SOLO評(píng)價(jià)法在第40題第3問吉林省評(píng)分中的應(yīng)用關(guān)鍵詞：歷史前提，SOLO平價(jià)分類法，史論結(jié)合中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：0457－6241(2010)19－0018－042010年高考?xì)v史科全國(guó)卷加題第3問，是一道理論含量高、綜合性強(qiáng)的高考試題。教育部考試中心對(duì)第3問沒有提供具體答案，只提供了一個(gè)評(píng)分參考，需要各地評(píng)卷工作組自己制定細(xì)則。再加上該題具有十足的開放性，允許考生從不同角度解答，使得該題在高考之后引發(fā)頗多議論。筆者參與了該題吉林省的評(píng)卷工作，本文根據(jù)考生答題情況，說明評(píng)分細(xì)則的制定，以及所反饋的具體問題，以求為高中新教改和今后的高考評(píng)卷工作，起到一點(diǎn)參考作用。一、依據(jù)教育部考試中心“評(píng)分參考”對(duì)試卷的基本分類教育部考試中心對(duì)答案的原則要求是：以對(duì)“歷史前提”的認(rèn)識(shí)為中心；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。吉林省考生對(duì)“歷史前提”的理解五花八門。在試評(píng)卷過程中，我們選取了具有普遍代表性的樣卷，結(jié)合考試中心的評(píng)分參考，制定了評(píng)分細(xì)則。樣卷一恩格斯所說“歷史前提”是指包含著整個(gè)資本主義生產(chǎn)方式的萌芽的雇傭勞動(dòng)是很古老的，只有在歷史前提已經(jīng)具備時(shí)，這一萌芽才能發(fā)展成資本主義生產(chǎn)方式，就像沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)。樣卷二恩格斯所說的“歷史前提”是英國(guó)最先發(fā)展起來的工業(yè)革命，不僅讓人對(duì)自然、社會(huì)有新認(rèn)識(shí)，更加推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展，手工業(yè)被機(jī)器大工業(yè)所代替，人們的生活水平有很大的提高。人們認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展變北的巨大作用，推動(dòng)了工業(yè)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了資本主義的發(fā)展，成為資本主義生產(chǎn)方式的萌芽。樣卷三歷史前提也就是時(shí)代背景。1、整個(gè)資本主義生產(chǎn)方式的萌芽的雇傭勞動(dòng)是古老的，這是因?yàn)槿藗冞€沒有接觸到科技的生產(chǎn)水平，也只是停留于手工工場(chǎng)，手工完成簡(jiǎn)單的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。2、個(gè)別地分散地同奴隸制并存幾百年，這是政治制度還很古老，沒有適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)體制，還有各地區(qū)仍屬于孤立狀態(tài)，沒有聯(lián)合起來，所以還不能形成有制度性的資本主義方式。只有在科技的進(jìn)步，社會(huì)意識(shí)形態(tài)完善和政治制度合理化的條件下才能把萌芽發(fā)展起來，所以歷史前提是非常重要的。樣卷四歷史前提是針對(duì)資本主義生產(chǎn)方式的產(chǎn)生的條件。條件包括：1、制度：資本主義制度取代封建社會(huì)，社會(huì)安定統(tǒng)一。2、思想解放：思想解放，即受到新文化運(yùn)動(dòng)和啟蒙思想的影響。3、資本：有原始的資本積累，可使其提供資金支持。4、市場(chǎng)：有廣闊的市場(chǎng)要求，需求量大。5、勞動(dòng)力：勞動(dòng)力豐富，英國(guó)的圈地運(yùn)動(dòng)解放了勞動(dòng)力。6、有新的雇傭關(guān)系產(chǎn)生。7、交通工具的發(fā)明，各地聯(lián)系加強(qiáng)。為資本主義生產(chǎn)方式的前提條件。樣卷五如英國(guó)。這一歷史前提表現(xiàn)為：1、英國(guó)最早產(chǎn)生資產(chǎn)階級(jí)革命，為資本主義發(fā)展掃清障礙。2、早期的殖民掠奪為其提供大量的資本原始積累。3、圈地運(yùn)動(dòng)為其提供大量羊毛及自由勞動(dòng)力。4、早期商業(yè)革命為其奠定良好基礎(chǔ)。5、大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入大城市促進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程。6、自然科學(xué)的發(fā)展為其奠定科學(xué)理論基礎(chǔ)。