第25頁共25頁《長城和運河》教學反思《長城和運河》教學反思《長城和運河》教學反思1《長城和運河》讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的中國幅員上，長城由東向西，撇出凝重宏偉的陽剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下，學生的朗讀才能，學生的情感體驗以及思維才能怎能不得到極大的鍛煉和進步？今天上《長城和運河》，不少孩子都搜集了資料，這使我很是欣慰，因為搜集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的搜集。由于事先都搜集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比擬全面的理解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開場學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生搜集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬仰，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開場朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。《長城和運河》教學反思2第一課時：本課時分三大板塊，第一板塊預(yù)習反應(yīng)，根據(jù)預(yù)習單進展檢測。主要有：朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習。第二板塊初步感知詩歌內(nèi)容和形式。根據(jù)學習單進展自主閱讀：默讀全詩，你發(fā)現(xiàn)兩個小節(jié)有什么共同的地方，有什么不同之處？讀讀每個小節(jié)的3——6行詩，說說主要寫了什么？3.用曲線畫出贊美長城和運河的句子。第三板塊書寫生字。重點教學“蜒”和“譜”，注意左右兩局部的關(guān)系。印象最深的一個細節(jié)是：理解詞語“不朽”時，首先讓學生查“朽”字，聯(lián)絡(luò)上下文選擇正確義項“腐爛”?？墒?，從字面上理解的話，“不朽”指“不會腐爛的詩篇”，其實是理解不通的。于是我向?qū)W生提出這個疑問，請他們深化考慮：“不會腐爛的詩篇”其實是說……有學生答復(fù)：是指詩篇永遠存在于這個世界。至此，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著，我引導學生理解：“人民英雄永垂不朽”是說〔英雄的犧牲精神、愛國精神〕永遠存在于這個世界，英雄永遠活在人民心中。最后我總結(jié)：別看一個小小的詞語，它也需要我們認真考慮，才能真正理解意思呢。這個教學細節(jié)給我的感受是：在指導學生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語時，不能停留于字詞的外表，有時需要老師引導學生聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合生活實際，剝繭抽絲，層層剖析，才能讓學生真正理解詞語的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧?！堕L城和運河》教學反思3這使我很是欣慰，因為搜集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的搜集。由于事先都搜集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比擬全面的理解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開場學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生搜集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬仰，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開場朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運河》這首飽含愛國情感的詩歌,學生的盡頭可大了,這樣一來學生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學生的民族自豪感便水到渠成。反思五：長城和運河教學反思今天上《長城和運河》，不少孩子都搜集了資料，這使我很是欣慰，因為搜集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，如今看來不少家長都能參與孩子的成長了。今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開場學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生搜集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬仰，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開場朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。一點愧疚：在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，根本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描繪長城的一個特點，最后抒發(fā)感慨。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏胰缃褚庾R到，班上的孩子需要細致的指導，如今不是放手的時候。這個只有在今天下午找時間補了。《長城和運河》教學反思4當我和同學們朗讀起《長城和運河》的時候,作為老師中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.宏偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會觸動了在座的學生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩的朗讀,學生一定表達出了較高的程度.帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的確實較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來豐富一下孩子的閱歷,理解一下中華民族輝煌的歷史吧!于是,我順勢誘導:同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了宏偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會答復(fù)不出來誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的答復(fù)更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今天的課堂。我本想簡單否認，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎？接著，我就耐給學生講明了各類建筑的區(qū)別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……雖然最終略微有點拖了課堂，可與原先的設(shè)計比起來，我對這個意外的完畢設(shè)計感覺更滿意?！