第39頁共39頁人教版不退位減法教學設計〔推薦14篇〕篇1：退位減法教學設計學習內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第17頁例4。學習重點：掌握十幾減5、4、3、2退位減法的計算方法，能純熟地進展正確計算。學習難點：靈敏運用十幾減幾的口算方法。學習準備：教學情境圖、多媒體課件。一、導學1、板書課題，解決問題1〕創(chuàng)設情境，提出問題。課件出示課本第17頁的兩組算式。讓學生用自己喜歡的方法計算。隨著學生提出問題，課件隨機顯示2、學習目的〔學生看〕1〕在詳細的情境中，讓學生通過多種方法進展十幾減5、4、3、2的退位減法計算，使學生學會自主地選擇計算方法，獨立正確、純熟地進展計算。2〕使學生進一步感知加減法之間的聯(lián)絡，數(shù)學并樂意運用“想加算減”的計算方法，促進計算才能的進步。3〕在解決實際問題中，體會數(shù)學的作用，開展應用數(shù)學的意識。3、自學指導1〕你能說說計算方法嗎？2〕說一說算式的差與減數(shù)之間的關系是什么？3〕被減數(shù)一樣，減數(shù)越小，差越大你理解嗎？二、學生自學學生按自學指導要求看書、自學例題。老師發(fā)現(xiàn)學生好的方法及時表揚、獎勵星章一枚，多關注后進生。三、小組內(nèi)學生互學在小組長的組織下，和作解決問題。四、展示1、分小組展示學習成果，答復自學指導中的.問題，并提出組內(nèi)沒有解決的問題，其它小組作補充、質疑。2、老師根據(jù)學生的回報進展補充教學，歸納總結。五、測評1、完成書上的“做一做”2、完成書上相關的練習題。3、完成課堂作業(yè)；練習四第1、2、3、4題篇2：不退位減法教學反思教學“不退位減法”時的第52頁例題列出減法算式335-123后，讓學生想方法計算。預計學生的算法是多樣的，可能在計數(shù)器上撥珠計算，可能列豎式計算，還可能用其他方法。讓學生交流算法的目的是體會各種方法存在共同點，都是3個百減1個百、3個十減2個十、5個一減3個一，從而體會把數(shù)位對齊列出的豎式最清楚地代表了各種算法的共同思路，都選用豎式計算。驗算減法采用差加減數(shù)的方法。由于學生缺乏減法中各局部關系的認識，教材首先利用例題的素材和數(shù)量，指出剩下的本數(shù)和借出的本數(shù)合起來，應該等于原有的本數(shù)。學生聯(lián)絡生活經(jīng)歷和已有知識可以理解這個數(shù)量關系，建立驗算減法的思想根底。然后指出用差加減數(shù)的方法驗算，讓學生進一步抽象數(shù)量關系，理解剩下的本數(shù)和借出的.本數(shù)相加就是這道減法題里的減數(shù)與差相加，從而感受這個驗算方法是合理的。教材讓學生在寫出的加法豎式上進展驗算，教學時還應注意四點：第一，聯(lián)絡減法算式，讓學生說說這個驗算豎式是根據(jù)什么列出來的，更清楚地看到它是減法算式的差加減數(shù)；第二，讓學生說說正確的計算和驗算，差加減數(shù)應該等于什么數(shù)，假如差加減數(shù)不等于被減數(shù)，說明了什么；第三，不要再教學其他的驗算方法，即使個別學生知道或用了別的方法，也不在班內(nèi)提倡、介紹；第四，選擇適當?shù)臅r機〔如練習四〕與加法的驗算作一次比擬，讓學生清楚加法和減法都可以用加法驗算，不過詳細操作是不一樣。篇3：《不進位加法和不退位減法》教學設計教學內(nèi)容：西師版課標教材一年級上冊P62例1、例2及相關課堂活動教學目的：1、使學生掌握不進位加法和不退位減法的計算原理，并理解加、減法算式中各個數(shù)的名稱。2、培養(yǎng)學生的動手操作和知識遷移才能。3、使學生體會算法多樣化。教學重點：個位上的數(shù)對著個位上的數(shù)相加、減。教學難點：掌握計算原理，體會算法多樣化教學準備：小棒、計數(shù)器、多媒體課件教學過程：一、復習引入1、小青蛙找媽媽。請學生依次答復荷葉上的計算題：3+2=10+5=52=10+3=2、復習數(shù)的組成。說一說13個位上是幾，表示什么意思？十位上是幾，表示什么意思？3、提醒課題。今天我們同學們一起來學習不進位加法和不退位減法〔板書課題，生齊讀課題〕二、探究新知〔一〕教學例11、出示課件，提出問題：小紅說：我先買了13只鉛筆,又買了2只,我一共買了多少只鉛筆?生考慮，列出算式13+2=PPT出示鉛筆圖2、解決問題、探究算法〔1〕用小棒擺。先請學生上臺展示，怎樣擺小棒，并問：這2根小棒是加在3根上面，還是加在一捆里面？為什么？生答：加在3根上面，因為2表示2個一、3表示3個一，2個一和3個一加起來就是5個一師在PPT上演示擺小棒計算的'過程，并再次強調2根小棒要和3根小棒加在一起?！?〕用計數(shù)器撥。先請學生撥一撥，先撥13的算珠。問：2撥在哪一位上邊？為什么？生答：2要撥在個位上，因為2是2個一。師在PPT上演示撥算珠計算的過程，并且強調2是兩個一要撥在個位上。