第36頁共36頁“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法〔共9篇〕篇1：“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法教學內(nèi)容：

“一位數(shù)除兩位數(shù)

商是兩位數(shù)”的筆算除法〔人教版第六冊P19-P20的例1、例2及“做一做”〕教學目的

：知識與技能1.使學生在理解算理的根底上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；2.進一步培養(yǎng)學生的計算才能，動手操作才能和初步概括才能。過程與方法1、通過探究、考慮、總結(jié),感受一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法的形成過程。2、引導(dǎo)學生獨立考慮、合作交流，體驗計算方法的多樣化。情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察周圍的世界的習慣，激發(fā)學生學習的興趣。教學重點：

一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。教學難點

：

讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教具準備：

口算卡片、投影儀、小棒等教學過程

：一、溝通舊知，建立聯(lián)絡(luò)1．口算

600÷6

27÷3

240÷8

160÷42．筆算

3)9

9)37二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入

新課1．出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。2．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？〔根據(jù)學生的答復(fù)師板演〕

42÷2

52÷23.師：42÷2等于多少〔生：42÷2=21〕

你是怎么想的？

〔生：40÷2=202÷2=120+1=21〕

同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？〔提醒課題〕板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。三、自主探究，領(lǐng)悟算法1．教學例1

42÷2=21〔1〕用豎式計算，你們會嗎？試試看

學生獨立計算后，反應(yīng)

第一種

第二種

21

21

2)42

2)42

42

4

0

2

2

0〔2〕比擬一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。學生發(fā)表意見：(學生多數(shù)會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式)師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程?！?〕師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下?！矌熍浜涎a充〕〔4〕讓學生質(zhì)疑〔還會有一局部學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.〕師：如今就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷22。教學例2：

52÷2(1)學生獨立計算后反應(yīng)。

第一種

26

第二種

26

2)52

2)52

52

4

0

12

12

0(2)你們同意哪一種算法？學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。(3)師：讓我們借助小棒來驗證〔師生共同擺小棒，師邊演示邊講解〕52÷2也就是把52根小棒〔5捆和2根〕平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆〔20〕，還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以52÷2=26師指第二個豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？指商個位上的“6”，這個6是怎樣得來的`？同桌互相說一說。(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？〔電腦演示〕誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？〔指名學生表達計算過程〕(5)比擬例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，假如十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)絡(luò)？(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑3、練習反應(yīng)

P20做一做14、引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)絡(luò)？四、應(yīng)用新知，解決問題1、完成下面的除法算式。

1□

□□

4)48

6)84

4

□

□

□□

□

□□

0

02．比賽，看誰算的又對又快？

P20做一做23．請你當小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

34

11

1

2)68

6)96

5)60

68

6

5

0

6

1

6

0五、全課總結(jié)板書設(shè)計

：

一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)

例1

42÷2=21

例2

52÷2=26

21

26

2)42

2)52

4

4

2

12

2

120

0篇2：用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法教學內(nèi)容教科書第35～36頁的例1、例2．教學目的使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式．理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進展筆算．培養(yǎng)學生的計算才能及初步的動手操作才能．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣．教學重點理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．教學難點理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．教學過程一、復(fù)習溝通．1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做．2.口算：42÷2

420÷2指名任選一題說出口算過程．剛剛同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法．〔板書課題〕二、動手操作、領(lǐng)悟算法第一層：初步理解1．出例如1：42÷2＝動手操作，重現(xiàn)口算過程．要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．〔先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．〕〔2〕明確筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起．被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位〔跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊〕上寫2．用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面．4減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除．2除以2得1，要在商的個位〔跟被除數(shù)的個位對齊〕上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面．2減2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程完畢．〔3〕師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？〔小組討論〕〔4〕初步練習，掌握其法．指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝動手操作，理解算理．問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．學生匯報分的結(jié)果．問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．學生可能問：十位除后余1該怎么辦？先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起．被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位〔跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊〕上寫2．用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十．把4寫在十位的下面．5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分．也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆．就把剩下的1個十與個位上的2合并．即要把被除數(shù)個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的個位〔跟被除數(shù)的個位對齊〕上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的.12的下面．12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程完畢．小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？明確：假如除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．練習：豎式計算3.小結(jié)算法：師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？〔小組內(nèi)互相說〕師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；假如被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)〔要注意余數(shù)必須比除數(shù)小〕，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除．師生共同編法那么歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位．4．練習反應(yīng)：84÷4

