第囚歌北師大版初二上冊語文教案優(yōu)秀7篇初二語文教案篇一

目標：

1、熟讀成誦；

2、品析蓮的形象美；

3、感悟詩人的品德

設想：讀析品分四塊推進

課時：一課時

程序：

一、課前預習：熟讀課文，并閱讀課文注釋及練習

二、導入：教師檢查對詞義的理解?！爸暋ⅰ把扫?、“者也〞、“噫〞、“矣〞等虛詞和假設干實詞

三、分四塊推進

〔一〕朗讀

1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個原因。

2、學生盡情朗讀

3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯運用，長句短語的錯落有致，表達、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、感慨句的穿插使用。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來格外舒暢。

〔二〕析讀

1、學生帶著問題繼續(xù)誦讀課文

2、教師出思考題：

①全文的主體形象和陪襯形象?！采彙蘸湍档ぁ?/p>

②作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象?！沧髡邚纳L環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香；從風度方面，寫了蓮的清高。〕

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)?！参恼卤憩F(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹襯托，作者抒情議論。〕

〔三〕講讀

對課文需要著重理解的地方進行講解。主要內(nèi)容有：

1、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情；句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想。

2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志那么表達了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

〔四〕抄讀和背讀

課末留幾分鐘時間，學生自行完成。

初二語文教案篇二

教學目標：

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

2、品析課文，展開想像，領(lǐng)略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

3、學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

教材分析

北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對初一學生而言，結(jié)合樹下注釋讀懂弄通不困難，關(guān)鍵是要適當?shù)貙W會學習文言文的一些方法，如讀準句讀，特殊字詞和句子的用法；關(guān)鍵是了解寫景散文運用的寫作手法和文章的布局〔寫四時風光為什么從“山〞寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？〕。

教學設想：

教學過程中盡量把學習的主動權(quán)交給學生，通過欣賞三峽風光激發(fā)學生學習興趣；通過“熟讀成誦，積累理解〞的環(huán)節(jié)對課文反復誦讀，讀準字音，讀清句讀，進一步引導學生運用工具書并結(jié)合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對應，盡量字字落實；通過“品讀課文，解決問題〞的環(huán)節(jié)時問題呈現(xiàn)，然后一一解決，使學生明了寫景散文運用的寫作手法和文章的布局。

教學課時：一課時

教學流程：

一、三峽風光，感受引讀。

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，三峽美景是其中之一，欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！美麗的三峽引得無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！矊W生齊讀〕北魏著名地理學家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》?！舶鍟n題及作者〕

二、了解《水經(jīng)注》和酈道元

酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家，他好學，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇?！舶鍟蔽旱乩韺W家、散文家〕

《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理巨著?！端?jīng)注》的文體駢散相雜，寫景局部多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對后世影響較大。

三、熟讀成誦，積累理解

1、初讀課文

〔1〕對照注釋，小聲自由朗讀，初步讀準課文字音。

正音：闕〔quē〕疊嶂〔zhàng)曦(xī〕月襄〔xiāng)陵沿溯sù〕)

素湍〔tuān)絕t(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ〕引哀轉(zhuǎn)(zhuàn)

〔2〕教師范讀古文，學生注意難讀易錯的字音和停頓

〔3〕學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

〔4〕學生兩兩互讀，相互指出。

2、研讀課文

學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

朗讀停頓訓練重點：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

至于／夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行)

或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也

那么／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花)

[回清：動賓短語，盤旋著清波]

絕t/多生怪柏

清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！〞

3、疏通文意

學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文?！菜娜巳诵〗M進行討論，讓學生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用