以上的歷史前提為英國(guó)資本主義發(fā)展創(chuàng)造條件，促進(jìn)第一次工業(yè)革命率先在英國(guó)爆發(fā)。再如中國(guó)，在明清時(shí)期出現(xiàn)資本主義萌芽，但由于當(dāng)時(shí)政府實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策和海禁，抑制了資本主義萌芽的發(fā)展，而當(dāng)時(shí)商人經(jīng)營(yíng)商業(yè)掙來的錢多用來買田置地，沒有繼續(xù)擴(kuò)大資本，也阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展。中國(guó)的“歷史前提”沒有促進(jìn)中國(guó)的發(fā)展。綜上，資本主義的發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)多方面條件的共同存在，這樣的“歷史前提”才能促進(jìn)資本主義的發(fā)展。綜上可見，考生多從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等常規(guī)思路解題，所舉史實(shí)多是高中教材相關(guān)內(nèi)容?？荚囍行奶峁┑脑u(píng)分參考，具體如下：第一等（13?11分）①觀點(diǎn)明確；②能有機(jī)結(jié)合材料并充分利用中外史實(shí)，多角度論證觀點(diǎn)；③邏輯嚴(yán)密，論述充分，表達(dá)清晰。第二等（10?6分）①觀點(diǎn)較明確；②能結(jié)合材料或利用相關(guān)史實(shí)論證；③論述較充分，表達(dá)清晰。第三等（5?0）@觀點(diǎn)不明確；②未能利用材料或史實(shí)解釋觀點(diǎn)；③論述欠充分，表達(dá)不清晰。據(jù)此，評(píng)卷組初步將以上五份樣卷歸類如下：二、對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化根據(jù)與評(píng)分細(xì)則從上文的初步分析可見，同屬評(píng)分參考中一個(gè)等級(jí)的答卷存在著高下之分。為了確保評(píng)卷工作的順利進(jìn)行，評(píng)卷組在多次討論的基礎(chǔ)上，決定把考試中心提供的評(píng)分參考進(jìn)一步細(xì)化，從內(nèi)容分析和綜合評(píng)價(jià)兩個(gè)方面評(píng)分。評(píng)卷組認(rèn)為恩格斯所說“歷史前提”主要指資本主義萌芽發(fā)展為資本主義生產(chǎn)方式所需要的前提條件。馬克思在《資本論》中對(duì)此有充分的論述，他提出：“商品生產(chǎn)和發(fā)達(dá)的商品流通，即貿(mào)易，是資本產(chǎn)生的歷史前提”；“在同一個(gè)勞動(dòng)過程中同時(shí)雇用較大量的雇傭工人，構(gòu)成資本主義生產(chǎn)的起點(diǎn)”；“商品生產(chǎn)和商品流通是資本主義生產(chǎn)方式的一般前提，所以工場(chǎng)手工業(yè)的分工要求社會(huì)內(nèi)部的分工已經(jīng)達(dá)到一定的發(fā)展程度。相反的，工場(chǎng)手工業(yè)分工又會(huì)發(fā)生反作用，發(fā)展并增加社會(huì)分工”；“資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是從封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生的。后者的解體使前者的要素得到解放”。依據(jù)馬克思的觀點(diǎn)，參考人教版高中歷史必修教材，評(píng)卷組將資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生的歷史前提歸納為四個(gè)方面：第一方面是資本主義的生產(chǎn)方式的發(fā)展，即從手工工場(chǎng)到資本主義大機(jī)器工業(yè)；第二方面是資本原始積累的幾種形式；第三方面是雇傭勞動(dòng)的發(fā)展；第四方面是資本主義意識(shí)形態(tài)的影響。至于考生提到的資本主義制度建立，根據(jù)恩格斯在《反杜林論》中所提出的“社會(huì)的政治結(jié)構(gòu)絕不是緊跟著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活條件的這種劇烈的變革立即發(fā)生相應(yīng)的改變。當(dāng)社會(huì)日益成為資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的時(shí)候，國(guó)家制度仍然是封建的”。評(píng)卷組認(rèn)為，資本主義制度的建立，應(yīng)該是資本主義生產(chǎn)方式發(fā)展的結(jié)果，即“把陳腐的政治廢物拋開，并造成使新的‘經(jīng)濟(jì)狀況’能夠存在和發(fā)展的政治形態(tài)”，而不是前提。