小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的一點(diǎn)想法小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的一點(diǎn)想法小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的一點(diǎn)想法資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的一點(diǎn)想法版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的一點(diǎn)想法內(nèi)容摘要：作為國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的補(bǔ)充，校本課程的開(kāi)發(fā)意義重大。身處教育一線的我們有幸參與其中，我們的目的是讓每一位學(xué)生都能得到更好地發(fā)展。本文從為什么要進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)，如何編寫(xiě)小學(xué)英語(yǔ)校本教材以及本校英語(yǔ)校材的使用等方面進(jìn)行了一些探討。關(guān)鍵詞：校本課程開(kāi)發(fā)、內(nèi)涵與實(shí)踐、問(wèn)題與啟示

一背景與概念

第二次世界大戰(zhàn)以后，為了使教育得到迅速的恢復(fù)和發(fā)展，許多國(guó)家紛紛建立國(guó)家課程開(kāi)發(fā)中心，采用自上而下的課程開(kāi)發(fā)與推廣模式，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行大規(guī)模的課程與教育改革運(yùn)動(dòng)，希望籍此提高教育的質(zhì)量和效率?？墒请S著時(shí)間的推移，國(guó)家課程開(kāi)發(fā)策略未能取得預(yù)期的成就，相反還產(chǎn)生了許多意想不到的問(wèn)題，這就促使人們對(duì)于國(guó)家課程開(kāi)發(fā)策略的反思，校本課程開(kāi)發(fā)的興起正是這種思潮在實(shí)踐當(dāng)中的具體表現(xiàn)。

校本課程開(kāi)發(fā)也叫學(xué)校自主課程開(kāi)發(fā)，它以學(xué)校教師為主體對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。校本課程開(kāi)發(fā)機(jī)制的確立所依據(jù)的思想基礎(chǔ)屬于人本位的教育取向，強(qiáng)調(diào)的是具體學(xué)校乃至具體學(xué)生個(gè)別差異的適應(yīng)性問(wèn)題。

兩種課程開(kāi)發(fā)策略此消彼長(zhǎng)的背后，并不意味著國(guó)家課程開(kāi)發(fā)和校本課程開(kāi)發(fā)策略中的某一種策略消失，也不意味著另一種策略一統(tǒng)天下，而是意味著兩種課程開(kāi)發(fā)策略都需要有其他課程開(kāi)發(fā)策略的補(bǔ)充和豐富。

二內(nèi)涵與實(shí)踐

1實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的必要性

小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)首要任務(wù)就是要滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。由于現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)牛津教材更多地考慮的是學(xué)生的統(tǒng)一的、共同的基本素質(zhì)要求，所以它必然地不可能以某一所學(xué)校學(xué)生的具體發(fā)展需要為對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)課程，因而很難充分照顧到每一所學(xué)校學(xué)生的差異性和多樣化問(wèn)題。所以我們的小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的是有地方特點(diǎn)，有學(xué)校特色的牛津教材無(wú)法滿足的那部分需要中主要的或比較突出的需要。

本校是一所有著90多年歷史的泰州市首家省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，于1995年在泰州市區(qū)率先開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程。多年來(lái)本校的英語(yǔ)教學(xué)一直處于全區(qū)乃至全市的領(lǐng)先位置。如何進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，拓展學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，成為我們面臨的新課題。我們希望通過(guò)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)，使本校的英語(yǔ)課程能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要、學(xué)校的環(huán)境與特色、家長(zhǎng)對(duì)子女教育的期望以及地區(qū)的特色和資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的共同進(jìn)步。

2確立小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的培養(yǎng)目標(biāo)

校本課程必須通過(guò)一定的內(nèi)容實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，本校英語(yǔ)校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用性、口語(yǔ)化和銜接性。即從內(nèi)容選擇、訓(xùn)練形式上考慮，要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，以口語(yǔ)交際為主線，以學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)用語(yǔ)為載體，緊扣學(xué)生的實(shí)際，學(xué)以致用；既獨(dú)立成立，有較為完整的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)達(dá)成目標(biāo)，又注意與牛津教材的體系相結(jié)合，與牛津教材形成既獨(dú)立又統(tǒng)一的格局。

具體目標(biāo)如下：

1）探索英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的途徑、內(nèi)容和方法。

2）探索英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。

3）通過(guò)英語(yǔ)校本課程的實(shí)施，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、品格行為，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

4）在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程的過(guò)程中，促進(jìn)老師專業(yè)化水平的提高。

5）進(jìn)一步完善學(xué)校教育理念，辦學(xué)思想，凸現(xiàn)學(xué)校特色。

在選擇和確定了本校英語(yǔ)校本課程的這些構(gòu)成要素和課程內(nèi)容之后，校本教材的改編和補(bǔ)充則成為艱巨的使命。我們參加英語(yǔ)校本教材編寫(xiě)的教師們結(jié)合新課標(biāo)，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)理念和實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)論證，審慎編寫(xiě)。在此過(guò)程不斷進(jìn)行修改，盡量考慮學(xué)生的需求，力求開(kāi)發(fā)出一套既富有鮮明時(shí)代特色，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)理念的英語(yǔ)校本教材。為了進(jìn)一步方便教學(xué)，凸現(xiàn)特色，我們?cè)谛?nèi)選拔學(xué)生，與外教配合，給整套教材錄音。任課教師分工制作校本課件，使本校英語(yǔ)校本教材的實(shí)用性，趣味性和可操作性大大增強(qiáng)。本校英語(yǔ)校本教材中還有一個(gè)重要組成部分Readmore，內(nèi)容是學(xué)生習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用所學(xué)單詞、句型，學(xué)以致用，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三問(wèn)題與啟示