〔1〕重點字詞解釋：

略無闕處〔毫無〕重巖疊嶂〔高聳險峻如屏障的山峰〕

自非亭午夜分〔如果〕

隱天蔽日〔隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽〕

夏水襄陵〔漫上〕不見曦月〔太陽〕

沿溯阻絕〔斷〕或王命急宣〔有〕

雖〔即使〕乘奔御風〔這里指飛奔的馬〕

不以疾也〔不如〕絕t多生怪柏〔險峻的'山崖或山峰〕

素湍綠潭〔急流的水〕飛漱其間〔沖刷〕

良多趣味〔確實〕屬引凄異〔連續(xù)；延長〕

沿溯阻絕〔順流而下；逆流而上〕林寒澗肅〔寂靜〕

空谷傳響〔回聲〕故漁者歌曰〔所以〕

〔2〕重點句子翻譯：

重巖疊嶂，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽

自非亭午夜分，不見曦月。如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。

至于夏水襄陵，沿溯〔sù〕阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

素湍綠潭，回清倒影：白色的急流，盤旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。

清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

4、朗讀比賽

在疏通文意的根底上試著背誦課文，開展小組比賽

5、反應交流

讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

四、品讀課文，解決問題

〔一〕問題展現(xiàn)

問題一、三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____美，你看，它有的特點〞的句式說一說嗎？

例1：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。山有綿長、多、陡峭、高峻的特點。〔板書：山――奇險〕

例2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點?！舶鍟乃D―迅猛〕

三峽的水美，你看，一千二百里的水路，早上出發(fā)，黃昏就到了，或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。水有迅疾的特點。

三峽的水美，你看，春冬之時，那么素湍綠潭，回清倒影，激流盤旋，清波蕩漾，水有清幽的特點?！舶鍟憾D―清幽〕

例3：三峽的秋美，你看，高猿長嘯，聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點?！舶鍟铷D―蕭瑟凄涼〕

問題二、作者寫景運用了哪些方法？

〔二〕討論明確：

1、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。〞正面寫山的長、多、陡、高?！白苑峭の缫狗?，不見曦月〞從側(cè)面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻絕〞正面描寫，可見其兇險。“有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。〞側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。〞正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉(zhuǎn)，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！曇詰n傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

2、動靜結(jié)合。

靜景：山動景：水山〔兩岸連山，群峰對峙〕水〔夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。〕

3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素〞、“綠〞繪色，以“湍〞、“懸〞、“漱〞繪形。這些皆與“清榮峻茂〞相照應。而寫秋景，那么重在繪聲，“長嘯〞、“凄異〞、“哀轉(zhuǎn)〞，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感那么蘊涵其中，一個“趣〞字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄〞字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。

問題三：寫四時風光為什么從“山〞寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：因為“峽〞的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比擬接近。

問題四：文中流露出作者什么情感？

通過對三峽四季山水景物的描寫，表現(xiàn)了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。

五、學生小結(jié)學習本課的心得

六、布置作業(yè)

1、整理一詞多義、通假字、詞類活用

2、整理課文翻譯并背誦課文

3、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？

〔1〕

①自：自三峽七百里中〔在〕

自非亭午夜分〔如果〕

②絕：沿溯阻絕〔斷絕〕

絕t多生怪柏〔極，最〕

哀轉(zhuǎn)久絕〔停止〕

〔2〕

①略無闕處〔“闕〞通“缺〞，缺少〕

②哀轉(zhuǎn)久絕〔“轉(zhuǎn)〞通“囀〞，聲音曲折〕

〔3〕

雖乘奔御風，不以疾也?！脖迹簞釉~用作名詞，飛奔的馬〕

板書設計：三峽

酈道元北魏

山：長、多、陡、高峻

夏水：兇險、迅疾

春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

秋：悲寂凄涼

初二語文教案篇三

教學目標：知識和能力目標：理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力；理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。

2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

教學重點：

引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。

教學難點：

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

教學課時：

1課時

教學過程：

一導入兩張幻覺圖片導入

二欣賞落日談談感受

三根底知識

1、小組代表競讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅

3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄夕陽無限好

4、搶答：“夕陽無限好〞出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

四我讀我畫我賞(1-3)

1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。

2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。

3、第二自然段的“躺〞和“縮身〞兩個詞語有何表達效果。

4、第二自然段的分號有何作用。

5、改第一段的雙重否認句為陳述句，體會其表達效果。

6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。

7、用書中的原話答復“落日〞給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么？

五重點研讀合作探究

1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格。

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

六課堂拓展延伸

1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進行比照閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

