《霧凇》教學(xué)反思《霧凇》教學(xué)反思（精選12篇）

《霧凇》教學(xué)反思篇1

《霧凇》教學(xué)反思

《霧凇》一文形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明白霧凇奇觀形成的緣由。字里行間，對(duì)松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊美之情為我們展現(xiàn)了一幅幅"千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)'的美景。如詩(shī)如幻的語(yǔ)言，如銀似雪的圖景，把同學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)童話般的仙境。課文布滿了美育的、人文的因素，縱觀全文內(nèi)容，共三個(gè)自然段和兩幅插圖，有"霧凇奇景成因探究贊美奇觀'三部分構(gòu)成。在講授本課的時(shí)候我主要抓住了兩點(diǎn)。一是感受筆下霧凇的壯麗，二是了解霧凇形成的奇妙。

首先讓同學(xué)抓住詞語(yǔ)表達(dá)出印象中霧凇的秀麗，讓他們通過(guò)朗讀自己去感悟美，再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓同學(xué)自己去體驗(yàn)品嘗，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。

其次是了解吉林霧凇奇觀奇特的形成，其次段既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)去閱讀文本。很快，同學(xué)找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝聚而成的。圍繞這句話，我讓同學(xué)找出霧凇形成的兩大條件過(guò)于飽和的水汽、遇冷凝聚。通過(guò)對(duì)"霧凇形成需要的條件'和"吉林霧凇形成的得天獨(dú)厚條件'對(duì)比，對(duì)吉林"過(guò)于飽和的水汽'的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解，讓同學(xué)知道吉林松花江畔特有的條件。在此基礎(chǔ)上，再讀文中描寫霧氣的語(yǔ)句，找到"充滿、覆蓋、沉沒(méi)'等詞，這些詞進(jìn)入了同學(xué)的視線后細(xì)細(xì)品嘗，吉林松花江畔漸漸深厚如仙境般的夜霧在同學(xué)的腦海中蕩漾開(kāi)來(lái)。霧凇形成過(guò)程的奇特是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住"漸漸地、輕輕地、一層又一層地'這幾個(gè)詞來(lái)理解"鍍'，結(jié)合同學(xué)的讀讓同學(xué)感悟霧凇形成過(guò)程的緩慢。接著，是以三幅"銀線、銀條、銀松雪柳'的圖片引出最終一句話，在反復(fù)吟誦中體會(huì)霧凇形成的緩慢、漂亮和奇妙，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)自然的贊嘆、贊美之情。

縱觀整堂課的教學(xué)，雖然基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但依舊存在不足：課開(kāi)頭，當(dāng)我讓同學(xué)表達(dá)哪些詞讓你感受到霧凇地美，美在何處？同學(xué)說(shuō)出了文中的詞語(yǔ)，對(duì)詞語(yǔ)的感悟卻特別膚淺。是不是課前我讓同學(xué)熟讀課文，才導(dǎo)致他們現(xiàn)在回答問(wèn)題的依據(jù)始終在文本，而不能跳出文本，從圖中獲得直觀體驗(yàn)?zāi)?？看?lái)，課外詞匯量的積累與運(yùn)用仍舊是很重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。

我們都知道，充分的預(yù)設(shè)是課堂勝利的保證。我們不但要對(duì)每一個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，更要對(duì)每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，這里面當(dāng)然包括對(duì)同學(xué)的預(yù)設(shè)。一個(gè)問(wèn)題拋出去了，同學(xué)會(huì)怎樣回答；同學(xué)的回答與你預(yù)想的不全都時(shí)，你又該怎樣引導(dǎo)看似四非常鐘的一節(jié)課，老師要在頭腦中反復(fù)盤算的時(shí)間卻是四非常鐘的幾十倍。第一次讀其次段，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件？其次次讀其次段，體會(huì)吉林霧凇形成的奇妙壯麗。我覺(jué)得有拖沓、重復(fù)之嫌，顯得零碎，假如能將兩次目標(biāo)整合，教學(xué)軌跡會(huì)更清楚一些。'課后回想起來(lái)，是我在課前對(duì)教案的欲設(shè)，對(duì)同學(xué)的預(yù)設(shè)不夠充分、全面，因而在這一環(huán)節(jié)上來(lái)來(lái)回回鋪張了時(shí)間。

在課件制作中，我搜集了霧凇形成的錄象，假如再能看到發(fā)電站發(fā)電時(shí)的錄像或圖片，讓同學(xué)們感受到霧凇的形成和漂亮壯麗的景象以及發(fā)電時(shí)水花四濺霧氣蒸騰覆蓋的場(chǎng)面，我想同學(xué)會(huì)更加深刻感受到霧凇形成過(guò)程的奇妙與壯麗。我們常常說(shuō)這樣一句話：教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)。或許也正是由于這些遺憾，才能成就更多的完善。

《霧凇》教學(xué)反思

《霧凇》是蘇教版第七冊(cè)的一篇寫景的文章，以清爽明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯麗的景象，字里行間流露出對(duì)大自然的喜愛(ài),對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點(diǎn)鮮亮，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清爽美麗，情景交融，為豐富同學(xué)的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)供應(yīng)了很好的憑借。

我覺(jué)得除了要充分感受霧凇的美之外，還要由衷地提出愛(ài)護(hù)自然奇特景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過(guò)程是說(shuō)明性的文字，科學(xué)性很強(qiáng)。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合，是我在備課過(guò)程中始終都覺(jué)得很苦痛的一件事情。

經(jīng)過(guò)一番研讀后，我定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。2、能理解并說(shuō)出霧凇的形成過(guò)程。3、感受霧凇的奇特漂亮。

但同學(xué)生活在江南，從未親眼見(jiàn)過(guò)霧凇，雖然通過(guò)文本能夠得到肯定了解，但仍缺乏感性熟悉，更無(wú)法理解吉林霧凇形成的特別緣由，給教學(xué)帶來(lái)了困難。在教學(xué)中我以"讀'為主線，落實(shí)了三"讀'的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)看一看、讀一讀、想一想、寫一寫等活動(dòng)環(huán)節(jié)，同學(xué)由"讀通課文讀懂課文會(huì)讀課文'，經(jīng)受了"三讀'的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培育了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。為了讓同學(xué)讀懂課文，教學(xué)中我采納了多種讀的方法：

1、采納多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

2、自讀質(zhì)疑。

3、品詞、品句，體會(huì)朗讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，"閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量'，并要求"逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量'。因此，我在教學(xué)中努力挖掘課文"美'與"奇'的因子，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻感受、自主探究、合作溝通，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

"奇'既是吉林霧凇的重要特征，也是體會(huì)美的重要抓手，由于"奇'，吉林霧凇的美才與眾不同，由于"奇'，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美，要讓孩子感受體會(huì)到教材中美的一切。仔細(xì)研讀教材，我的心里有了底，在設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程時(shí)，就以賞析為主，通過(guò)朗讀字、詞、句體驗(yàn)文本的神韻美。

創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓同學(xué)有所感有所悟。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念之一，老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文章情感，深化對(duì)課文的理解。上課一開(kāi)頭我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片。同學(xué)一下子被霧凇的雪白晶瑩、銀光閃耀的畫(huà)面所感染，我適時(shí)地讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言贊贊霧凇，同學(xué)情愿說(shuō)，也情愿想，回答得流暢說(shuō)明白霧凇已然成為同學(xué)的思維對(duì)象而有所感悟。接著抓住"奇'字讓同學(xué)感悟霧凇的美與多。

