《西門豹》其次課時教學設計4份《西門豹》其次課時教學設計4份（精選15篇）

《西門豹》其次課時教學設計4份篇1

30.西門豹

30西門豹

教學目標：

1.研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的奇妙之處，進行說的訓練和綻開想像寫人們的談論的表達訓練。

2.借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培育獵取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的力量。

教學過程：

一.復習導入

1.投影片逐條展現(xiàn)。

我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀有。通過調(diào)查，他明白了緣由是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。

2.西門豹已經(jīng)知道了緣由，但是他卻有意說——（生讀）這句話中西門豹究竟有何準備呢，讓我們來看一段錄象

二.學習重點段落

1.觀看錄象，思索：西門豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的究竟是什么呢？

2.爭論上一思索題。

明確：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳、訓練百姓。

3.西門豹用什么奇妙的方法懲治巫婆和官紳的，自讀課文找找寫西門豹言行奇妙的語句。（用波浪線劃出）

4.溝通，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。老師隨機點撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使同學明白西門豹將計就計，懲治惡人的奇妙言行。

5.品讀。

同學們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？同學自由練習，可選一處反復讀。

溝通讀，評議，再讀。

6.想象寫話：

書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)夫、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

他們會說些什么？請選擇一個人寫在紙上。老師巡察指導。

溝通爭論，老師點撥。

三.學習第三段

1.“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。

2.評價西門豹

說一說：你認為西門豹是個怎樣的人？

小結(jié)課文

教學目標：

1.研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的奇妙之處，進行說的訓練和綻開想像寫人們的談論的表達訓練。

2.借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培育獵取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的力量。

教學過程：

一.復習導入，確定討論主題。

1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們都知道西門豹是個好官?，F(xiàn)在他想請大家?guī)蛡€忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個地方為老百姓做了很多好事，他要西門豹寫個工作匯報，你們能替西門豹大人完成這個任務嗎？

老師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務

2.余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。

3.我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀有。通過調(diào)查，他明白了緣由是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。

4.假如當時魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會怎么做――同流合污；全抓來，殺了；……

5.西門豹這樣做了嗎？他的做法奇妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要討論的重要問題。

二.自主討論，合作探究：

1.同學自學：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的奇妙之處，好好讀讀，細細體會。老師巡察指導。

2.溝通，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。老師隨機點撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。

主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使同學明白西門豹將計就計，懲治惡人的奇妙言行。

3.同學們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？

同學自由練習，可選一處反復讀。

溝通讀，評議，再讀。

4.除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的奇妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了……騙錢害人――讓同學明白西門豹做法對他們的訓練作用

西門豹面對漳河站了很久

……

5.想象寫話：

書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)夫、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。老師巡察指導。

溝通爭論，老師點撥。

6.“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。

7.填表：

西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。

三.連續(xù)質(zhì)疑：

學到這兒，你還有什么疑問？

老師隨機處理，或引導自答，或請同學幫忙，或存疑思索。

四.作業(yè)：

選擇：1.摘錄西門豹言行奇妙的語句。

2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。

附一、作業(yè)紙：

魏國官員工作匯報表姓名性別職務主要

事跡奇妙

的言行人們

的

談論

魏王

的

評價

附二、課后反思：

聞名特級老師支玉恒老師曾說：“寧可上一堂千瘡百孔的討論課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課?！?/p>

最新語文課程標準的教學理念之一，就是要樂觀提倡自主、合作、探究學習方式。所以，本課時的設計理念就是樂觀開展語文教學的討論性學習。這種討論性學習留意創(chuàng)設一種需要討論的問題情境，讓同學面臨問題，主動地進行探究、發(fā)覺和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和推斷，從而促進思索力量和制造力量。

首先，我設計了一張“魏國官員工作匯報表”，它囊括了課文的主要內(nèi)容，同學只有認真討論了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)同學的奇怪???心和求知欲。

其次，依據(jù)課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導同學深化研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言非常重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓同學先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉(zhuǎn)換練習，然后各自依據(jù)自己的水平和習慣反復讀.讀出感覺，讀出味道，并借助精確?????、有感情的朗讀把各自討論學習的收獲告知大家。

在領(lǐng)會了西門豹的睿智與膽識后，我設計了一次寫的練習，讓同學綻開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會談論些什么，這樣的練習將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的樂觀的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的，而是同學可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

第四，討論學習不能以解決同學的全部問題為宗旨，而應非常講究保持同學的問題意識，真誠地盼望在課堂教學的全過程中，同學自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱忱和沖動。有實實在在的問題，才會有切切實實的討論性學習。課尾，“學到這兒，你還有什么疑問？”就是問題教學的有機組成總分。

當然，問題還是不少的，自我感覺，一是同學的自主學習尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的其次件事和魏王的評價這兩部分內(nèi)容移至第三課時去學。

盼望得到專家和同仁們的關(guān)心與教導，共同探究語文教學的新路子。

教學要求：

1、運用工具書，聯(lián)系課文內(nèi)容，學會本課生字新詞。

2、邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，給課文分段，寫段意。

3、熟悉并學習西門豹注意調(diào)查討論、關(guān)懷民眾、有勇有謀并能將計就計、奇妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、勝利治妖的精神。

4、感情朗讀課文，按要求復述故事。

教學重點：西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

教學難點：理解句子的含義。

教學課時：三課時

教學預備：幻燈片、小黑板

教學進程：

第一課時

要點：初讀課文，學習本課生字新詞，了解課文大意。學習文章的1-9自然段。

過程：（略）

其次課時

要點：學習課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而熟悉西門豹這個人物。

過程：

1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀有，當他深化調(diào)查討論之后，找到了造成這種狀況的兩個根本緣由。這兩個緣由是什么？最主要的緣由是什么？

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際狀況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、爭論的內(nèi)容。

3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（翻書p60，齊讀西門豹說的話）

4、"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？

5、下面我們就詳細地去看看西門豹是怎樣去"送"新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思索：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么方法懲治的？在書上勾畫批注）。

6、現(xiàn)在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思索問題的狀況。請先爭論：西門豹先后懲治了哪些人？

7、請一個同學讀10自然段，其余同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么狀況下"送"巫婆和官紳頭子去死的。

8、西門豹怎樣當眾"送"他們?nèi)ニ赖哪兀恳簿褪钦f以什么理由、用什么方法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹"送"巫婆去死的三個步驟）

9、是哪三個步驟？

10、第一步西門豹看新看到了什么？想到了什么？

11、其次步西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用~~~~勾出西門豹說的話）

理解句子：

①西門豹說這些話的目的是什么？

②找了什么理由和借口來懲治巫婆？

③懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？"麻煩"是什么意思？按這種理解該怎樣讀？

④西門豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強硬、不置分辯而沒有商議?余地？

⑤該怎樣讀這個句子（與剛才朗讀比較）。

12、巫婆情愿去說嗎？他會怎樣？

13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這里進一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的？