（一）存在問(wèn)題

1教材內(nèi)容有待完善

在本校英語(yǔ)校本教材的使用中，我們發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)的問(wèn)題，如一些課文或習(xí)作中的語(yǔ)言還不夠真實(shí)，在審定教材的時(shí)候，我們與外教進(jìn)行了多方面的探討，盡力使教材最大化的符合英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的習(xí)慣。由于時(shí)間和水平的有限，我們將在使用的過(guò)程中不斷的修改，補(bǔ)充。同時(shí)我們也渴望來(lái)自專家的指導(dǎo)與幫助。另一個(gè)我們需要注意的問(wèn)題是教材的版面設(shè)計(jì)。一旦將教材發(fā)到學(xué)生手中，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)對(duì)版面進(jìn)行潤(rùn)色、修飾。

2教學(xué)時(shí)間缺乏保障

工作量大是許多教師面臨的主要問(wèn)題之一，以小學(xué)英語(yǔ)教師為例，除固定班級(jí)課時(shí)外，其他如學(xué)校行政工作、課外活動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生、與家長(zhǎng)交流、批改作業(yè)、備課等也屬于教師工作范疇。再加上社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)教師角色的要求不斷改變。教師的工作壓力越來(lái)越大，在這樣一個(gè)環(huán)境中，教師很難會(huì)歡迎各種教育改革，他們表示：除非是學(xué)校或上級(jí)的要求，否則他們很少愿意主動(dòng)參與課程開(kāi)發(fā)。而對(duì)校本課程的課程考察還沒(méi)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致了校本教材的教學(xué)得不到保證。

3考核評(píng)估沒(méi)有根據(jù)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確描述了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)國(guó)家課程的目標(biāo)、任務(wù)，制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)策略，提出了評(píng)價(jià)體系。而作為一個(gè)新鮮事物的校本課程，它的評(píng)價(jià)存在著時(shí)間、資源和訓(xùn)練上的制約因素。我們找不到有關(guān)于校本課程評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)程序和建議模式，在師范類院校中也沒(méi)有進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)的訓(xùn)練。這些都導(dǎo)致我們的實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)操作缺乏指導(dǎo)。

（二）幾點(diǎn)啟示

1轉(zhuǎn)變教師角色

教師在校本課程開(kāi)發(fā)中扮演著非常重要的角色。教師需要從過(guò)去在課程開(kāi)發(fā)中僅僅是被動(dòng)執(zhí)行者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛１菊n程開(kāi)發(fā)中承擔(dān)積極的課程決策者、設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者和評(píng)價(jià)者的角色。換言之，在角色內(nèi)容上，教師需要從扮演單一的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N角色；在角色的態(tài)度上，教師需要從被動(dòng)的參與變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與；在角色的形式上，教師需要從孤立的工作轉(zhuǎn)變?yōu)榕c他人合作。此外，教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的信心與教師的專業(yè)精神也是影響教師的態(tài)度和行為的重要因素。因此，我覺(jué)得對(duì)參與校本課程開(kāi)發(fā)的所有教師應(yīng)該進(jìn)行必要的培訓(xùn)。讓所有教師認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi)發(fā)及使用的目的，如何將校本與已有教本進(jìn)行融合，如何考核等等。

2加強(qiáng)有效溝通

在本校的英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，所有參與的英語(yǔ)教師經(jīng)常對(duì)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的目的、策略、計(jì)劃、成就和困難進(jìn)行溝通，利用各種機(jī)會(huì)交流，表達(dá)參與者的價(jià)值，發(fā)揮校本課程開(kāi)發(fā)的最大成效。我們還發(fā)現(xiàn)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，親子互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

3張揚(yáng)學(xué)校特色

校本課程的開(kāi)發(fā)必須符合教師實(shí)際、符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際、符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)校特色。離開(kāi)學(xué)校的實(shí)際，超出了教師的指導(dǎo)范圍，再好的課程也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在本校英語(yǔ)校本教材編寫(xiě)時(shí)，我們首先選擇了石燕（Shiyan與實(shí)驗(yàn)同音）和Joe（本校英語(yǔ)外籍教師）作為教材的主要人物，在內(nèi)容上也盡量與學(xué)校生活相聯(lián)系，如體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，英語(yǔ)俱樂(lè)部等單元與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，一下就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此我們可以看出小學(xué)英語(yǔ)校本教材只有符合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生才有興趣，才感覺(jué)有實(shí)際意義，才會(huì)有積極性。我們還與本校大隊(duì)部的雛鷹章相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)章，在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也凸現(xiàn)了本校的英語(yǔ)教學(xué)特色。

