課程的三維目標是 知識與技能 目標、 過程與方法 目標和情感態(tài)度與價值觀目標。3、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以 教師、課堂、書本 為中心的狀況。4、新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào) 學(xué)課本位 、科目過多、和缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程。5、在教學(xué)實施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究 、勤于動手O6、對于學(xué)生，新課程強調(diào)要建立 促進學(xué)生全面發(fā)展 的評價體系。7、各學(xué)科課程標準是教材編寫、教學(xué) 、評估和考試命題的依據(jù)。..8、新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào)教學(xué)實踐的功能。A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)8、新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào)教學(xué)實踐的功能。A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)C.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮14、新課程的核心理念是A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生AB.更好地提高學(xué)生成績D.提高每一位教師的教學(xué)水平甄別與選拔 的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者10、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)餐的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和 師生互動方式的變革。選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打，；每小題 2分，共10分）11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到 BA.充分地傳授知識 B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程12、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段AA.以綜合課程為主 B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補充13、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異 CTOC\o"1-5"\h\z15、新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指 BA.充分認識知識對社會的價值 B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師 D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打，或打X；每小題 2分，共20分）16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。 （X）17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 （V）18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。 （X）19、新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標準。 （X）20、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 （X）21、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。 （V）22、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。 （ X）23、強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。 （X）24、每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。 （V）25、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答 （X）四、簡答題（每小題10分，共30分）26、談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認識。第一，新課程改革的主要目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的主體（ 3分）。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進學(xué)生發(fā)展（3分）。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力27、結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點， 它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位 （2分）。第二,以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來（ 3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會知識，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。第三，結(jié)合教學(xué)實踐（2分）。28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？TOC\o"1-5"\h\z第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機械訓(xùn)練這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 （2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進行必要的知識運用性的練習(xí)也不可完全取消（2分）；同時應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動和實踐活動，讓學(xué)生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（ 6分）。五、論述題（15分）29、請運用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的“尊重學(xué)生個性，關(guān)注個體差異”的理解。（1）美國哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受， 并且在教學(xué)實踐中取得了顯著效果 （2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（ 3分）。（2）學(xué)生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學(xué)生不同的個性特點，尊重學(xué)生的個性特長，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 而且可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品格 （5分）。（3）學(xué)生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時對學(xué)生相對薄弱的方面加強指導(dǎo)和鍛煉，促進學(xué)生全面發(fā)展和提高。新課程通識試題及答案（四）1、新課程的最高宗旨和核心理念是 關(guān)注人，為了每一位學(xué)生的發(fā)展2、新的課程體系涵蓋幼兒教育、—義務(wù)教育和一一普通高中教育。3、在新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以一綜合課程一課程為主;初中階段設(shè)置一分科課程與綜合課程一相結(jié)合的課程；高中以一分科課程一為主；從小學(xué)至高中設(shè)置一綜合實踐活動一。4、課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知遲、X一能力一、一態(tài)度一等方面的基本要求。5、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和一實踐能力-為主要目的。6、新課程強調(diào)建立促進促進學(xué)生發(fā)展全面發(fā)展、教師提高不斷提高和改進教學(xué)實踐的評價功能改進7、為保障和促進課程適應(yīng)不同的地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，本次課程實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。8、本次教學(xué)改革要求改革舊的教育觀念，真正確立起義務(wù)教育與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)的體現(xiàn)一的教育觀念。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1、國家為了幫助學(xué)校更好地落實綜合實踐活動，特別指定了幾個領(lǐng)域，它們是（ABCD）A、研究性學(xué)習(xí)； B、社區(qū)服務(wù)與社會實踐C、勞動與技術(shù)教育； D、信息技術(shù)教育2、在下列選項中，屬于社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程主要內(nèi)容的是ABCDA、走進社會：B、珍惜環(huán)境；C、關(guān)愛他人：D、善待自己3、在下列選項中，不屬于課程標準內(nèi)涵的是（CD）規(guī)定?了本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架；B、提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議；C、提出了教學(xué)的重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；D、規(guī)定了不同階段的學(xué)生所應(yīng)達到的基本要求。4、在下列選項中，屬于綜合實踐活動特性的是（ABC）....F、 A、整體性；B、開放性；C、生成性：D、自由性5、新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在(ABD)A、加強了學(xué)科的綜 合性； B、 設(shè)置綜 合課程I、 C、高中階段以綜合 課程為主； D、 增設(shè)綜 合實踐活動J、 6、 把學(xué)生看成是發(fā)展的人所 包 含的基本含義是(ABD)TOC\o"1-5"\h\zA、 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律 的 ；B、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；C、 每個學(xué)生都有自身的獨特 性 ；D、 學(xué)生是處于發(fā)展過程中的 人 。7、在下列選 項中，屬于現(xiàn)代 學(xué)習(xí)方式的基本特 征的是 (ABCDA、 主動性；B、獨立 性；C、體驗性； D、問題 性8、對課程實施評價的改革重點包括(CD)A、 建立評價學(xué)生全 面發(fā)展的指標體系 ；B、 建立“以學(xué)論教 ”的發(fā)展性課堂教 學(xué)評價模 式 ：T、 C、 建立促進課 程不斷發(fā)展的評價體系；D、 以學(xué)校評價 為基礎(chǔ)，促進新課程的實施與 發(fā)展。9、要創(chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關(guān)系，教師要努力做到(ACDA、 真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生 B、 以教為中心；C、 展現(xiàn)教學(xué)過 程的魅力