96÷3

68÷2

75÷384÷7

96÷8

68÷4

75÷5三、運用新知，解決問題1．慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8個同學完成．請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵．用豎式計算．2．練習九的第1、2題．〔1〕〔2〕獨立完成，集體講評，個別糾正．四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？板書設(shè)計教案點評：筆算除法和口算除法的思路根本一樣，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因此有一定的難度。教學時通過讓學生動手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學生自主探究，老師在學生匯報的根底上，進展總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計算方法。通過練習，強化重點，使學生掌握書寫格式和步驟。練習的設(shè)計側(cè)重于知識和實際生活的聯(lián)絡(luò)，讓學生在解決實際問題中穩(wěn)固新知。篇3：用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法教學內(nèi)容教科書第35～36頁的例1、例2．教學目的使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式．理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進展筆算．培養(yǎng)學生的計算才能及初步的動手操作才能．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣．教學重點理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．教學難點理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．教學過程一、復(fù)習溝通．1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做．2.口算：42÷2??

420÷2指名任選一題說出口算過程．剛剛同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法．〔板書課題〕二、動手操作、領(lǐng)悟算法第一層：初步理解1．出例如1：42÷2＝動手操作，重現(xiàn)口算過程．要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．〔先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．〕〔2〕明確筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起．被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位〔跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊〕上寫2．用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面．4減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除．2除以2得1，要在商的個位〔跟被除數(shù)的個位對齊〕上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的.數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面．2減2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程完畢．〔3〕師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？〔小組討論〕〔4〕初步練習，掌握其法．??指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝動手操作，理解算理．問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．學生匯報分的結(jié)果．問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．學生可能問：十位除后余1該怎么辦？先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起．被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位〔跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊〕上寫2．用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十．把4寫在十位的下面．5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分．也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆．就把剩下的1個十與個位上的2合并．即要把被除數(shù)個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的個位〔跟被除數(shù)的個位對齊〕上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面．12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程完畢．小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？明確：假如除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．練習：豎式計算??3.小結(jié)算法：師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？〔小組內(nèi)互相說〕中國大學網(wǎng)篇4：兩位數(shù)筆算除法說課稿兩位數(shù)筆算除法說課稿兩位數(shù)筆算除法說課稿一、教材的地位、作用及前后聯(lián)絡(luò)學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的根本方法，如：除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。筆算除法例1這一教學內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，課程標準對這一內(nèi)容提出：能進展正確的除法運算；在解決詳細問題的過程中，選擇適宜的方法，養(yǎng)成估算的習慣。從知識體系上分析^p，它是在整數(shù)乘法、口算除法以及除法豎式的根底上進展教學的，為今后學習除數(shù)是多位數(shù)的除法、小數(shù)除法、分數(shù)以及分數(shù)應(yīng)用題等知識打下根底。教材中的主題圖為我們創(chuàng)設(shè)了“閱讀日”的情境，我們不難看出在呈現(xiàn)數(shù)學知識的同時，還有大力提倡學生廣泛閱讀的意思。今天，我們就數(shù)學知識而言，教材通過主情境提出了兩個問題，由此引出算式：92÷30；140÷30，每個算式下面都呈現(xiàn)出不同的算法，旨在放手讓學生通過獨立嘗試，自主交流來探究除數(shù)是兩位數(shù)的除法的運算方法，并且甄別出有效的試商方法。同時，教材還呈現(xiàn)出借助小棒和直觀圖幫助學生理解算理，把深層的知識表象化，利于學生內(nèi)化。就本節(jié)課的知識而言，主要解決商書寫位置和試商等問題，詳細化就是：第一個問題重點引導(dǎo)學生借助小棒等直觀學具嘗試探究商的書寫位置等問題。第二個問題重點在于引導(dǎo)學生結(jié)合直觀圖或其它方式理解“當被除數(shù)前兩位不夠除時，要看前三位”的方法及道理。就這兩個問題而言，我認為，前者是后者的鋪墊，后者是前者的升華，是相輔相承的。后面的做一做的內(nèi)容根本屬于知識穩(wěn)固類的練習，但是值得一提的是第82頁的第2小題，是上下對照排列的4組習題，每組算式中的除數(shù)都是一樣的整十數(shù)，被除數(shù)也很接近，其目的是在于引導(dǎo)學生用前面的估算方法進展試商。我認為，這個練習在課堂上，要把工夫做足，這對學生今后快速地估算試商起到事半功倍的作用。二、學情分析^p四年級的學生正處于詳細形思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，但仍然具有很大成分的詳細形象性。在教學中的動手理論仍是幫助學生更好的理解知識內(nèi)涵的重要途徑之一。當然，學生如今也已經(jīng)具備了自主探究，合作交流的才能。從知識儲藏來看，學生已經(jīng)具備了乘法口算和估算的才能，這就為我們教學施行提供了有利條件。當然，學生在教學的過程中，最容易出現(xiàn)的問題我們也應(yīng)該估計得到：〔1〕商的書寫位置的問題；〔2〕調(diào)整商的大小時會遇到一些困難。三、教學目的及重、難點?；谝陨系姆治鯺p，根據(jù)課標要求，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容特點，我確立了以下教學目的：1．學生掌握兩、三位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)的計算方法，充分理解算理，純熟準確地計算并能解決簡單的除法問題。2．通過獨立考慮及小組合作探究三位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。3．通過獨立探究及合作交流等數(shù)學活動，進步學生的合作意識，增強學習數(shù)學的自信心以及感悟到數(shù)學探究的樂趣。