不能撥在十位上，因為撥在十位上是表示2個十〔個位的數(shù)要加在個位上〕〔3〕其他算法。師：假如沒有小棒、計數(shù)器你會怎樣算13+2=呢？生1：從13開場往后數(shù)2個。生2：先算3+2=5再算10加5等于15。〔假如生不能說出來，就由老師說出，邊說邊用粉筆把13個位上的3和2連起來。〕3、練習。采蘑菇：計算14+213+6生獨立計算，請局部學生答復，并說算法4、介紹加法算式中的各個數(shù)字名稱。加數(shù)+加數(shù)=和，讓學生讀一讀?！捕辰虒W例21、出示課件，提出問題：小紅說：我有15只鉛筆,送了2只給媽媽,我還有多少只鉛筆?生考慮，列出算式15-2=PPT出示鉛筆圖2、解決問題、探究算法〔1〕用小棒擺。先請學生上臺展示，怎樣擺小棒，并問：你是從5根里面拿走2根，還是從一捆里面拿走2根？為什么？生答：從5根里面拿走2根，因為2表示2個一、5表示5個一，5個一減2個一是3個一師在PPT上演示擺小棒計算的過程?！?〕用計數(shù)器撥。先請學生撥一撥，先撥15的算珠。問：減2從哪一位拿走2顆？為什么？生答：從個位上，因為2是2個一。假如從十位上拿走就表示拿走的2個十。師在PPT上演示撥算珠計算的過程?！矀€位的數(shù)要從個位上減〕〔3〕其他算法。師：假如沒有小棒、計數(shù)器你會怎樣算15-2=呢？生1：從15開場倒著數(shù)2個，14、13生2：先算5-2=3再算10加3等于13?！布偃缟荒苷f出來，就由老師說出，邊說邊用粉筆把15個位上的5和2連起來?！成?：因為13+2=15，所以15-2=133、介紹減法算式中的各個數(shù)字名稱。被減數(shù)-減數(shù)=差4、練習。放氣球：計算18-417-5生獨立計算，請局部學生答復，并說算法三、穩(wěn)固練習1、完成P62試一試14+3=13+5=17-5=13-3=2、看卡片口算老師拿出數(shù)字卡片，學生看數(shù)字說出一個加法算式或者減法算式。如：老師拿15和3，學生說15+3=1815-3=12四、課堂總結說說這節(jié)課，我們學習了什么？1、怎樣計算不進位加法和不退位減法。2、加、減法算式中各局部的名稱。篇4：不退位減法教案不退位減法教案教學內(nèi)容：課本P16、17例1，練習三13題。教學目的：1、創(chuàng)設情景，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，逐步培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的才能。2、鼓勵學生進展算法探究，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。3、結合情景，對學生進展愛國教育。教學重點：學生進一步理解一樣數(shù)位對齊的意義，探究并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的'不退位減法的計算方法。教學難點：掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。教學準備：實物投影、主題圖教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣1、出示主題圖。2、分小組交流從圖中理解到的信息。3、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？4、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。二、合作交流，掌握算法1、教學例1.仔細地觀察圖。怎么解決聰聰?shù)膯栴}。板書算式：56-22，考慮計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。2、小結：先自己歸納，再得出：一樣數(shù)位對齊，從個位開場減，個位減個位，十位減十位。[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。三、穩(wěn)固練習，理論應用1、完成第19頁做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結果及算法。2、完成第20頁第1題學生獨立完成并說說是怎么想的3、完成練習三第2題，學生獨立完成。匯報、訂正觀察兩道題的區(qū)別與聯(lián)絡，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。[設計意圖]：通過多種形式的練習掌握計算方法。四、課堂總結：通過今天的學習，我又學會了什么？老師引導學生梳理。學生先互相說說再答復：一樣數(shù)位對齊，從個位開場減，個位減個位，十位減十位。