校本課程開(kāi)發(fā)作為國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充形式，其目的是為了更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和社區(qū)環(huán)境，突出特色，培養(yǎng)特長(zhǎng)，更好地貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和社會(huì)的健康發(fā)展。這對(duì)于我們處于教學(xué)第一線的教師提出了更高的要求，它要求教師既要有自主改革的勇氣，也必須有專業(yè)自主的能力。要作好校本課程開(kāi)發(fā)這項(xiàng)全新的事業(yè)，我們應(yīng)該認(rèn)真規(guī)劃，提高認(rèn)識(shí)，加快研究和探索的步伐，促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)的快速健康發(fā)展，為進(jìn)一步提高教育效益和人才素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的調(diào)查了解1、學(xué)生特點(diǎn)現(xiàn)今的學(xué)生對(duì)于新鮮的事物很容易興奮，也很感興趣。有求知的欲望，但持久力差一點(diǎn)。信息來(lái)源相當(dāng)廣，甚至勝于教師，但處理材料的能力相對(duì)薄弱。不會(huì)對(duì)情報(bào)資料進(jìn)行篩選。2、教材特點(diǎn)現(xiàn)行的新世紀(jì)英語(yǔ)教材中有很多值得拓展的空間。每個(gè)單元，每個(gè)模塊都留有教學(xué)拓展的空間，留給教師挖掘的機(jī)會(huì)。在Wonderland中，每單元的單詞都以同一類別出現(xiàn)，我們可以依據(jù)這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)相應(yīng)類別單詞的拓展教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯。二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)校本教材的編寫(xiě)為了使編寫(xiě)的教材貼近學(xué)生的生活世界，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提高校本教材的實(shí)用性，我吸收了班級(jí)學(xué)生參與到校本教材的建設(shè)中來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，又促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，更好地發(fā)揮了校本教材在新課程改革中的作用，使校本教材與新課程一同成長(zhǎng)。（一）學(xué)生參與校本教材資料的收集與課程編寫(xiě)我在班內(nèi)鼓勵(lì)與發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，從《語(yǔ)言文字周報(bào)》、《英文小作者》等報(bào)刊雜志、利用英特爾網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)卡等搜集文字材料，甄選出適合校本教材的材料加工后編進(jìn)教材。（二）學(xué)生參與校本教材的修訂在校本教材的教學(xué)中，針對(duì)教材中存在的不足開(kāi)展修訂工作。一是讓學(xué)生找出課本中的錯(cuò)別字；二是通過(guò)學(xué)習(xí)教材，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)后還想要更多了解的內(nèi)容；三是讓學(xué)生根據(jù)他們的閱讀習(xí)慣、閱讀趣味和閱讀能力，提出適合他們閱讀的修訂意見(jiàn)，修訂相應(yīng)的校本教材；四是把現(xiàn)有的一些材料放手讓學(xué)生來(lái)編寫(xiě)，修訂時(shí)既避免了原來(lái)的一些問(wèn)題，又可以較好地編出適合學(xué)生的配套讀物。（三）學(xué)生參與校本教材的使用1、學(xué)生參與校本教材的教學(xué)體驗(yàn)學(xué)生是校本課程實(shí)施的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極地以主人翁的態(tài)度加入到校本課程的教學(xué)之中，及時(shí)地提出建議與意見(jiàn)。2、學(xué)生參與校本教材的文藝創(chuàng)作校本教材的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的同時(shí)，還著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)校本教材的內(nèi)容進(jìn)行文藝創(chuàng)作，如chant／rhyme等的朗誦比賽，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的GrandTheatre／PairWork的演出。3、學(xué)生參與校本教材的文化建設(shè)文化建設(shè)是陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的重要載體，征求學(xué)生對(duì)文化建設(shè)總體規(guī)劃的建議以及藝術(shù)構(gòu)思，既能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，又能使學(xué)生身心愉悅。三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)校本教材的教學(xué)實(shí)踐（一）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的板塊圍繞新世紀(jì)英語(yǔ)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)板塊：1、單詞連連看（圍繞教材中Wonderland的內(nèi)容，分類進(jìn)行拓展，如：點(diǎn)心類；食品類；飲料類；水果類；服裝類；顏色類；動(dòng)物類；科目類。）2、日常對(duì)對(duì)碰（依照教材中的PairWork，供給學(xué)生一些常用的日常對(duì)話，包括年齡、姓名、天氣、日期、興趣愛(ài)好等。）3、段篇練練寫(xiě)（依據(jù)教材中GrandTheatre的材料，提供一些類似的小短文，讓學(xué)生有了練筆所參照的對(duì)象。）4、口令磨磨說(shuō)（根據(jù)教材中的MusicBox和Chant，為學(xué)生列舉一些讀音及繞口令、故事等資料。）（二）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)校本教材的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)輔助材料是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的因素，它貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)材料選擇得好，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)精神。1、英語(yǔ)興趣課課堂交際的特點(diǎn)是規(guī)模小，直接接觸，反饋迅速。這種課堂交際形式既可以傳授知識(shí)，也可以訓(xùn)練技能；既可以在內(nèi)容上操作，又可以進(jìn)行感情交流，是教育與教學(xué)相結(jié)合的理想形式。課堂交際化的關(guān)鍵在于活動(dòng)，我可以通過(guò)小組討論、對(duì)話練習(xí)、對(duì)抗賽等形式調(diào)動(dòng)課堂的積極氣氛，調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生之間在交際中的相互影響，發(fā)揮班級(jí)的社會(huì)性作用。我充分利用每周一節(jié)的英語(yǔ)興趣課展開(kāi)校本教材的教學(xué)，進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容與開(kāi)闊學(xué)生的視野。（1）選材必須合適，適合學(xué)生英語(yǔ)水平新世紀(jì)小學(xué)英語(yǔ)教材留有學(xué)習(xí)的空間，我根據(jù)教材的板塊特點(diǎn)分類（如動(dòng)物類、食物類、服裝類）從網(wǎng)上進(jìn)行搜索、從《英文小讀者》等雜志上尋找合適的材料進(jìn)行拓展。在教學(xué)顏色一課后，我選了校本教材中的一首小詩(shī)《TheBeautifulWorld》，將色彩斑斕的世界融于小詩(shī)之中，我班學(xué)生興趣盎然。既復(fù)習(xí)知識(shí)，又拓展內(nèi)容。（2）選材必須廣泛，能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野學(xué)生正處于渴求知識(shí)的年齡，對(duì)各門(mén)各類的事實(shí)材料和理論知識(shí)都具有廣泛的興趣。如果提供涉及多學(xué)科的認(rèn)知訓(xùn)練材料，學(xué)生將以極大的興趣參與教學(xué)。于是，我從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐材料。我在教學(xué)中,經(jīng)常組織語(yǔ)言游戲與競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。教學(xué)水果類單詞時(shí)，我就讓學(xué)生比比誰(shuí)積累的單詞多，通過(guò)比一比、賽一賽，我適時(shí)地拓展了一些課外的單詞，喚起了學(xué)生積累的習(xí)慣，收到了事半功倍的效果。（3）選材必須新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)完一個(gè)或幾個(gè)單元,尋找一些吸引學(xué)生眼球的材料，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)一個(gè)單詞接龍或Bingo的游戲；每周或間周搞一次EnglishCorner的會(huì)話活動(dòng)。以此來(lái)增加學(xué)生用英語(yǔ)的次數(shù),提供更多用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。2、課堂教學(xué)拓展求知是人的天性，探究是人的本能。小學(xué)生天真可愛(ài)，缺乏有意注意的意志。有時(shí)，我根據(jù)校本教材的內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生喜歡的、新鮮的校本教材內(nèi)容作為課堂學(xué)習(xí)與活動(dòng)的素材與課堂教學(xué)拓展的材料，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們迅速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)Book3AUnit6Wonderland一課時(shí)，我首先選了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽片段，并有選擇的讓學(xué)生根據(jù)其中的幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)模仿做做熱身活動(dòng)，這既是學(xué)生喜愛(ài)的，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。