七班級語文上冊《山中訪友》教案設計七班級語文上冊《山中訪友》教案設計（通用13篇）

七班級語文上冊《山中訪友》教案設計篇1

○教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思。

③綻開想像，感受的心境，體會所表達的感情。

④喜愛自然，喜愛生活。

○教學重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會的感情。

○課前預備

這是一篇略讀課文，可以讓同學自主爭論學習本文，指導同學反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會的感情。

○教學內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

○教學設計

整體感悟

①導入新課

閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒讀過課文，請綻開想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的伴侶?訪問的情形會是怎樣的?

(同學可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

同學可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要愛護動物等……

老師：可是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾伴侶”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②同學速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清亮、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓同學朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

a、在山中訪問了哪些“伴侶”?

b.表達了怎樣的感情?

同學爭論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的伴侶，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達對大自然的喜愛之情。

研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中訪問的都是一些什么樣的伴侶?分別從山中的眾伴侶身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細地朗讀課文，細細品嘗，自主探究，爭論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純凈少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——靜靜做一會兒女性(查找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈愛——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

從山中的眾伴侶身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的伴侶——鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；開心地投身于工作和生活。

②合作探究：

“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可為什么卻說成“山中訪友”?

[爭論明確]

訪問的是自然界的伴侶，想像豐富、新穎，布滿童心童趣，構(gòu)思新穎。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的.感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗?在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的伴侶?

同學爭論溝通，同學可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成爭論溝通的過程。

[老師小結(jié)]

當你帶著奇怪???和輕松開心的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到對大自然、對生活的那種深切的喜愛。并且，你還會感悟到對人生那種深邃的思索——做人要有長久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的伴侶——鳥類；要淳樸和善；用愛心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心開心地投身于工作和生活。

②拓展延長作業(yè)

假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的伴侶了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課溝通。

七班級語文上冊《山中訪友》教案設計篇2

教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思。

③綻開想像，感受的心境，體會所表達的感情。

④喜愛自然，喜愛生活。

教學重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會的感情。

課前預備

這是一篇略讀課文，可以讓同學自主爭論學習本文，指導同學反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會的感情。

教學內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

教學設計

整體感悟

①導入新課

閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒讀過課文，請綻開想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的伴侶?訪問的情形會是怎樣的?

(同學可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

同學可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要愛護動物等……

老師：可是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾伴侶”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②同學速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清亮、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓同學朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

a、在山中訪問了哪些“伴侶”?

b.表達了怎樣的感情?

同學爭論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的伴侶，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達對大自然的喜愛之情。

研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中訪問的都是一些什么樣的伴侶?分別從山中的眾伴侶身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細地朗讀課文，細細品嘗，自主探究，爭論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純凈少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——靜靜做一會兒女性(查找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈愛——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

從山中的眾伴侶身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的伴侶——鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；開心地投身于工作和生活。

②合作探究：

“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可為什么卻說成“山中訪友”?

[爭論明確]

訪問的是自然界的伴侶，想像豐富、新穎，布滿童心童趣，構(gòu)思新穎。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的.感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗?在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的伴侶?

同學爭論溝通，同學可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成爭論溝通的過程。

[老師小結(jié)]

當你帶著奇怪???和輕松開心的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到對大自然、對生活的那種深切的喜愛。并且，你還會感悟到對人生那種深邃的思索——做人要有長久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的伴侶——鳥類；要淳樸和善；用愛心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心開心地投身于工作和生活。

②拓展延長作業(yè)

假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的伴侶了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課溝通。

七班級語文上冊《山中訪友》教案設計篇3

【設計理念】

高班級的閱讀教學，要注意“揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是同學的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠同學的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

【課文簡析】

這是聞名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新穎、富有想象力、布滿奇怪???心的散文。“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“伴侶”，與“伴侶”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的喜愛之情。

【教學重點】是感受對山里的“伴侶”那份深厚的感情，并體會表達情感的方法。

【教學目標】

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊含、神秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、感受所描寫的境界，培育同學喜愛自然、親近自然的美妙情感。

4、學習運用比方、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【教學方法】啟發(fā)誘導法、爭論法。

【教學預備】同學預習并完成預習作業(yè)；老師預備教學課件。

【教學課時】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發(fā)愛好

同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著聞名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾伴侶”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

板書：

題目《山中訪友》

李漢榮中國作家協(xié)會會員，聞名詩人、散文家。

二、初讀課文，整體感知

1、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）

（抽同學試讀，師生訂正，同學齊讀。）

幽徑（jìng）唱和（hè）蘊（yùn）含奧（ào）秘梔（zhī）子花

寧（níng）靜犬吠（fèi）湛（zhàn）藍襯（chèn）托儀（yí）式

凝（níng）望樹冠（guān）吟（yín）詠恩（ēn）澤（zé）短暫（zàn）

旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）津津（jīn）樂道雄（xióng）渾（hún）

2、老師范讀：同學初步感知課文，思索課后作業(yè)一：訪問了哪些伴侶？怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

3、回答思索的問題，并提出疑難。梳理同學提出的問題：

⑴溝通明確：

要訪的都是自然界的伴侶，它們依次是：

古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。

⑵古橋──老伴侶樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。

從文章的字里行間，我們能真實地感受到在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們溝通，它們成了我們的伴侶。進山看景，自然便成了“山中訪友”。