五、隨堂練習篇5：不退位減法課后教學反思不退位減法課后教學反思本節(jié)課的教學內(nèi)容是不退位的三位數(shù)減三位數(shù)，主要通過讓學生探究并掌握用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的根本方法，并結合詳細的數(shù)量關系幫助學生理解并掌握用加法驗算減法的方法。二年級的學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，又有了三位數(shù)加三位數(shù)筆算的經(jīng)歷積累，所以引導學生利用原有的知識進展遷移，自主理解掌握三位數(shù)減三位數(shù)〔不退位〕的筆算方法是非常簡單的。反而是減法的驗算，不同于前面剛剛學過的加法的驗算，所以我把重點放在了理解掌握驗算方法上面。減法的驗算是學生第一次接觸，教材通過引導學生聯(lián)絡詳細的'數(shù)量關系，從而理解掌握利用加法進展的驗算方法。要讓學生在真正理解數(shù)量關系的根底上，自主探究驗算的方法是教學的一個重要方面。所以在導入環(huán)節(jié)，我就創(chuàng)設詳細的情境，讓學生填表，填表有兩個作用，一是在計算過程中讓學生感受只有一樣數(shù)位上的數(shù)才能相減；二是在計算過后通過觀察表格進展討論，借助詳細數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)理解“原有本數(shù)”“借出本數(shù)”“剩下本數(shù)”三個數(shù)量之間的關系，為下面學生能運用這些數(shù)量關系進展驗算方法的探究奠定根底。事實證明，學生通過這一個環(huán)節(jié)，比擬好地認識了這組數(shù)量關系，也就出現(xiàn)了學生根據(jù)數(shù)量關系提出了兩種不同的驗算方法。這里數(shù)量關系借助紙條進展適當挪動，對于幫助學生比擬明晰地認識驗算的方法也起到了一定的作用。雖然教材只要求學生掌握用加法來驗算減法的方法，但是這里學生提出來可以用減法來驗算，就說明他們比擬好地理解、運用了前面的數(shù)量關系。所以我還是讓學生一起來口頭算一算，這也是對減法筆算的穩(wěn)固，又因為通常都是用加法來驗算減法的，為了更加突出利用加法來驗算的方法，我讓每一個學生都動筆來算一算，這樣操作，不僅讓學生體會了減法驗算方法的多樣化，又突出了常用的驗算方法。篇6：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學設計教材分析^p：學生之前學習了20以內(nèi)的退位減法、十幾減九的運算、兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，根本掌握了加減的轉化，退位的意義和必要性，為兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法作了很好的鋪墊，該環(huán)節(jié)在教學時側重新舊知識的鏈接，運用轉化的數(shù)學思想，由減及加，如何退位，重在訓練學生的理解和計算才能。教學目的：1.理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的詳細運算方法，解決實際問題2.加深對100以內(nèi)的加法和減法的認識教學重點：1.詳細的運算方法2.標準的列豎式格式，個位對個位，十位對十位，先從個位減起教學難點：1.懂得如何退位，個位不夠，從十位上借一那么為十2.防止以學代教，機械做題，使得課堂枯燥教學關鍵：通過學生自主探究，動手操作，加深理解個位不夠從十位借一的原因和意義，有選擇性的練習使學生正確運用該方法，在全面理解其計算過程和方法的根底上總結出兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，啟發(fā)引導孩子們的思維，理解計算方法并不是唯一。設計理念：采用分層教學，整個學習過程是學生在小組合作探究中與個人獨立考慮運算中完成的；然后通過典型的練習加以穩(wěn)固；注重學習過程的開放；通過小組合作，培養(yǎng)學生擅長發(fā)表自己的觀點，會傾聽同學的意見的才能。同時也培養(yǎng)學生學會提出問題、解決問題的才能。最后讓學生通過活動聯(lián)絡生活實際學習新知，讓學生感受到數(shù)學于生活，用于生活。課時安排：一課時教具準備：練習本筆卡片教學過程：1.動手練習，復習舊知20-9=18-9=56-22=30-20=學生獨立完成，個別發(fā)言計算過程與方法，老師點評2.創(chuàng)設情境，導入新課師：相信大家還記得北京奧運那一幕幕沖動人心的時刻，那么你們知道當初在申辦奧運會中，北京得了多少票嗎？當時，北京得了56票，巴黎得了18票，最終北京勝出。同學們，你們知道北京比巴黎多了幾票嗎？你們是怎樣計算的呢？可以有多少種方法？用你們自己最喜歡的方法嘗試一下2.