鐵的重要化合物教知識3+2+1、掌握Fe、Fe的檢驗方法及相互轉(zhuǎn)變，牢固提升氧化還原反應(yīng)的知學(xué)與識。目技術(shù)2、認識鐵的氫氧化物的性質(zhì)及制備方法。標(biāo)1、經(jīng)過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗等手段獲守信息，并運用分類、過程比較、歸納等方法對信息進行加工。與2、初步學(xué)會經(jīng)過研究性實驗，使學(xué)生進一步掌握應(yīng)用實驗，研究研究物方法

質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)研究方法。使學(xué)生敢于思疑、勤于思慮、漸漸形成獨立思慮的能力。1、在創(chuàng)立的真實授課情境中引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與課堂以外的現(xiàn)實聯(lián)系感情態(tài)度價值

起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和研究欲。2、經(jīng)過研究活動，讓學(xué)生體驗成功的歡樂，同時培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的優(yōu)異心理質(zhì)量。觀3、提升學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，真實感悟到生命健康與化學(xué)的親密聯(lián)系成立服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。授課Fe2+和Fe3+的檢驗及相互轉(zhuǎn)變、Fe（OH）2的性質(zhì)重點授課Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)變難點授課過程活動環(huán)節(jié)

活動方式

學(xué)生活動

教師支持調(diào)控

設(shè)計妄圖創(chuàng)立[閱讀資料]揭秘江西怪水村。引導(dǎo)學(xué)課堂再現(xiàn)“怪水情境教師演示茶水變墨水。生回顧情境”提升學(xué)生[引入]：大家請看這是一份驗血報告，離子反的學(xué)習(xí)興趣數(shù)據(jù)顯示血紅蛋白的含量偏低，醫(yī)生給出應(yīng)和氧的結(jié)果是缺鐵性貧血，據(jù)檢查，我國每一學(xué)生觀察化還原年大體有2億人患缺鐵性貧血，為了預(yù)防思慮、提反應(yīng)的缺鐵性貧血病的發(fā)生，我們平時應(yīng)多吃一問相關(guān)知引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注些富含鐵的蔬菜和水果，必要時可服用一識。生命，關(guān)愛健些補血藥。大家看，這是硫酸亞鐵緩釋片顯現(xiàn)配康，激發(fā)學(xué)習(xí)興的說明書，請大家仔細閱讀并提出你的疑合圖片趣問。進行講[學(xué)生思慮]述[板書]：三、鐵的重要化合物[顯現(xiàn)]硫酸亞鐵和硫酸鐵晶體。實驗[引導(dǎo)]：請大家利用氧化還原反應(yīng)的知識Fe2+與研究從化合價的角度解析亞鐵鹽和鐵鹽有可Fe3+的互教師指鍛煉學(xué)生實驗?zāi)苡惺裁礃拥男再|(zhì)。相轉(zhuǎn)變。導(dǎo)技術(shù)，培養(yǎng)觀察[實驗研究一]：回顧常有能力，提升學(xué)生請設(shè)計一個能將Fe2+轉(zhuǎn)變成Fe3+的實的氧化劑的創(chuàng)新能力驗，記錄實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。和還原劑解析[問]：你們小組的設(shè)計的實驗方案是什生：FeSO對學(xué)生4么？觀察到了什么實驗現(xiàn)象？中加入酸的回答[學(xué)生回答]：培養(yǎng)學(xué)生交流、性高錳酸恩賜評[師]請寫出向FeCl2溶液中通入氯氣將表達、能力增強鉀也許雙價學(xué)生學(xué)習(xí)自信2+3+氧水等Fe氧化為Fe的離子方程式。