15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學提示進行爭論）16、就這樣，西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了"神害"的首惡份子，這樣達到了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要轉(zhuǎn)變鄴地田地荒蕪、人煙稀有的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀12自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）17、西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）

18、真是說者簡單聽者難啊！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說話）

19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）

20、"從今，誰也……發(fā)大水"這句話進一步說明白什么？

21、學到這里，聰慧的孩子們會清晰地熟悉到：西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？

22、作業(yè)鄴地的大官，他手握大權(quán)，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？這個方法真奇妙啊！這叫什么方法？

23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底轉(zhuǎn)變鄴地田地荒蕪，人煙稀有的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？（看書）

24、引讀……日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們間續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們漸漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？

26、這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永久記住這個勝利治鄴的縣官--西門豹。

第三課時

要點：總結(jié)全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。

過程：（略）

教學要求：

1、學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到敬重科學的訓練。

2、讀懂每個自然段，連續(xù)練習給課文分段，歸納段意。

3、學會本課生字，理解重點詞、句。

4、流利、正確地朗讀課文。

教學重點：了解西門豹如何奇妙破除迷信，為百姓除害的；練習分段，說段意。

教學難點：西門豹破除迷信的經(jīng)過。

教學時間：三課時

其次課時教學過程：

一、復習引入。

1、這節(jié)課我們連續(xù)學習21課《西門豹》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀有，聯(lián)系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀有的的兩個主要緣由是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災）要轉(zhuǎn)變鄴地的狀況，必需解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？

2、上節(jié)課我們講了，西門豹了解了河伯娶媳婦的實情后，他是怎么說的？請看p122，我們把西門豹說的話讀一讀："我也去送送新娘"，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）過渡：現(xiàn)在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。

二、教學其次大段。

（一）請同學們默讀課文其次大段（10-12自然段），自學課文，學這一部分，由老師提三個問題（掛小黑板），同學們邊默讀邊思索小黑板上這幾個問題：

1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時候，他心情怎樣？

2、用"~~~~"勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

3、懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

①我先請一個同學來讀讀這幾道思索題。

②為了更好地關(guān)心同學們學習理解這幾個問題，我們來實行分組、分題重點學習的方法：一大組著重思索第一個問題；二、三大組著重思索其次個問題，這個問題稍難一點；四大組著重思索第三個問題。你那道思索完了，也可以思索其他組的問題，等會可以搶答。時間為2分半鐘，開頭！

（二）大家剛才自學仔細，現(xiàn)在我們來爭論這幾道思索題，先看第一題，第一大組重點回答：

1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什么？（指名說）（七十多歲的巫婆和十來個女徒弟：女孩子淚流滿面……）這時候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長官西門豹心情怎樣？（對官紳、巫婆痛恨；對女孩子同情）小結(jié)：第一大組學得很好，第一個問題我們就解決了。現(xiàn)在我們看其次個思索題，二、三大組重點回答，其他幾組可搶答。

2、用"~~~~"勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

⑴誰來讀讀你勾的句子？

⑵老師把西門豹說的這段話寫在燈片上，出示幻燈片："不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去。"

①齊讀這一段話，你是如何理解的？

②課后第三題在這幾個詞語下面加了著重符號：不美麗不會滿足選個美麗的

③你談談你對這幾個帶點詞語是如何理解的？（不美麗：長得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是借口姑娘不美麗，愛護這個姑娘。不會滿足：不興奮，不同意。河伯不興奮就會女大水。選個美麗的：找個長得好看的，這兒也是一個借口。）師小結(jié)：這三個帶點詞語有一個共同點--它們都是借口。

④同學們再看看這幾個詞語之間有什么聯(lián)系？（由于姑娘不美麗，所以河伯不會滿足，就要發(fā)大水，要解決河伯不滿足，只好派一個人去跟河伯說一聲，過幾天再先個美麗的送去。）師小結(jié)：的確是這樣，既然姑娘不美麗，河伯必定不會滿足，只有再找一個美麗的送去，選誰給河伯說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）

⑤我們理解了幾個帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯(lián)系，那么，你對這兩句話又是如何理解的呢？（表面的意思：西門豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個"不"表明自己的態(tài)度是慎重的，要為河伯選個美麗的媳婦，同時客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。真正目的：愛護姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

⑶西門豹對巫婆說的話應如何讀，誰來試試？（指名2人讀，全班讀一次）

⑷西門豹語氣安靜，態(tài)度堅決，一個"叫"字把巫婆投進了漳河。（板：投巫婆）

⑸看幻燈：這就是西門豹命令衛(wèi)士把巫婆投進漳河的情景。長期宣揚迷信，殘害婦女的巫婆得到了應有的下場。

⑹西門豹懲治巫婆的手段真是非常奇妙，再讀西門豹對巫婆說的這兩句話，聯(lián)系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什么？（將計就計）

①"將計就計"什么意思？（利用對方的計策向?qū)Ψ绞┱褂嫴?。?/p>

②再聯(lián)系課文想一想，西門豹用了巫婆的什么計策又向巫婆施展了什么計策？（利用了巫婆編造的漳河里有河伯這個神，并每年要為河伯娶媳婦的計策。而西門豹正是利用了這一點，讓巫婆去見河伯，達到了處死巫婆的目的。）小結(jié)：西門豹就這樣，不動聲色，將計就計處死了巫婆。二、三大組回答二個問題時，發(fā)言樂觀。過渡：西門豹又用同樣的方法，又一個"叫"字，把官紳頭子投進漳河里。（板書：投官紳頭子）我們來看第三個思索題，四大組重點回答。

3、為什么要把官紳頭子也投進漳河里？聯(lián)系前面的課文理解。（①首惡，他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能恐嚇別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）小結(jié)：這三個問題，同學們自學得不錯。

（三）我們接著學習其次大段中的13、14自然段。前面是老師提問，同學們思索爭論這三個問題的，下面請同學們自己讀（可默讀，可小聲讀），自己提問，看你們有什么問題？看哪些同學提的問題最好？（同學自讀，同學提問）有的同學提問很有份量，由于時間有限，課堂上我們來重點爭論同學們提的這幾個問題，其它的問題下課后再爭論：

1、其它官紳為什么要提心吊膽？（官紳頭子投下去了，他們可怕輪到自己。）

2、其它官紳為什么要面如土色？（他們非常可怕被投進漳河，投下去就沒命了。）

3、這個問題提得特別好：西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？（①不是首惡；②逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲處有度，方法奇妙。）小結(jié)：西門豹在了解了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀有的緣由后，將計就計，三個"叫"字，懲辦了巫婆和官紳頭子，也懲處了其他官紳。