霧凇形成的過(guò)程，感悟的情感是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣詳細(xì)描繪"水汽'到"霧凇'的變化過(guò)程是難點(diǎn)。需要有一個(gè)反復(fù)閱讀、思索、體會(huì)的過(guò)程。針對(duì)這種狀況我就讓孩子帶著問(wèn)題：1、霧凇的形成需要什么條件；2、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎？默讀、品嘗課文。讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，給同學(xué)肯定的思維空間，同學(xué)揣摩語(yǔ)言自我建構(gòu)、自我生成、自我進(jìn)展。孩子在了解霧凇成因的同時(shí)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，理解霧凇的形成，感受語(yǔ)言的美，感悟霧凇凝聚過(guò)程之美，體會(huì)的喜悅之情，驕傲感就自然產(chǎn)生，喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情就得到激發(fā)。但其中還存在著不足。雖然，讀書(shū)要求很明確，但孩子回答得不是很好時(shí)我沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)有效評(píng)價(jià)加以引導(dǎo)，同學(xué)雖然有所感悟，但讀得感情不是很到位，有待提高。教學(xué)中拓展延長(zhǎng)因時(shí)間支配不夠合理，只得下節(jié)課完成。

腦袋不是一個(gè)灌輸學(xué)問(wèn)的容器，而是一支被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，依據(jù)中班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以生為本，以讀為本，以悟?yàn)楸荆浞职l(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，通過(guò)形式多樣的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，內(nèi)化文本，超越文本。同學(xué)兼容并舉，多種感官參加，以自讀、自悟?yàn)榻?jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，從而達(dá)到激發(fā)愛(ài)好，理解陶情，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。

但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足，如：

1、老師對(duì)同學(xué)的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，應(yīng)在多元化些，鼓舞性再?gòu)?qiáng)些。

2、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

3、由于緊急沒(méi)有全神貫注地在同學(xué)身上。

4、時(shí)間把握不夠到位。

我們常說(shuō)：教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)。或許也正是由于這些遺憾，才能成就更多的完善。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，更上一層樓。

《霧凇》教學(xué)反思

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，以清爽明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯麗的景象，字里行間流露出對(duì)大自然的喜愛(ài),對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點(diǎn)鮮亮，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清爽美麗，情景交融，為豐富同學(xué)的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)供應(yīng)了很好的憑借。但由于同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，對(duì)霧凇沒(méi)有感性的熟悉。因此，上課伊始，我就請(qǐng)同學(xué)觀看霧凇的圖片，整體感受霧凇景觀的奇特美。同學(xué)在贊美之余饒有愛(ài)好地開(kāi)頭了本課的學(xué)習(xí)。

自研讀《霧凇》一課開(kāi)頭，我心里始終有種震撼：這漂亮的"精靈'都是特定狀況下的大自然的奇妙造化。若能引領(lǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)地去品嘗的遣詞造句，那將是多么奇妙的事??！

例如：在感悟霧凇形成的緣由時(shí)，我設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)去閱讀文本。很快，同學(xué)找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝聚而成的。圍繞這句話，我鼓舞同學(xué)大膽地去質(zhì)疑。明顯，同學(xué)對(duì)"過(guò)于飽和的水汽'很難理解。什么叫"過(guò)于飽和'？"過(guò)于飽和的水汽'又是從何而來(lái)？一個(gè)個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在孩子們的腦海中。帶著這些問(wèn)題，同學(xué)一次次地讀，一次次地說(shuō)。最終，"覆蓋'、"充滿'、"沉沒(méi)'等詞列入了孩子們的視線。細(xì)細(xì)品嘗，這不正是飽和嗎？在反復(fù)的朗讀中，同學(xué)對(duì)"過(guò)于飽和'有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。由于有了對(duì)霧凇的深化了解，面對(duì)千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，同學(xué)便會(huì)情不自禁的贊美："這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀！'這是感情的自然流露，是出水芙蓉，自然?去雕飾，而不是生拉硬扯、穿靴戴帽。課末，我為同學(xué)配以《雪絨花》這一背景音樂(lè)，他們?cè)谑婢徲撵o的奇妙中盡享著吉林霧凇的奇特漂亮。

總之，在同學(xué)的質(zhì)疑和品讀中"霧凇'這一奇特的景觀再現(xiàn)于同學(xué)的想象之中。

《霧凇》教學(xué)反思篇2

《霧凇》一課語(yǔ)言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過(guò)程的“奇異”。這節(jié)課，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過(guò)程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子觀賞美麗文字中所蘊(yùn)含的奇妙絕倫的畫(huà)面，讓美充溢著課堂?！捌妗奔仁羌朱F凇的重要特征，也是體會(huì)美的重要抓手，由于“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，由于“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美，要讓孩子感受體會(huì)到教材中美的一切。但由于同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，對(duì)霧凇沒(méi)有感性的熟悉。上課一開(kāi)頭，我就讓同學(xué)觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。然后導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展現(xiàn)吉林霧凇的漂亮風(fēng)光，接著，問(wèn)同學(xué)你會(huì)發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩(shī)句，由“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中，進(jìn)一步體驗(yàn)吉林霧凇的奇特壯麗。然后回到其次小節(jié)，由重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟，如：“慢慢地”、“漸漸地”、“輕輕地”，抓住“最初……漸漸……最終”……體會(huì)霧凇的形成的動(dòng)態(tài)美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)覺(jué)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。

《霧凇》教學(xué)反思篇3

霧凇教學(xué)反思

霧凇形成的過(guò)程，感悟的情感是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣詳細(xì)描繪"水汽'到"霧凇'的

變化過(guò)程是難點(diǎn)。需要有一個(gè)反復(fù)閱讀、思索、體會(huì)的過(guò)程。針對(duì)這種狀況我就讓孩子帶著問(wèn)題：1、霧凇的形成需要什么條件；2、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎？默讀、品嘗課文。讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，給同學(xué)肯定的思維空間，同學(xué)揣摩語(yǔ)言自我建構(gòu)、自我生成、自我進(jìn)展。孩子在了解霧凇成因的同時(shí)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，理解霧凇的形成，感受語(yǔ)言的美，感悟霧凇凝聚過(guò)程之美，體會(huì)的喜悅之情，驕傲感就自然產(chǎn)生，喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情就得到激發(fā)。但其中還存在著不足。

雖然，讀書(shū)要求很明確，但孩子回答得不是很好時(shí)我沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)有效評(píng)價(jià)加以引導(dǎo)，同學(xué)雖然有所感悟，但讀得感情不是很到位，有待提高。教學(xué)中拓展延長(zhǎng)因時(shí)間支配不夠合理，只得下節(jié)課完成。

霧凇教學(xué)反思

《霧凇》一篇寫景的文章，以清爽明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯麗的景象，字里行間流露出對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。全文層次清楚，景物特點(diǎn)鮮亮，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清爽美麗，情景交融，為豐富同學(xué)的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)供應(yīng)了很好的憑借。但由于同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，對(duì)霧凇沒(méi)有感性的熟悉。

下面我就我所教學(xué)的這一課時(shí)進(jìn)行反思：

亮點(diǎn)：1、打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)文章的姿勢(shì)美。

通過(guò)一段霧凇視頻和一組霧凇美景的圖片，讓同學(xué)形象直觀地感受霧凇奇景，激發(fā)同學(xué)對(duì)霧凇姿勢(shì)無(wú)限的想象。在七嘴八舌的溝通中感受"千姿百態(tài)'和"瓊枝玉樹(shù)'這兩個(gè)美詞背后的畫(huà)面和情感。再把這種情感融會(huì)到贊美的朗讀指導(dǎo)中。通過(guò)引讀，出示"突然一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)'的詩(shī)句，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。

2、在感悟霧凇形成的緣由時(shí)，我設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)去閱讀文本。很快，同學(xué)找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝聚而成的。圍繞這句話，我讓同學(xué)找出霧凇形成的兩大條件過(guò)于飽和的水汽、遇冷凝聚。通過(guò)對(duì)"什么是飽和的水汽？'讓同學(xué)對(duì)"過(guò)于飽和的水汽'能夠充分了解。在此基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)在文中找到說(shuō)明"過(guò)于飽和的水汽從哪來(lái)'的句子。這樣"充滿、覆蓋、沉沒(méi)'等詞進(jìn)入了同學(xué)的視線，細(xì)細(xì)品嘗，正是對(duì)"過(guò)于飽和水汽'的有力說(shuō)明。霧凇的形成過(guò)程是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住"漸漸地、輕輕地、一層又一層地'這幾個(gè)詞，結(jié)合同學(xué)的讀讓同學(xué)感悟霧凇形成過(guò)程的緩慢，接著，是以三幅"銀線、銀條、銀松雪柳'的圖片引出最終一句話。