接著，我選擇了一首奧運(yùn)會(huì)主題曲，學(xué)生樂(lè)于唱這首熟悉而又陌生的歌曲，課堂氛圍濃烈，在go,go,go,ole,ole,ole的歌曲聲中帶著學(xué)生進(jìn)入公園情境。然后我通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題“Whatcanyoudo”導(dǎo)入新課文，使學(xué)生聯(lián)想到句子Ican….起到很好的鋪墊作用。3、課外活動(dòng)展示（1）開(kāi)辟英語(yǔ)角我在教室一角開(kāi)辟了英語(yǔ)角，經(jīng)常性地將搜索到的材料分板塊進(jìn)行展示，有兒歌類、繞口令類、格言類、謎語(yǔ)類，也有人物稱呼介紹類、服裝展示類、運(yùn)動(dòng)類、食品類，還有節(jié)日類的相關(guān)知識(shí)介紹等。有時(shí)，我利用英語(yǔ)角給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料，如《英文小讀者》。有時(shí)，我將學(xué)生的作品在英語(yǔ)角上進(jìn)行展示，學(xué)生被欣賞的欲望得到滿足，越發(fā)興趣。這樣的材料既貼近學(xué)生生活，又緊密聯(lián)系教材，深受學(xué)生的喜愛(ài)。（2）舉辦英語(yǔ)興趣小組我還利用休息時(shí)間舉辦英語(yǔ)興趣小組，排演英語(yǔ)課本劇等文娛節(jié)目，舉行英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽等。我向?qū)W生提出與老師、同學(xué)問(wèn)候時(shí)要用英語(yǔ)的要求。這樣，學(xué)生能把所學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中去，同時(shí)對(duì)做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅旗”、“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。就這樣，學(xué)生說(shuō)話材料得到了積累，視野得到了放大。學(xué)生有了語(yǔ)言材料便愿說(shuō)了、能說(shuō)了、會(huì)說(shuō)了。利用課余時(shí)間,將改編或現(xiàn)成的課本內(nèi)容讓學(xué)生表演,不失為一種很好的方法。如《TheThreeLittlePigs》,課堂上學(xué)完之后,課下可組織學(xué)生分角色表演。這一活動(dòng)將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，學(xué)生潛移默化地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)衍變成為一種較為自然的交流活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景，使學(xué)生形成極高的學(xué)習(xí)興趣。校本教材的開(kāi)發(fā)剛剛起步，問(wèn)題與矛盾比較明顯。遇到的問(wèn)題，需要我們認(rèn)真研究并尋找有效的對(duì)策。教學(xué)特色是校本教材開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，我們作為教材的開(kāi)發(fā)者必須眼睛向下，不能單純從書(shū)本到書(shū)本，而應(yīng)在今后的實(shí)踐中將聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從書(shū)本世界指向生活世界，校本教材開(kāi)發(fā)與班級(jí)特色、教材特點(diǎn)緊密結(jié)合。而且，校本教材開(kāi)發(fā)不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。實(shí)踐出真知，實(shí)踐是校本教材形成的沃土，通過(guò)實(shí)踐不斷修改、補(bǔ)充、完善校本教材，使校本教材更適合學(xué)生的需求?？傊?，校本教材的開(kāi)發(fā)是一件有意義且難度較大的工作，但只要我們認(rèn)真對(duì)待，科學(xué)操作，堅(jiān)韌不拔，就能夠取得成績(jī)。小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)初探一、概念界定“校本課程開(kāi)發(fā)”一詞最先是由非呂馬克(Furumark)和麥克米倫(MacMillan)等人于1973年在愛(ài)爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開(kāi)的課程研究會(huì)上提出的。是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想、為滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要、以學(xué)校教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具特點(diǎn)和條件的課程開(kāi)發(fā)策略。二、小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)意義校本課程開(kāi)發(fā)作為我國(guó)課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充形式，其目的是更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和社區(qū)環(huán)境，突出自己的特色，培養(yǎng)特長(zhǎng)，更好地貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展。在突出特色的同時(shí)，首要的意義就是滿足了學(xué)生實(shí)際的需要發(fā)展需要。所以統(tǒng)一的教材必然地不可能以某一學(xué)校學(xué)生的差異和學(xué)生的具體發(fā)展要求為對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)課程。因?yàn)楹茈y充分照顧到每一所學(xué)校學(xué)生的差異性和多樣化的問(wèn)題。所以各地小學(xué)根據(jù)自身特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程資源是有其積極意義的。校本課程開(kāi)發(fā)的意義，不僅體現(xiàn)在校本課程開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品中，而且更體現(xiàn)在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中。校本課程的開(kāi)發(fā)既可以自主開(kāi)發(fā)自己學(xué)校的獨(dú)特課程，也可以針對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化改造，從而使國(guó)家課程更加符合具體的教學(xué)情境，但它并不改變國(guó)家對(duì)課程的權(quán)力主體性性質(zhì)。三、小學(xué)英語(yǔ)校本課程資源現(xiàn)狀第二次世界大戰(zhàn)后，為了使教育得到迅速的發(fā)展，許多國(guó)家紛紛建立了國(guó)家的課程開(kāi)發(fā)中心，采用自上而下的課程開(kāi)發(fā)與推廣的模式，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行的大規(guī)模的課程改革運(yùn)動(dòng)，希望借此能夠提高教育的質(zhì)量和效率?？墒请S著時(shí)間的推移，國(guó)家的課程開(kāi)發(fā)策略未能夠得到預(yù)期的成就，相反還產(chǎn)生了一些問(wèn)題，并且許去多問(wèn)題值得我們?nèi)ミM(jìn)一步思考。對(duì)于目前中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程資源現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：能力、科學(xué)的態(tài)度和品質(zhì)等。第一：課程資源貧乏。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師最常用的教學(xué)資源便是教科書(shū)和錄音機(jī)，大多數(shù)教師不采用計(jì)算機(jī)等一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。這樣簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)資源，會(huì)讓學(xué)生漸漸減少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭煩的心理，機(jī)械地記憶，而且會(huì)讓學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)來(lái)很困難。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師要樹(shù)立以“學(xué)習(xí)者為中心”的思想，體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)主體的尊重，這種尊重要求教師的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生，成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題的過(guò)程，而不是適應(yīng)教材或教案的過(guò)程。它要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不單是從教材出發(fā)，而要注重從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)來(lái)把握教學(xué)目標(biāo)，即教師不僅要考慮學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平，而且要考慮在獲得知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生在價(jià)值觀、態(tài)度、情感、行為調(diào)節(jié)和交往方面應(yīng)發(fā)生的變化，以及在現(xiàn)實(shí)情況下應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)。如：學(xué)習(xí)的興趣和好奇心、創(chuàng)新的意識(shí)和能力、認(rèn)識(shí)能力和方法、探索合作精神、感受和欣賞能力、科學(xué)的態(tài)度和品質(zhì)等。第二：課程資源不貼近、不適合中國(guó)孩子的生活。小學(xué)大部分英語(yǔ)教材的內(nèi)容不能很好地聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生不能學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)生作業(yè)完成也比較好，教學(xué)效果也很好，但是在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中就比較少，應(yīng)用的能力比較差。以人教版Book3Unit5WhatWouldYouLike