（四）深化理解其次段文章，啟發(fā)同學制造思維。

1、巫婆和官紳的一去不復返和官紳們的求繞聲，使老百姓明白了，明白了什么？用""在文中勾出。（"巫婆和官紳都是騙錢害人的"。）

2、老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結(jié)果怎樣？

3、西門豹選擇了河伯娶媳婦的好日，以送新娘為名，當眾處治了巫婆和官紳頭子，也懲處了其他官紳。這件事訓練了老百姓，讓他們親眼所見，親耳所聞，弄清了愚弄他們多年的河伯娶媳婦原來是假的。這樣，河伯娶媳婦的迷信就破除了。這正是西門豹要達到的目的。同學們，要達到同一個目的，可以實行不同的方法，假如你是鄴地的長官，你會用什么方法懲治巫婆和官紳，破除迷信？①四人一組爭論。

②指名說，不同的方法。過渡：同學們開動腦筋想了許多方法，有許多方法都不錯，我們來分析一下各種方法的利弊。我把同學們想的方法歸納了三類：一類：找借口的方法。比如讓巫婆、讓官紳的女兒去跟河伯配，當河伯的媳婦，這一類方法與西門豹的方法有異曲同工之妙，差不多，都能達到懲治巫婆、官紳的目的，只是借口不同，大家開動了腦筋的，有制造性。二類：了解狀況之后，選河伯娶媳婦的日子，當眾處死巫婆、官紳頭子。這種方法好在哪里？（能懲治巫婆和官紳），不好在哪里？（不能訓練百姓，這個迷信難破除。）三類：把巫婆、官紳先審問、退錢，然后再像西門豹那樣懲治他們。這種方法既懲治了巫婆、官紳，又訓練了老百姓，還要老百姓得到了實惠。我認為這個方法更妙、更富有制造性，應當說比西門豹的方法更好。

三、教學第三段。

1、聯(lián)系前面的課文理解這一段文。學這一部分，老師不提問，同學們也不提問，你們自學了這段后，談談你對這段文章是如何理解的？

2、同學自談對第三段文章的理解。（①段意：主要講了西門豹發(fā)動老百姓開渠引水，莊稼得到了好收成。②為什么開渠引水？要使老百姓生活變化，必需解決年年鬧旱災的問題。③和上段的關(guān)系。西門豹先破除迷信，人們才會信任他，才能去開渠引水，莊稼才能豐收；假如不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，人們照樣逃離，就不會轉(zhuǎn)變鄴地田地荒蕪、人煙稀有的狀況。）

四、總結(jié)：

1、通過兩節(jié)課的學習，課文內(nèi)容得到理解了，讀了這篇課文，你覺得西門豹是一個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出？

2、正由于西門豹是一個關(guān)懷百姓生活、重視調(diào)查討論、敬重事實、做事講方法的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為了千古佳話。

（全國第五屆制造訓練年會觀摩課）

《西門豹》其次課時教學設計4份篇2

[設計理念]

同學對語文材料的反應是多元的，應敬重同學在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

[設計特色]

從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

[教學目標]

1、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

3、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的奇妙所在。

4、通過學習，初步培育同學自主、合作、探究的學習意識和力量。

[教學時間]2課時

第一課時

教學目標：

1、會讀本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

3、懂得鄴地人煙稀有、田地荒蕪的緣由和西門豹仔細調(diào)查，分析緣由的經(jīng)過。

教學過程：

一、圍繞人物，理清思路

1、讀題質(zhì)疑：圍繞課題，你想知道什么？

2、自讀課文：課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

3、理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？

二、創(chuàng)設情景，自讀討論

1、創(chuàng)情景：老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。

2、定組名：爭論調(diào)查小組的名稱。

3、明要求：

（1）你們想調(diào)查什么？溝通，提示。

（2）閱讀課文第2-9自然段，爭論并填表。

小組調(diào)查報告

調(diào)查對象：

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查結(jié)果：

三、匯報溝通，點撥綻開

1、關(guān)心釋疑：你們在調(diào)查和寫報告過程中遇到了什么困難？

重點理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。

2、溝通報告：（重點溝通調(diào)查結(jié)果）

四、小結(jié)提升，設懸延長

1、通過調(diào)查，你們有什么想法？

2、大家說，“我”下一步該怎么辦？

其次課時

教學目標：

1、聯(lián)系上下文，理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。

2、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的奇妙所在。

3、通過學習，初步培育同學自主、合作、探究的學習意識和力量。

教學過程：

一、復習引入，確定專題。

1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？（用一個詞語概括、板書）你能給上面的詞語分成兩類嗎？（奇妙為民除害）

2、確定專題：今日，我們就來討論“西門豹是怎樣奇妙（或機靈）地為民除害的”。

二、梳理內(nèi)容，指導方法。

1、默讀課文第10-13自然段，劃出能體現(xiàn)西門豹奇妙（或機靈）地為民除害的詞句。（寫上“奇妙1、奇妙2……”）

2、四人小組討論：你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的奇妙？

想一想，這句話是什么意思；

議一議，這句話奇妙在哪里；

賽一賽，誰能讀出這句話奇妙。

三、小組討論，老師指導。

四、匯報溝通，展現(xiàn)點撥。

“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個美麗的，過幾天就送去。”

1、四人小組起立，小組長主持匯報：說說這句話的意思。（其他組的同學同意他的說法嗎？有補充嗎？）（板書：救姑娘、投巫婆）

2、你們從哪里體會到的？

（1）“不美麗”：姑娘真的不美麗嗎？為什么要說新娘不美麗？

（2）“麻煩”：“麻煩”是什么意思？這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎？

（3）“河伯不會滿足的”西門豹真的信任有河伯嗎？

（4）“撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經(jīng)淹死了。

3、你覺得西門豹這樣說高超在哪里？

（1）救出新娘；

（2）懲治巫婆；

（3）破除迷信；

（4）訓練百姓。

4、當時，西門豹會怎樣說這幾句話？誰來學西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“美麗”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）

5、老師評價：你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治方法的奇妙，真不錯！

6、遷移：像這樣，西門豹奇妙的話還有許多。你們讀懂了嗎？同學溝通隨機出示另兩次語言：

“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（官紳頭子）

“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　保ü偌潱?/p>

（1）逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀？（隨機理解人物的動作和神態(tài)）

（2）比較西門豹的兩次語言，你發(fā)覺了什么？從哪里看出來？

A、“麻煩”到“請”，從有商議?的口吻到命令的口氣，重話輕說，輕話重說，奇妙之一。

B、從“催一催”到“催催”和“到”?！?！”看出西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說，緩話急說，奇妙之二。）