學生合作，討論計算方法，代表演示師：我們來看一看大家都用了哪些方法計算，計算結果是否正確？在此環(huán)節(jié)里，在所學的根底上，學生可能會有這樣的計算過程：①56-18=38②56－18=3820﹢36=569+9=1820-18=256－9=4736﹢2=3847－9=38〔設計意圖：讓學生自主探究，培養(yǎng)學習合作的精神和探究知識的興趣，發(fā)散思維，初步建立兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的必要和簡便〕師：每個小組都做得非常好，大家可以聯(lián)絡我們之前學過的知識和方法，尋求問題的答案.那么還有沒有更簡便一點的方法，直接把結果計算出來呢？在計算過程中，我們又該注意哪些問題呢？好了，本節(jié)課我們就來學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，同學們可以比擬一下哪種方法更簡便？3.方法理解和注意問題師:巴黎比北京少多少票，也就是說北京的票數(shù)比巴黎的票數(shù)多，那么我們用北京得到的票數(shù)減去巴黎的票數(shù)，就可以知道北京比巴黎多了多少票，也就可以知道巴黎比北京少了多少票。(P18例2)板書：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法北京巴黎56﹥1856－18=？師：我們可以這樣列豎式：56－18——同學們認真觀察，想想在列豎式的時候，我們要注意什么呀？〔個位對個位，十位對十位〕當被減數(shù)的個位不夠減時，我們從它的十位借一，那么個位又是多少減多少？〔16-8〕十位又是多少減多少？〔40-10〕師：請你們再仔細觀察這一個豎式，想想假如我們從十位減起的話，又該怎么做，比擬一下哪一種減法方便？你能用自己的語言總結一下兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的一般方法嗎？學生獨立考慮，獨立運算，自由發(fā)言師總結：一般方法是列豎式，個位對個位，十位對十位，先從個位減起，個位不夠從十位借一即十，十位減去一，最后個位減個位，十位減十位〔設計意圖，緊扣教材的例題，并深化挖掘教材本質，讓學生進一步理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的詳細操作方法和注意問題，培養(yǎng)學生的表達歸納才能。〕3.練習穩(wěn)固⑴根本練習師：同學們，下面老師這里有一些練習，請同學們在自己的練習本上計算，列出豎式，看誰算得又對又快，開場.50－24=27－19=81－49=67－39=43－25=95－16=80－61=72－27=30－17=學生獨立完成，個別到黑板演示，別的同學上去修改，老師再總評〔設計意圖：很多人往往忽略了教材中的習題，而是去找偏題，其實教材中的習題一般都是經(jīng)過編者精心挑選設計的，有一定的針對性，因此筆者在這一環(huán)節(jié)設計的練習是從教材習題中精選出來的，個別稍作改動，并補充了個別題目，緊繞本課重點，目的明確，層次清楚，旨在讓學生加深對教材的理解，扎實打好根底；讓學生修改學生的練習，更能加深學生對方法的準確使用，并內(nèi)心生起做小老師的喜悅與責任，有助于進步其發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性〕⑵變式練習找朋友：老師這里有一些卡片，卡片上有一些數(shù)字，都是兩位數(shù)，我們班30個人，分成5個小組，每個小組派一名代表上來抽兩張卡片，用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，得出來的數(shù)是多少，就把學號和該數(shù)字一樣的同學邀請到你們小組做客?！苍O計意圖：通過變式練習，啟發(fā)學生的思維，能用所學的知識解決簡單的實際問題，而且“找朋友”的游戲可以培養(yǎng)小學生的同伴意識，為課堂增添興趣。當然老師要設計好每張卡片的數(shù)字，防止出現(xiàn)游戲無法進展的`場面〕4.本課小結，創(chuàng)設情境，課后考慮師：相信同學們在這堂課上學到了很多知識，對兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法詳細方法運用也有了一定的理解。下面老師這里有一封信，是王伯伯給同學們寄來的。他的信是這么說的：“同學們，你們好。我是你們的老朋友王伯伯。秋天到了，我家的果園大豐收，我想把蘋果和梨拿到市場上賣，可是我的水果筐里只能裝83個水果，我已經(jīng)裝了39個蘋果，那么我的水果筐里還能裝多少個梨呢？”同學們聽清楚了嗎？你們誰來幫助王伯伯解決他的問題？請同學們課后考慮，運用本課的知識，可以列出豎式，也可以選擇自己喜歡的方法，下節(jié)課我們再來討論?！