教學重點是：引導(dǎo)學生結(jié)合動手理論和直觀圖等數(shù)學活動理解算理及“商的書寫位置”和“前兩位不夠除時要看前三位”等。教學難點是：準確純熟地進展試商，并解決實際問題。四、為了突出重點，打破難點，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：〔一〕預(yù)習鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，引出問題〔課件〕1.口算60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=2.用豎式計算下面各題90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=安排除數(shù)是整十數(shù)口算、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)絡(luò)，也為學習了兩位數(shù)的筆算除法后，通過比擬歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。為學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點。教育心理學研究說明：當學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)時，學生對學習才會是有興趣的。因此尊重教材，創(chuàng)設(shè)學生閱讀日的情境，從中提出“可以把這些書分給幾個班？”這一問題，使學生在尋求解決問題策略的同時，自然引出本課的內(nèi)容。〔二〕自主探究，合作交流，學習新知把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把討論計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的開展所需要的教學。第一局部：.解決問題〔1〕兩位數(shù)除以整十數(shù)(課件)92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？1.先口算，說說你是怎樣計算的？引導(dǎo)學生，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在學生嘗試、探究的根底上，應(yīng)重點引導(dǎo)學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導(dǎo)學生歸納：3個30是90，商3。商寫在什么位置？2.學生根據(jù)所學完成P81做一做。〔四生板演，全班齊練〕學生完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進展糾正〔主要讓學生明白錯誤的`原因〕。3.根據(jù)計算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計算過程，引導(dǎo)學生討論：用整十數(shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，如今計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。在教學時，讓學生列式，說出意義，并進展估算。在整個過程中，注意形象詳細的事物，引導(dǎo)學生用小棒代替故事書。通過學生分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求學生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴學生92里面大約有3個30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充分表達估算的作用，又讓學生知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)絡(luò)。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理效勞的。當學生擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求學生說出豎式中各數(shù)表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必須在個位上。加深對筆算除法算理的理解。第二局部：解決問題〔2〕三位數(shù)除以整十數(shù)〔課件〕140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？說說你是怎樣計算的？引導(dǎo)學生，用筆算的方法計算。這里重點要引導(dǎo)學生結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”讓學生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴學生140里面大約有4個30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。小結(jié)：〔課件〕比擬92÷30，140÷30的豎式，讓學生考慮為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。學生在主動探究中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設(shè)主動探究數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的時機，將有效地促進學生全面開展。第三局部：反應(yīng)練習〔課件〕1.完成P82做一做1題〔三生板演，全班齊練〕，完成后集體訂正。2.學生獨立完成P82做一做2題，完成后互相交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓學生說一說：上下兩題題目有什么一樣點和不同點，計算思路有什么聯(lián)絡(luò)。這一題是上下對照排列的4組題，每組算式中的除數(shù)都是一樣的整十數(shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導(dǎo)學生用前面的估算方法進展試商。3.小組練習第1、2題在練習的設(shè)計，遵循“根底性、普及性、開放性”的原那么，學生在不同形式筆算練習中，真切感受到了計算在我們生活中的應(yīng)用價值以往的計算教學，把總結(jié)、記憶計算法那么作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法那么，防止死記硬背?？傊@節(jié)課力務(wù)實現(xiàn)“關(guān)注全體、強化訓練、有效學習”的目的，在課堂理論中力務(wù)實現(xiàn)關(guān)注學生學習的每個細節(jié)，培養(yǎng)學習習慣開展學生學習才能,讓學生成功的親歷筆算方法的形成、開展、應(yīng)用的過程。大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學：筆算除法〔PPT①〕，我將從以下四方面〔PPT②〕來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計。一、說教材。1、首先，我來說說教材〔PPT③〕。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。2、〔PPT④〕本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的根底上進展教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習題，其意圖在于使學生更加深入的理解算理，并可以純熟的進展計算。為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的根底上，我對原教材進展靈敏的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。3、〔PPT⑤〕對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)掌握了筆算除法的根本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復(fù)雜；另一方面，我校地處偏遠農(nóng)村，學生的承受才能較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在開展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難．4、〔PPT⑥〕綜合各種實際情況，我特制定如下教學目的：〔1〕、引導(dǎo)學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探究筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般位置；〔2〕、使學生會用估算的方法計算除數(shù)篇5：用一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法用一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法教學內(nèi)容教科書38～39頁的例3、例4．教學目的1．使學生通過探究、研究，掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法那么，會計算一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法．2.進步學生的計算才能．培養(yǎng)學生的知識類推才能和抽象概括才能．3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，認真仔細的學習態(tài)度．教學重點掌握計算法那么和試商方法．教學難點確定第一位商的位置．教學過程一、溝通舊知，建立聯(lián)絡(luò)1．指名用豎式板演56÷4?