（3）有感情地朗讀。

五、深化專題，體驗情感

1、小結(jié)提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦方法來懲治他們。

2、片斷觀賞：讓我們一起來觀賞西門豹的精彩片段。（觀看錄像）

3、溝通.：這一天，漳河上站滿了很多人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？

4、補充題目：的西門豹

板書設計：

奇妙

救新娘假話真說

投巫婆直話曲說將計就計

懲官紳頭子重話輕說為民除害

嚇官紳緩話急說

本案亮點評價：

1、以簡馭繁，提煉有價值的研讀主線。

研讀主線是老師開展教學齡前主線，也是同學綻開研讀的思路和方向，一條有價值的研讀主線，使師生共同對文本作以簡馭繁、高屋建瓴的把握，簡化頭緒，突出重點，為同學充分綻開自讀，從根本上擺脫冗余的情節(jié)分析和煩瑣的提問應答制造條件?！段鏖T豹》一文中，能體現(xiàn)人物奇妙的句子許多，但同學最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語言，層層深化，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地呈現(xiàn)西門豹計謀的奇妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使同學、老師、文本之間有充分的時間、充分的空間綻開對話。

2、超越文本，實現(xiàn)情與理的最佳結(jié)合。

本案從人物的語言入手，充分綻開，層層深化，體驗西門豹的才智，又回到人物的語言，感悟語言的奇妙，理解語言可以重話輕說，急話緩說，假話真說，直話曲說，體驗語言的藝術(shù)，形成了從“語言——情感——語言”的回環(huán)，實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

《西門豹》其次課時教學設計4份篇3

敬重的評委、各位老師，大家好！

今日我說課的內(nèi)容是：人教版試驗教材第六冊第八組民間故事單元里的一篇課文《西門豹》

十幾年前，我是作為一名學校生來學習《西門豹》的，直到今日，這篇課文仍舊被收錄在我們的語文課本中，由此可見西門豹那種正義凜然，以其人之道還治其人之身，奇妙破除迷信的才智對當今.還存在著重大的影響！尤其是我們的同學所處的身邊環(huán)境還充斥著許多封建迷信的東西。在同學情感態(tài)度價值觀還處在初步形成的階段，進行這樣一種破除迷信的思想訓練，無疑具有樂觀的現(xiàn)實意義。

而這篇課文最大的特色當屬對人物語言的刻畫，西門豹說的每一句話，都可謂"話中有話'。三班級同學通過一課時的學習，對課文能達到正確流利地朗讀，但對文本的理解往往還只停留在表層的感悟上，這就需要老師在其次課時充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，引導同學通過朗讀感悟去體會課文所表達的內(nèi)在情感，通過合作探究真正讀懂西門豹的"話中話'。

由此，我結(jié)合新課標的三個維度，把本課的教學目標確定如下：

1、正確認讀本課的生字詞語，有感情地朗讀課文。

2、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

3、學習本課描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的訓練。

這篇課文我準備用2課時來完成，下面我就談談第2課時的教學設計。教學中我重點引導同學通過朗讀感悟，體會西門豹破除迷信方法的奇妙。為此，依據(jù)語文新課程，新理念，結(jié)合自己的教法和同學的學法，我是這樣引導同學學習的：

一、.敘述，導入課題。

利用多媒體課件和老師的.渲染，敘述當今封建迷信的危害。力求通過慘痛的事實敘述和凄慘的畫面放映，調(diào)動同學的學習樂觀性，為下面更好地理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊。

二、深化閱讀，激發(fā)情感

閱讀是個性化的行為，老師沒有權(quán)利將自己對文本的解讀強加到孩子們身上。但老師可以關(guān)心同學深化文本，更快更準地把握課文內(nèi)涵。引入課題之后，我說老師有兩個問題要考大家，什么問題先不告知你們，要你們仔細讀書來猜。利用同學的奇怪???心和不服輸?shù)男睦韥磉_到讓其深化閱讀的目的。

同學讀完后，可以猜想許多問題，比如：西門豹是怎樣破除迷信的？西門豹為什么不直接把官紳和巫婆殺了？老百姓為什么不抵抗那些巫婆和官紳？老師表揚同學們問題提得好，但同時明確這不是老師要提的問題，這就更激發(fā)了同學的學習情趣。老師的問題究竟是什么，我順勢出示兩個旁敲側(cè)擊性的問題：

1、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨？

2、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快？

兩個問題一出示，同學的學習心情就更高漲了，這樣的問題他們沒見過，沒聽過，新奇好玩！當然這樣的問題不僅僅是新奇好玩，更重要的是在激發(fā)同學學習情趣的同時，能更加精確?????快捷的把握課文的內(nèi)在情感。這也正是新課標所提倡的理念。

三、品嘗語言，表達情感

同學帶著這樣兩個問題再次深化文本，找句子，讀感受，體會西門豹破除迷信方法的奇妙。

如第一個問題

（1）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨？

同學結(jié)合詳細語段可能說，當我讀到"地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢；辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。'我的心里特別憤恨，巫婆說假話騙錢，真是可恥又可恨！老師順勢引導從"硬逼'、"只花'，"就分了'這些詞語詳細感受巫婆官紳的可恨，明白這是巫婆勾結(jié)官紳以權(quán)壓人，欺詐老百姓的真正嘴臉。隨之讓同學讀出心中的憤恨之情。像這樣的句子還有許多，不再一一列舉。

再如其次個問題

（2）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快？

同學結(jié)合課文找到這樣的句子，"官紳們一個個嚇得面如土色，把頭都磕破了，直淌血。'在同學痛快淋漓的讀完之后，老師進一步引導，西門豹只不過是讓他們催催巫婆，官紳們?yōu)槭裁催@么可怕？這個問題比較難，要求同學進行小組爭論。這符合同學的求知特點。同學們經(jīng)過小組合作探究的學習，得出西門豹所謂的"催催'，就是要殺他們，這是西門豹說話的藝術(shù)，旁人聽不懂，但官紳們心里明白。

西門豹這樣的話語還有許多，這叫"話中有話'，請同學們找一找，讀一讀，體會體會。同學很快找了這樣兩處句子：

"這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告知我一聲，我也去送送新娘。'

不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去。

連續(xù)采納小組爭論的方式，這兩處句子西門豹的"話中話'是什么？

老師可以啟發(fā)同學聯(lián)系上下文來理解，同學爭論后明白西門豹所說的"河伯真靈'，不是真正意義上的靈，包括"送新娘'，也是西門豹的一種語言藝術(shù)，是不動聲色，欲擒故縱。而其次處句子中的"姑娘不美麗'，是西門豹找了一個借口。對于麻煩一詞的理解，讓同學聯(lián)系生活實際，明白這不是真正意義上的客氣，是以其人之道還治其人之身，借機懲治了巫婆這一罪魁禍首。