堕L城和運河》教學反思5課前，還在和同仁閑聊，討論要上好這一課需要注意些什么，大家一會兒達成共識，認為這課主要抓住朗讀訓練，詞語理解倒不是重點，因為文章出現(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞，通過課件的展示，小朋友很快能得以理解。在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路明晰，根據(jù)本課的教學重點，課中要引導學生帶著激情品位文字，帶著激情體會詩意，但事實上這一教學的目的的完成的好似還不是太順利，一開場，學生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽不到自豪的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學生聽，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認為要讓學生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來得聲情并茂，小朋友的模擬才能很強，他們在老師的帶動下，朗讀起來自然也有聲有色，如我在指導“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？”這句話時，我采用師生配合讀的方式，開場一遍，學生在讀到“是我們中華民族的祖先”時，語氣平淡，那么我又一次加重語氣引讀，尤其強調(diào)“是誰”一詞，師：“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？”學生很自然地也加重了語氣：“是我們中華民族的祖先”，語氣比剛剛強烈了許多，就這樣我們在一遍又一遍的配合中，朗讀變得一次比一次更富有激情充滿自豪、驕傲之情。課上還有一個目的，就是通過學習理解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。古代的勞動人民不但筑起了驚人的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，那么他們還創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程呢？這一問題，其實課前我已經(jīng)發(fā)動學生去查找資料，尋找答案，但課上問題下去還是略顯冷落，問題可能有點難度，需要平時有一定的閱讀和閱歷的積累，一下子學生答復(fù)不出來。所以我只有將國內(nèi)外的名勝古跡一一簡單介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……當然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小朋友還舉起了小手：“我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進了課堂，走近了學生。課后我自然多了一個作業(yè)：仿寫段落，介紹古跡和現(xiàn)代建筑?！堕L城和運河》教學反思6《長城和運河》是一首現(xiàn)代詩。作者把對長城、運河的贊美、對中華民族祖先的頌揚均凝聚在詩文中。在教學此文第一節(jié)詩時，我沒有進展過多的講解，而是引導學生直接面對文本，反復(fù)誦讀，充分感知語言文字材料，讓學生在誦讀中感悟，點燃學生情感的火花，讓學生去領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的愛國情感，從而陶冶他們的情操。在教學伊始，我先范讀，在學生大聲讀本節(jié)詩后我問：“我駕駛著飛機在藍天上看到了什么奇異的景象？誰來讀讀有關(guān)的詩句？”當學生讀完“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”時，我再問：“讀這兩行詩時，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我讓幾個學生談后，又說：“你能不能通過讀，讓我們感受到龍之宏大？”“能配上動作就更好了?！痹趯W生躍躍欲試的時候，我讓他們同桌賽讀、小組讀、再齊讀。教室里書聲朗朗，學味很濃?！白x了這幾句，你感受到了長城什么特點？”〔宏偉壯麗〕“長達一萬多里的長城起于哪又止于哪呢？”接著讓學生簡介山海關(guān)和嘉裕關(guān)?！叭f里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡呢？”學生接完“是我們中華民族的祖先”后，我說：“我們勤勞能干的祖先，歷經(jīng)千辛萬苦，創(chuàng)造出這世界奇跡，你們對此有什么感想？”在學生暢所欲言后我說：“那就請你帶上深深的敬仰之情來朗讀最后兩行詩吧！”之后我讓學生齊讀整節(jié)詩，要求根據(jù)詩表現(xiàn)出長城的宏偉壯麗和表達民族自豪感。最后分組賽讀，然后熟讀成誦。我覺得這樣根據(jù)詩歌教學的特點，有目的、有意識地引導學生誦讀、感悟，可以讓學生在誦讀中承受知識，加深理解。特別是朗讀時注意想象畫面，配上動作，利于激發(fā)學生情感的火花，讓學生披情入文，促進了他們對詩中所蘊含的情感的感悟?！堕L城和運河》教學反思7《長城和運河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學時，我主要引領(lǐng)學生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河宏偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學生的情感體驗，文本的描繪似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些理解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我引導讓學生誦讀，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面。學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時，我要求學生注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進展。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的宏偉氣勢?？上驳氖菍W生對此篇課文興趣濃重，在指導朗讀時師生都投入了非常的感情，沖動、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，學生也能很快背誦課文了。今天我上《長城和運河》，有不少學生課前都預(yù)習課文，搜集了資料，這使我很是欣慰，因為搜集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的搜集。由于事先都搜集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比擬全面的理解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料的才能。《長城和運河》教學反思8想起來作這節(jié)課，是緣于兩點。其一，是一直以來，我都在考慮語文的課堂我們終究要給予學生什么？語文的知識；學習的才能；考慮的過程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學生而言，他們的體驗是“空白”，我是說，孩子因為年齡的原因，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領(lǐng)學生進入這樣一個深度的空間，應(yīng)該把握怎樣一個度？其二，我發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長城和運河》這首詩很好，而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課。