3、以"難怪說(shuō)吉林霧凇是文明全國(guó)的奇觀"貫穿全篇，教學(xué)每段結(jié)束，都總結(jié)這一句話，讓同學(xué)把霧凇的奇身上的印在腦海里。

不足：1、應(yīng)抓住"飽'字用字理解釋，讓同學(xué)知道什么叫"飽和'，從而理解"飽和的水汽'就是許多的水汽，再讓同學(xué)去品讀飽和的水汽從哪里來(lái)。

2、先讓同學(xué)體會(huì)吉林當(dāng)時(shí)的氣溫又多寒冷，在讓同學(xué)找出江面上陣陣霧氣充滿的緣由，這樣同學(xué)才能理解水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右，這豐富的熱能使松花江水臨寒不凍，巨大的溫差為霧凇形成供應(yīng)了過(guò)于飽和的水汽，也就是霧氣。

3、品讀霧凇的緩慢形成時(shí)，還應(yīng)抓住"最初漸漸最終'這一時(shí)間變化的詞來(lái)品嘗霧凇在形態(tài)上的變化，加深同學(xué)的理解，更好地突破難點(diǎn)。

"教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)。'在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足之處加以改進(jìn)。

《霧凇》反思

《霧凇》一課語(yǔ)言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著"奇美'的景象：霧凇的"奇幻'、形成條件的"奇特'、形成過(guò)程的"奇異'。這節(jié)課，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過(guò)程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子觀賞美麗文字中所蘊(yùn)含的奇妙絕倫的畫(huà)面，讓美充溢著課堂但由于同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，對(duì)霧凇沒(méi)有感性的熟悉。上課一開(kāi)頭，我就讓同學(xué)觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。然后導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展現(xiàn)吉林霧凇的漂亮風(fēng)光，接著，問(wèn)同學(xué)你會(huì)發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩(shī)句，由"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)'中，進(jìn)一步體驗(yàn)吉林霧凇的奇特壯麗。然后回到其次小節(jié)，由重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟，如："慢慢地'、"漸漸地'、"輕輕地'，抓住"最初漸漸最終'體會(huì)霧凇的形成的動(dòng)態(tài)美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)覺(jué)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。

《霧凇》教學(xué)反思篇4

《霧凇》一課語(yǔ)言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過(guò)程的“奇異”。這節(jié)課，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過(guò)程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子觀賞美麗文字中所蘊(yùn)含的奇妙絕倫的畫(huà)面，讓美充溢著課堂。

一、在朗讀中感悟體驗(yàn)霧凇的美

“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會(huì)美的重要抓手，由于“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，由于“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美，要讓孩子感受體會(huì)到教材中美的一切。但由于同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，對(duì)霧凇沒(méi)有感性的熟悉。上課一開(kāi)頭，我就讓同學(xué)觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。然后導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展現(xiàn)吉林霧凇的漂亮風(fēng)光，接著，問(wèn)同學(xué)你會(huì)發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩(shī)句，由“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中，進(jìn)一步體驗(yàn)吉林霧凇的奇特壯麗。然后回到其次小節(jié)，由重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟，如：“慢慢地”、“漸漸地”、“輕輕地”，抓住“最初……漸漸……最終”……體會(huì)霧凇的形成的動(dòng)態(tài)美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)覺(jué)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。

二、探究中朗讀感悟情感美

霧凇形成的過(guò)程，感悟的情感是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣詳細(xì)描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程是難點(diǎn)。于是我在學(xué)完第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，問(wèn)同學(xué)：“學(xué)到這兒，你是不是產(chǎn)生了疑問(wèn)？”并總結(jié)成兩個(gè)問(wèn)題。霧凇形成的條件是什么？霧凇形成的過(guò)程是什么？孩子兩次帶著問(wèn)題默讀、品嘗課文，除了找到了霧凇形成的條件：過(guò)于飽和的水汽、遇冷，還找出相關(guān)的說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)一步朗讀、體會(huì)，探究它的形成。這樣，孩子在了解霧凇成因的同時(shí)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，理解霧凇的形成，感受語(yǔ)言的美，感悟霧凇凝聚過(guò)程之美，體會(huì)的喜悅之情，驕傲感就自然產(chǎn)生，喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情就得到激發(fā)。這時(shí)，指導(dǎo)讀其次小節(jié)最終一句，霧凇的壯麗、的喜悅就讀出來(lái)了。

三、想象后朗讀內(nèi)化語(yǔ)言美

抓住文本關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文作合理的想象，開(kāi)拓孩子思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言，充分體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。對(duì)于霧凇的形態(tài)，文中沒(méi)有詳細(xì)描繪，給孩子留下了寬闊的想象空間。我借助現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體手段，創(chuàng)設(shè)北國(guó)風(fēng)光特有景觀。結(jié)合老師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛，讓孩子充分獲得感官上的愉悅，形成一個(gè)寬闊的心理場(chǎng)，完成了說(shuō)話練習(xí)：在出示一些有代表性的霧凇景象圖，讓同學(xué)想象后，練習(xí)說(shuō)話。霧凇有的像（），有的像（），有的像（）……這樣豐富了孩子的表象，進(jìn)展了孩子的想象力，更助孩子內(nèi)化了語(yǔ)言文字。此時(shí)再讓孩子朗讀課文語(yǔ)言文字的美麗已經(jīng)深化孩子的心。

教永久是一門遺憾的藝術(shù)。這是一美麗的課文，縱觀整節(jié)課，我覺(jué)得課堂有點(diǎn)悶。課開(kāi)頭，當(dāng)我就讓同學(xué)看圖，然后用詞語(yǔ)來(lái)表示霧凇。可孩子們說(shuō)的詞語(yǔ)特別的單一，而且許多都是用了文中的詞語(yǔ)。當(dāng)孩子感受到霧凇的千姿百態(tài)時(shí)的說(shuō)話練習(xí)，同學(xué)說(shuō)的干巴巴的，完全體現(xiàn)不了霧凇的形態(tài)美。在同學(xué)理解課文重點(diǎn)其次小節(jié)時(shí)，沒(méi)有讓同學(xué)感悟到霧凇在形成過(guò)程中的動(dòng)態(tài)美，同學(xué)感悟不到位。這些片斷讓我不斷反思，事后我就想：假如課前我多了解一下同學(xué)的實(shí)際；假如課前我多設(shè)計(jì)幾套方案，以不變應(yīng)萬(wàn)變；假如課上我能正確地疏導(dǎo)；假如我能在課上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，這一現(xiàn)象是不是就不會(huì)存在？

《霧凇》教學(xué)反思篇5

《霧凇》這一課最終上完了，零零散散，記些感受。

我認(rèn)為本文是一篇寫景的文章，以清爽明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯麗的景象，字里行間流露出對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。我還覺(jué)得除了要充分感受它的美之外，還要了解其形成的特別條件——從而進(jìn)一步感受其“奇特”，由此，從它們身上，我們不僅享受到了美，還讓我們由衷地提出愛(ài)護(hù)自然奇特景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過(guò)程是說(shuō)明性的文字，科學(xué)性很強(qiáng)。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合，是我在備課過(guò)程中始終都覺(jué)得很苦痛的一件事情。

經(jīng)過(guò)一番研讀后，我定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。2、能理解并說(shuō)出霧凇的形成過(guò)程。3、感受霧凇的奇特漂亮。