PartBLet’slearn為例。課文以單詞教學(xué)為住，新授5個(gè)單詞，分別為fork（叉子）、knife（小刀）、plate（碟子）、chopsticks（筷子）、spoon（勺子）,內(nèi)容背景是在一個(gè)外國(guó)家庭的廚房，此背景對(duì)于中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)就相對(duì)比較陌生，特別是里面所要教學(xué)的餐具名稱fork（叉子）和knife（小刀），學(xué)生日常生活中接觸沒(méi)有那么多，在自己家廚房也基本很難找到這些餐具。雖然課程在設(shè)計(jì)上結(jié)合了中西方的文化，有利于學(xué)生跨文化的交流學(xué)習(xí)。但本課的主要的目的是單詞的教學(xué)，對(duì)于以上提出的兩個(gè)單詞學(xué)生就不能聯(lián)系生活。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是需要不斷練習(xí)的，特別是在語(yǔ)境中，如果不能很好聯(lián)系生活，那么再好的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)隨著時(shí)間的過(guò)去而減弱。四、開(kāi)發(fā)小學(xué)英語(yǔ)校本課程的幾個(gè)設(shè)想（一）趣味英語(yǔ)小故事1．課程需要分析：現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。這實(shí)際上就是按教育規(guī)律辦事，使不同的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、自信，具有不同的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而本課程的內(nèi)容是英語(yǔ)小故事的學(xué)習(xí)，故事內(nèi)容來(lái)源于都是學(xué)生比較熟悉的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易理解，而且熟悉的故事用另一中語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在的英語(yǔ)課本上的故事基本上都是建立在外國(guó)的文化背景之上的，學(xué)生理解起來(lái)可能有點(diǎn)困難。所以我們決定設(shè)計(jì)這樣的一門(mén)課程讓學(xué)生用英語(yǔ)講中國(guó)人自己的故事。2．課程目標(biāo)：2.1理解故事，教師引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的理解故事的情節(jié)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。使小學(xué)生置身于虛擬的世界中，能促使小學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間的藩籬，為小學(xué)生開(kāi)展各種角色的扮演活動(dòng)提供了廣闊的空間。2.2朗讀故事，教師應(yīng)以多種方式來(lái)讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)故事。2.3以故事為載體，鍛煉孩子的英語(yǔ)閱讀能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。2.4讓使小學(xué)生置身于虛擬的世界中，能促使小學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間的藩籬，為小學(xué)生開(kāi)展各種角色的扮演活動(dòng)提供了廣闊的空間。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3．課程內(nèi)容（列舉）：農(nóng)夫和蛇一個(gè)農(nóng)夫在寒冷的冬天里看見(jiàn)一條蛇凍僵了，覺(jué)得它很可憐，就把它拾起來(lái)，小心翼翼地揣進(jìn)懷里，用暖熱的身體溫暖著它。那蛇受了暖氣，漸漸復(fù)蘇了，又恢復(fù)了生機(jī)。等到它徹底蘇醒過(guò)來(lái)，便立即恢復(fù)了本性，用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的創(chuàng)傷。農(nóng)夫臨死的時(shí)候痛悔地說(shuō)：“我可憐惡人，不辨好壞，結(jié)果害了自己，遭到這樣的惡報(bào)?！盕armerandSnakeItwasacoldwinterevening;anoldmanhaddonnedhisworkandwasgoinghomefromthefields.Onhiswayhesawsomethingontheground.Helookedatitandfounditwasasnake.Itwasnotdead,butitcouldn'tmovebecauseitwassocold.