苍O計意圖：一節(jié)課的結尾同樣很關鍵，而以實際生活問題作為完畢，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數(shù)學是為理解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學是生活的需要。同時，也穩(wěn)固了本節(jié)課所學的知識，調動了學生學習數(shù)學的積極性?！称?：《20以內(nèi)退位減法》教學設計課題五練習課型：練習課授課時間：第周第課時教學內(nèi)容：課堂練習。教學目的：穩(wěn)固本單元所學十幾減幾的知識教學重點：通過練習，口算到達一定純熟程度。教學過程：一、揭題：今天我們來做課堂練習，比一比誰算得又對又快，書寫工整。二、復習：1、出示：6+5=7+8=4+8=11-5=15-7=12-8=看到這些題，你想到什么？你發(fā)現(xiàn)每一組題有什么特點嗎？2、填空，在括號里填上適宜的數(shù)。8+=118+〔〕=166+〔〕=1511-3=16-〔〕=15-6=獨立完成，訂正。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？三、課堂練習：1、兩步運算：11-9=15-7=17-6=12-6=15-9=14-7=18-9=12-5=11-4=16-8=13-6=17-8=2、連加、連減、加減混合：7+8-9=16-8+4=10+7-9=14-6+5=11-7+9=13-6+10=18-9+2=14-7+6=15-8+10=12-3+7=11-6+3=17-8+9=13-8+7=15-6+8=12-9-3=6+8+5=19-7-6=13-5-3=3、老師面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。四、小結：談談你這節(jié)課的收獲。作業(yè)布置：板書設計：十幾減幾8+〔3〕=118+〔8〕=166+〔9〕=1511-8=316-8=815-6=9課后小記：課題六練習課型：練習課授課時間：第周第課時教學內(nèi)容：練習三3～6題。教學目的：穩(wěn)固所學十幾減幾的知識。教學重點：對學困生的輔導。教學過程：一、回憶上節(jié)課所學內(nèi)容：小朋友們，上節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容，誰能來說一說？二、完成練習：1、第3題：這是一道計算題。〔1〕明確要求：先說得數(shù)，再寫算式?！?〕同位合作，互相檢查，看誰說得又對又快?！?〕全班用開火車的形式練習?！?〕學生在課堂作業(yè)本上寫算士并算出得數(shù)?！?〕老師進展面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。2、第4題：這是一道計算題?！?〕明確要求：看誰都能算對?！?〕學生練習，在書上填寫?！?〕對速度特別快的學生要提出表揚?！?〕全班共同訂正?！?〕對全部做對的學生提出表揚?！?〕請做錯的同學講講自己錯在那里，改正錯題。3、第5題：這是一道游戲形式的計算題。〔1〕明確要求：幫小朋友坐椅子。五個小朋友各拿一張卡片，卡片上有算式；他們前面有五把椅子，上面有得數(shù)，請幫助小朋友坐到相應的椅子上去。〔2〕學生口算得數(shù)并連線?！?〕全班一起訂正答案。4、第6題：這是一道連線題?！?〕明確要求：找朋友?！?〕學生根據(jù)給出的算式和得數(shù)連線?！?〕全班共同訂正答案。三、小結：小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減幾的內(nèi)容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。作業(yè)布置：板書設計：十幾減幾11-6=513-7=6課后小記：課題七練習課型：練習課授課時間：第周第課時教學內(nèi)容：練習三7——13題。教學目的：穩(wěn)固所學十幾減幾的知識。教學重點：對學困生的輔導。教學過程：一、復習〔口算〕：14-7=11-5=11-8=16-7=15-6=12-6=14-8=17-9=13-6=二、練習：1、第7題：〔1〕明確要求：看誰全都能做對。注意看清運算符號?！?〕學生獨立完成?！?〕訂正答案?！?〕對全做對的學生提出表揚。2、第8題：小動物愛吃什么？〔1〕明確要求：各種水果和蔬菜的旁邊有算式，小動物旁邊有得數(shù)，算一算，看看這些小動物喜歡吃什么。〔2〕學生獨立完成，連線?！?〕訂正答案。3、第9題：浸透函數(shù)概念。〔1〕明確要求：先算出得數(shù)，再看看被減數(shù)、減數(shù)、差有什么特點。〔2〕學生獨立在書上填寫得數(shù)?！?〕小組討論?！?〕老師小結：被減數(shù)不變的情況下，減數(shù)增大，差隨之減小，相反減數(shù)減小，差隨之增大。