到此，同學對西門豹破除迷信的奇妙有了更深的了解。再來讀這兩處句子，同學的感受已經(jīng)得到了提升。比如其次句可以嚴厲?的去讀，也可以輕松的讀，總而言之敬重同學的獨特感受。其實輕松的讀，更能體現(xiàn)出西門豹方法的奇妙。同學若讀不出這種感覺，老師可以示范來讀。這也是新課標提出的，朗讀指導要發(fā)揮老師范讀的作用。

四、角色朗讀，抒發(fā)情感

剛才的朗讀，已經(jīng)充分激發(fā)起了同學的讀書愛好。在這里支配同學就老大爺和西門豹的四次對話進行一次分角色朗讀訓練，升華西門豹在同學心目中的位置。新課標指出，在課堂上就要擅長抓住機會，鼓舞同學的學習熱忱。把朗讀訓練落到實處。

五、拓展延長，升華情感

先利用板書總結(jié)全文，西門豹摸清了底細，奇妙地懲治了官紳，破除了迷信，，最終興修了水利，使鄴這個地方的人都過上了幸福的生活。魏王聽到這個消息，特別興奮，預備送西門豹一塊匾，你們說匾上會寫什么？老大爺代表鄉(xiāng)親們也來送匾了，他的匾上又會寫什么？被救的新娘來到了西門豹面前，她又會說什么？這樣通過不同人物對西門豹的評價，多角度呈現(xiàn)西門豹懲治惡人的奇妙。

最終依據(jù)同學的回答總結(jié)為：有才智，講策略。（板書：有才智，講策略）

布置作業(yè)：

1.把這個故事講給家里人聽。

2、司馬遷《史記*滑稽列傳》里記載了許多這樣的歷史故事，如《淳于髡kun獻鵠》《優(yōu)孟智勸楚莊王》《優(yōu)旃zhan出訪》請同學們課下找來閱讀，迎接我們即將開展的"歷史故事大家說'綜合實踐活動。

3、運用課文中描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，寫一篇作文，題目自擬。

我想通過這堂課的學習，同學能達到的預期效果有以下幾點。

1、同學通過對這篇課文的學習，理解西門豹破除迷信方法的奇妙，受到破除迷信的訓練，并能把這種思想運用到自己的生活實踐中。

2、通過品嘗語言，學會課文中描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并能運用到自己的作文實踐中。

3、通過朗讀感悟，學會分角色朗讀要先從體會人物內(nèi)心入手的方法，并落實到今后的閱讀實踐中，提升朗讀水平，并形成一種力量。

沒有最好，只有更好！我堅信，今日的說課是我在語文教學上的一個新起點。有緣我們肯定能再相聚！

再次感謝各位評委老師，我的說課就到這里！

附板書：

摸底細

西門豹破迷信有才智，講策略

修水利

《西門豹》其次課時教學設計4份篇4

西門豹這篇課文敘述的是西門豹這個人利用自己的聰慧才智，懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容非常精彩好玩，結(jié)局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學的重點、難點是讓同學理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的方法好在哪里，學習運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到訓練。而在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學《西門豹》時，我緊緊抓住"三懲'，并有機引導同學朗讀體會，收到了良好的效果。

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學效果。我對教材和同學進行深化討論，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為討論重點，引導同學讀一讀來深化理解，體會西門豹方法的奇妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的才智和機靈。其次本文又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。

《西門豹》其次課時教學設計4份篇5

一、說教材

這篇課文支配在義務訓練課程標準試驗教科書語文三班級下冊第八組其次篇。這個單元的主題是奇妙的神話故事和民間傳奇。編者的意圖是將同學再次帶回兒時傾聽大人們講故事的歡樂中去，感受古人豐富的想象，增加對絢爛傳統(tǒng)文化的寵愛，激發(fā)同學讀其他民間故事和神話傳奇的愛好。

課文講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹去管理鄴。西門豹看到那個地方田地荒蕪、人煙稀有，就找了位老大爺了解到了真實狀況，然后他用妙計，懲治巫婆、官紳頭子，為民除害，破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使鄴年年莊稼都有好收成的事。這個故事大快人心，讓我們從中體會到西門豹破除迷信，敬重科學，為民辦好事的品質(zhì)。

這個故事選自于漢代史學家司馬遷的史學巨著《史記滑稽列傳》?！妒酚洝愤@部紀傳體通史著作，比較全面地反映了.生活的總體風貌。它的敘事沒有停留于對表面現(xiàn)象的陳述，而追根溯源，揭示出隱蔽在深層的起打算作用的因素?！妒酚洝芳仁菤v史的“實錄”，同時也具有相當高的文學價值。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運用真實的歷史材料勝利地塑造出眾多的性格鮮亮的人物形象。在人物塑造上，司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來，這樣既寫活了歷史，人物也栩栩如生；他還特別擅長把人物置于尖銳的沖突沖突中，通過人物的言行來完成人物性格的刻畫。因此，我們認為《西門豹》這篇課文應屬于歷史故事。這與導語中的神話故事和民間傳奇相沖突。作為老師應當在適當?shù)臅r候向同學說明并加以批注。另外，結(jié)合前面對《史記》的了解，我們認為要學習課文，就得從西門豹的語言描寫入手，從初到鄴時與老大爺?shù)膶υ捳{(diào)查，到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說、直話曲說、重話輕說中去體會一個有血有肉、敢作敢為、正值睿智的好官形象。司馬遷寫這個故事的時候，漢朝的皇帝、大臣們也樂于煉丹、立壇、敬神，整個.充滿著迷信的煙霧。當時民間還流傳著這樣的說法：“假如不給何伯娶媳婦，就會大水泛濫，把那些老百姓都淹死。”“祭祀水神”也就成了當時的一種陋俗。因此課文中有“西門豹面對這漳河站了很久”一句，意在讓老百姓明白根本就沒有什么水神河伯，只是官紳、巫婆們相互勾結(jié)借此機會騙取他們的錢財而已，是他用才智對愚昧進行了掃除。司馬遷的這個故事還有警世的作用?！妒酚浕袀鳌愤€敘述了西門豹罷官的事情。由于《史記》的傳播，西門豹的故事在民間廣為流傳。他正直、才智、愛民，是古代好官的代表之一，也是中國破除迷信的鼻祖。