"Poorthing,"themansaid,"Imusttrytosaveyourlife."

"Hepickeditupandlookedforawarmplacetoputitin.

Buthowcouldhefindoneinsuchcoldweather

Sohedecidedtoputthesnakeinsidehisclothes,rightnesttohisheart.Afewminuteslater,thesnakecamebacktolifeandbegantomove.Whenithadbecomestrongenough.itgavethemanadeadlybite.Hekilleditandwenton.Whenhegotback,hewasveryillandhadtoliedown.Heknewhewasdying

4.課程實(shí)施：本課程的開(kāi)設(shè)屬于趣味活動(dòng)課，旨在提高小學(xué)生的英語(yǔ)常識(shí)，了解中國(guó)的寓言故事，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的英語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的理解能力，具備一定的社會(huì)了解和幽默感。筆者安排開(kāi)設(shè)的課程，課時(shí)安排為每星期2節(jié)，趣味課與知識(shí)課的結(jié)合，以活動(dòng)課為主。下面以《Mr.DongGuoandWolf》為例，具體流程安排如下：4.1話題激趣，進(jìn)入主題同學(xué)們（小朋友），今天啊老師帶你們?nèi)タ纯从⒄Z(yǔ)王國(guó)中的動(dòng)物們，在英語(yǔ)王國(guó)中，可不能說(shuō)中文的詞兒，不然的話動(dòng)物們會(huì)不開(kāi)心的，如果你們有不懂的詞語(yǔ)，可以悄悄的和老師商量著說(shuō)。（下面的對(duì)話、流程以英語(yǔ)表達(dá)為主）①看，動(dòng)物們向我們走來(lái)了。請(qǐng)小朋友觀賞PPT中的動(dòng)物，同學(xué)間討論說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名字②請(qǐng)小朋友分別說(shuō)說(shuō)動(dòng)物名稱③你還知道哪些的動(dòng)物④總結(jié)概括，揭示課題《Mr.DongGuoandWolf》4.2故事演講，表演深入①角色分析，介紹表演道具（角色帽子）②分配個(gè)別角色扮演，用學(xué)生的角色進(jìn)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與③PPT播放寓言的Flash，隨著故事的開(kāi)始，一一進(jìn)行角色定位，在關(guān)鍵場(chǎng)景（對(duì)話，重要的神態(tài)、心理等）時(shí)，進(jìn)行插入敘述教學(xué)。（配合著老師的教學(xué)，角色扮演的學(xué)生在語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等個(gè)方面到位，有正確示范的作用，同時(shí)幫助同學(xué)和老師更好的了解寓言故事的整體內(nèi)容和寓意所在，在黑板上寫(xiě)重點(diǎn)的語(yǔ)句及難點(diǎn)的語(yǔ)句。）④學(xué)生組合，用英語(yǔ)表演（播放寓言的Flash，把重難點(diǎn)語(yǔ)句配合進(jìn)行）⑤結(jié)合Flash的播放，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分角色扮演表演⑥小組表演，進(jìn)行組之間的競(jìng)賽。（之前明確的強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽的規(guī)則，控制上課紀(jì)律）⑦表演打分，評(píng)出優(yōu)秀4.3鞏固故事內(nèi)容，升華主題思想①生活中的你喜歡東郭先生、狼、農(nóng)夫中的哪一位為什么

（開(kāi)放性思維題目，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，分析寓言角色。老師把握好正確的思想觀，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，但是不能過(guò)于干涉。）②教師總結(jié)學(xué)生的分析，同時(shí)揭示寓言故事的主旨。（二）看電影學(xué)英語(yǔ)1課程目標(biāo)根據(jù)五、六年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平，將看電影學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)確定如下：1.1知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)看電影，查閱與電影有關(guān)的資料，學(xué)習(xí)交流等方式讓學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)，并且能在特定的場(chǎng)景中進(jìn)行運(yùn)用。1.2能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的查閱資料，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)小朋友的表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一系列的合作學(xué)習(xí)過(guò)程使小朋友學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流。1.3情感目標(biāo)：通過(guò)各種形式的合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)小朋友的友誼，培養(yǎng)他們珍惜友誼的美好情感。因?yàn)闁|西方文化差異，學(xué)生可以通過(guò)觀看影片來(lái)了解西方人的生活方式，能夠?yàn)閷W(xué)生人格的自我完善提供素材。影片類型的多樣，可以給學(xué)生更多的情感體驗(yàn)。2．課程內(nèi)容《怪物史萊克》片段CanIsaysomethingtoyou我能跟你說(shuō)幾句話嗎？Listen,youwerereally,reallysomething,backthere.Incredible.你真是個(gè)人物，了不起！Areyoutalkingto......me你在跟……我說(shuō)話嗎?

Yes,Iwastalkingtoyou.是的，我告訴你。CanIjusttellyouthatyouwerereallygreatbacktherewiththoseguards.我告訴你，你真的偉大，那些衛(wèi)兵Theythoughtthatwasalloverthere.他們以為自己很棒。AndthenyoushowedupandBAM.Therewastrippingonoverthemselveslikebabesinthewoods.他們倉(cāng)皇逃脫！Thatreallymademefeelgoodtoseethat.見(jiàn)到他們那樣我真高興Oh,that'sgreat.Really.那很好，真的。Man,it'sgoodtobefree.自由的滋味真好。Now,whydon'tyougocelebrateyourfreedomwithyourownfriends為什么你不跟你朋友一起慶祝你的自由呢？ButI...但是我……Idon'thaveanyfriends.我沒(méi)有朋友。AndI'mnotgoingouttherebymyself.我自己也不去那里。Heywaitaminute.Ihaveagreatidea...等等，我有個(gè)好主意……I'llstickwithyou.我跟著你。Youandmeingreenfightingmachine.我是個(gè)難對(duì)付的綠戰(zhàn)斗武器。Togetherwe'llscarethespinifanybodycrossesus.我一起能嚇?biāo)廊魏稳?！Oh,a,thatwasreallyscary.哦，這很可怕。Maybeyoudon'tminemesaying.Ifthatdon'twork,yourbreathwillcertainlydothejobdone,'cause...如果這不起作用，你的呼吸會(huì)起作用。youdefinitivelyneedsometic-tacorsomething,你需要些口香糖，Becauseyourbreathstinks!因?yàn)槟愦瓪馓袅?！Manyou'vemynote!你幾乎把我的鼻毛燒著了。Justlikethetime...andthenIatesomerottenberries.就想那次……我吃了爛草莓ManIhadsomestronggasesleakingoutofmybutthatday.那天我也弄出奇怪的氣味《海底總動(dòng)員》、《籬笆墻外》、《玩具總動(dòng)員》片斷略3.課程實(shí)施3.1教學(xué)對(duì)象