[板書]2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl—等。實驗[實驗研究二]：研究請大家依照供應(yīng)的藥品設(shè)計一個實驗提升學(xué)生解析將Fe3+轉(zhuǎn)變成Fe2+的實驗，記錄實驗現(xiàn)象，[學(xué)生實巡視解決問題的能得出實驗結(jié)論。驗觀察現(xiàn)指導(dǎo)力，訓(xùn)練研究性[師]請寫出向FeCl3溶液中加入過分Fe粉象]思想的離子方程式。[板書]2Fe3++Fe=3Fe2+實驗[實驗研究三]：學(xué)生實驗研究用兩支試管分別取2—3mlFeCl2溶液思慮Fe3+對學(xué)生和FeCl3溶液,再分別加入少量的KSCN溶Fe2+如何實驗給液，觀察溶液顏色的變化。檢驗。予指導(dǎo)[解析]：KSCN與Fe3+反應(yīng)矯捷，可做Fe3+培養(yǎng)學(xué)生的思的檢驗劑，寫出離子方程式。辨能力和舉一[提出]Fe2+如何檢驗？反三的能力[學(xué)生]先加入KSCN溶液無明顯現(xiàn)象再加入氯水，若出現(xiàn)紅色則原溶液中存在Fe2+。前后[引導(dǎo)]：現(xiàn)在我們回過頭來看一下剛剛的[學(xué)生思滿足學(xué)生的好響應(yīng)疑問，看藥品硫酸亞鐵緩釋片說明書考]奇心，學(xué)會辯證[釋疑]：講解濃茶實驗和說明書的疑問。的對待問題創(chuàng)立[過渡]：經(jīng)過前面的實驗和解析我們發(fā)現(xiàn)情境亞鐵鹽其實是特別不牢固的，那么亞鐵的氫氧化物可否是也不牢固呢？我們經(jīng)過拓展升華知識，實驗來研究一下。學(xué)生思慮類比學(xué)習(xí)[引導(dǎo)]要研究它的性質(zhì)，得先制備亞鐵的氫氧化物。那么該如何制備含鐵的氫氧化物呢？實驗[實驗研究四]：請依照供應(yīng)的實驗藥品設(shè)研究計實驗制備Fe(OH)2和Fe(OH)3。記錄實驗學(xué)生著手對學(xué)生現(xiàn)象，講解原因。實驗的回答引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會[問]你們小組設(shè)計的實驗方案是什么？恩賜評研究觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會有這樣的價現(xiàn)象？解析[問]：為什么的不到氫氧化亞鐵的白色沉淀？訓(xùn)練學(xué)生解析[追問]：我們應(yīng)該如何消除可能的氧氣學(xué)生思慮問題解決問題攪亂，較長時間的觀察到氫氧化亞鐵的白的能力色積淀呢？[學(xué)生回答]知識[顯現(xiàn)]：這是我為大家供應(yīng)的一種實驗方學(xué)生思慮對學(xué)生應(yīng)用案，請大家解析一下它有何優(yōu)點?；卮鸬幕卮疬w移推進，引導(dǎo)[學(xué)生回答]恩賜評學(xué)生將所學(xué)知[學(xué)生實驗]：現(xiàn)在就請大家依照這個實驗價識與現(xiàn)實世界裝置進行實驗。聯(lián)系[學(xué)生報告實驗現(xiàn)象]課堂總結(jié)知識，形成總結(jié)[本節(jié)課的知識梳理]學(xué)生總結(jié)知識系統(tǒng)當(dāng)堂[表達]我們來對本節(jié)的知識做一個小檢檢測測1、為了檢驗FeCl2溶液可否變質(zhì)，可向溶液中加入（）對學(xué)生A.NaOH溶液B.鐵片C.KSCN溶液D.石蕊溶液2、實驗員小王的迷惑昨日配制的硫酸亞

學(xué)生完成

的回答恩賜評落實知識價鐵溶液怎么變成了淺黃色呢?這是怎么回事呢？怎么才能讓它變回硫酸亞鐵呢？3、電路板是由高分子和銅箔復(fù)合而成，刻制印刷電路時，要用FeCl3溶液作為“腐蝕液”。你能寫出反應(yīng)的離子方程式嗎？課外

1、經(jīng)過課本和課外資料認識鐵的氧化物的相關(guān)知識。

讓學(xué)生在課堂里有成作業(yè)

2、查閱資料認識貴州赤水的土壤為什么是紅色的？主要

就感，走出課堂仍舊含有哪一種鐵的氧化物？

懷抱好奇3、蘋果生銹和鐵生銹相同嗎？板書設(shè)計：鐵的重要化合物3+2+一、Fe和Fe相互轉(zhuǎn)變Fe2+氧化劑Fe3+2+還原劑—2Fe+Cl23+=2Fe+2Cl2Fe