4、快速掃瞄說話：你喜愛課文中的哪些“伴侶”？用“我喜愛……由于”同桌說話。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、精讀第三段，教給學習方法：

⑴下面，讓我們跟著，一起去訪問他的第一位老伴侶。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

⑵一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老伴侶相見，是怎樣和他溝通，心里悄悄地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后溝通。）

⑶引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

溝通明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的詳細體現(xiàn)：

（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝視”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是悄悄無聞，任勞任怨。）

⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依舊如舊，悄悄地站在這澗水上，為大家服務。難怪一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

⑸小結(jié)：

這就是訪問的第一位老伴侶。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要專心地體會表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

爭論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文。

2、自學課文其他部分，并溝通，老師適時點撥。自學提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。）

⑴這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

⑵這段文字寫出了的哪些“伴侶”？它們各有什么特征？

3、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？

爭論后歸納：字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達對大自然的喜愛之情。

構(gòu)思新穎，想像豐富，布滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激qing感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢？

4、分別從山中的眾伴侶身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

爭論后明確：

從山中的眾伴侶身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的伴侶──鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；開心地投身于工作和生活。

5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

其次課時

一、觀賞佳句，積累語言

回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感受最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導同學積累、溝通朗讀以下的精彩句子：

1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。示意“山中訪友”布滿了好心情，同時點明白方有的時間是初夏的早晨。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比方，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它悄悄無聞為大眾服務的品質(zhì)，充分表達了對橋的贊美和敬佩。

3、走進這片樹林，鳥兒召喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位伴侶間的默契和情意。

4、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇異的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真實地感受到和樹之間的那種“知己”情意，那種走進大自然物我相融的境界。

5、你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“伴侶”之間的那種深厚情意淋漓盡致地表達了出來。采納其次人稱，拉近了與“伴侶”間的距離，讀來倍感親切、熱忱。

6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香；是一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的神秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕小扣擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

“它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕小扣擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

7、突然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。

奇妙比方，使雷雨也隨的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏賜予臣民的恩惠。這里將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了情感的表達，流露出對自然萬物的寵愛與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。

二、學習首尾，體會寫法

1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

早晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們劇烈地感受到了人與自然的那份親熱無間。

2、體會寫法：

文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行布滿了好心情，

三、課外延長，強化體驗

在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們溝通，她們成了我們的伴侶，難怪進山看景，變成了“山中訪友”。

這種類體驗，你們也有過嗎？和同學溝通溝通。

四、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，溝通：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜愛的一到三個部分，背誦下來。

【板書設計】

古橋

大樹

山中訪友（與大自然深情地對話）喜愛大自然

山泉

溪流……

《山中訪友》教后思索

由于是高班級的閱讀課，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會的表達方式”成了設計這節(jié)課的兩個重要的教學目標。

先說第3自然段，這一段是對老橋的傾訴：?。±蠘?，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依舊如舊。這段中用了4個”你”,對老橋的敬重、贊美之情溢于言表。

第4自然段轉(zhuǎn)換了觀看的角度，改為第三人稱敘述，林中的“鳥兒”召喚我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹”都在望著我。在進行這一段的教學時，我是這樣過渡的：“老橋是我的老伴侶，樹林是我的什么呢？”假如再追問一句：“還是像對老橋那樣傾訴嗎？”同學可能體會到表達上的不同。

當同學在老師的引導下說出了“鳥兒、露珠、樹”對的知心話后，我可以這樣導讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，卻說……鳥兒召喚我的名字。

明明是看到晶瑩的露珠，卻說……露珠與我交換眼神。

明明是看著每一棵樹，卻說……每一棵樹都在望著我?！?/p>

為什么要這樣說？（這是關(guān)鍵的一問，惋惜，我給忘了，現(xiàn)在補上，盼望大家能看到我的這一設計。）假如能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，同學對文章表達上的特點會更深刻。

第5自然段的問候語，是與山里的一切融為一體后與山中伴侶心與心的溝通：“你好！涼爽的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”“你好！涼爽的山泉，”體現(xiàn)了對山泉的“情”，“你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”是山泉對的情，不僅直接對山泉說話，連山泉對的心里話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗??！

假如說第3自然段的情感表達是：“我”對“橋”，

那么第4自然段卻換了個角度，是：“樹林”對“我”，

第5自然段是物我相融，既有從“我”對“山中的一切伴侶”的角度，又有從“山中的一切伴侶”對“我”的角度。

假如在教學時，抓住其中的一句，讓同學感悟這其中“情”的傾訴對象之別，同學在學習文章的表達上會更明確，更有針對性。

假如再上這一課，我會以“情”這條主線設計教學，把體驗文章的情感與學習文章的表達更完善的結(jié)合起來，實現(xiàn)語文教學的水乳融。走出門是“好心情”；見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”；走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親熱無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。

七班級語文上冊《山中訪友》教案設計篇4

○教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思。

③綻開想像，感受的心境，體會所表達的感情。

④喜愛自然，喜愛生活。

○教學重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會的感情。

○課前預備

這是一篇略讀課文，可以讓同學自主爭論學習本文，指導同學反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會的感情。

○教學內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

○教學設計

整體感悟

①導入新課

閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒讀過課文，請綻開想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的伴侶?訪問的情形會是怎樣的?