4、第10題：在里填上“〉”、“〈”、“=”。〔1〕明確要求。〔2〕學生獨立完成。〔3〕全班一起訂正。5、第11題：〔1〕看圖：說一說圖上畫的什么意思？〔2〕提出數(shù)學問題，學生提得只要合理就給予肯定?！?〕引導學生讀一讀圖中對話框中的內(nèi)容，根據(jù)此內(nèi)容列算式解答?！?〕訂正。6、第12題：口算，看誰算得又對又快。7、第13題：〔1〕看圖：說說圖上畫的什么意思？〔2〕根據(jù)圖意提出數(shù)學問題?！?〕列算式解答，訂正。三、小結：小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減幾的內(nèi)容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。作業(yè)布置：板書設計：十幾減幾12-5=7〔只〕7+6=13〔只〕13-7=6〔只〕13-6=7〔只〕課后小記：課題八用數(shù)學課型：新授課授課時間：第周第課時教學內(nèi)容：教科書19頁例3，20頁做一做。教學目的：1、進一步復習穩(wěn)固所學十幾減幾的內(nèi)容。2、較純熟地掌握十幾減幾的算法。3、感受數(shù)學與實際生活的親密聯(lián)絡，體會用數(shù)學的樂趣。教學重點：根據(jù)圖意提出合理的`數(shù)學問題。教學準備：例3、做一做的情景圖。教學過程：一、復習〔開火車練習口算〕：12-5=11-8=8+3=18-9=13-7=11-3=18-9=11-9=15-8=11-7=8+7=16-8=15-6=17-8=16-7=17-9=14-6=9+5=13-4=12-6=13-6=9+9=11-2=16-9=12-7=6+8=15-9=14-9=二、探究有關例3的知識：1、出例如3情景圖：〔1〕請學生說說圖上畫了什么？〔2〕由圖上的內(nèi)容你能想到什么？引導學生說出想提數(shù)學問題。〔3〕老師提問：根據(jù)圖上所畫內(nèi)容你能提出什么問題？先自己進展獨立考慮。2、小組活動：〔1〕在小組里把自己的數(shù)學問題說給小伙伴聽，看誰提得問題多，不合式的其它同學給他指出來，并講清原因。〔2〕學生在小組中提數(shù)學問題。〔3〕老師巡視。3、全班共同提數(shù)學問題：只要提的合理的都予以肯定。加、減法均可，重點研究減法。4、根據(jù)問題列出算式并解答，寫在課堂練習本上。三、練習：做一做1、出示情景圖：〔1〕看到這幅圖你想到了什么？〔2〕你能根據(jù)這幅圖提出數(shù)學問題并解決它嗎？請你在小組中互相提問并列算式解答，我們比比看那個小組提得問題最多。2、學生小組活動。3、學生列式解答，并說一說算理。四、小結：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？作業(yè)布置：板書設計：用數(shù)學13-6=7〔人〕8+6=14〔個〕16-9=7〔人〕課后小記：課題九練習課型：練習課授課時間：第周第課時教學內(nèi)容：練習四的練習題。教學目的：穩(wěn)固用數(shù)學的有關知識及十幾減幾的內(nèi)容。教學重點：能用所學數(shù)學知識純熟地解決問題。教學過程：一、揭題：小朋友們，今天這節(jié)課我們一起來做練習。二、練習四：1、第1題：〔1〕看圖，讀題，明確題意?！?〕指名說圖意。〔3〕列算式解答。2、第2題：〔1〕讀題明確圖意。〔2〕根據(jù)問題列算式并解答?！?〕訂正答案。3、第3題：看誰都能算對。〔1〕明確題目要求?！?〕學生獨立算出得數(shù)?！?〕訂正答案?！矊λ愕糜謱τ挚斓膶W生提出表揚〕4、第4題：〔1〕看圖明確要求?！?〕讀題，同位兩個口頭列算式解答?！?〕在書上填寫。5、第5題：〔1〕明確要求：找朋友?！?〕口算得數(shù)并連線?！?〕訂正答案。6、第6題：在里填上“〉”、“〈”或“=”?！?〕明確要求。〔2〕學生獨立填寫?！?〕訂正答案。7、第7題：〔1〕看圖，明確圖意。〔2〕你能提出什么問題？〔3〕學生根據(jù)圖意提問題?！?〕列算式解答。三、小結：小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減幾的內(nèi)容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。作業(yè)布置：板書設計：用數(shù)學1、15-7=8〔只〕15-6=9〔只〕2、15-6=9〔個〕15-7=8〔個〕4、13-6=7〔人〕課后小記：篇8：《退位減法》教學反思對本節(jié)課的教學，反思如下：創(chuàng)設情境，不僅激發(fā)學生的學習興趣，同時呈現(xiàn)數(shù)學知識。