不同版本的教材都收錄了這個故事。有的教材支配在四班級，有的支配在五班級，舊人教版將其支配在六班級，有的標題為《西門豹治鄴》。結(jié)合課文的特點和三班級同學認知水平，我們認為《西門豹》支配在三班級不太合理。這一點得到了人教版副編審鄭宇老師的認可。由于要讓三班級同學真正理解西門豹語言之妙，真有點勉為其難，可能從中有所感悟更為適合。我們把這一想法與鄭宇老師溝通，結(jié)果不謀而合。鄭老師說由于各種緣由，的確忽視了這一點，可能在今后的編寫中會有所改動。

二、說學情

三班級的同學已把握了肯定的識字、寫字方法，有了自己的學習規(guī)律，能讀通順簡短的適合他們年齡特點的文章，把握了肯定的閱讀技巧，能通過讀懂句子去感知自然段段意，力量強的孩子能概括自然段段意、說出課文的主要內(nèi)容。

三班級屬于學校中段，閱讀教學應以詞、句、段訓練為主，理解詞、句意思，體會詞、句表達的效果，加強段的教學，讀懂自然段，抓住重點詞句理解一段話，概括段意，了解構(gòu)段方法，開頭向篇的訓練過渡。能流利地朗讀，練習讀出感情。

三、說目標

學習目標打算教學內(nèi)容的取舍，同時也打算著教學方法和學習方法的選擇。依據(jù)同學的認知水平和這篇課文的特點，我們確定了如下學習目標。

1、借助拼音，正確、流利的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。

2、自主、合作識記7個生字，通過讀帖，看老師范寫，會把14個生字寫正確，寫工整。

3、通過西門豹的語言、行為，了解他為人民做的好事，體會他為民除害，破除迷信，敬重科學的品質(zhì)。

教學重點：

第一課時教學重點：能把課文讀正確，讀流利；會把14個字寫正確、寫工整。

其次課時教學重點抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質(zhì)，感悟西門豹懲治巫婆、官紳頭子方法之妙。

教學難點：理解西門豹為什么要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子。

四、說思路

對于這篇課文的教學，我們支配了兩課時。

第一課時簡介及文學著作，將孩子的思想帶向遙遠的古代，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學習6個生字，把課文讀通，讀得正確、流利。通過讀課文，粗知課文內(nèi)容。通過師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段，體會西門豹是一個會發(fā)覺問題、擅長調(diào)查分析，聰慧、講策略的人。抓住三個“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀有的真正緣由。三個“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無奈，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災，而是人禍，罪魁禍首是誰，受害人是誰，一讀便呈現(xiàn)在我們眼前。

其次課時學習課文的10—16自然段。通過分段讀課文，理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子，教訓小官紳，訓練老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水，取得豐收的。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處，再借助插圖，讓同學們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過程中內(nèi)化為自己的語言。

五、說設計

現(xiàn)在我們主要說說其次課時的教學設計。

第一環(huán)節(jié)復習鞏固引入新課

填空

西門豹到了鄴，發(fā)覺那里,。

西門豹通過四問老大爺，

一問了解到都是，

二問了解到首犯是，，

三問了解到受害人是，

四問了解到漳河，倒是。

西門豹真是一個的人。

其次環(huán)節(jié)直奔重點品悟課文

1、指引學路

師：西門豹調(diào)查結(jié)束后，了解到了真實的狀況，說了一句話“我也去送送新娘。”西門豹真的要去送新娘嗎？（老師點撥：結(jié)合下文理解重點詞句，讓同學知道西門豹說的不是真心話。）

課文中還有幾處也是這樣的，我們這節(jié)課就來細細體會。請同學們默讀11—14自然段，畫出西門豹說的話，讀一讀，看看你會體會到什么？

2、品悟朗讀

a、西門豹的語言：“把新娘領(lǐng)來讓我看看?！薄安恍?，這個姑娘不美麗。河伯不會滿足的。麻煩你去給河伯說一聲，說我要選個美麗，過幾天就送去?！蔽鏖T豹的行為：等了一會兒。

同學通過溝通悟出：西門豹不是真說新娘不美麗，真正目的是要懲治巫婆。在有所感悟的狀況下，指導朗讀。

b、西門豹的語言：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催?！蔽鏖T豹的行為：面對漳河站了很久。

同學通過溝通悟出：巫婆已死，催是假，懲治官紳頭子是真。（這樣為后面理解“提心吊膽、面如土色”做好鋪墊。）指導朗讀。

c、西門豹的語言：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”小官紳們表現(xiàn)：嚇得面如土色，不住磕頭。

同學通過溝通悟出：西門豹的所作所為把官紳們嚇壞了，理解面如土色，本意、比方義、什么狀況下會面如土色？指導朗讀。

師：嚇得這么厲害，官紳們以后還會再給河伯娶媳婦嗎？

（讓同學進入文本角色，同學通過朗讀，從語言文字的對比中捕獲語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的奇妙所在，同時領(lǐng)會描寫的傳神所在。這樣的訓練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓同學感悟語言的無窮魅力。）

3、質(zhì)疑，悟計之妙

懲治巫婆、官紳頭子，西門豹為什么不直接下命令殺死這些罪魁禍首呢？

師結(jié)合同學的回答介紹當時.現(xiàn)狀，讓生明白西門豹是要從老百姓心了破除迷信。

4、送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？以讀代講。

第三環(huán)節(jié)小結(jié)練習提升形象

小結(jié)填空

西門豹說是假，才是真，

西門豹真是一個的人！

師小結(jié)：西門豹的計可真妙啊！當時是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人，而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還讓百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這只是騙人的迷信活動。這就是我們平常說的將計就計。

機動學習內(nèi)容：

投影出示插圖，結(jié)合課文內(nèi)容表演課本劇。

（老師留意在表情、語言、動作上加以指導。這時支配這一內(nèi)容，既訓練了同學的口頭表達力量和思維力量，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培育了同學的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高同學的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。）

第四環(huán)節(jié)作業(yè)支配

今日我們比較全面地了解了西門豹，孩子們，我們還通過電視看到過英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實，司馬遷在《史記》里對這位漢武帝也作了具體的記錄。電視里的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢？孩子們下課后找找《史記》來讀一讀，一個月后我們一起來溝通。

（把孩子的目光由課內(nèi)引導到課外，，增加孩子們的閱讀愛好，同時也能對孩子們的閱讀起到監(jiān)督，還能拓展了孩子們學習語文的途徑，達到語文讓孩子們繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。

六、說板書

不美麗看巧施妙計救姑娘

麻煩你等

30、西門豹麻煩你站為民除害破迷信

請你們等

開渠引水信任科學獲豐收

我們的板書設計完全依照課文的主要內(nèi)容和中心思想，抓住人物的語言、動作用最簡潔的詞語去呈現(xiàn)，力求精練、精確?????，讓同學知道今日我在學習什么，學習的重點是什么，力爭給同學留下深刻的印象。