(同學可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

同學可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要愛護動物等……

老師：可是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾伴侶”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②同學速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清亮、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓同學朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

a、在山中訪問了哪些“伴侶”?

b.表達了怎樣的感情?

同學爭論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的伴侶，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達對大自然的喜愛之情。

研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中訪問的都是一些什么樣的伴侶?分別從山中的眾伴侶身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細地朗讀課文，細細品嘗，自主探究，爭論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純凈少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——靜靜做一會兒女性(查找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈愛——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

從山中的眾伴侶身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的伴侶——鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；開心地投身于工作和生活。

②合作探究：

“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可為什么卻說成“山中訪友”?

[爭論明確]

訪問的是自然界的伴侶，想像豐富、新穎，布滿童心童趣，構(gòu)思新穎。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的.感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗?在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的伴侶?

同學爭論溝通，同學可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成爭論溝通的過程。

[老師小結(jié)]

當你帶著奇怪???和輕松開心的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到對大自然、對生活的那種深切的喜愛。并且，你還會感悟到對人生那種深邃的思索——做人要有長久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的伴侶——鳥類；要淳樸和善；用愛心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心開心地投身于工作和生活。

②拓展延長作業(yè)

假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的伴侶了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課溝通。

七班級語文上冊《山中訪友》教案設計篇5

引言與背景：

樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，同時依據(jù)語文學科的特點，滲透人文精神和美的訓練，這是《語文課程標準》的精神。

在上課前，我了解到班級同學與大自然接觸少，而且由于生活閱歷與視野所限，對寫景類的文章，同學大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現(xiàn)在的同學去春游、秋游的機會幾乎為零，所以要初一同學感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有肯定的難度。不過，同學想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當迫切。我覺得得找到一個教學的切入口，使同學對自然之美有較深切的感受。

《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高同學的品德修養(yǎng)和審美情趣?！倍渡街性L友》正是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。我打算以“審美”為切入口，根據(jù)美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設計，深化挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設審美的閱讀情境，喚起同學的美感情趣，使同學獲得美感體驗。在詳細的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著同學在誦讀中發(fā)覺美的伴侶，品嘗美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培育同學的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)同學喜愛生活，喜愛大自然的感情。

案例描述：

帶著美妙的心情，邁著輕快的步伐，我來到教室，向同學播放了一首歌曲，讓同學進行曲名競猜。當歌曲前奏剛開頭，很多同學就猜出了歌曲的名字——《伴侶》。在我的提議下，大家都跟著唱起來。一個片段后，我將音量調(diào)小，以這段歡快的樂曲為背景，用飽含深情的語調(diào)，拉開了本次學習活動的帷幕：

周華健傾情演唱的《伴侶》勾起了我們對伴侶的無限思念。是??！擁有伴侶的日子是美妙的；熟悉新伴侶是美妙的；發(fā)覺伴侶身上的品質(zhì)是美妙的；能與自己喜愛的伴侶一起互訴心聲更是美妙的向往。今日，我們在李漢榮先生的指引下走進山林，走向山澗邊，開頭一次美的旅行，去會一會山中的眾伴侶，好嗎？在美麗而歡快的旋律的熏陶下，在老師美麗動情的語言感染下，同學齊聲說：“好！”有了美麗音樂的熏陶和動情語言的感染，同學初步觀賞到了美。

接著，我讓同學聽課文的配樂朗誦，出示了這一環(huán)節(jié)的目的：我已熟悉的美的伴侶有那些？同時強調(diào)在讀書時應以自我為中心，假如能將文中的“我”化為自己，那么大家就會有不菲的收獲。緊接著組織同學通過自由讀、齊讀、默讀、協(xié)讀等自己寵愛的朗讀方式朗讀課文，找到并圈劃出自己已熟悉的伴侶。不到五分鐘，一只只小手高高地舉起，同學爭先恐后地想回答。

同學1：我已熟悉美的伴侶有古橋、樹、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、雷陣雨、柏樹、螞蟻。

同學2：我還熟悉了石頭、落葉、小花這三位美的伴侶。

同學3：我已熟悉的美的伴侶還有歸鳥、月色。

老師：同學們真了不起，在短短的幾分鐘內(nèi)就熟悉了這么多美的伴侶。（在三位同學回答的過程中，我有意地將這些伴侶的名稱寫在“”字的圖案上。）

在同學對課文中的美的伴侶有了初步的感知后，我讓已經(jīng)熟悉很多美的伴侶的同學選擇一兩位自己最喜愛的伴侶，帶著自己的體會，認真品讀描寫自己最喜愛的伴侶的相關(guān)句、段，并做好相應的批注，待會兒結(jié)合相應的詞語或句子陳述理由。同學自由品讀課文，能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏校淹瑢W帶進課文美麗的情境中去，毫無阻攔地接受課文中美的感染熏陶。

自由品美摘錄：

老師：請已經(jīng)品讀到美的同學與大家溝通一下自己的體會。

同學1：我最喜愛的伴侶是白云大嫂。喜愛她用雪白的身影裝扮憔悴的天空，為了讓天空變得更加湛藍，她悄悄地奉獻著。我從她身上看到了白衣天使的影子，白衣天使為了讓病人更好地康復，也始終在奉獻著。