56÷7計算完成后，讓學生說出是怎樣計算的．2．全班口算．420÷2?

420÷6?

150÷3?

400÷8320÷4?

200÷5?

320÷8?

120÷6問：說一說420÷2、420÷6的口算過程．3．出示128÷4師問：和上面兩道題相比擬，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師點題：這節(jié)課我們就來學慣用一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)的`除法．〔板書課題〕二、自主探究、學習例3、例4．1．教學例3：128÷4＝〔1〕小組討論完成例3．〔2〕全班交流：選一個小組將豎式板演或在投影儀上展示并講解．其他小組如有不同意見可提問，小組進展辯論，老師也可就學生容易出錯的問題提出讓學生討論．如問：12個十除以4得3個十，3應(yīng)寫在什么位上．〔3〕老師小結(jié)：在計算128÷4時百位上的1不夠除，我們把1個百看成10個十，與十位上的2個合并，是12個十，12個十除以4得3個十，對著十位寫3，用除數(shù)4去乘3個十，積是12，表示被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個位上還有8，要落下來繼續(xù)除，8除以4得2，要寫在個位上．〔出示課本38頁算理圖〕〔4〕不用計算，判斷下面商的最高位的位置．明確：被除數(shù)的最高位不夠商1時，就試除被除數(shù)的前兩位，商要寫在第二位上．2．教學例4．〔1〕出例如4：184÷5＝〔2〕獨立完成例4．考慮：自己是怎樣計算的，在計算的過程中注意了哪些方面？與例3比擬有什么一樣的地方和不同的地方？重點強調(diào)：1、余數(shù)必須比除數(shù)小