在教學(xué)中，圍繞“奇觀”一詞分析霧凇形成過(guò)程的奇和景色的奇，品析語(yǔ)言。

上完課之后，孩子們都爭(zhēng)著到我面前來(lái)背誦全篇課文，是我沒(méi)有想到的，由于課文很長(zhǎng)，課堂上也沒(méi)有留時(shí)間背。（是設(shè)計(jì)在課堂上背片段的，但是前面耽擱了一點(diǎn)。）對(duì)目標(biāo)1的達(dá)成狀況我很滿足。但是孩子對(duì)目標(biāo)2“理解并說(shuō)霧凇形成的過(guò)程”達(dá)成狀況，我個(gè)人感覺(jué)達(dá)成效果一般。我是通過(guò)突破難點(diǎn)“過(guò)于飽和”來(lái)理解形成過(guò)程，同學(xué)是理解了，能說(shuō)了，但是憑我對(duì)孩子的了解，應(yīng)當(dāng)有些同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題一個(gè)整體的熟悉還不夠，這也是前面耽擱時(shí)間的地方。課上完了，前面遺留的問(wèn)題并沒(méi)有解決。我想，類似這樣的文章如何把“美麗生動(dòng)的描寫”與“科學(xué)精確?????的說(shuō)明”聯(lián)系起來(lái)，仍舊值得我好好思索。

《霧凇》教學(xué)反思篇6

《霧凇》教學(xué)反思

1、讀中入境，讀中悟境。

這是一篇文筆美麗的文章。因此我重點(diǎn)是讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)讀得比較充分、悟得深刻。

2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。

由于同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)無(wú)法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。為此，我搜集了大量資料，反復(fù)篩選，選取有用的，對(duì)學(xué)習(xí)課文有幫助作用的材料，細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)語(yǔ)言，再加上豐富真實(shí)的情感和制作精致的多媒體課件，構(gòu)建了一個(gè)寬闊的心理場(chǎng)作用于同學(xué)心理，從而促使他們主動(dòng)樂(lè)觀地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。

3、畫(huà)龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)。

利用霧凇的課件突出教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)霧凇的漂亮奇特。教學(xué)中，老師適時(shí)地放霧凇課件。畫(huà)面上霧凇那如雪般雪白，似銀光閃耀晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇異的美景綿延十里，可謂壯麗。同學(xué)在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，所配美麗的音樂(lè)使同學(xué)進(jìn)入了一種美的情境之中，接著老師再指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，同學(xué)就自然而然入情入境了。

4.拓展思維鼓舞創(chuàng)新

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以給同學(xué)以思維上的啟迪，觸發(fā)同學(xué)思維的靈感，為同學(xué)樂(lè)觀、主動(dòng)地學(xué)習(xí)制造了條件，同時(shí)還會(huì)營(yíng)造出一種愉悅、和諧、民主、公平競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，放課件：人們伴著音樂(lè)閑逛在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷的贊美。圖像與音樂(lè)的和諧組合，觸及了孩子的心靈，同學(xué)看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，自然會(huì)有"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)'的體會(huì)。在美麗動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，同學(xué)們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭觀賞了瑰麗無(wú)比的霧凇，進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中。他們愛(ài)好深厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。在同學(xué)看過(guò)課件體會(huì)到霧凇的瓊枝玉樹(shù)、霧凇的千姿百態(tài)以后。讓同學(xué)看著畫(huà)面練習(xí)說(shuō)話，培育他們的發(fā)散性思維：霧凇有的像有的像有的像

5、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，品讀感悟。

我抓住第一自然段中的"奇觀'做文章，讓同學(xué)在理解"奇觀'這個(gè)詞語(yǔ)的意思后，讓同學(xué)從文中找重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，從而體會(huì)霧凇"奇'在漂亮，"奇'在形成的過(guò)程的獨(dú)特，在指導(dǎo)朗讀中讓同學(xué)讀出感受。并從中提煉出品讀的學(xué)習(xí)方法：從段中找重點(diǎn)句子，從句子中找關(guān)鍵詞，讀出感受。

霧凇的教學(xué)反思

《霧凇》是一篇寫景的文章，以清爽明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯麗的景象，字里行間流露出對(duì)大自然的喜愛(ài),對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點(diǎn)鮮亮，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清爽美麗，情景交融，為豐富同學(xué)的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)供應(yīng)了很好的憑借。

對(duì)于這篇課文我是這樣教學(xué)的：首先，打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會(huì)霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽(yáng)光照射下和早晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)抓哪些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。最終啟發(fā)同學(xué)：為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀的？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。接著，我讓同學(xué)質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)其次自然段。提出疑問(wèn)：1、寒冷季節(jié)詳細(xì)指什么時(shí)候？2、霧氣是從哪里來(lái)的？3、霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化？4、霧氣怎樣凝聚成霧?。?、飽和的霧氣指的是什么？然后組織同學(xué)依據(jù)愛(ài)好選擇問(wèn)題并組成學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論解答。最終在溝通過(guò)程中讓同學(xué)再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言。

這樣的教學(xué)收效不錯(cuò)，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些困惑：

一、對(duì)同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)

我們都知道，充分的預(yù)設(shè)是課堂勝利的保證。我們不但要對(duì)每一個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，更要對(duì)每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，這里面當(dāng)然包括對(duì)同學(xué)的預(yù)設(shè)。一個(gè)問(wèn)題拋出去了，同學(xué)會(huì)怎樣回答；同學(xué)的回答與你預(yù)想的不全都時(shí)，你又該怎樣引導(dǎo)我在課前對(duì)同學(xué)的預(yù)設(shè)不夠充分、全面，因而當(dāng)同學(xué)一時(shí)找不到霧凇形成的兩個(gè)緣由時(shí)，我就顯得有些急躁，一時(shí)又不知如何引導(dǎo)，因而在這一個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)來(lái)回回用了很多時(shí)間，同學(xué)也被我搞得興致全無(wú)，同時(shí)造成了課堂上前緊后松的局面。

二、對(duì)文本的解讀還不到位

首先，長(zhǎng)期在南方生活的孩子們，包括我們老師都沒(méi)能親眼目睹"白雪皚皚'、"千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)'的壯麗美景，僅從語(yǔ)言文字上感悟，缺少了形象的真實(shí)感。如何能讓同學(xué)們真實(shí)地感到北國(guó)的風(fēng)光，這是我教學(xué)中的困惑。其次，霧凇形成緣由的教學(xué)，我感到同學(xué)理解得有些困難，對(duì)于"零度結(jié)冰'、"水汽遇冷凝聚'等物理學(xué)問(wèn)同學(xué)們理解起來(lái)一知半解，如何能淺顯明白的講解呢？這也是讓我困惑的問(wèn)題。

我們常說(shuō)：教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)。或許也正是由于這些遺憾，才能成就更多的完善。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，更上一層樓。

《霧凇》的教學(xué)反思

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，以清爽明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯麗的景象，字里行間流露出對(duì)大自然的喜愛(ài),對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點(diǎn)鮮亮，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清爽美麗，情景交融，為豐富同學(xué)的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)供應(yīng)了很好的憑借。本節(jié)課重點(diǎn)突出，霧凇形成的緣由和霧凇的形成過(guò)程是本課的重點(diǎn)，體會(huì)文本是怎樣詳細(xì)描繪"水汽'到"霧凇'的變化過(guò)程是難點(diǎn)。

《霧凇》一課語(yǔ)言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著"奇美'的景象：霧凇的"奇幻'、形成條件的"奇特'、形成過(guò)程的"奇異'。這節(jié)課，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過(guò)程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子觀賞美麗文字中所蘊(yùn)含的奇妙絕倫的畫(huà)面，讓美充溢著課堂。

"奇'既是吉林霧凇的重要特征，也是體會(huì)美的重要抓手，由于"奇'，吉林霧凇的美才與眾不同，由于"奇'，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美，要讓孩子感受體會(huì)到教材中美的一切。但由于同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，對(duì)霧凇沒(méi)有感性的熟悉。上課一開(kāi)頭，我就讓同學(xué)觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。讓同學(xué)默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的句子。通過(guò)品讀"雪白晶瑩'、"銀光閃耀'、"十里長(zhǎng)堤'、"綴滿'等詞語(yǔ)，體會(huì)霧凇的美。