老師：老師為你精彩的發(fā)言鼓掌，你從白云大嫂身上品嘗到了奉獻之美。

（我?guī)ь^鼓掌，同學也一起鼓掌，接下來回答的氣氛越來越熱鬧了。）

同學2：我最喜愛的伴侶是古橋，由于他是我要訪問的第一位伴侶，是位德高望重的伴侶。

同學3：我最喜愛的伴侶也是古橋，由于他在水上站了幾百年，把很多人馬渡過彼岸，而自己卻堅持著，從不轉(zhuǎn)變自己的姿勢，讓我看到的一種古老而堅韌的靈魂和為人民服務的精神。

老師：你能找出最能體現(xiàn)他品質(zhì)和精神的詞語嗎？

同學3：我認為可能是“躬”與“俯身”

老師：你覺得這樣的伴侶大家應……（我有意停一下，同學立刻接著說）

同學3：大家應敬重、敬佩他。

老師：你能帶著敬重、敬佩的語氣讀一下這段美麗文字嗎？

（同學深情地讀著）

老師：剛才我們又品嘗到了堅韌之美和奉獻之美，請大家連續(xù)吧。

同學4：我最喜愛的伴侶是樹，由于樹是我的知己。我靠在樹上，想像著自己也成了一棵樹，我不僅和樹融為一體，而且也和大自然融為一體。

老師：好個和大自然融為一體，看來你的體會很深刻。

同學5：我最喜愛的伴侶是云雀弟弟，由于它最自由，可以在空中自由飛行，我也挺喜愛自由的。

老師：你的伴侶云雀弟弟美在喜愛自由嗎？

同學6：老師，我覺得它美在不搬弄是非，很正直。

老師：正直之美，令人稱道。

同學7：我喜愛的伴侶是老柏樹，由于它很慈愛，待伴侶很熱忱，伴侶一來馬上撐起的大傘，讓伴侶避雨。

老師：多么熱忱好客的老柏樹呀！但雷陣雨時去樹下避雨的做法科學嗎？

同學8：這種做法不科學，這樣做可能會有遭雷擊的生命危急。（這位同學脫口而出，生怕功勞被人搶去似的。）

老師：看來我們同學的科學學問挺豐富的，以后大家走進大自然時可要留意安全。

同學9：我最喜愛瀑布大哥，由于它從古唱到今，從不拉贊助，不收門票，給我樹立了廉潔，無私奉獻的榜樣。

老師：我們又一次領(lǐng)會了奉獻之美。

……

老師：老師真的特別佩服同學們的見地，竟然將自己最喜愛的伴侶之美品嘗得這么深刻。我信任每一個同學都融入了真、善、美和諧統(tǒng)一的大自然了。

《語文課程標準》特殊指出：“應拓寬語文學習的運用領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的應用，使同學在不同的內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開拓視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代.所需要的語文實踐力量?！?/p>

于是，品嘗了眾伴侶之美后，我不失時機地用多媒體展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，再現(xiàn)聲、景、情之美，讓同學對比畫面朗讀相應段落，邊吟讀，邊聯(lián)想，同學自然心有所感，情為所動。這種情境氣氛，既使審美主體處于情感感受之中，以情動情，引起共鳴，又使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生躍躍欲試的寫作沖動和靈感。這時我便趁熱打鐵，因勢利導：“俗話說：‘老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪?！衫蠋煬F(xiàn)在要說：‘好友見好友，不怕話沒有?！埻瑢W們靜下心來想一想，我要與好伴侶傾訴怎樣美妙的心聲，然后動筆寫下兩三句話?！边@時有的同學臉上帶著會心的微笑；有的同學腮幫在遐思冥想；有的在閉目深思；有的則揮筆疾書，似有萬語千言想與好友訴說。

自由抒美摘錄：

老師：時間到了，請同學們大膽地將自己想要表達的心聲說出來，好嗎？

（話音未落，語文學科代表迫不及待地站了起來。）

同學1：古橋爺爺，雖然歲月在無情地消逝著，但是你那永不轉(zhuǎn)變的姿勢，讓我產(chǎn)生了由衷的敬意。你使天塹變成通途；你給大自然增加了曲線的美；你讓人們領(lǐng)會了什么叫堅韌。你真了不起?。ㄕ坡曀钠穑?/p>

老師：你真不愧是學科代表，用了一組排比句抒發(fā)了自己的心聲，你也特別了不起。

同學2：白云大嫂，我的好嫂子?。ㄍ瑢W笑）你像是一段絕細絕細的白紗巾，裝扮著天空，只想著讓天空更加湛藍、漂亮，而從不想著自己，我要向你學習。

同學3：花兒，我的摯友。我來到你的身邊，只要我一閉上眼睛，我真的變成了一株花：我的身體成了花的干，我的手變成了花的葉子，我的笑臉成了盛開的花朵，呼吸成為花的芳香。（又聽到掌聲四起）

老師：多好的一對伴侶??！

同學4：老師，我要傾訴心聲的伴侶不是課文里的，行嗎？（一位男生怯生生地站起來）

老師：當然可以，我信任大家很想聽聽你與眾不同的心聲。

同學5：雪花妹妹，你是那么的輕快，那么的雪白無瑕，你是漂亮的化身，冬季的天使，你從高空富有詩意地飄落下來，跳著漂亮的舞蹈，讓我感受到了冬的浪漫，我喜愛你。（掌聲如雷）