2、豎式的書寫格式．三、總結(jié)法那么問：看誰能試著總結(jié)除法法那么？〔小組討論，研究，總結(jié)法那么．〕1．指一小組進展匯報，其他小組糾正補充．2．老師根據(jù)學生的匯報情況，歸納總結(jié)．①從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，假如它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；②除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；③每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)?。?．運用法那么計算．讓學生獨立完成．說出計算過程．四、穩(wěn)固與反思1.根本練習．?2.改錯：說出錯誤原因，并改正．五、反應(yīng)小結(jié)根據(jù)練習中出現(xiàn)的錯誤，老師進展反應(yīng)，并總結(jié)本課時的內(nèi)容．師生共同補充、完善除法法那么的歌訣：除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；中國大學網(wǎng)篇6：《用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法》說課稿《用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法》說課稿一、說教材今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，學這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的根底，所以，學生的認知構(gòu)造已具備同化新知的根底，我認為學生學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的'知識和思維根底，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探究用豎式計算的合理程序。表達了義務(wù)教育為學生終生開展奠定根底這一理念，是學生在以后學習和工作中解決復(fù)雜問題的根底。二、說教材的編排特點教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境引入今天的教學，意在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生體會植樹活動中也有數(shù)學，激活學生的問題意識，強化數(shù)學教學的育人功能。教科書安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用，詳細在下面教學程序中在詳細闡述。三、說教學重難點重點是：理解算理，掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點是：讓學生理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)該與下一位數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。四、說教學目的：1、知識與技能：1〕、使學生在理解算理的根底上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。2〕、進一步培養(yǎng)學生的筆算才能，動手操作才能和初步概括才能。2、過程與方法：通過動手操作，探究和考慮，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。3、情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學生學習的興趣。五、說教學過程我從讓學生學得更輕松，更容易入手，試圖改變傳統(tǒng)教學的“復(fù)習準備——例題講解——穩(wěn)固反應(yīng)——課堂總結(jié)”這一教學流程，而給學生主動探究的空間，更多合作交流的時間，所以，本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知——創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——穩(wěn)固新知——回憶反應(yīng)。一〕、溝通舊知讓學生說一說怎樣筆算的？勾起學生對舊知的回憶，為下面的新知識學習作鋪墊。二〕、創(chuàng)設(shè)情境1、一方面對學生進展保護環(huán)境，熱愛勞動教育，另一方面引導(dǎo)學生根據(jù)圖中信息提出問題。2、既培養(yǎng)學生的估計才能，使其形成良好的數(shù)感，又可以讓學生養(yǎng)成先估計再筆算的習慣。三〕、自主探究出例如1嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。教學例2時，讓學生估算，再進展討論。然后比擬例1、例2的區(qū)別，引導(dǎo)概括總結(jié)，通過操作后的比擬，既突出了重點，打破了難點，又能在理解算理的同時，歸納計算方法。四〕、穩(wěn)固新知、回憶反思啟發(fā)學生考慮：“你學會了什么？”緊扣知識技能目的，“是怎么學會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”表達了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所〕。篇7：用一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法用一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法教學內(nèi)容教科書38～39頁的例3、例4．教學目的1．使學生通過探究、研究，掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法那么，會計算一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法．2.進步學生的計算才能．培養(yǎng)學生的知識類推才能和抽象概括才能．3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，認真仔細的學習態(tài)度．教學重點掌握計算法那么和試商方法．教學難點確定第一位商的位置．教學過程一、溝通舊知，建立聯(lián)絡(luò)1．指名用豎式板演56÷4