《西門豹》其次課時教學設計4份篇6

【教材簡析】

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地富強起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是訓練群眾場面寫得特殊精彩。教學這篇課文時，要關(guān)心同學理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習。

【教學與學法設計】

一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙方法。

二、教給同學找關(guān)鍵詞語的方法：（一）是找與前后內(nèi)容不相全都的詞；（二）是找表面看好像多余的詞；（三）是找描寫人物特別表現(xiàn)的詞。

三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。

【教學過程設計】

一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰(zhàn)國時期的一各官員，姓西門，名豹。

二、簡介課文，了解大意

（一）簡介課文我們現(xiàn)在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國時期西門豹為民除害的事。

（二）初讀課文，了解課文大意

1.文中介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？

（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）

2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、澆灌。

三、理清線索，分好段落

（一）整體感知課文，依據(jù)“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。

第一段：（第一九自然段）摸清底細。（調(diào)查）

其次段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）

第三段：（第十六自然段）興修水利（開渠）

四、突出重點，攻破難點

（一）導讀、自讀課文

1.西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最終做什么？

（1）為什么田地荒蕪，人煙稀有？

（2）是誰給河伯娶媳婦的？

（3）新娘從哪里來？

（4）漳河有無發(fā)過大水。

2.指導朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>

（二）再讀課文，深化爭論

1.從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些狀況？

（1）造成“田地荒蕪，人煙稀有”的緣由，主要是河伯娶媳婦。

（2）巫婆和官紳勾結(jié)，是首惡分子。

（3）巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。

（4）漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災。

2.聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀有”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景？

3.同學動手劃詞，結(jié)合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。

4.小結(jié)：西門豹勝利地調(diào)查出四個問題的成果，成為他治鄴的牢靠依據(jù)。

（三）將計就計，懲辦巫紳

1.西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？

（1）西門豹參與河伯娶媳婦的儀式。

（2）西門豹借口新娘不美麗把巫婆、官紳頭子投進漳河。

（3）西門豹有意面對漳河發(fā)問，迫使官紳的騙局。

2.為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參與河伯的婚禮。

（這個問題，是課文難點所在。由于當時老百姓還沒有真正熟悉到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣闊百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的訓練，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎。）

3.體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本事。

4.朗讀第十自然段，深究重點詞語。

（1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不全都？

（2）“西門豹真的帶著衛(wèi)土來了?！敝械摹罢娴摹闭f明白什么？

（3）小結(jié)找關(guān)鍵詞語的方法。

5.指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。

（把“不行”、“不美麗”、“不會滿足”的三個“不”字讀得懇切些；把“另外……送去”讀得正經(jīng)些；“把……說一聲”讀得強狠些；把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅決有力些。）

6.指導按提綱復述課文其次段內(nèi)容。

（四）講讀第三段

1.齊讀最終一段。

2.思索：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的？

3.為什么要先破除迷信，后興修水利？

【板書設計】

示例一：西門豹→調(diào)查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利

示例二：緣由首惡者摸清底細調(diào)查了解

受害者漳河狀況西門豹破除迷信迎接新娘懲辦巫紳懲治巫婆奇妙懲處官紳興修水利（略）

《西門豹》其次課時教學設計4份篇7

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和同學進行深化討論，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導同學深化理解。

西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點采納了不同的訓練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言非常重要，他用了一個借口，將計就計。要求同學在破除迷信的過程中，將西門豹是怎么說的，怎么做的，用符號畫下來以此來培育獨立思索的力量和培育創(chuàng)新精神。使同學勇于進行"問題提出'，不正確的觀念嚴峻影響著同學自覺地進行"問題提出'。培育創(chuàng)新精神，就是要轉(zhuǎn)變同學不正確的觀念，樹立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進取的精神，正確引導和熱忱鼓舞那些平常會"耍小聰慧'、能使出"雕蟲小技'和"敢于吃螃蟹'的同學，促使他們勇于進行"問題提出'。整個教學過程實際上都是圍繞同學展現(xiàn)自己的需要和解決問題的需要進行的。但是由于在學習的過程中，生字學習和文章的閱讀時用的時間有點長，所以導致精彩部分用的時間不足，顯得有些倉促。

《西門豹》其次課時教學設計4份篇8

《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮亮。既利訓練分段力量，也有感悟"話中有話'的難點，深究之，蘊含極豐富的語文素養(yǎng)培育的契機。

陶行知先生指出：先生的責任不在教而在教同學學。在教學中將努力地把老師的主導作用體現(xiàn)在引導同學"愛學'、"學會'、"會學'上。在教學過程中，主要有以下幾方面特點。

1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為麻煩。我以同學的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估量同學由簡潔到復雜，由易到難的感受知挨次，用一個發(fā)散式的探究提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程序，瀟灑地走了一回，輕松地突破了感悟"語中有話'的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。

2、綜合訓練了聽、說、讀、寫。在教學中讀、寫力量得到了主動的進展，例如分段這項目，我把它奇妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上;把"讀說讀'緊密地反復結(jié)合在一起訓練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最終的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素養(yǎng)得到了整體的進展。

3、充分強化了主體意識。整個教學過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延長時的編(劇本)、爭(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從同學學習的自主性民主性上去考慮調(diào)動的手段、策略，為同學的各種活動供應施展才智的空間，又為個性差異設計了敏捷的可選擇性的表現(xiàn)機會。讓不同層次同學有較為寬松自由進展的舞臺。因此同學主體是主動投入學習活動之中，學習愛好越來越濃，使每一個同學在學課文的過程中真正學語文，在學語文的愉悅中體驗心理之滿意與自信之快感。

《西門豹》其次課時教學設計4份篇9

《西門豹》一課是三班級其次學期的一篇閱讀課文，課文敘述了西門豹初到鄴地，發(fā)覺田地荒蕪，人煙稀有，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦哄騙老百姓，他將計就計，最終懲治了官紳和巫婆的事。針對本單元的訓練重點，本課的特點，我制定了以下教學目標：1、學習課文，了解西門豹采納將計就計的方法，懲治了巫婆和官紳頭子、訓練群眾破除迷信、帶領(lǐng)群眾興修水利的事跡。2、多樣化的閱讀感悟語言的無窮魅力。3、連續(xù)學習簡要復述課文的方法。