老師：你的語言與你的雪花妹妹一樣美麗而且富有詩意，我們都沉醉了。（同學們都會心地笑了）

……

老師：走進大自然，我們熟悉了很多漂亮的伴侶；走進大自然，我們品嘗到了很多美的情感；走進大自然，我們抒發(fā)了自己最美的心聲。最終，讓我們高聲地對大自然說一聲：大自然，我的伴侶，我愛你。

同學：大自然，我的伴侶，我愛你！

（聲音在教室里久久回蕩）

教學反思：

這堂課教學設計的環(huán)節(jié)比較新奇，出乎同學的意料。所以在激發(fā)同學的愛好方面效果明顯，同學參加的熱忱高。教學的幾個環(huán)節(jié)層層深化，不僅保證了自主、探究學習的質(zhì)量，當然更為重要的是三個主要教學環(huán)節(jié)充分注意同學的個性化閱讀，在教學中既充分敬重同學的主體地位，給同學學習的自由；又讓同學吸取到豐富的個性養(yǎng)料，完善同學的個性，使同學的個性得到張揚。

首先，同學的主體地位得到充分敬重。

同學是學習和進展的主體。新課程的基本理念第三條為“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式”，并指出“要關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式?！边@樣才能使同學的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展現(xiàn)。

《山中訪友》這堂課中同學“選擇品讀描述自己最喜愛的伴侶的相關(guān)句、段”，“與自己喜愛的同學共享歡樂”，“說說自己最喜愛的伴侶的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容同學可以按自己的喜好來選擇學習，可以按自己喜愛的方式與大家溝通爭論，可以用自己的語言來表達自己的學習收獲。讓同學覺得學習沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，同學學習愛好油然而生，同學的主體地位得到充分敬重。同時輕松開心的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成，促進同學的主體意識的進展，形成個性。

其次，同學獨特的感受、體驗和理解受到重視。

《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是同學的個性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

教學《山中訪友》時，考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學目標定為“用我的心感受伴侶美妙的感情”，“用我的心抒發(fā)自己對伴侶的美妙心聲”，充分體現(xiàn)了對同學獨特的感受、體驗和理解的重視。同學通過朗讀，熟悉了大自然的伴侶；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的敬重、喜愛、感謝等。這完全是同學自己閱讀實踐的結(jié)果。老師并沒有用自己的思索束縛同學主動樂觀的思維，沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一同學的思想。正由于如此，同學在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的出現(xiàn)。

再次，同學的個性得到充分的進展。

好的文學作品本身就是美妙個性的展現(xiàn)?！渡街性L友》中表現(xiàn)出健康的個性，心中布滿友愛、真誠、感謝。同學在品讀，研讀的過程中感受到了很多高尚的品質(zhì)─或悄悄的奉獻，或純凈正直，或堅韌熱忱，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。漸漸地他們會學會正直、熱忱、奉獻、欣賞，特殊是在“用我的心抒發(fā)自己對伴侶的美妙心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)覺有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學到了敬重和堅韌……同學的道德情操和審美情趣得到了培育，個性得到了充分的進展，正確的價值觀和樂觀參加的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。

然而，這次學習活動假如不在課堂里上，而是真正帶著同學走進多姿多彩大自然，讓同學目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我信任，這次學習活動會更精彩，同學對美的品嘗會更深刻。

七班級語文上冊《山中訪友》教案設計篇6

說教材：

《山中訪友》是人民訓練.第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、布滿童心和奇怪???心的散文?！皫е鴿M懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾伴侶”，與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的喜愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺好像是要到山中去訪問一位老伴侶，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的伴侶。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。依據(jù)表達的需要，還適當?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“伴侶”，有時用第三人稱敘述，有時感情劇烈了又以其次人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新穎，布滿童心童趣，有浪漫顏色。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了唱歌家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起漂亮的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為的童心所打動，時時為流淌在字里行間的.所感染。真的，假如用你的心去感受的心，透過語言文字，看看那布滿詩意的畫面，你就會進入所描繪的“童話般的世界”。

說教法：

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字美麗的散文，傳統(tǒng)的分析教學法會影響整體的韻味和美麗的意境。因此我采納表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓練，讓同學在朗讀想象中去體會文中的美麗意境，去感受大自然的美妙，從而激發(fā)他們豐富的想象力與喜愛大自然的感情，進一步培育同學的朗讀力量、想象力量與寫作力量。

說目標：

1、積累美麗豐富的語言材料，嫻熟流利有感情地朗讀課文；

2、培育同學豐富的想象力，感悟文中布滿詩情畫意的美麗意境，激發(fā)同學寫作愛好，進一步提高同學寫作水平；

3、體會把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培育同學對大自然的喜愛之情與愛惜環(huán)境愛護大自然的環(huán)保意識。

說預備：

1、同學課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。

2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，預備好投影等儀器設備。

3、一個課時。

說過程：

一、導入：

請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家仔細聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純潔音樂，同學閉目觀賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。）

二、初步感知，動情朗讀。

1、同學自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由同學自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