呈現(xiàn)一些玩具，讓孩子選擇一種最喜歡的，給你8元錢，還剩多少錢，列出算式，因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的根底上學習的，學生列出的算式才有退位減和不退位減，讓學生說說哪幾題算起來很容易，算一算，為什么另外幾題算起來比擬難，得出個位不夠減，是退位減法，不僅提醒了課題，而且復習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別，知道了退位減法的難點，為什么不容易算，因為個位不夠減。教學中引導學生討論24—8的計算方法時，我先讓學生考慮24—8的計算方法。然后讓學生說一說自己的計算方法，學生居然有這么多方法：生：先把24分成10和14，用14—8=6，再用6+10=16。生：先把24分成14和10，用10—8=2，再用14+2=16。生：我把24分成20和4，用20—8=12，再用12+4=16。這幾種方法在備課時都已考慮到，也是兩位數(shù)減一位數(shù)的常規(guī)計算方法，但學生以下的匯報我真的沒有想到。生：我用8減6等于2，30減2等于28。他們的想法理解起來并不難，計算也容易的多。以后真的要鼓勵學生積極思維，用多種方法計算，有時采用他們的思維形式來教學，效果也許會更好一些。但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時，我對這些算法不只是單純羅列，而是引導比照，讓孩子理解并掌握算理。在比照的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說當個位不夠減向十位借1來減，十位本身要退1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當被減數(shù)的個位不夠減時，要向十位上借1來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到?？傊?，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于進步計算技能和速度。篇9：《退位減法》教學反思這個星期一直在教學兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，在這之前已經(jīng)學習了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進位加法以及進位加法；與此前最大的區(qū)別在于如今學習的內(nèi)容需要退位，屬于逆向思維，因此在學習的層次和難度上就有了一個高度。在進展教學時，側重了以下幾方面：一、從課堂中捕捉信息，體會方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆，而減法中，個位不夠減就需要學生考慮整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)學生在操作的時候，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒，在這個地方就要問學生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個一？學生答復后，讓學生再進展操作。接下來小結的時候就可以提煉這個方法了。二、及時引導，為筆算作好鋪墊。以前學的進位加去都是強調滿十向十位進一，屬于順向思維，而如今是退位減法，屬于逆向思維，難度比擬大。所以我們在學生操作的時候要引導學生在個位考慮，個位不夠減的時候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？讓學生上臺演示說說操作的方法。打破個位不夠減，退一作十再減的難點。也為后面的筆算作好鋪墊。三、突出算理，重視方法。在進展豎式計算時，學生在前面已經(jīng)學過，這兒就主要強調十位上被借走一個十后，十位上相減時應該如何計算，這個也是一個難點，因此加強這方面的練習，多讓學生到黑板上進展演示，針對錯的進展反復強調，從而到達比擬好的效果四、計算題教學還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意，這個環(huán)節(jié)假如注意不好的話，前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。良好的計算習慣包括：1、要提醒學生做計算題時，首先要看楚題目，擺豎式的時候不把題目給抄錯。2、要標準、合理的擺豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式學生在計算時，不會因為數(shù)字擠在一起，而出錯。3、要提醒學生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。