備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛假設(shè)一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。詩歌是充滿想象的，而這樣的想象，對于三年級的學生來說，相當生疏，因為長城和運河，學生理解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關(guān)于長城和運河的錄像，這就確保了學生的第一層想象，直觀的感知；假如只是停留在這，我覺得不夠，應(yīng)該讓學生進入第二層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中，我是運用地圖，運用故事和互相事物間的比擬，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。語文課要上出語文味，這首詩的語文味表達在哪呢？我想，朗讀是重點。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準備，三個層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華，從而到達預(yù)期的效果。其次，是要注意語文知識的訓練。這首詩中，從句型上來說，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了擬人的手法；“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問。假如將這些都在一節(jié)課中去表達，可能學生不易承受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學習，但在教學中努力表達三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調(diào)查詞典，利用課件，教給學生養(yǎng)成的習慣，還有嚴謹?shù)膽B(tài)度。課堂教學過程，通過自己的情緒感染學生，讓課堂教學的“溫度”熱起來，給予學生自主學習的空間，把課堂給學生。《長城和運河》教學反思9今天，我承受學校領(lǐng)導安排，開設(shè)《長城和運河》公開課，承受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。“讀書貴入境，入境始與親?！闭n上我引領(lǐng)學生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河宏偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學生的情感體驗，文本的描繪似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些理解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進展。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的宏偉氣勢?？上驳氖菍W生對此篇課文興趣濃重，在指導朗讀時師生都投入了非常的感情，沖動、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言理論，教學過程明晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。今天上《長城和運河》，不少孩子都搜集了資料，這使我很是欣慰，因為搜集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的搜集。由于事先都搜集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比擬全面的理解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。當初閱讀這篇文章設(shè)計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話可以讓學生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學習，我們就應(yīng)該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。教研室領(lǐng)導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問學生：“你們知道第一課是什么類文章？”學生都能答復(fù)是詩歌。我再問：“課文分幾小節(jié)？每小節(jié)講什么？”學生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長城很宏偉，第二節(jié)講運河很美麗?？磥韺W生已經(jīng)到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經(jīng)潛移默化地浸透了這些內(nèi)容，只不過沒有明確提出罷了。今天開場了《長城和運河》第一課的教學，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時的'教學，教什么和怎么教，我做了些考慮，第一課時教學目的地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。帶著這樣的考慮開場了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比擬好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的'緣由，課文寫了長城和運河兩個局部。這個主意很高，讓孩子來決定，既調(diào)動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形，非常棒！2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比擬這兩局部文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾一樣，我告訴孩子這就是如今詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。3、對于不同的局部，我們師生比照讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長城的宏偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點！這里，姐姐強調(diào)了“初步”。我很想知道，姐姐明天準備怎么來打破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題？生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。對照自己設(shè)定的課堂目的，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油！第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在講解時就能水到渠成了，大局部學生也能很快背誦課文了。《長城和運河》教學反思10當我和同學們朗讀起《長城和運河》的時候，作為老師—————中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。宏偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡，綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會觸動了在座的學生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩的朗讀，學生一定表達出了較高的程度。