3、放配樂課文朗讀，再一次讓同學走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導

同學感情朗讀，培育同學的朗讀力量。（聽讀前出示問題，讓同學帶著問題聽）

（1）、在山中訪問了哪些伴侶？

（2）、為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？

第一個問題的設置實際上就是讓同學熟識課文內(nèi)容。但是我有意不問一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓同學的回答更加富有生趣。

在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓同學在初步感知文章的同時，一邊體會傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。同學在回答問題時確定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，構(gòu)思奇妙，不是直接描寫古橋的，而是采納了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ挕榱俗屚瑢W體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個同學分角色朗讀，讓同學體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老伴侶面對面的交談一樣。然后就可以指導同學有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓同學體會到景物描寫觀照的視角獨特新奇，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓同學先想象，然后老師范讀，讓同學自由發(fā)言，集體爭論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

其他的段落，同學在回答問題時就要求同學先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她依據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個同學發(fā)言，讓每一個同學都能有表達自己的機會。

其次個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導，經(jīng)過一輪的朗讀訓練，同學能初步體會出在這其中的對大自然的喜愛之情。由此可自然的讓同學了解到自然是美妙可親的，我們應當愛護她，愛惜她，生活在自然懷抱里的我們，假如以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好伴侶，我們將從她那兒得到無盡的財寶與寶藏。加強同學的環(huán)境愛護意識。

三、想象、感悟、表達。

1、合作探究，積累感悟。

同學以小組為單位找出美麗的段落或句子，相互朗讀，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延長。

放音樂，同學閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓同學放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓同學成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛行的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個奇妙的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

五、總結(jié)

大自然是美妙的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著歡樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應當要關(guān)懷她、愛惜她，她也會關(guān)懷我們、庇護我們，由于我們是伴侶，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

六、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)覺生活中又多了一個好伴侶，以“我有一個伴侶”為題，向大介紹一兩個你自然界的伴侶，說清晰以她為伴侶的緣由。

七班級語文上冊《山中訪友》教案設計篇7

【教學思路】

《山中訪友》是一篇極具情趣，頗有童話顏色的寫景散文。依據(jù)七班級同學的認知規(guī)律及心理特點，教讀本課時，先創(chuàng)設情境，關(guān)心同學領(lǐng)會課文詩化的意境，初步感受的情感；接著引導同學與文本溝通，通過誦讀，品嘗美麗的語言，感受的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時，提高同學的語文素養(yǎng)和語文力量。

【教學目標】

1、學問和力量目標：有感情地朗讀，品嘗課文生動形象的語言，體會的情感。

2、過程和方法目標：理解本文新穎的構(gòu)思，學習景物描寫的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：感受大自然的奇妙，培育珍惜大自然、愛惜大自然的思想感情。

【教學重、難點】

1、品析美麗的語言，體會新穎浪漫的想象美。

2、了解文章的寫作技巧，專心體會大自然的美。

【教學方法】情景法、點撥法與誦讀法相結(jié)合。

【課前預備】

1、老師：搜集自然風景的圖片，做好相關(guān)課件。

2、同學：預習課文，掃清字詞障礙。

【教學步驟】

一、導入

1、有人說，沒有伴侶的人生是一片荒漠：

在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的季節(jié)出去春游訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示姓名）今日，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

2、播放課件《山中訪友》，同學觀看。

（提示同學于圖文并茂的朗讀中隨走進自然，感受大自然的美妙。──此環(huán)節(jié)設置目的：借助多媒體手段創(chuàng)設情境，關(guān)心同學走進文中所描繪的畫面中，初步感受的情感，為下環(huán)節(jié)與文本溝通打下基礎(chǔ)。）

二、研讀品析

1、快速閱讀課文，思索：（課件顯示問題）：

⑴滿懷好心情去山中訪問的伴侶是誰？

（同學答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等──本題主要是讓同學抓住所描寫的景點，理清思路。）

⑵為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？

（同學暢談看法，師再小結(jié)：訪問的伴侶是自然界的景物，不是人類。文中運用擬人手法，想像豐富，構(gòu)思新穎。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是讓人感到更加親切，好像我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體。讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激qing感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢？──本題主要是引導同學揣摩的寫作意圖，體會寫作技巧。）

2、找出自己喜愛的語句，讀一讀，并說一說喜愛的理由。

（提示：可以從修辭方法、遣詞煉字、表達方式等方面說說喜愛的理由。──此環(huán)節(jié)意在讓同學于誦讀中，品嘗文中美麗的語言，體會對大自然的喜愛之情，并培育同學良好的語感。）

同學可能找到的好詞好句有：

⑴那座古橋，是我要訪問的第一個老伴侶。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？……

（由第三人稱變?yōu)槠浯稳朔Q。用其次人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得所表達的感情更親切、更自然、更劇烈。）

⑵你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋外形的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神。）

⑶波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不轉(zhuǎn)變的姿勢，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