然后啟發(fā)同學(xué)：這著名全國(guó)的自然奇觀是怎樣形成的呢？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，讓同學(xué)分小組爭(zhēng)論：（1）吉林的霧凇形成的緣由是什么？（2）霧凇是怎樣形成的？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)理解吉林霧凇奇觀形成的緣由，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個(gè)條件，聯(lián)系上下文理解"飽和'的意思，播放視頻關(guān)心同學(xué)理解松花江上為什么會(huì)有"飽和的水汽'。然后了解霧凇形成的過(guò)程，出示句子：燈光、樹(shù)影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個(gè)緩慢的過(guò)程，抓住"慢慢地'、"漸漸地'、"輕輕地'這3個(gè)詞指導(dǎo)朗讀，并任選一個(gè)造句；抓住"最初漸漸最終'指導(dǎo)，出示由銀線銀條銀松雪柳的畫(huà)面。導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展現(xiàn)吉林霧凇的漂亮風(fēng)光，接著，問(wèn)同學(xué)你會(huì)發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩(shī)句，由"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)'中，進(jìn)一步體驗(yàn)吉林霧凇的奇特壯麗?？偨Y(jié)全文時(shí)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)的寫作方法。最終，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)還知道我國(guó)有哪些奇觀，拓展同學(xué)的思維，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，并進(jìn)行思想訓(xùn)練。

教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇美麗的課文，縱觀整節(jié)課，我存在許多不足。（1）課一開(kāi)頭，我就讓同學(xué)觀賞圖片，然后說(shuō)感受時(shí)，孩子們說(shuō)得特別單一。（2）品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美，我沒(méi)有讓同學(xué)進(jìn)行品讀，沒(méi)能在讀中感悟霧凇的美。教學(xué)其次自然段時(shí)，沒(méi)能很好地利用視頻理解"飽和'的意思，沒(méi)能通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。（3）組織語(yǔ)言力量和教學(xué)機(jī)靈有待提高。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較零碎，同學(xué)難以回答和理解；在教學(xué)中應(yīng)變力量不強(qiáng)，沒(méi)能以不變應(yīng)萬(wàn)變。現(xiàn)在，我才真正理解了："不積跬步，無(wú)以至千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江河。'有了豐富的積累，才會(huì)有更好的悟性。

在今后的教學(xué)中我將連續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)不足之處加以改進(jìn)。

《霧凇》教學(xué)反思篇7

本文是一篇寫景的文章。課文以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯麗的景象，并說(shuō)明白霧凇奇觀形成的緣由，字里行間流露出對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。語(yǔ)言清爽美麗，情景交融，給人身臨其境之感，也為豐富同學(xué)的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)供應(yīng)了很好的憑借。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對(duì)比，有助于同學(xué)理解課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)課文所描繪的情境。

依據(jù)三個(gè)緯度，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，為了更好地突現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，使同學(xué)理解課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)課文所描繪的情境，培育同學(xué)閱讀理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然、喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想情感，我打算恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：同學(xué)能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)《霧凇》，會(huì)理解運(yùn)用描寫霧凇奇觀的詞句，并了解霧凇的形成過(guò)程。初步能背誦《霧凇》的課文片段。

2.力量目標(biāo)：

⑴培育同學(xué)閱讀理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量。

⑵培育同學(xué)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的力量。

⑶培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)合作的力量。

3.情感目標(biāo)：

⑴激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然、喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想情感。

⑵培育同學(xué)的審美情趣。

下面我就結(jié)合教學(xué)流程，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

一、談話導(dǎo)入

通過(guò)溝通霧凇給你留下什么印象？深情敘述霧凇動(dòng)人的畫(huà)面，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

二、賞霧凇

同學(xué)自由掃瞄《霧凇》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)上的“賞霧凇”欄目，感受霧凇的美。

（讓同學(xué)掃瞄有關(guān)吉林霧凇的幻燈、圖片，以同學(xué)為中心，教與學(xué)結(jié)合，不但畫(huà)面清楚，而且精致絕倫的圖片能使同學(xué)印象更加深刻。）

三、品霧凇

在初步感知霧凇美的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)品讀課文1、3自然段，抓住里面的關(guān)鍵句子和詞語(yǔ)體會(huì)霧凇的美，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“雪白晶瑩、銀光閃耀、漂亮動(dòng)人、綴滿、千資百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)”等詞的感悟，體會(huì)霧凇的美不是一般的美，而是一種奇特的美，這是一種奇觀了，并結(jié)合精致絕倫的圖片，在聲情并茂的課堂環(huán)境中再次體會(huì)霧凇的奇美，感情朗讀加深體會(huì)。

（多媒體進(jìn)入課堂，一改過(guò)去“一本書(shū)+一張嘴+一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的視聽(tīng)感覺(jué)，同學(xué)愛(ài)好增濃了，學(xué)習(xí)投入了。多媒體運(yùn)用還引發(fā)了同學(xué)的奇怪???心，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好?！皭?ài)好是我們最好的老師?！睕](méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)也就不會(huì)樂(lè)觀提出問(wèn)題，樂(lè)觀回答問(wèn)題，懶于思索；愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了愛(ài)好，就會(huì)學(xué)而不厭。同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上對(duì)霧凇有新的熟悉，既形象又不枯燥，并能深刻地記住與了解這些內(nèi)容，初步感受霧凇的漂亮和奇特。）

四、探霧凇

充分感受到霧凇的美和奇后，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好更濃了，這時(shí)再組織同學(xué)探討霧凇是怎么來(lái)的？既是課堂的需要，也迎合了同學(xué)此時(shí)興奮的求知欲。引導(dǎo)同學(xué)了解霧凇的形成緣由，在此基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)頁(yè)里豐富的霧凇學(xué)問(wèn)，探究吉林霧凇的形成過(guò)程。同學(xué)自由掃瞄網(wǎng)頁(yè)，然后通過(guò)合作、溝通，彼此共享才智，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，這樣就起到事倍功半的效果。

（在通過(guò)同學(xué)掃瞄網(wǎng)頁(yè)、自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)吉林霧凇的形成過(guò)程的了解，，引導(dǎo)同學(xué)合作溝通，合作學(xué)習(xí)留意到各成員間的對(duì)等性，有共同的活動(dòng)和相互交往的技能和意識(shí)。所以，總之，只要搭配的好，小組合作學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)事半功倍。有了這樣的合作平臺(tái)，就發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，小組活動(dòng)才能生動(dòng)有效地開(kāi)展下去。）

五、贊霧凇

感悟到吉林霧凇的奇特漂亮后，同學(xué)深深地被霧凇吸引了，他需要一個(gè)感情的抒發(fā)口，“贊霧凇”不僅能使同學(xué)抒發(fā)此時(shí)的情感，還能積累優(yōu)秀的詩(shī)篇，更把課堂引向了課外，是這一堂的延長(zhǎng)。課堂的40分鐘只是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程的一小部分的體現(xiàn)，是濃縮的過(guò)程。真正的學(xué)習(xí)討論也是在課外進(jìn)行的，互聯(lián)網(wǎng)就給孩子們供應(yīng)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)空間。

總之，我們要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)動(dòng)身，從發(fā)揮同學(xué)的主體作用動(dòng)身，從培育同學(xué)的創(chuàng)新力量動(dòng)身，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程動(dòng)身，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用多媒體，突出多媒體的優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)文課堂洋溢濃濃的人文氣息。

《霧凇》教學(xué)反思篇8

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，以清爽明快的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯麗的景象，字里行間流露出對(duì)大自然的喜愛(ài),對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點(diǎn)鮮亮，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清爽美麗，情景交融，為豐富同學(xué)的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)供應(yīng)了很好的憑借。

片段一：（觀賞霧凇景觀美）

師：孩子們你們都去過(guò)什么地方玩過(guò)？這些地方都或多或少給你留下了較深的印象，今日老師就帶大家到吉林的松花江畔去看一道奇異的風(fēng)景線——霧凇。