七

人生的啟迪？比方：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等

板書設計

初二語文教案篇四

一、教學目標

1、積累文言詞匯；了解作者及寫作背景；背誦并默寫課文。

2、通過品讀課文，理解作者復雜微妙的感情；學習古人借景抒情的方法。

3、感受作者追求美好事物的情懷，學習他面對逆境中的達觀處世的心態(tài)。

二、教學重點

1、體會作者思想感情

2、學習古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法

三、教學難點

1、理解“閑人〞的含義。

四、教學設想

用研讀法精講課文，講一個課時。

五、學生預習

初讀課文，掃清文字障礙。搜集作者及寫作背景資料。

六、教學過程

〔一〕導入

同學們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎？〔生答〕那又有和好朋友夜深人靜時分一起出游的經(jīng)歷嗎？有沒有哪個同學愿意跟大家一起分享那時的快樂？〔生回憶〕今天，不管是有過這種快樂回憶的同學，還是沒有的，我們一起在學習蘇軾的《記承天寺夜游》，一起走進蘇軾那時夜游的時候，一起分享他筆下的美好景物，一起感受他那時不一樣的心情。

〔轉(zhuǎn)寫板書：課題作者〕

〔二〕解題

“記〞即游記?！俺刑焖篓曉诮窈秉S岡南，點明地點?！耙龚暎c明時間。蘇軾在夜晚小游承天寺，用詩一樣的筆觸創(chuàng)造了一個冷清皎潔的意境，表達了自己復雜微妙的心情。

〔三〕作者生平及創(chuàng)作背景

學生根據(jù)查閱到的資料簡述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。

蘇軾(1037——1101)，字子瞻，號東坡居士，宋代眉山〔今四川眉山縣人〕。與父蘇洵、弟蘇轍，號稱“三蘇〞。20歲舉進士，屢次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭，御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他反對王安石創(chuàng)行的新法，橫加“訕謗朝政〞的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案〞〔烏臺是御史府的別稱〕。出獄后，他被貶為黃州團練副史。元祐中，舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)，新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州〔今海南省天涯海角〕別駕。蘇軾人生多遭貶謫，一生坎坷。1101，遇赦北歸，七月卒于常州，謚“文忠〞。他擅長詩詞，散文，是北宋著名的文學家，為“唐宋八大家〞之一。有《東坡全集》傳世。

背景：元豐二年(1079)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個多月后，貶為黃州團練副使〔地方軍事助理官〕。官銜上還加了“本州安置〞字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際

八年級語文教案篇五

《蘆花蕩》

學習目標

1、識記重點詞語；2、速讀全文，復述全文3、通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征

重點難點

重點：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

難點：理解老頭子“過于自信和自尊〞性格中“過于〞二字。探究景物描寫起了什么作用。

教學方法：朗讀法、討論法

學習過程：

第一課時自主學習：

1、揭題解題，簡介作者作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意?！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派〞的主要代表作。

2、識記重點字詞：提防〔)竹篙〔〕葦塘〔〕瘧子〔〕寒噤〔〕一梭機槍〔〕躥〔〕仄歪〔〕趴〔〕颯〔〕轉(zhuǎn)彎抹角〔〕吆喝〔〕〔〕合作探究：1、朗讀課文，整體感知：(要求：學生跟讀全文，復述故事內(nèi)容〕

故事發(fā)生的時間：地點：故事的主人公〔人物性格〕：事情的起因：事情的經(jīng)過：事情的結(jié)果：

2、思考品味，具體分析老頭子的英雄性格①、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。請你從課文中找出相應的語句。②、愛憎清楚。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎清楚的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人那么滿懷仇恨。請你從課文中找出相應的語句。

3、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊〞的性格？這句話在全文中起什么作用？〔老頭子“過于自信和自尊〞的性格在課文中貫穿始終。〕