（擬人手法，動靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神。）

⑷有很多鳥喚我的名字，有很多露珠與我交換眼神。

（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特殊的親切。）

⑸我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠山遠水。

（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了喜愛自然的感情。）

⑹瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的唱歌家……從古唱到今。

（寫出瀑布雄深的氣概，用男高音和唱歌家來形容它，贊美了他的奉獻精神。）

⑺像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。

（比方，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受。）

⑻你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？

（擬人，寫出了溪流聲的動聽悅耳。）

⑼惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？）

（反問，突出了老柏樹慈愛地為我擋雨，給我恩澤。）

3、指導同學朗讀美句佳段。

三、總結(jié)歸納（課件顯示板書設計）

1、內(nèi)容歸納：

本文是一篇構(gòu)思新穎，富有想像力，布滿童心和奇怪???心的散文。“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾伴侶”，與“伴侶們”互許心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的喜愛之情。

2、方法歸納：發(fā)揮想像，運用擬人等多種修辭方法，給予自然萬物以人的感情。并依據(jù)表達的需要，恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，使得文章更加生動形象。

四、拓展延長（課件顯示）

李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他預備舉辦一個伴侶聯(lián)歡會。為此，他特邀記者參與并預備會前接受采訪。假如你是記者，你有什么問題想采訪李作家？

（老師扮演李作家，同學扮演記者開展采訪活動──此環(huán)節(jié)設置目的：一老師因勢利導，適當滲透思想訓練──要喜愛大自然，愛護我們賴以生存的家園。二活動中培育、提高同學的語文綜合力量。）

五、布置作業(yè)

任選一題：

1、請任選一位你喜愛的大自然的伴侶，仿照本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。

2、假如多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“伴侶”中的一員，請你向傾訴一下自己的心聲?；蚴且缘纳矸輰懸黄对僭L山中伴侶》的短文。

七班級語文上冊《山中訪友》教案設計篇8

課前預備

1.古橋的圖片.

2.錄有風聲,雨聲,鳥叫聲,溪流聲等聲響的磁帶或光碟.

教學過程

第一課時

↘創(chuàng)設懸念,揭示課題

①同學們平常都有哪些伴侶會去探訪你的好伴侶嗎

②今日我們一起來學一篇跟伴侶有關(guān)的特別的文章,文中的要探訪的伴侶究竟是誰呢

③出示課題《山中訪友》,同學讀題.

④讓我們跟隨一起探訪他的好伴侶.

↘讀通課文,把握字詞

①初讀課文,讀準生字的字音,圈出你認為美麗的詞語并多讀幾遍.讀通課文,了解也許內(nèi)容.

②溝通生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀.

清爽吟誦唱和陡峭挺立精致神秘德高望重津津樂道別有深意

①誰來簡潔地說說這篇文章的大致內(nèi)容

↘學習出門,感受心情

①輕裝上路,讀讀課文的一,二自然段,感受他當時的心情.(心情好;興奮)

[/font]②你從什么地方可以看出當時心情很好

出了門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息.早晨,好清爽!

(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的情意與心情.

(2)理解與微風撞了個滿懷的寫法及所包含的韻味.

(3)帶著輕松愉悅感動的心情有感情地朗讀句子.

不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的伴侶.

(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出的好心情

滿懷是什么意思與上一句的滿懷意思一樣嗎平常還可以說什么東西是滿懷的用滿懷______練習說話.

(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話.

↘[font=宋體]再讀課文,捕獲感知

①帶著滿懷的好心情出門訪友.請同學們再自由地,放聲地讀讀全文,想想去山中訪問了哪些伴侶,他是如何看待這些伴侶的

②溝通爭論.(友好的;他們是真朋摯友;是帶著觀賞的眼光在與他的伴侶在溝通;他們之間感情很真摯)

↘精讀課文,感悟深情

①請同學們再一次跟隨著去探訪他的那些特別的伴侶.仔細讀讀第三自然段到文章的最終,想想從哪些句子可以看出跟這些伴侶有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊.

②溝通同學們劃出的句子.

那座古橋,是我要訪問的第一個老伴侶.啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方,你弓著腰,俯身凝視著那水中的人影,魚影,月影.歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依舊如舊.

(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣.出示古橋圖片,思索:面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么體會這樣寫的好處.(形象地寫出石橋的古老滄桑,示意了古橋所發(fā)揮的作用,指出了對于古橋的一片情深)

(2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事

(3)談談你對歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依舊如舊這句話的理解.

(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀.

↘抄寫詞語,自主背誦

①抄寫含有要寫的字的詞語.

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

②有力量的同學將第三自然段熟讀至誦.

其次課時

↘回顧伴侶,引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著去訪問了他的一個老伴侶,那座古老的石橋.這節(jié)課讓我們連續(xù)走入深山去探望我們那些特別的伴侶!

↘伴侶相見,感受情意

①除了古橋這位老伴侶以外,還探訪了哪些好伴侶呢他們之間情意如何,你是從哪些語句中感知的請你們拿起書本,快速地掃瞄一遍.

②溝通探究,品評賞讀

有側(cè)重地品析下列語句.

走進這片樹林,鳥兒召喚我的名字,露珠與我交換眼神.每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我.

(1)在這里用了什么表達方法這樣寫有什么好處用朗讀來加深自己的體會.

(2)有感情地朗讀.

我靠在一棵樹上,悄悄地,仿佛自己也是一棵樹.我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌.

(1)默讀,想象描寫的情景.

(2)同桌互讀,溝通對這段話的體會.

(3)指名匯報對這段話的理解.(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)

(4)帶著自己的體會多讀幾遍.