師：(播放視頻)三九寒冷，北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條，當(dāng)走進(jìn)東北的吉林市你卻會(huì)看到一道奇妙而漂亮的風(fēng)景，這就是聞名的吉林霧凇奇觀。

生：哇，真美呀！

生：真壯麗呀！

師：大家看到霧凇了嗎?此時(shí)假如讓你跟霧凇說(shuō)一句話,你會(huì)說(shuō)什么？

生1：你真美呀，像披著雪白的紗衣。

生2：霧凇形態(tài)各異，真神氣呀！

生3：我真想親眼看看你呀，漂亮的霧凇。

片段二：（了解霧凇形成美）

師：霧凇這雪白晶瑩、銀光閃耀的衣服是怎樣穿上去的呢？

師：與你們平常穿衣服一樣嗎？

生：不一樣。

師：不一樣在哪？

生：比較慢、比較輕。

師：你是從哪感受到的？

生：“漸漸地”“輕輕地”“一層又一層地”

師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讀出霧凇穿衣服的樣子？

師：要慢到多長(zhǎng)時(shí)間才能穿上這一件衣服啊？

生：一夜。

師：為了讓人們觀賞到這么漂亮的衣服，她困難地穿了一夜,穿得這么慢。下面我們來(lái)一起來(lái)觀賞一下，她是怎樣穿上這件衣服的。

播放動(dòng)畫(huà)課件：（課件內(nèi)容：霧凇形成的過(guò)程：“每當(dāng)夜幕降落，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)……最初像銀線，漸漸變成銀條，最終十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。）

師：看清晰了嗎？現(xiàn)在你能通過(guò)自己的朗讀把她穿衣服的樣子給讀出來(lái)嗎？（“每當(dāng)夜幕降落，……都是銀松雪柳了?！保┲该首x，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“漸漸地”“輕輕地”“一層又一層地”。

師：哎呀，我仿佛看到了霧凇像漂亮的花仙子一樣漸漸地、輕輕地穿上了飄逸的長(zhǎng)裙，天多冷呀，誰(shuí)能讀得讓她再多穿點(diǎn)嗎？

師：還能再多穿點(diǎn)嗎？

師：這下皮衣都穿上了，真溫和。下面讓我們一起來(lái)讀，細(xì)細(xì)品嘗一番。

片段三：（個(gè)性實(shí)踐留住美）

師：在我們祖國(guó)的寬闊國(guó)土上，還有許很多多的自然奇觀，讓我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)號(hào)稱祖國(guó)的四大奇觀吧?。▓D片觀賞：吉林霧凇桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽，師作適當(dāng)講解。）

師：盼望你能去探究這些自然奇觀的形成緣由，也寫出像《霧凇》這么美的文章來(lái)。

[反思]

1、源于生活，用舊知導(dǎo)入新知。新教材內(nèi)容的切入要親密聯(lián)系同學(xué)生活經(jīng)受和體驗(yàn)，很好地體現(xiàn)課標(biāo)理念。在詳細(xì)教學(xué)與導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，也應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受和體驗(yàn)動(dòng)身，調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累，這易使同學(xué)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究新知的樂(lè)觀性。上課伊始，問(wèn)同學(xué)“你們都去過(guò)什么地方玩過(guò)”這個(gè)問(wèn)題激起他們的生活經(jīng)受。接著播放霧凇的實(shí)物錄象，真實(shí)的畫(huà)面和美麗的音樂(lè)使同學(xué)情不自禁地呼出：“真美?。　薄罢鎵邀惏?！”的贊美聲。接著，老師又讓同學(xué)對(duì)霧凇說(shuō)一句話。此環(huán)節(jié)的支配，一方面豐富進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言，縮短師生之間的距離，另一方面喚醒同學(xué)寵愛(ài)霧凇的情感。

2、課件適時(shí)再現(xiàn)美。吉林霧凇的壯麗景觀，同學(xué)大多是比較生疏的，老師一開(kāi)頭就出示霧凇的實(shí)景圖片，把同學(xué)代入這個(gè)奇妙而漂亮的風(fēng)景之中，讓同學(xué)初步了解什么是霧凇，產(chǎn)生一種想去學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。松花江畔十里長(zhǎng)堤上黑森森的樹(shù)木一夜之間變成一片銀白，老師就先讓同學(xué)想象都會(huì)是什么樣的，然后帶著想象觀看近景圖片，形象真實(shí)地再現(xiàn)，同學(xué)就有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，贊美、憧憬之情油然而生。霧凇的形成是本課的難點(diǎn)，適時(shí)播放形成過(guò)程的一系列畫(huà)面，并且加上美麗的解說(shuō)詞，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)可謂是雪中送炭，解決了閱讀中的一個(gè)攔路虎。這樣的使用課件，就是找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳時(shí)機(jī)，讓多媒體真正起到幫助教學(xué)的作用。

3、讓同學(xué)觸摸語(yǔ)言的魂?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”霧凇形成的過(guò)程是本課的重點(diǎn)，文中主要是圍繞這個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)體悟文本是怎樣詳細(xì)描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程。不僅需要課件引導(dǎo),更需要有一個(gè)反復(fù)閱讀、思索、體會(huì)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是在肯定的思維空間里，同學(xué)揣摩語(yǔ)言自我建構(gòu)、自我生成、自我進(jìn)展的過(guò)程。同學(xué)與文本溝通溝通，展現(xiàn)自我建構(gòu)、自我生成過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語(yǔ)言、體悟語(yǔ)言內(nèi)涵的活動(dòng)。課文“每當(dāng)夜幕降落……最終十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了?！币饩趁利?，如仙境一般。同學(xué)品讀涵詠，從“慢慢地”、“漸漸地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過(guò)對(duì)“最初……漸漸……最終……”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性熟悉，并在腦海中出現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面。

4、從小語(yǔ)文走向大語(yǔ)文?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面對(duì)世界，面對(duì)將來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！闭n文中描繪的景色是美的，大自然呈現(xiàn)的景色更美，在課文的最終一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文去探究大自然的更多美景,鼓舞學(xué)習(xí)大膽向挑戰(zhàn),寫出更好的文章,從課堂走向課外，從小語(yǔ)文走向大語(yǔ)文。

《霧凇》教學(xué)反思篇9

今日上午聽(tīng)了南京石鼓路學(xué)校程潔老師的一堂《霧凇》，以下是程老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和我就這節(jié)課的一些體會(huì)反思。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、（出示地圖）這是我們生活的南京，今日老師要帶你們到祖國(guó)的北端，看一看吉林著名全國(guó)的奇觀（板書(shū)：霧凇兩點(diǎn)水）

伸出手，我們一起寫課題，"霧'是生字，雨字頭這一筆是（橫鉤），"凇'兩點(diǎn)水標(biāo)紅。

2、同學(xué)們漢字也會(huì)說(shuō)話，看看"霧凇'這兩個(gè)詞，它會(huì)是什么？

（1）霧凇形成的過(guò)程中的確有個(gè)階段是霧

（2）猜對(duì)了一部分，霧凇的確是掛在樹(shù)上的

（3）兩點(diǎn)水和什么有關(guān)？（你怎么知道的？）

3、霧凇究竟是什么樣子的呢？課文中許多詞，每個(gè)詞都能在你的腦海里呈現(xiàn)一幅畫(huà)（出示：雪白晶瑩、銀光閃耀、漂亮動(dòng)人、霧氣繚繞、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)、銀松雪柳）你覺(jué)得霧凇會(huì)是什么樣的？

看，這就是霧凇。（出示一組圖片）

能讀出來(lái)嗎？這么美的霧凇還藏在我們的課文中，打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，待會(huì)兒老師可要考考你們。