綜合以上，并結(jié)合在正式評(píng)卷前“試評(píng)”過程中對(duì)考生答題情況的基本了解，評(píng)卷組將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大致細(xì)化如下：1試題中恩格斯所述構(gòu)成資本主義生產(chǎn)方式“歷史前提”的要素主要有4個(gè)方面：①生產(chǎn)方式：家庭手工工場(chǎng)發(fā)展；社會(huì)分工擴(kuò)大；工廠出現(xiàn)；新興行業(yè)出現(xiàn)；機(jī)械化生產(chǎn)（含大機(jī)器生產(chǎn)）的出現(xiàn)，大機(jī)器生產(chǎn)。②資本積累：商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展；商人階級(jí)出現(xiàn)；重商主義；資本原始積累；新航路開辟；殖民擴(kuò)張；海外貿(mào)易、海外市場(chǎng)的建立；國(guó)家政策扶植。③雇傭勞動(dòng)：雇傭關(guān)系；雇傭勞動(dòng)；自由勞動(dòng)力；圈地運(yùn)動(dòng)；勞動(dòng)力不被束縛于土地之上；機(jī)戶出資、機(jī)工出力。④意識(shí)形態(tài)：思想解放運(yùn)動(dòng)；文藝復(fù)興；宗教改革、新教倫理；人文主義、以人為本、自由平等觀念；啟蒙思想；打破封建（神學(xué)）思想束縛；科技進(jìn)步；理性主義；科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力。2評(píng)分等級(jí)①第一等（13?11分）：以上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中凡4個(gè)方面，須具備3個(gè)方面的內(nèi)容（注：在諸方面的同義要素當(dāng)中，只需含有各分號(hào)前后任意1項(xiàng)表述即可）；觀點(diǎn)明確；能有機(jī)結(jié)合材料，多角度論證觀點(diǎn)；邏輯嚴(yán)密，論述充分，表達(dá)清晰。在此基礎(chǔ)上，如能充分利用中外史實(shí)，則為滿分；如無中外史實(shí)，則按對(duì)前述觀點(diǎn)、材料、論述、邏輯等要求的符合程度，確定為12分或11分。②第二等（10?6分）：以上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中凡4個(gè)方面具備任意2個(gè)方面的內(nèi)容（注：在諸方面的同義要素當(dāng)中，只需含有各分號(hào)前后任意1項(xiàng)表述即可）；觀點(diǎn)較明確；論述較充分，表達(dá)清晰。在此基礎(chǔ)上，如能結(jié)合材料或利用相關(guān)史實(shí)論證觀點(diǎn)，則為10分；如不能，則按對(duì)前述觀點(diǎn)、論述、表達(dá)等要求的符合度，確定為9?6分。特別注意的是，若能抓住上述任何1個(gè)方面，利用相關(guān)史實(shí)展開論述，言之有據(jù)，言之成理，按第二等分值要求酌情給分。③第三等（5?0分）：以上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)方面具備任意一方面的內(nèi)容（注：在諸方面的同義要素當(dāng)中，只需含有各分號(hào)前后任意1項(xiàng)表述即可）。在此基礎(chǔ)上，觀點(diǎn)不明確；未能利用材料或史實(shí)解釋觀點(diǎn)；論述不充分，表達(dá)不清晰等，分?jǐn)?shù)依次遞減。此外，為了確保該題的評(píng)卷質(zhì)量，評(píng)卷組要求每位老師在評(píng)卷過程中根據(jù)考生答題情況，逢新便及時(shí)總結(jié)，補(bǔ)充評(píng)卷細(xì)則中四個(gè)方面的答題要素。在每天的評(píng)卷工作結(jié)束后，評(píng)卷組進(jìn)行匯總和篩選，以確保評(píng)分細(xì)則的合理有效。吉林省歷史質(zhì)檢組的專家則對(duì)該題進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)誤差超過3分的試卷，就與評(píng)卷者進(jìn)行討論，及時(shí)糾正評(píng)卷中的偏差。簡(jiǎn)而言之，吉林省制定的評(píng)分細(xì)則基本符合中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際，充分估計(jì)了觀點(diǎn)、史實(shí)、論證、邏輯等因素，將學(xué)生的綜合能力納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。三、評(píng)卷組所見該題反饋的問題與改進(jìn)建議盡管評(píng)卷組已經(jīng)在把握原則的基礎(chǔ)上注意到了給分的寬泛，但評(píng)卷工作結(jié)束后，吉林省考生的平均分只有3.5分（含零成績(jī)），除零后平均分則為4.74分；同樣使用該卷的湖南省考生平均分為3.42分，可見吉林與湖南同仁所見略同。