56÷7計算完成后，讓學生說出是怎樣計算的．2．全班口算．420÷2

420÷6

150÷3

400÷8320÷4

200÷5

320÷8

120÷6問：說一說420÷2、420÷6的口算過程．3．出示128÷4師問：和上面兩道題相比擬，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師點題：這節(jié)課我們就來學慣用一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)的除法．〔板書課題〕二、自主探究、學習例3、例4．1．教學例3：128÷4＝〔1〕小組討論完成例3．〔2〕全班交流：選一個小組將豎式板演或在投影儀上展示并講解．其他小組如有不同意見可提問，小組進展辯論，老師也可就學生容易出錯的問題提出讓學生討論．如問：12個十除以4得3個十，3應(yīng)寫在什么位上．〔3〕老師小結(jié)：在計算128÷4時百位上的1不夠除，我們把1個百看成10個十，與十位上的2個合并，是12個十，12個十除以4得3個十，對著十位寫3，用除數(shù)4去乘3個十，積是12，表示被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個位上還有8，要落下來繼續(xù)除，8除以4得2，要寫在個位上．〔出示課本38頁算理圖〕〔4〕不用計算，判斷下面商的最高位的位置．明確：被除數(shù)的最高位不夠商1時，就試除被除數(shù)的前兩位，商要寫在第二位上．2．教學例4．〔1〕出例如4：184÷5＝〔2〕獨立完成例4．考慮：自己是怎樣計算的，在計算的過程中注意了哪些方面？與例3比擬有什么一樣的'地方和不同的地方？重點強調(diào)：1、余數(shù)必須比除數(shù)小

2、豎式的書寫格式．三、總結(jié)法那么問：看誰能試著總結(jié)除法法那么？〔小組討論，研究，總結(jié)法那么．〕1．指一小組進展匯報，其他小組糾正補充．2．老師根據(jù)學生的匯報情況，歸納總結(jié)．①從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，假如它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；②除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；③每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)?。?．運用法那么計算．讓學生獨立完成．說出計算過程．四、穩(wěn)固與反思1.根本練習．2.改錯：說出錯誤原因，并改正．五、反應(yīng)小結(jié)根據(jù)練習中出現(xiàn)的錯誤，老師進展反應(yīng)，并總結(jié)本課時的內(nèi)容．師生共同補充、完善除法法那么的歌訣：除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位商哪位，除數(shù)當姐，余當妹．六、作業(yè)1．216÷3

369÷6

426÷6216÷6

369÷7

426÷82．〔1〕3除81的商是多少？〔2〕278除以5，商是多少，余數(shù)是多少？〔3〕被除數(shù)是576，除數(shù)是6，商是多少？板書設(shè)計教案點評：這節(jié)課的內(nèi)容是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的延伸，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為根底的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。先復(fù)習一位數(shù)除商兩位數(shù)筆算除法，為學習新知識起到孕伏作用。接著引導(dǎo)學生以小組討論的方式進展學習，加強新舊知識的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學生遷移才能。辨析區(qū)別例4和例3的不同，突出重點。在總結(jié)法那么時，先讓學生討論匯報小結(jié)法那么，有利于培養(yǎng)學生的語言表達才能和對知識的構(gòu)建才能。練習的設(shè)計突出有針對性的對容錯的問題進展訓練。探究活動組題算題活動目的使學生進一步筆算除法的方法．活動準備假設(shè)干組寫有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九張卡片．活動過程1．兩人一組，任取三張卡片組成一個三位數(shù)作被除數(shù)，再選一個不同的數(shù)做除數(shù)，筆算出商．2．兩個同學交換題目，驗算．3．對一道加一分，看誰的成績高，誰就是