二、初讀課文

1、生字詞都把握了嗎？我來(lái)考考你們。

（1）第一題：（出示：幕）這個(gè)生字讀？（出示：暮）這個(gè)字呢？

（出示：夜幕降落）課文中有個(gè)詞夜幕降落應(yīng)當(dāng)填哪一個(gè)？天黑了，就似乎拉下一塊黑色的幕布，所以用巾字底的"幕"。

（2）其次題（出示：凝聚零下30攝氏度）

這兩個(gè)字你能讀準(zhǔn)嗎？（鼻音讀得真準(zhǔn)。指讀，提示連讀）

（出示溫度計(jì)）看，這溫度表上0度在哪兒？30攝氏度呢？

0攝氏度時(shí)水會(huì)凝聚成冰。30攝氏度時(shí)，冰就會(huì)結(jié)得很厚。

（3）再來(lái)一組特殊難讀的詞，預(yù)備。（出示：模樣堤岸松花江畔綴滿）

誰(shuí)讀？（輕聲讀得很準(zhǔn)，堤岸讀得真準(zhǔn)）

4、詞讀準(zhǔn)了，讀課文也沒(méi)問(wèn)題吧。

三、精讀其次節(jié)

1、課文讀完了，你們從課文中都知道了什么？

2、課文中有什么是你最想弄明白的？（現(xiàn)在站著的同學(xué)提出的問(wèn)題都和一個(gè)問(wèn)題有關(guān)，那就是）（板書(shū)：形成）到哪里找答案？（其次小節(jié)）

2、那就先認(rèn)真讀讀這一節(jié)，看誰(shuí)能讀到那最關(guān)鍵的一句話。（出示2）

找到了就畫(huà)下來(lái)，那最關(guān)鍵的一句，劃出句子，指名讀，齊讀。

（1）讀了這句話，你知道了什么，讀懂了什么？

從一句話中就讀出了霧凇形成的兩個(gè)必要條件，真棒?。ò鍟?shū)：過(guò)于飽和的水汽遇冷凝聚）（師范寫"凝'）

這"冷'究竟有多冷？（板書(shū)4℃零下30℃）霧凇就是在這巨大的溫差下由過(guò)于飽和的水汽遇冷凝聚而成的。

（2）能指著板書(shū)說(shuō)說(shuō)霧凇是怎么形成的嗎？

3、可是我們學(xué)語(yǔ)文不能僅僅這樣，我們還要好好體會(huì)文中是怎樣描繪這（指板書(shū)）過(guò)于飽和的水汽和遇冷凝聚的。

4、先來(lái)看看課文中是怎樣描繪這水汽過(guò)于飽和的？默讀2勾畫(huà)。

（1）生抓住詞語(yǔ)談（這句話中哪個(gè)詞帶給你這樣的感受？他特殊會(huì)抓住一個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)，真好！）

生板書(shū)詞語(yǔ)（充滿、漂浮、涌向、覆蓋、沉沒(méi)、模糊、蒸騰）

（2）同樣是寫過(guò)于飽和的水汽，用了這么多詞語(yǔ)沒(méi)有一個(gè)是重復(fù)的，這就是用詞的豐富（板書(shū)用詞豐富）

（3）這些詞在書(shū)上是按我們同學(xué)說(shuō)的挨次排列的嗎？

課文里是先寫接著寫，然后寫，最終寫。為什么按這樣的挨次寫呢？對(duì)，這就叫做慢慢地。（板書(shū)有序、精確?????）

總結(jié)：這就是寫得好的地方，用詞豐富不重樣，寫出了水汽變化的挨次，詞語(yǔ)運(yùn)用精確?????，你能讀好嗎？

5、遇冷凝聚課文中又是怎樣描繪的？（找出句子）

（1）有沒(méi)有你覺(jué)得用詞又精確?????，又有序的地方？

（2）聽(tīng)老師讀這段話，聽(tīng)聽(tīng)這段話給你最大的感受是什么？

就帶著這種感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（配樂(lè)齊讀）

就帶著這種感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)觀賞這著名天下的霧凇奇觀。（出示圖片和詞語(yǔ)）一起讀讀詞語(yǔ)。

下節(jié)課，我們還將帶著這些美麗的詞語(yǔ)連續(xù)走進(jìn)霧凇，（板書(shū)美麗）并且學(xué)習(xí)描寫霧或雪景。

（3）這段話中紅色的部分你能很快的記住嗎？預(yù)備預(yù)備。

板書(shū)：

形成用詞豐富

過(guò)于飽和的水汽遇冷凝聚有序

4℃精確?????

美麗

-30℃

反思：

聽(tīng)了本堂課，我最深的感受是"簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文'。在這里，你看不到課堂的浮躁，老師的"秀'，一切教與學(xué)都針對(duì)著本學(xué)年段的特點(diǎn)。老師和同學(xué)們都在追求閱讀教學(xué)的"言意兼得'，追求語(yǔ)文課堂的"本真'。

緊抓字詞教學(xué)，層層滲透，達(dá)到"言意兼得'

一、以字入手，感知課題

從課文一導(dǎo)入開(kāi)頭，一個(gè)"霧'字就引出了"雷'"雪'"霜'等字，不僅了解到了"雨'頭的字之間的關(guān)聯(lián)，還加深了對(duì)形聲字的特點(diǎn)的理解，同時(shí)也習(xí)得了形聲字的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)"凇'進(jìn)一步加深理解了形聲字的特點(diǎn)。于是，一個(gè)"霧凇'同學(xué)便把音、形、意理解的差不多了。

二、以詞入手，埋下伏筆。

初讀課文，檢查生字時(shí)，老師三步便把生字詞掃清了障礙：

1.比較練習(xí)

幕暮

夜（）降落

師：該選哪一個(gè)呢？為什么？

2、關(guān)聯(lián)理解

凝聚零下30攝氏度

師：這兩個(gè)字你能讀準(zhǔn)嗎？

（出示溫度計(jì)）看，這溫度表上0度在哪兒？30攝氏度呢？

0攝氏度時(shí)水會(huì)凝聚成冰。30攝氏度時(shí)，冰就會(huì)結(jié)得很厚。

3.檢查讀音

模樣堤岸松花江畔綴滿

這些字詞教學(xué)，看似簡(jiǎn)潔，實(shí)則早已扎實(shí)有效。通過(guò)這些字詞課文的內(nèi)容已初步印在同學(xué)的腦海中了。一個(gè)不著一絲痕跡的鋪墊。

三、透過(guò)詞語(yǔ)，感悟內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言精妙

這篇課文是一篇寫景狀物的文章，尤其是課文的其次自然段，有頗帶有說(shuō)明性，另有"飽和'"凝聚'等一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)。假如老師一不當(dāng)心就會(huì)把它上成科學(xué)課，那么整堂課將失去"語(yǔ)文'這個(gè)特性。但是，這一堂課中，老師特別清醒，她讓同學(xué)在文中找出霧凇是怎樣形成的緣由之后并沒(méi)有喋喋不休的告知同學(xué)什么是"飽和'現(xiàn)象，什么是"遇冷凝聚'。而是到此停下來(lái)，讓同學(xué)在文中找出句子與詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)水汽是如何過(guò)度飽和的。于是，同學(xué)一邊找一邊談體會(huì)一邊走上講臺(tái)板書(shū)，不知不覺(jué)中，同學(xué)們發(fā)覺(jué)他們竟找出了如此之多又沒(méi)有重復(fù)的詞語(yǔ)來(lái)，老師適時(shí)提點(diǎn)，這就是語(yǔ)文的用詞豐富，而這些詞是有序出現(xiàn)的，不行隨便調(diào)換就又是用詞有序精確?????。同時(shí)讀了這些詞，我們眼前能夠出現(xiàn)漂亮的畫(huà)面，這就是用詞美麗。瞧，一個(gè)沒(méi)有多余點(diǎn)綴，而是扎扎實(shí)實(shí)感悟詞語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，同學(xué)不但理解的課文的內(nèi)容，體會(huì)了文章的意境和感情，而且還學(xué)會(huì)了習(xí)作方法，并且能夠積累不少的詞語(yǔ)，（這就是我所理解的"言意兼得'）為下一節(jié)課的寫話又做了一個(gè)特別好的鋪墊。這樣一舉多得的語(yǔ)文課不是一堂追求"本真'的課嗎？