帶著激情品位文字，帶著激情體會詩意，教學的目的完成的確實較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來豐富一下孩子的閱歷，理解一下中華民族輝煌的歷史吧！于是，我順勢誘導：同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了宏偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會答復(fù)不出來？誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的答復(fù)更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今天的課堂。我本想簡單否認，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎？接著，我就耐給學生講明了各類建筑的區(qū)別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊。雖然最終略微有點拖了課堂，可與原先的設(shè)計比起來，我對這個意外的完畢設(shè)計感覺更滿意。《長城和運河》教學反思11《長城和運河》作為本書的第一篇課文，他以兒童詩的形象出現(xiàn)，本身就是對這本書做出一個良好的開端。詩雖然不長，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強，并顯現(xiàn)出一個人對自己祖國的最大熱愛，最大忠誠。上學期為了趕教學進度，已經(jīng)上過了這一課，但經(jīng)過一個寒假的休息，估計有些學生都忘得差不多了，因此今天的語文課上非常有必要再復(fù)習。但，俗話說“溫故而知新”，今天的復(fù)習難道僅僅是復(fù)習嗎？課一開場，我就請了幾位學生朗讀課文，畢竟是學過的課文，學生朗讀時能做到了讀正確，存在問題較大的是，因為有些學生已經(jīng)能背誦，再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感，齊讀課文時竟出現(xiàn)了較為嚴重的“唱讀”現(xiàn)象，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們，但……“孩子們，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經(jīng)學了很長時間了，但大家朗讀得還是這么流利，真好?？墒?，大家猜一猜，假如，中央電視臺的李詠叔叔，王小丫阿姨，來到了我們班，你們猜，他們會說些什么？”聽我這么一說，孩子們會意過來了，都不好意思地傻笑了。我接著說道：“孩子們，在我和你們一樣大的時候，我看過一部電視《話說運河》，其中，給我留下印象最深的是一個白發(fā)蒼蒼的講解員，他的講解讓人聽后，如沐春風，從此以后呢，我就經(jīng)常模擬著他的講解，這樣以來，老師的朗讀程度也進步了不少，今天，我就來露一手……”也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發(fā)蒼蒼的講解員感動了，也許是小丫、李詠的作用，接下來，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？半節(jié)課過后，我又讓學生結(jié)合自己寒假的理論作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡?！币驗橛辛藢嶋H游覽或是搜集資料的準備，孩子們的交流異常熱烈，從：故宮，到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……雖然，今天的課是復(fù)習，但，從感情朗讀到資料交流，孩子讓我享受了別樣的精彩?！堕L城和運河》教學反思12今天是開學的第二天，因為今年的教學時間非常緊張，所以我在這一天就準備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準備材料，課前也讓學生回家準備，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長城”與“運河”的資料?？赡苁俏翌A(yù)先布置的原因，一早到校，我就快樂地發(fā)現(xiàn)，不少孩子都搜集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因為搜集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，如今看來不少家長都能參與孩子的成長了。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學老師的原因，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時間。于是，以這些查資料的小朋友介紹開場，我就進入了講課內(nèi)容。也許平時聽慣了我的介紹，今天聽小朋友的介紹，孩子們聽得可認真了，連平時幾個特愛講話的學生也聽得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了這幾個學生良好的開頭，我覺得下面的課順利極了，因為這是一首以詩歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的原因，一開場學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生搜集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬仰，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開場朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。但在第二課時指導學生寫話時，我覺得我沒有好好把握住，如今想來真有點愧疚。在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，根本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個印象，然后再分布重點描繪長城的一個特點，最后抒發(fā)感慨。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏胰缃褚庾R到，對于三年級的孩子需要細致的指導，如今不是放手的時候。看來今后在指導學生進展寫話時，我應(yīng)該作好充分的準備?！堕L城和運河》教學反思13這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要老師投入極大的激情熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文老師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學，也應(yīng)該把這看作是給學生進展愛國傳統(tǒng)教育的一個極好時機。全文由兩局部組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩局部構(gòu)造一樣，均運用反復(fù)的寫法，一、二行與七、八行詩句一樣;三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進展方法上的指導。在教學設(shè)計中，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發(fā)學生不斷深化探究文本。淺談我的設(shè)計意圖。一是凸現(xiàn)年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預(yù)習復(fù)習”的要求結(jié)合起來。上課時，檢查學