篇10：《退位減法》教學反思由于在進展本節(jié)課的學習之前，學生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學生進展探究與嘗試，讓學生在親自探究的過程中掌握計算的方法。同學交流不僅穩(wěn)固了所學的內(nèi)容，也大大地擴大了學生的視野，使學生在原有計算方法的根底上又獲得了新的計算方法。進而老師對重點內(nèi)容進展說明和強調，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學到達良好的效果。在這堂課中，表達了“以學生為主體”，老師起到引導作用。在新課開場，利用課本上的情境圖創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。在教學時，讓學生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法，鼓勵算法多樣化及最優(yōu)化，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。通過小組交流增強學生的合作意識，增強學生對實際問題的解決才能。減法教學反思加減法教學反思不退位減法教學反思篇11：《退位減法》教學反思這節(jié)課我以學生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設情境。為學生提供富有情趣的詳細情境。在詳細情境中學生的學習興趣濃重、積極性高漲，課堂氣氛活潑。使學生以最正確的思維狀態(tài)投入學習。這節(jié)課我認為做得較好的有以下幾點：1、重點突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比照使學生建立知識間聯(lián)絡，逐步形成知識系統(tǒng)。2、突出算理，重視方法。計算題教學離不開算理和算法。算理是根本，分開了算理，算法那么會變成空中樓閣。算法是歸宿，這節(jié)課，算理不可少，通過嘗試計算、同桌互講等多種方式，逐步打破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。表達了學生自主探究的新理念，使學生獲得了成功的體驗。3、在不同形式的練習中，穩(wěn)固知識，進步才能。活動設計表達了興趣性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，表達團結合作、互相學習、互相幫助的精神。4、注意培養(yǎng)學生良好的計算習慣?！?〕、提醒學生做計算題時，首先要看清楚題目，寫豎式的時候不要把題目給抄錯?！?〕、要標準、合理的寫豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式在計算時，不會因為數(shù)字擠在一起，而出錯?！?〕、提醒學生寫完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。〔4〕、教育學生計算完要及時檢查。篇12：《退位減法》教學反思這是三年級上冊連續(xù)減法例2，這是在學習了加法的根底上學習的，這節(jié)課采取全生本的方式進展的，從整體上看孩子們思維活潑，發(fā)言積極主動，有質疑、有交流、有互動，孩子的思維得到了全面的調動。孩子在課堂上的思維碰撞已經(jīng)根本成型。從細節(jié)看，課前三分鐘環(huán)節(jié)還是向以前一樣，由孩子們按照原來的方式準備課前三分鐘的內(nèi)容，第一道問題就震驚了全場，389+156=？這個問題要讓三年級的孩子口算確實存在難度，連我也有些蒙場。因此我決定對課前三分鐘進展改良，改成20以內(nèi)加減法口算，因為這是一切計算的根底。整個課堂孩子反響非常好，傾聽仔細，發(fā)言積極，質疑非常到位，就到點上。我很是欣喜，孩子們計算的方法是出乎我的意料之外的多，都有些剎不住。本來以為很成功的一堂課，其實卻是失敗的。1.只過分追求方法多樣性，沒有完成課堂教學的任務，缺乏練習的環(huán)節(jié)。2.筆算豎式?jīng)]有突出，孩子們板書上書寫太亂。經(jīng)過教研員的點化讓我茅塞頓開，在板書設計上，我應該把507-438這個算式下面的位置流出來，專門進展豎式計算的演練，以此來突出重點——豎式計算。老師還應該把控一下時間，在孩子匯報的方法過多時，老師應該選擇喊停，讓剩余的方法放到課下交流，給孩子們一些練習的時間。在方法多樣性的匯報上，老師應該引導學生，在別人已經(jīng)呈現(xiàn)的方法上進展改良，優(yōu)化，提出更加優(yōu)化有效的方法，而不是沒有層次的羅列。假如是那樣的話層次會非常明晰，課堂會非常完美。有了專家的建議，我試著用上面的方法來講例3，整百數(shù)減三位數(shù)。一樣的小研究設計，用專家指點過的方式進展授課，確實有不一樣的驚喜效果。不僅完成了教學任務，還讓孩子們完全展示了自己的方法，而且完成了教學目的。我非常興奮，這是我做生