在教案的設計上，我主要將本課分為三大塊：

一、理清課文思路，把握主要內(nèi)容。

提倡語文教學的人文性，關(guān)注同學的討論性學習，讓同學調(diào)查了解鄴地田地荒蕪，人煙稀有的緣由。同學通過自己閱讀探究，得出結(jié)論。學校生的討論性學習要有實效，一個重要的問題是關(guān)心同學找到可以操作的有針對性的學習策略。在本課中，西門豹的做法奇妙在何處，是本課學習的難點所在。老師給每個同學創(chuàng)設了公平對話的機會，大膽引導同學捕獲西門豹的語言，師生之間、生生之間、同學與文本、老師與文本進行著公平的、個性化的對話，構(gòu)建起一個立體型的溝通網(wǎng)絡，同學從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和溝通的高效率。教學這板塊花時不多卻非常重要，避開了同學很多無效或低效的學習活動，維護了討論性學習本身的嚴厲?性，防止了課堂上熱喧鬧鬧，同學高興奮興，就是課堂學習并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。課堂討論的主要問題明確，討論性學習變得實在了。

二、閱讀課文，理解課文

充分研讀，感悟語言的豐富性。閱讀是個性化的活動，在這個過程中，同學感悟語言，體驗情感，讀是基礎。讓同學充分地讀，在讀中理解，讀中品嘗，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語言文字隱含的深層意義，感悟語言文字在文章中的表達作用，體會遣字造句之奧妙。

在這個學習環(huán)節(jié)中，我主要采納練讀，分角色朗讀課文的方法，給同學充分的時間去探討，理解，通過自身的感悟明白西門豹說法、做法的奇妙之處。同學通過朗讀，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的奇妙所在，同時領(lǐng)會描寫的傳神所在。這樣的訓練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓同學感悟語言的無窮魅力。

三、入境體驗，升華語言的情感性

讓同學復述課文，參加評價，體驗西門豹的高超，使同學在語言感悟中積蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。

這樣，課堂從人物的語言入手，充分綻開，層層深化，又回到人物的語言，感悟語言的奇妙，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)，形成了從“語言———情感———語言”的循環(huán)，實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

當然，這節(jié)課還存在許多不足之處，請各位領(lǐng)導、老師批判指正，提出珍貴的看法。感謝大家！

《西門豹》其次課時教學設計4份篇10

教學目的

1.熟悉本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫"荒蕪、巫婆、裝扮、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、澆灌'等詞語。

2.朗讀課文，能按挨次運用課文中生動形象的語句復述課文。

3.了解課文內(nèi)容，弄清河伯娶媳婦的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解西門豹破除迷信的方法及其奇妙之處，并進行敬重科學、為老百姓辦好事等方面的訓練。

4.學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，積累生動形象的語言。

教學重點

連續(xù)學習運用"抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì)及所蘊含的感情'這一方法，鞏固"從內(nèi)容中體會思想'的訓練重點。

課前放松活動

師：到這兒上過課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什么不同，說得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說，可以站起來說，可以指指劃劃，但嘴不能停。

(生同桌互說)

師：要抓住各種機會練習自己的說話力量，說得越多，越常常，就會說得越好。

一、定向

1.師：今日我們要學習新課《西門豹》。"西門'是兩個字的姓，是復姓。先想想應當怎么學習一篇新課文?

生：依據(jù)預習和課后的問題來反復學習課文。

師：對，有目的的學習，才能有高效率。等會兒要先看清預習要求和課后問題，再從課文中找出這些問題的答案。

(生按要求自學課文)

2.師：老師整理出兩個問題，請快速閱讀課文，解決這兩個問題。

(出示小黑板)

⑴用──劃出西門豹說的話，用()標出本課的重點詞句。

⑵課文的主要內(nèi)容是什么?要說清起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3.指名：

小結(jié)：

概括主要內(nèi)容，我們通常運用這三種方法：

⑴可以依據(jù)課題擴句成為主要內(nèi)容。

⑵寫人的文章，把誰、在什么狀況下、做了什么事、結(jié)果如何說清晰了，也是主要內(nèi)容。

⑶抓住課文主要句子，說通順，也是主要內(nèi)容。

二、理解重點詞，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

師：讀一篇課文，快速找到主要內(nèi)容，胸有全局，你就會學得更快。

文中有重點句，句中有重點詞，找到了重點句重點詞，你就能很快地理解課文內(nèi)容。

1.師：這些是本課的重點詞，快速記憶這些詞，看看規(guī)定時間內(nèi)，你能登記多少個?

出示：

田地荒蕪人煙稀有都是給鬧的

投進漳河提心吊膽磕頭求饒

明白內(nèi)幕開鑿渠道澆灌莊稼

(指名)

2.師：依據(jù)課文內(nèi)容，把每一行的三個詞連成一兩句話，記得就更快了。自己試著說幾遍。(指名)

師：課文中還有兩個"鬧'："每鬧一次'"年年鬧旱災'各是什么意思?

生：鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災──產(chǎn)生，發(fā)生。

師：一個詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來理解它的意思。有時用換近義詞的方法，有時另外換個詞，假如意思不變也可以，還可以查字典理解。

(生敘述過程中，師提示"用上主要人物敘述')

在每一行詞后相應板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：這是經(jīng)過，課文寫得最具體，把什么人說什么話怎樣做，四周人如何都細致描寫出來，平常寫作文也要這樣;

小結(jié)：

把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是主要內(nèi)容了，自己試著再說幾遍，始終到說通順為止。像這樣，抓住重點詞連詞成句，也是概括主要內(nèi)容的好方法。

三、理解課文內(nèi)容

師：寫一個人可以通過寫他的動作、語言來表現(xiàn)人物，課文中的人物語言寫得很生動。把自己當作是西門豹，把剛才畫出的句子說一說，多練幾遍，看看自己說得好不好?

1.生自由看書讀。

2.出示小黑板：

西門豹：這樣說來，河伯還真靈啊。我也去送送新娘。

對巫婆：不行，河伯不會滿足的。麻煩你去跟河伯說一聲，

對官紳頭子：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

對眾官紳：怎么還不回來，麻煩你去催一催吧!

好吧，再等一會兒。

看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

將計就計，不動聲色，假戲真做，奇妙懲治。

3.讀，讀中感悟：

第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語氣。

其次句讀出非常客氣但態(tài)度堅決，男生讀后齊讀。

后幾句生自由感悟練讀。

4.生合作讀：

師依據(jù)小黑板的詞語說提示語生讀西門豹說的話，提示如下：

西門豹通過認真調(diào)查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀有是由于河伯娶媳婦鬧的，他打算將計就計，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說──

在河伯娶媳婦那天，西門豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動聲色地說──

懲治了巫婆之后，他連續(xù)假戲真做，假裝焦急地對官紳頭子說──

懲罰了兩個首惡之后，西門豹面對漳河站了很久，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，也讓老百姓有充分的時間看清騙局。他連續(xù)客氣地對──

從官紳嚇得面如土色