即便是得到高分的考生，其答題內(nèi)容也更多的是要素的堆積羅列，很少能夠按邏輯關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)論述。評(píng)卷組分析考生普遍得分低的原因有以下幾點(diǎn)：一是考生在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)材料的分析理解不足；二是考生缺乏對(duì)開放性試題的日常訓(xùn)練；三是考生沒有掌握答題技巧；四是對(duì)教材熟悉程度不夠。鑒于此，我們對(duì)該題所反饋的問題進(jìn)行了總結(jié)，并嘗試提出幾點(diǎn)建議，以利于今后高中歷史教學(xué)工作的改進(jìn)。第一，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和綜合思維能力。該題考生普遍得分低的一大原因在于，對(duì)原材料的分析不足，沒有很好把握該題的核心。部分考生或者干脆不答，或者摘抄材料的部分內(nèi)容，更有給出類似“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)”“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”的答案，甚至還有對(duì)新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策加以論述者。因而，中學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，特別是材料分析題要將所有材料聯(lián)系起來進(jìn)行綜合理解，要注意提高學(xué)生的整體思維能力，堅(jiān)決反對(duì)學(xué)歷史以死記硬背為主，只強(qiáng)調(diào)記憶知識(shí)點(diǎn)，將歷史分割記憶的辦法對(duì)應(yīng)不了高考。培養(yǎng)能力是高中歷史新課程的目標(biāo)之一，需要教師有意識(shí)地貫徹到平時(shí)教學(xué)中。第二，加強(qiáng)對(duì)開放性試題的日常訓(xùn)練。全國(guó)卷40題第3問是一個(gè)開放性試題，采用SOLO^類評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，側(cè)重考查學(xué)生的思維層次，把學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的學(xué)習(xí)結(jié)果由低到高分為前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和抽象拓展結(jié)構(gòu)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)開放性試題的訓(xùn)練，對(duì)新課程內(nèi)容中的問題一個(gè)個(gè)地進(jìn)行分析，由點(diǎn)、線、面、立體、系統(tǒng)的方式進(jìn)行，循序漸進(jìn)地逐步提高學(xué)生的思維水平。第三，提高學(xué)生對(duì)教材的整體把握。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程歷史(II),要求學(xué)生了解自古以來中外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，學(xué)習(xí)要點(diǎn)有：古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)：了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。新航路的開辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展。這些要點(diǎn)正是該題涉及的范圍，高中教材也有相關(guān)內(nèi)容。評(píng)卷組依據(jù)吉林省使用的人教版教材，將這些要點(diǎn)的具體歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納，制定了上述評(píng)分細(xì)則。依據(jù)SOLS類評(píng)價(jià)法，該題正是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，并進(jìn)行抽象概括，運(yùn)用于解決新問題。因此，教師要注意提高學(xué)生對(duì)教材的整體把握，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的抽象思維水平。第四，建立有效的評(píng)分細(xì)則。考試中心只給出評(píng)分參考，而不是參考答案，這是一個(gè)有意義的嘗試，目的在于促進(jìn)素質(zhì)教育。不過其中還是存在不少問題，從評(píng)卷者的角度來講，根據(jù)考試中心的評(píng)分參考，如果僅按照每個(gè)考生答題角度的思維層次判卷，操