這山中的一切,哪個不是我的伴侶

(1)指哪些伴侶呢請熟讀第五自然段.

(2)哪個不是我的伴侶言外之意是什么用詳細的伴侶替換掉這山中的伴侶,可以怎么說(這山中的山泉溪流就是我的伴侶;這山中的瀑布,懸崖,溪流,哪個不是我的伴侶)

我熱切地跟他們打招呼:你好,涼爽的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣概.你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺立的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了才智.你好,悠悠的白云!你雪白的身影,讓天空布滿安靜,變得更加湛藍.喂,調(diào)皮的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風景.

(1)將山中的景物都聯(lián)想成什么了

(2)通過朗讀感受山泉的清明,溪流的歡快,瀑布的雄渾,懸崖的挺立和雄偉,白云的雪白和安靜,云雀的欣喜和歡快.(播放磁帶,通過聲響帶給同學最真實的感受,促進同學的朗讀感悟.)

(3)面對這我們熱忱的招呼,我們這些伴侶可能會怎樣回答呢請選擇一位伴侶,將他的回答寫下來.

如:你好,涼爽的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎

山泉回答道:____________________________________________________________

老師隨便讀某一位伴侶的話,指同學作答.

(4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀.

撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芳香芳香;拾一片落葉,細數(shù)精致的紋理,看到了它蘊含的生命的神秘.在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式.捧起一塊石頭,輕小扣擊,我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲.

(1)細讀,思索:看到落花與落葉聯(lián)想到了什么

(2)引導爭論:從落花,落葉,石頭中體會到了什么

(3)有感情地朗讀這段文字.

突然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠.滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘.我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤

(1)默讀,提出不懂的問題,相互溝通.

(2)雨大嗎下雨時的情景什么樣子用一個或幾個詞語來概括一下.(電閃雷鳴,瓢潑大雨等)

(3)如何理解誰能說這不是天地給我的恩澤.

(4)齊讀一遍.

↘作別伴侶,臨行寄語

①讀讀課文的最終一個自然段,溝通發(fā)覺.(在山中呆了整整一天;首尾呼應等.)

②帶著好心情,有感情地讀課文.

↘升華感情,背誦結(jié)課

①通讀全文,溝通:課文為什么以山中訪友為題.

②選擇自己喜愛的一到三個部分,背誦下來.

七班級語文上冊《山中訪友》教案設計篇9

【設計思想】

《山中訪友》是一篇極具情趣,頗有童話顏色的寫景散文,針對初一同學的認知規(guī)律及心理特點,擬將本課設計成環(huán)環(huán)新穎,步步好玩的閱讀課,讓同學以文本為基礎(chǔ),讀課文,品語言,繪畫面,入意境,悟文情.從而達到:既培育解讀,鑒賞力量,又提升'人與自然'應和諧交融的生態(tài)倫理價值觀的教學目的.

【教學目標】

〖學問與技能〗

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,整體感知課文,想象文中的情景,揣摩的寫作意圖.

3,學習本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文布滿詩意的畫面.

〖過程與方法〗

自主,合作,探究的學習方式.

〖情感態(tài)度與價值觀〗

體會對大自然的喜愛之情,培育健康高尚的審美情操.

【教學的重點和難點】

〖重點〗

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,整體感知課文,想象文中的情景,揣摩的寫作意圖.

〖難點〗

1,學習本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文布滿詩意的畫面.

2,體會對大自然的喜愛之情,培育健康高尚的審美情操.

【課時】

一課時.

【教學過程】

一,同學課前預習

1,找出課文中的生字詞,查字典,給它們注音,解釋,并學會運用:

幽徑逝川青翠唱和湛藍贊助玄奧清亮

禪心凝神犬吠德高望重波光明滅

返老還童津津樂道

2,朗讀課文,思索課后研討與練習.

3,就課文不解之處質(zhì)疑.

二,設境激趣

現(xiàn)在風和日麗,秋高氣爽,正是郊游的最好季節(jié).你們想邀上好伴侶或跟家人一起去嗎去時,要帶些什么(同學自由回答)

我告知你,有一個人,他要去山里探望一些不會說話的伴侶,而且不邀同伴,也不帶禮物,只帶自己的好心情,你們信任嗎不信來,與聞名散文家李漢榮交談一下,讀讀他的作品《山中訪友》吧.

設計意圖:設置情景,激發(fā)同學的學習興致,活躍課堂氣氛,導入新課.

三,同學自由朗讀課文,理清思路

1,課件展現(xiàn)任務:請大家自由大聲朗讀,采納畫出你不熟悉的字,詞,用口畫出景物的名字,用○畫出你認為最妙的詞,用____畫出你最喜愛的句子.

2,老師巡察,檢查預習,釋疑解難,生字詞,逝川,禪心,德高望重集中講解.

逝川:流去的河水,也指過去的時間.(子在川上曰:逝者如斯夫)

禪(chn)心禪心:佛教指清靜,無雜念的心境.

禪:

禪(shn)讓

德高望重:道德高尚,聲望重.多稱頌年高而出名望的人.

3,提問:我是在什么時候帶著什么去訪問了哪些伴侶

(學習狀況預估:對第一問,同學可能回答:在早晨獨自去或在早晨不騎車,不邀游伴去或在早晨帶著好心情獨自去.對其次問