"讓學(xué)'，思維火花的碰撞，收獲"言意兼得'。

"讓學(xué)'就是我們說(shuō)的把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師以學(xué)定教的過(guò)程。在這堂課中，我看到最多的是老師拋出一個(gè)話題，于是同學(xué)們依據(jù)這個(gè)話題進(jìn)行爭(zhēng)論，辯證，老師只要在重要的地方進(jìn)行提點(diǎn)或依據(jù)同學(xué)爭(zhēng)論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，一堂課下來(lái)，同學(xué)們的思維在不斷的碰撞中活躍起來(lái)，課堂生成越來(lái)越精彩，文章的內(nèi)容在這里越來(lái)越清楚，意境越來(lái)越美麗，感情越來(lái)越豐富，同學(xué)遣詞用句越來(lái)越精彩，"言意兼得'就在這不知不覺(jué)中獲得了。

當(dāng)然，我也有自己的一些想法，我們現(xiàn)在提倡語(yǔ)文課一課一寫，在本堂課中，老師有生字范寫卻無(wú)同學(xué)動(dòng)筆，是否也讓同學(xué)寫一寫呢。我們現(xiàn)在雖然提倡"讓學(xué)'，但是在這一過(guò)程中，課堂教學(xué)時(shí)間明顯無(wú)法掌握，而且，要真正做到"讓學(xué)'，明顯同學(xué)的課前預(yù)習(xí)要做得充分。如何在這幾種教學(xué)中達(dá)到平衡還需要我們多加學(xué)習(xí)。

《霧凇》教學(xué)反思篇10

反思類型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，反思方法可有行動(dòng)討論法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話法、錄相法、檔案袋法等等，下面我為您推舉2篇關(guān)于四班級(jí)語(yǔ)文《霧凇》教學(xué)反思的.，抓緊一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

四班級(jí)語(yǔ)文《霧凇》教學(xué)反思一

《霧凇》是蘇教版第七冊(cè)的一篇寫景的文章，以清爽明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯麗的景象，字里行間流露出對(duì)大自然的喜愛(ài),對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點(diǎn)鮮亮，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清爽美麗，情景交融，為豐富同學(xué)的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)供應(yīng)了很好的憑借。

我覺(jué)得除了要充分感受霧凇的美之外，還要由衷地提出愛(ài)護(hù)自然奇特景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過(guò)程是說(shuō)明性的文字，科學(xué)性很強(qiáng)。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合，是我在備課過(guò)程中始終都覺(jué)得很苦痛的一件事情。

經(jīng)過(guò)一番研讀后，我定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。2、能理解并說(shuō)出霧凇的形成過(guò)程。3、感受霧凇的奇特漂亮。

但同學(xué)生活在江南，從未親眼見(jiàn)過(guò)霧凇，雖然通過(guò)文本能夠得到肯定了解，但仍缺乏感性熟悉，更無(wú)法理解吉林霧凇形成的特別緣由，給教學(xué)帶來(lái)了困難。在教學(xué)中我以"讀'為主線，落實(shí)了三"讀'的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)看一看、讀一讀、想一想、寫一寫等活動(dòng)環(huán)節(jié)，同學(xué)由"讀通課文讀懂課文會(huì)讀課文'，經(jīng)受了"三讀'的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培育了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。為了讓同學(xué)讀懂課文，教學(xué)中我采納了多種讀的方法：

1、采納多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

2、自讀質(zhì)疑。

3、品詞、品句，體會(huì)朗讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，"閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量'，并要求"逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量'。因此，我在教學(xué)中努力挖掘課文"美'與"奇'的因子，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻感受、自主探究、合作溝通，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

"奇'既是吉林霧凇的重要特征，也是體會(huì)美的重要抓手，由于"奇'，吉林霧凇的美才與眾不同，由于"奇'，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美，要讓孩子感受體會(huì)到教材中美的一切。仔細(xì)研讀教材，我的心里有了底，在設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程時(shí)，就以賞析為主，通過(guò)朗讀字、詞、句體驗(yàn)文本的神韻美。

創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓同學(xué)有所感有所悟。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念之一，老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文章情感，深化對(duì)課文的理解。上課一開(kāi)頭我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片。同學(xué)一下子被霧凇的雪白晶瑩、銀光閃耀的畫(huà)面所感染，我適時(shí)地讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言贊贊霧凇，同學(xué)情愿說(shuō)，也情愿想，回答得流暢說(shuō)明白霧凇已然成為同學(xué)的思維對(duì)象而有所感悟。接著抓住"奇'字讓同學(xué)感悟霧凇的美與多。

霧凇形成的過(guò)程，感悟的情感是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣詳細(xì)描繪"水汽'到"霧凇'的變化過(guò)程是難點(diǎn)。需要有一個(gè)反復(fù)閱讀、思索、體會(huì)的過(guò)程。針對(duì)這種狀況我就讓孩子帶著問(wèn)題：1、霧凇的形成需要什么條件;2、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎?默讀、品嘗課文。讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，給同學(xué)肯定的思維空間，同學(xué)揣摩語(yǔ)言自我建構(gòu)、自我生成、自我進(jìn)展。孩子在了解霧凇成因的同時(shí)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，理解霧凇的形成，感受語(yǔ)言的美，感悟霧凇凝聚過(guò)程之美，體會(huì)的喜悅之情，驕傲感就自然產(chǎn)生，喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情就得到激發(fā)。但其中還存在著不足。雖然，讀書(shū)要求很明確，但孩子回答得不是很好時(shí)我沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)有效評(píng)價(jià)加以引導(dǎo)，同學(xué)雖然有所感悟，但讀得感情不是很到位，有待提高。教學(xué)中拓展延長(zhǎng)因時(shí)間支配不夠合理，只得下節(jié)課完成。

腦袋不是一個(gè)灌輸學(xué)問(wèn)的容器，而是一支被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，依據(jù)中班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以生為本，以讀為本，以悟?yàn)楸荆浞职l(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，通過(guò)形式多樣的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，內(nèi)化文本，超越文本。同學(xué)兼容并舉，多種感官參加，以自讀、自悟?yàn)榻?jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，從而達(dá)到激發(fā)愛(ài)好，理解陶情，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。

但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足，如：

1、老師對(duì)同學(xué)的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，應(yīng)在多元化些，鼓舞性再?gòu)?qiáng)些。

2、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

3、由于緊急沒(méi)有全神貫注地在同學(xué)身上。

4、時(shí)間把握不夠到位。

我們常說(shuō)：教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)。或許也正是由于這些遺憾，才能成就更多的完善。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，更上一層樓。

四班級(jí)語(yǔ)文《霧凇》教學(xué)反思二

如今的課堂，有同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，有同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，更有同學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂氣氛的活躍、和諧，教學(xué)民主，新課程理念讓我們嘗到了勝利的喜悅。同時(shí)也給我們帶來(lái)許多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學(xué)的不足。作為一名老師，要經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，完善自己的教學(xué)水平。以下是我對(duì)《霧凇》這一課的教學(xué)反思。

本課語(yǔ)言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著"奇美'的景象：霧凇的"奇幻'、形成條件的"奇特'、形成過(guò)程的"奇異'。這節(jié)課，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過(guò)程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子觀賞美麗文字中所蘊(yùn)含的奇妙絕倫的畫(huà)面，讓美充溢著課堂。本文以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明白霧凇奇觀形成的緣由。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，由于我知道，文本解讀是根，作為老師，對(duì)文本的解讀應(yīng)當(dāng)是豐富，深刻而又獨(dú)到的。

在教學(xué)霧凇形成的過(guò)程這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)給"鍍'字換個(gè)近義詞來(lái)推敲理解用詞的精確?????性，盼望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達(dá)到我預(yù)期的設(shè)想，這時(shí)，我靈光一閃，拿