本課程的教學(xué)對(duì)象為掌握了一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生.3.2課程簡(jiǎn)介“看電影學(xué)英語(yǔ)”該課程是專門(mén)為具有初級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)從而喜愛(ài)英語(yǔ)而設(shè)計(jì)的.本課程以電影《怪物史萊克》、《海底總動(dòng)員》、《籬笆墻外》、《玩具總動(dòng)員》四個(gè)片段為基礎(chǔ)內(nèi)容,通過(guò)四個(gè)模塊的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到很好的培養(yǎng)?！翱措娪皩W(xué)英語(yǔ)”使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)音,語(yǔ)言功能等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),掌握聽(tīng),說(shuō)技能的同時(shí),培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力.

4.教學(xué)方法與安排本課程的教材難度控制在初級(jí)英語(yǔ)水平,學(xué)生應(yīng)能基本閱讀并理解主要內(nèi)容.把內(nèi)容分為四個(gè)部分，每一部分用一個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)，每月又分四次課程，分別在每周的周五最后一節(jié)課實(shí)施。在開(kāi)學(xué)的第一周第一次課上，先讓學(xué)生欣賞完整的英文版動(dòng)畫(huà)片《怪物史萊克》,看完后讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等去找相關(guān)材料;在第二次課上，全班同學(xué)面前進(jìn)行匯報(bào)，然后教師總結(jié)。并分發(fā)第一階段所要學(xué)習(xí)的資料——一個(gè)中英文對(duì)照的對(duì)話片段，然后讓學(xué)生課后去欣賞該片段，掌握對(duì)話大致內(nèi)容和情景；第三次課上，繼續(xù)欣賞該片段，并布置任務(wù)：選一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物，模仿他的說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)氣。在課后讓他們自行練習(xí)，在第四次課上進(jìn)行角色扮演，并評(píng)出“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳語(yǔ)音獎(jiǎng)”、“最佳人氣獎(jiǎng)”、“最佳團(tuán)體獎(jiǎng)”。以后三部分也按照該程序操作，在學(xué)期末對(duì)該課程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并對(duì)在該課程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（三）聽(tīng)唱兒歌學(xué)英語(yǔ)1.課程需要分析英語(yǔ)兒歌教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的手段。英語(yǔ)歌曲具有曲調(diào)優(yōu)美、歌詞簡(jiǎn)單生動(dòng)、旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)和情景豐富的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維水平，小學(xué)生往往樂(lè)于聽(tīng)、樂(lè)于唱。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)階段歌曲及歌謠教學(xué)的分級(jí)目標(biāo)與要求。其中三、四年級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲15-20首；五、六年級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能演唱英文歌曲30-40首。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)歌曲這一有效載體，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)感，從而為他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成奠定一定的基礎(chǔ)。2.課程目標(biāo)：2.1鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材中，主要學(xué)習(xí)課本內(nèi)容為主，聽(tīng)力形式不外乎是聽(tīng)音選內(nèi)容，聽(tīng)音連線、聽(tīng)音作判斷等幾種形式。我們發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)這樣的聽(tīng)力材料往往會(huì)失去聽(tīng)的興趣。若能嘗試在英語(yǔ)歌曲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，既能滿足學(xué)生聽(tīng)歌曲和唱歌曲的愿望，又能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，久而久之，他們就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聽(tīng)力水平也能逐步得到提升。2.2

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣學(xué)生應(yīng)能面對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望并進(jìn)入適度的興奮狀態(tài)。通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)歌曲并強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在參與各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，加深對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的了解，調(diào)解對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的積極態(tài)度。善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。2.3

接觸地道的語(yǔ)言材料英語(yǔ)歌曲不僅語(yǔ)言材料地道、真實(shí)，而且節(jié)奏明快、瑯瑯上口，學(xué)生易學(xué)易記。小學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)歌曲自然習(xí)得英語(yǔ)的音韻、語(yǔ)法、詞匯和詞義，并且有助于形成一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。在語(yǔ)言技能上，能根據(jù)歌曲內(nèi)容模仿說(shuō)唱。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，會(huì)說(shuō)歌謠。能表演英文歌曲和歌謠。2.4

降低學(xué)生對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的焦慮感由于受客觀條件的限制，學(xué)生絕大部分都處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，小學(xué)生缺乏聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)都存在著一定的焦慮感。焦慮感過(guò)高不利于學(xué)生應(yīng)有水平的發(fā)揮。即使在平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)中，由于學(xué)生受聽(tīng)力材料的內(nèi)容和速度等因素的影響，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)更容易引起緊張和焦慮感。利用歌曲這一載體，學(xué)生就能在輕松愉快的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們能全神貫注、興致勃勃地參與聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，這樣就能在不知不覺(jué)中提高學(xué)生聽(tīng)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情感問(wèn)題，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.課程內(nèi)容（列舉）：TwinkleTwinkle,Twinkle,LittleStar