知識過關(guān)：

1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

2、本文講了一個什么故事？試用幾句話進行概括。

3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。

4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？5、你認為本文的主題是什么？

作業(yè)練習：1、識記字詞。2、思考課后練習三。

初二語文教案篇六

教學要點

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

一、導語設計

設計〔一〕

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

設計〔二〕

語言，“人類最重要的交際工具〞〔列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，效勞于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和開展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言〞。大自然也有“語言〞嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言〞的說明文《大自然的語言》。

設計〔三〕

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。〔板書文題、作者〕

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

〔1〕區(qū)分字形，讀準字音。

衰草連天〔shuāi〕/蓑衣〔suō〕連翹〔qiáo〕/阻撓〔náo〕緯度〔wěi〕/忌諱〔huì〕

銷聲匿跡〔xiāo〕/悄然無聲〔qiǎo〕留鳥〔hòu〕/諸侯〔hóu〕難測〔cè〕/側(cè)面〔cè〕

〔2〕掌握以下詞語，并用詞造句。

銷聲匿跡：原指不公開講話，不公開露面，這里指昆蟲都無聲無息，無影無蹤了。

衰草連天：遍地是衰草。

風雪載途：風雪滿路。

周而復始：一次又一次地循環(huán)。

草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。

3．學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

〔1〕什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

〔2〕物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

〔3〕決定物侯現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

〔4〕研究物侯學有什么意義？

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵〞的稱號。

學生明確：

〔1〕草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

〔2〕物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

〔3〕緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

〔4〕預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；防止或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開展。

學生閱讀有困難的大概是第〔4〕題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……〞“此外還有……〞“對于………〞“還可以……〞“也可以……〞“為了……〞。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一局部〔1—3段〕引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二局部〔4～5段〕說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部〔6～10段〕說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四局部〔11～12段〕說明研究物候?qū)W的意義。

2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學生答復的根底上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四局部內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說明對象，第二局部對此作具體闡釋，第三局部是第二局部的進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采用邏輯順序，條理清楚，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整〔或互換〕？這樣安排有什么好處？

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最后一個那么是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先…〞“第二〞“第三〞“此外〞等連接詞，使這一局部層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

1．收集幾那么農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，答復文后的問題。〔教師以文字資料的形式提供應學生閱讀〕

初二語文教案篇七

教學目標：

1、了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言。

2、培養(yǎng)學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力。

3、培養(yǎng)學生用心聽、用心感受聲音的能力。

4、培養(yǎng)學生對美好生活的感受能力。

教學重點：

品味文章活潑優(yōu)美的語言。

教學難點：

運用生活體驗，感受生活的豐富多彩。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入新課：

〔讓學生閉上眼睛，停止一切活動，使教室里保持絕對安靜〕假設世界上沒有了聲音，你有何感想？〔恐懼、害怕、失落……〕是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界?，F(xiàn)在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽到的聲音，看看大家是否是生活的有心人。

恩，很棒！大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加豐富多彩，更加生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、整體感知：

1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么？

明確：課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關(guān)注聲音世界。

2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？

請1～2位學生答復，教師補充或引導。

明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭摹Ｎ覀冊凇奥牗暤某砷L過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽〞而且“有益〞，可以充實我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙聲音。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人〞，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？

請1～2位學生答復，教師補充或引導。

明確：作者所說的“木頭人〞是指一個“充耳不聞〞“視而不見〞的人，當大家說“好〞的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音〞的能力，是一個不折不扣的木頭人。

三、美點追蹤：

這篇課文富有詩情畫意，很美！但是，你知道美在哪兒嗎？

1、現(xiàn)在請同學大聲地自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么？并說說理由。

2、合作探究：課文美，美在哪里？

3、討論、交流，明確：

a、指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾畫出來，旁批寫出自己的看法。

b、四人小組交流。

c、全班進行交流，討論。

〔只要學生喜歡某一句話并有自己的理由即可，能言之成理就是好答案?！?/p>

〔1〕課文的語言美表達在：

①語言活潑幽默，優(yōu)美形象：