Twinkle,twinkle,Littlestar閃閃小星星

一閃一閃亮晶晶

滿天都是小星星

掛在天空放光芒照得大地亮堂堂HowIwonderwhatyouare

Upabovetheworldtoohigh

Likeadiamondinthesky

Twinkle,twinklelittlestar

HowIwonderwhatyouare

4.教學(xué)實(shí)施：本課程在小學(xué)三至六年級(jí)實(shí)施，每學(xué)期每周一次，周五下午上課，每次一課時(shí)。4.1英語(yǔ)歌曲教學(xué)的原則4.11歌詞的選擇適合小學(xué)生認(rèn)知需求。教師在選擇歌曲時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的語(yǔ)言水平和理解能力，以使歌詞的難度體現(xiàn)出一定的層次性。即：有的歌曲可以容易些，讓所有的學(xué)生都能聽(tīng)懂；有的歌曲可以略高于學(xué)生的平均水平，使學(xué)生可以體驗(yàn)到“跳一跳，就能摘到蘋(píng)果”的成功感覺(jué)。這樣既可以激發(fā)聽(tīng)力水平較弱的學(xué)生的興趣，又能使水平高的學(xué)生發(fā)揮和展示出他們的水平和能力?？傊?，教師應(yīng)使絕大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)有所得，而且都有體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。4.12歌詞的語(yǔ)言要具有真實(shí)性和教學(xué)的可操作性。聽(tīng)力材料的內(nèi)容應(yīng)力求真實(shí)，讓學(xué)生更多地接觸地道的英語(yǔ)。此外，教師選擇歌曲應(yīng)具有具體的目標(biāo)。如：利用歌曲來(lái)幫助學(xué)生記憶、理解和運(yùn)用有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，這樣的歌曲在內(nèi)容上就有可能重復(fù)。適當(dāng)?shù)闹貜?fù)有助于學(xué)生記憶相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。4.13要兼顧歌曲的趣味性和教學(xué)的目的性。歌曲內(nèi)容有趣是吸引學(xué)生積極參與的外部動(dòng)力，教師在考慮歌曲的趣味性的同時(shí)，還要考慮學(xué)生的年齡特征。同時(shí)，教師還應(yīng)圍繞聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)聽(tīng)的活動(dòng)，使聽(tīng)歌曲的過(guò)程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為輔助和促進(jìn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。4.2英語(yǔ)歌曲教學(xué)的方法教師在利用英語(yǔ)歌曲培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)設(shè)置的聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)以獲取、處理和加工信息以及運(yùn)用信息為具體目標(biāo)。目標(biāo)是有層次的，目標(biāo)不同，訓(xùn)練聽(tīng)力的方法也不同，以下是幾種常用的利用歌曲訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的方法。

4.21聽(tīng)歌曲，理解歌曲大意在學(xué)生學(xué)完Colors這個(gè)話題的知識(shí)后，教師可適時(shí)地選教一首與課文知識(shí)相關(guān)的又貼近學(xué)生的生活實(shí)際的Colors這首歌曲。教師可在學(xué)生聽(tīng)前設(shè)計(jì)如下兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生嘗試在聽(tīng)過(guò)歌曲后，在理解歌詞大意的同時(shí)，回答教師提出的問(wèn)題。1）Thesongisabout__________.A.colors

B.animals

C.bodies2）Howmanycolorscanyouhearinthesong?

A.8

B.9

C.10接著，教師播放

Colors整首歌曲，學(xué)生帶著教師的問(wèn)題，在欣賞富有節(jié)奏的歌曲后，回答教師的問(wèn)題。通過(guò)這種形式，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)獲取信息的能力也得到培養(yǎng)。ColorsRed,yellow,blue,andgreenstandup.Red,yellow,blue,andgreenturnaround.Stretchuphighaboveyourhead.Red,yellow,blueandgreensitdown.Pink,purple,brownandtanstandup.Pink,purple,brownandtanturnaround.Stretchuphighaboveyourhead.Pink,purple,brownandtansitdown.Gold,silver,black,andwhitestandup.Gold,silver,black,andwhiteturnaround.Stretchupaboveyourhead.Gold,silver,black,andwhitesitdown.

4.22歌詞填空學(xué)生在聽(tīng)完一首完整的歌曲后，為檢測(cè)學(xué)生對(duì)該歌曲的理解程度，教師可將歌曲改編成完形填空練習(xí)，要求學(xué)生補(bǔ)全歌詞。如在學(xué)生聽(tīng)了Colors第一段后，老師可要求學(xué)生在聽(tīng)后將聽(tīng)到的顏色詞填入歌曲中。_____,_____,_____,andgreenstandup._____,_____,_____,and_____turnaround.Stretchuphighaboveyourhead._____,_____,_____and_____sitdown.教師也可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，降低完成歌曲的難度，可以給出首字母予以提示；還可以設(shè)置選擇項(xiàng)，讓學(xué)生在聽(tīng)后選擇完成。

4.23聽(tīng)歌曲，將歌詞重新排序聽(tīng)歌曲前，教師將順序打亂的歌詞分別寫(xiě)在紙條上，然后將他們分發(fā)給小組的成員。學(xué)生以小組為單位，在聽(tīng)一至兩遍后，將歌詞按聽(tīng)到的順序重新排序，看看哪組完成排序的時(shí)間用得最少。如學(xué)生在聽(tīng)完以Colors第二段時(shí),教師將寫(xiě)著歌詞的紙條分發(fā)給各小組,看看哪組能以最快的時(shí)間將歌詞重新排序。A．Pink,purple,brownandtanstandup.B．Pink,purple,brownandtansitdown.C．Stretchuphighaboveyourhead.D．Pink,purple,brownandtanturnaround.

以上形式的練習(xí)還可根據(jù)需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師可將歌詞原來(lái)的段落順序打亂，讓學(xué)生聽(tīng)后重新排序；還可將兩三段歌詞中的一些句子順序調(diào)換，讓學(xué)生聽(tīng)后找出這些句子原有的位置。當(dāng)然利用英語(yǔ)歌曲這一有效載體來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)力的方法還很多，只要我們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)英語(yǔ)歌曲的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用全新的理念進(jìn)行